PA
GE
к приказу МКОУ
201
СОГЛАСОВАНО
педагогическим советом
МКОУ «СОШ с.п. Красноармейское»
(протокол от 28.08.2025 №1)
Приложение
«СОШ с.п. Красноармейское »
от 28.08.02025 г. № 68
УТВЕРЖДЕНО
Приказом МКОУ
«СОШ с.п. Красноармейское»
от 28.08.2025 №68
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
(новая редакция)
МКОУ «СОШ с.п. Красноармейское»
с.п. Красноармейское
2025 год
Оглавление
1.
PA
GE
201
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ........................................................................................................................................ 3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................................................... 3
Цели реализации основной образовательной программы основного общего образования ........... 4
Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной программы
основного общего образования .......................................................................................................................... 6
Общая характеристика основной образовательной программы основного общего образования ........ 8
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИ СЯОСНОВНО
ЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ..................................... 10
СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.............................................................................. 38
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ ................................................................................................................... 54
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ,УЧЕБНЫХ КУРСОВ УЧЕБНЫХ
МОДУЛЕЙ, КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................................................... 54
Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Русский язык» ......................................... 54
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература»......................................... 208
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История».............................................. 283
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» ................................ 391
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География» .......................................... 405
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд(Технология)» ............................. 467
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины».
............................................................................................................................................................................... 512
Рабочая программа по учебному предмету «Родной (кабардино-черкесский)язык»
р .............................................................................................................................................................. 535
Рабочая программа по учебному предмету «Родная(кабардино-черкесская)литература»5-9классы
……………………………………………………………………………………………………………………551
Рабочая программа по учебному предмету«Иностранный (английский) язык.5-9классы ...........575
Рабочая программа по учебному предмету «Математика»5,6классы ............................................ 615
Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра»7-9классы .................................................. 630
Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия»7-9классы ............................................... 640
Рабочая программа по учебному предмету «Вероятность и статистика»7-9классы .................... 647
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»7-9классы .......................................... 652
Рабочая программа по учебному предмету «Физика»7-9классы.................................................... 672
Рабочая программа по учебному предмету «Химия»8,9классы ..................................................... 701
Рабочая программа по учебному предмету «Биология»5-9классы ................................................ 721
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительноеискусство»5-7классы .................. 766
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»5-8классы ................................................... 803
Рабочая программа по учебному предмету «Физическаякультура»5-9классы ............................. 826
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
У
ОБУЧАЮЩИХСЯ .................................................................................................................................................. 914
Пояснительная записка.................................................................................................................................... 914
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов............. 918
Описание особенностей реализации основных направлений и форму чебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности .......................................................................... 923
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ..................................................................................... 947
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТРУДНОСТЯМИ В
ОБУЧЕНИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ .................................................................................................................... 964
PA
Работа с детьми особых образовательных потребностей
........................................................................ 965
GE
201изучении учебных предметов ................................ 971
Работа с детьми,испытывающими трудности при
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................. 974
УЧЕБНЫЙ ПЛАН .............................................................................................................................. 974
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ....................................................................................... 981
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК .......................................................................................... 983
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ .......................................................... 9840
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС .............................................................. 984
Характеристика условий реализации общесистемных требований ............................................................ 984
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому,учебнометодическому обеспечению .......................................................................................................................... 987
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим,кадровыми
финансовым условиям..................................................................................................................................... 989
ПРИЛОЖЕНИЯ
Перечни (кодификаторы): проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО и элементов
содержания в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования, проверяемых
требований к предметным результатам освоения ООП ООО и элементов содержания для проведения
ОГЭ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа основного общего образования Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа сельского
поселения Красноармейское» Терского муниципального района Кабардино-Балкарской
Республики МКОУ СОШ с.п. Красноармейское (далее образовательная организация)
разработана в соответствии с
• Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
• Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г., №287 с
изменениями и дополнениями;
• Федеральной образовательной программой основного общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05.2023№370с изменениямии
дополнениями.
При разработке основной общеобразовательной программы использованы
федеральные рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом6.4.статьи
12 Закона «Об образовании в Российской Федерации) такая учебно-методическая
документация не разрабатывается.
Также при реализации ООПООО учтены требования
PA
• Постановления Главного государственного
санитарного врача РФ от 28 сентября
GE
201
2020 г. №28"Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
• Постановления Главного государственного санитарного врачаРФот28января2021 г.
№2"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21"Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания",
PA
GE от 30.04.2024г.«Об утверждении перечня
• Постановления Правительства РФ №556
201
мероприятий по оценке качества образования».
Приложением к ООПООО являются локальные нормативные акты образовательной
организации,конкретизирующиеидополняющиеосновную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к ней
регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа основного общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Цели реализации основной образовательной программы основного общего
образования
Основное общее образование является необходимым обязательным уровнем
образования.
Целями реализации ООП ООО являются:
Организация
учебного
процесса
с
учётом
целей,
содержания
и
планируемых результатов основного общего образования, отражённых в
ФГОС ООО;
Создание условий для становления и формированияличностиобучающегося;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихсяи (или) для обучающихся социальных групп,нуждающихсяв
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООПООО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического
вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и
межэтнического общения, овладение основами наук, государственным
языком Российской Федерации, навыками умственного и физического
труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок,
приобретению
личностными,
потребностями
знаний,
семейными,
и
умений, навыков,
общественными,
возможностями
обучающегося,
особенностями его развития и состояния здоровья;
определяемых
государственными
индивидуальными
обеспечение
образования;
достижение
PA
преемственностиGEосновного
201
планируемых
обучающимися,
в
результатов
том
числе
общего и среднего общего
освоения
ООП
обучающимися
с
ООО
всеми
ограниченными
возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной
среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов,
психологов,
социальных
предприятиями,
педагогов,
организациями
сотрудничество
профессионального
с
базовыми
образования,
центрами профессиональной работы;
создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
физического,
психологическогоисоциальногоздоровьяобучающихся,обеспечение
их
безопасности.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в
РоссийскойФедерации» обучающиеся, не освоившие программу основного общего
образования, недопускаются к обучению на следующих уровнях образования.
В соответствии с пунктом 6 статьи 66273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» по согласию родителей (законных представителей) несовершеннолетнего
обучающегося, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа
местного самоуправления, осуществляющего управление в сфере образования,
обучающийся,
достигший
возраста
пятнадцати
лет,
может
оставить
общеобразовательнуюорганизациюдополученияосновногообщего
образования.Дальнейшие меры по продолжению освоения несовершеннолетним
образовательнойпрограммыосновногообщегообразованиявинойформеобученияисего
PA
согласия по трудоустройству принимает GE
комиссия по делам несовершеннолетних и
201
защите их прав совместно с родителями (законными представителями)
несовершеннолетнего, оставившего общеобразовательную организацию до получения
основного общего образования, и органом местного самоуправления, осуществляющим
управление в сфере образования.
Принципы формирования и механизмы реализации основной
образовательной программы основного общего
образования
В основе разработки основной образовательной программы основного общего
образования лежат следующие принципы и подходы:
принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ОООк целям,содержанию, планируемымрезультатам и
условиям обучения на уровне основного общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП ООО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской
Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип
учёта
ведущей
деятельности
обучающегося:
ООП
ООО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
принцип
индивидуализации
возможностьи
обучения:
механизмы
ООП
разработки
ООО
предусматривает
индивидуальных
программ
иучебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный
подход,
предполагающий
ориентацию
на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познанияиосвоениямираличности,формированиеегоготовности
к
саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип
учета
физиологических
образовательного
индивидуальных
особенностей
процесса
возрастных,психологических
обучающихся
и
определении
воспитательных целей и путей их достижения;
при
и
построении
образовательно-
PA
GE
принцип обеспечения фундаментального
характера образования, учета
201
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает
связьурочнойивнеурочнойдеятельности,предполагающийнаправленность
учебного процесса на достижение личностных результатов освоения
образовательной программы;
принцип
здоровье
сбережения:
при
организации
образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий,
принцип
обеспечения
обучающихся
в
санитарно-эпидемиологической
соответствии
с
требованиями,
безопасности
предусмотренными
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21"Гигиенические
нормативы
и
требования
к
обеспечению
безопасности
и
(или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главногогосударственного санитарного врача Российской Федерации от
30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания
и
обучения,
отдыха
и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573),
действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно- эпидемиологические
требования).
Механизмы реализации ООП ООО:
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в
рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные
технологии,в
том
числе
дистанционные
образовательные
технологии,электронное обучение.Вопросы организации и реализации ООП при помощи
PA
GE и электронного обучения прописаны в
дистанционных образовательных технологий
201
соответствующем локальном акте, который является приложением к ООП.
Программа основного общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии сГигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Сохранение и развитие культурного разнообразияи языкового наследия КабардиноБалкарской Республики реализуется путём предоставления права на изучение родного
языка. Выбор языка осуществляется посредством подачи заявления родителей (законных
представителей) в ОО.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения,в пределах осваиваемой программы основного общего образования.Подробный
механизм обучения по ИУП представлен в локальном акте образовательной организации
«Порядок обучения по индивидуальному учебному плану».
Региональные,национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены
при разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. Вчастности, уроки
родного языка,а также темы в учебных предметах и курсах внеурочной деятельности
предметов
«География», «История», «Обществознание», «Русский язык», «Литература», и др. Рабочая
программа воспитания также содержит разделы, направленные на предоставление
обучающимся исторического, социального опыта поколений россиян, основ духовнонравственных культур народов Российской Федерации, общероссийской светской этики.
Углубленное изучение отдельных предметов на уровне основного общего
образования не предусмотрено.
Для обучающихся с ОВЗ на основе данной ООП разрабатывается адаптированная
образовательная программа с учетом особенностей конкретного обучающегося.
Адаптированная программа основного общего образования направлена на коррекцию
нарушенийразвитияобучающихся,реализациюихособыхобразовательныхпотребностей.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития
детей соответствующего возраста.
Общая характеристика основной образовательной программы основного
Общего образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации образовательная программа - комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
оценочных и методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа основного общего образования соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования,утвержденного приказом Министерства просвещения РоссийскойФедерации
от 31 мая 2021 года №287 и Федеральной образовательной программе основного общего
образованияутвержденнойприказомМинистерствапросвещенияот18.05.2023№370,
PA
GE
включает три раздела: целевой, содержательный
и организационный. Структура ООП
201
соответствует требованиям ФГОС ООО, включает в себя следующие документы:
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего
образования,
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
основного общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы и
другие методические материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно обновление
Приложений по необходимости в порядке, предусмотренном законодательством),
2. Содержательныйраздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности(вынесены в Приложение к ООП),
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
Рабочая программа воспитания,
3. Организационныйраздел
Учебный план,
План внеурочной деятельности,
Календарный учебный график,
Календарный план воспитательной работы,
Характеристика
условий
реализации
программы
основного
общего
образованияв соответствии с требованиями ФГОС. (Материально-техническая база,
списки педагогических сотрудников, штатное расписание и другие документы,
составляющие характеристику условий реализации программы, актуализируются ежегодно
перед началом учебного года и являются Приложением к ООП).
Реализация ООП ООО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа
разработана
и
реализуется
педагогическим
коллективом
образовательной организации. При реализации программы используются педагогически
обоснованные формы,средства, методыобучения ивоспитания.Каждый педагог имеет право
наих выбор, а также имеет право на творческую инициативу, разработку и применение
авторских программи методов обучения и воспитания в пределах реализуемой
образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и взависимости
от объема обязательных занятий
педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или
заочной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 6-дневной учебной неделе.
ФОП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять лет не может составлять менее
5338 академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом,часы внеурочной
PA
деятельности не входят в аудиторную нагрузку.
GE Объем внеурочной деятельности для
201
PA
GE
обучающихся при освоении ими программы основного
общего образованияопределяется
201
планом внеурочной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы основного общего
образования.
Достижение планируемых результатов является целью при выборе средств
обучения и воспитания, а также учебно-методической литературы.
После завершения обучения достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы основного общего образования определяется государственной
итоговой аттестацией.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
основного общего образования должен достичь следующих результатов:
личностные результаты(включающие осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом),
метапредметные результаты(освоение обучающимися межпредметных понятий
(используются в нескольких предметах и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной деятельности,
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых,с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории),
а такжепредметные результаты (включающие освоение обучающимися в ходе
изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующего предмета; предпосылки научного типа
мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов).
Планируемые результаты освоения программы являются содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебных
курсов, модулей в соответствии с учебным планом и курсов внеурочной деятельности в
соответствииспланомвнеурочнойдеятельности,а также рабочей программы воспитания,
PA
программы формирования универсальных GE
учебных действий обучающихся, системы
201
оценки качества освоения обучающимися программы основного общего образования.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы основного общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания,
Патриотического воспитания,
Духовно-нравственного воспитания,
Эстетического воспитания,
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия,
Трудового воспитания,
Экологического воспитания,
Ценности научного познания.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группахи сообществах,
включаясемью,группы,сформированные попрофессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей,осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использоватьпонятиеи егосвойствапри решениизадач (далее - оперировать
PA
GE терминами и представлениями в области
понятиями), а также оперировать
201
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,требующий контрмер;
оценивать ситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияи
действия;
формулировать иоценивать рискии последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
2. Метапредметные результаты освоения программы основного общего
образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) Базовые логические действия,
2) Базовые исследовательские действия,
3) Работа с информацией.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение,
2) совместнаядеятельность,
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль,
3) эмоциональныйинтеллект,
4) принятиесебяидругих,
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
3. Предметные результаты освоения программы основного общего образования
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуацияхи реальныхжизненныхусловиях,атакжена успешноеобучениена следующем
уровне образования.
Основная образовательная программа основного общего образования ОО
предусматривает изучение предметов на базовом уровне. Для разработки программ за
основу берутся ниже указанные требования к предметным результатам,конкретизируются
PA
GE
по классам изучения, учитель вправе использовать
материалы примерных рабочих
201
программ в соответствии спунктом 7.2. статьи 12273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихсяи/или их родителей
(законныхпредставителей)обучения по программам углубленного уровня,в том числе по
индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации
образовательной программы, электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий и др. данный раздел дополняется требованиями к предметным результатам в
соответствии с решением. Дополнения оформляются в виде приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, курсов внеурочной деятельности и др.,
Предметные результаты по учебному предмету«Русский язык»:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого
взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной и
письменной коммуникации);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования,важности соблюдения
норм современного русского литературного языка для культурного человека: осознание
богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека,
общества и государства, в современном мире, различий между литературным языком и
диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация
научных знаний о языке,его единицах
икатегориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики;
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа
текста;
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения;
6) овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой
практике;
По учебному предмету «Литература»:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературыи ее роли в
формировании
гражданственности
и
патриотизма,
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов;
PA
GE (с учетом индивидуальных особенностей
4) совершенствование умения выразительно
201
обучающихся)читать,втомчисленаизусть,неменее12произведенийи(или)фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,в дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворенияэмоциональныхпотребностейобщенияскнигой,адекватновоспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа);
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональныхи эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения,в том числе за счетпроизведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
По учебным предметам «Родной язык (язык народа Российской Федерации) и
(или) государственный язык республики Российской Федерации» (Родной русский
язык, родной кабардино-черкесский язык, родной балкарский язык государственные языки Кабардино-Балкарской Республики):
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и
письма), обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языкав развитии интеллектуальныхи творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использованиекоммуникативно-эстетическихвозможностейродногоязыка;
4) расширение и систематизация научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязиегоуровнейиединиц;освоениебазовыхпонятийлингвистики,основных
PA
GE языка. Знание понятий лингвистики не
единиц и грамматических категорий родного
201
выносится на промежуточную и государственную итоговую аттестацию;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа
текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемыхвречиграмматическихсредствдлясвободноговыражениямыслейичувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного
языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность.
По учебному предмету «Родная литература» (литература на родном языке
народа Российской Федерации) (родная русская литература, родная кабардиночеркесская литература, родная балкарская литература):
1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшегоразвития;формированиепотребностивсистематическомчтениикаксредстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетическихвозможностейродногоязыканаосновеизучениявыдающихсяпроизведений
культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного,
сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического, формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне
не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
(английский язык):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Моясемья.Моидрузья.Свободное времясовременного
PA
GE современных профессий. Окружающий
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир
201
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слухи адекватно,без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале,с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение,конверсия)и особенностейструктурыпростыхи сложныхпредложенийи
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, погруппировкепонятий по содержанию; овладение техникой дедуктивныхи
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранногоязыка в рамках тематического содержанияречи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещениягостей, традиции в питании);иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлятьроднуюстрануикультурунаиностранномязыке;проявлятьуважениекиной
культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
PA
GE использовать при говорении переспрос;
7) овладение компенсаторными умениями:
201
при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе
контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в
рамках изученной тематики;
9) развитиеумениясравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формированиеуменияпрогнозироватьтрудности,которыемогутвозникнутьпри
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвоватьвучебно-исследовательской,проектнойдеятельностипредметногои
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением
ИКТ;соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивситуацияхповседневнойжизни и
при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме.
По учебному предмету «Математика»(включая учебные курсы«Алгебра»,
«Геометрия»,«Вероятностьистатистика»)(набазовомуровне):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число,арифметический квадратный корень;умение выполнять действия с
числами,сравнивать и упорядочивать числа,представлять числа на координатной прямой,
округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем
натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности
квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной,числовое неравенство,неравенство спеременной;умение решать линейные и
квадратные уравнения,дробно-рациональные уравнения с одной переменной,системы
PA
GE
двух линейных уравнений, линейные неравенства
и их системы, квадратные и дробно201
рациональныенеравенства содной переменной, в томчислеприрешениизадачиздругих
предметов и практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее
значения
функции;
умение
оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность,
линейная
функция,
квадратичная
функция,
обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графикидляопределениясвойствпроцессовизависимостей,длярешениязадачиздругих
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы
суммы и общего члена при решении задач,в том числе задач из других учебных
предметов и реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управленияличнымиисемейнымифинансами);умениесоставлятьвыражения,уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решениеи оценивать
правдоподобность полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники,
прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника,
четырехугольник,параллелограмм,ромб,прямоугольник,квадрат,трапеция;окружность,
круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в
томчислеизповседневнойжизни,нанахождениегеометрическихвеличинсприменением
изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умениеоперировать понятиями:длина,расстояние, угол(величинаугла,синуси
косинусугла треугольника),площадь; умение оценивать размерыпредметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников,
длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний,
площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации,пространственные фигуры
от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор,сумма векторов, произведение вектора начисло, скалярное произведение
PA
векторов; умение использовать векторы и GE
координаты для представления данных и
201
решения задач, в том числеиз других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднееарифметическое, медиана, наибольшееинаименьшеезначения, размахчислового
набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем
мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление
законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории.
По учебному предмету «Информатика»(на базовом уровне):
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения
учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения
информационного объема и скорости передачи данных;
2) умениепояснять на примерах различия междупозиционными и непозиционными
системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические
операции над ними;
3) умениекодироватьидекодировать сообщенияпозаданным правилам;понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на
углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4) владениепонятиями:высказывание,логическаяоперация,логическоевыражение;
умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5)
развитие
алгоритмического
мышления
как
необходимого условия
профессиональнойдеятельностивсовременномобществе;пониманиесущностиалгоритма и его
свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать программы
наодномизязыковпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,С#,Школьный
PA
GE алгоритмы обработки числовых данных с
АлгоритмическийЯзык),реализующие несложные
201
использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи, использовать
константы, переменные и выражения различных типов (числовых, логических,
символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделенияцифриз натуральногочисла,поиск максимумов,минимумов, суммычисловой
последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов
компьютера; использование различных программных систем и сервисов компьютера,
программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках
персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и
тенденциях развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического
интерфейса,
а
именно:
создавать,
копировать,
перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, навыками создания личного информационного
пространства; владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных
услуг, цифровыми образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать
информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для
расчетовсиспользованиемвстроенныхфункций,абсолютной,относительной,смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметов;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
14) умениеиспользоватьразличныесредствазащитыотвредоносногопрограммного
обеспечения,умениеобеспечиватьличнуюбезопасностьприиспользованииресурсовсети
Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от
несанкционированногодоступаиегопоследствий(разглашения,подмены,утратыданных)
сучетомосновных технологическихисоциально-психологических аспектовиспользования
PA
GE
сети Интернет (сетевая анонимность,цифровойслед,аутентичностьсубъектовиресурсов,
201
опасность вредоносного кода);
15) умениераспознаватьпопыткиипредупреждатьвовлечениесебяиокружающихв
деструктивные и криминальные формы сетевой активности.
По учебному предмету«История»:
1) умениеопределять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной, отечественной и мировой истории, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладениеисторическими понятиями и их использованиедля решенияучебныхи
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
7) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрениясопоройнафактическийматериал,втомчислеиспользуяисточникиразныхтипов;
8) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
9) умениенаходитьикритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачи
историческиеисточники разных типов (в том числепо региональной истории),оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
10) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлятьинформацию,представленнуюнаисторическойкарте/схеме,синформацией из
других источников;
11) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;
12) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
13) приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национальнойи
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей современного
российскогообщества:гуманистическихценностей,идей
мираивзаимопониманиямежду
народами, людьми разных культур; уважения к историческому и культурному наследию
народов России.
PA
По учебному курсу"История России":GE
201
Знаниеключевыхсобытий,основныхдатиэтаповисторииРоссииимирасдревности
до
1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших
достижений культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе исторического
развития, в том числе по истории России:
Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории.
Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности.
Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь.
Формирование территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие
христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления.
ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.
Социальнаяструктурароссийскогообщества.Началозакрепощениякрестьян.
Формированиевольногоказачества.Многонациональныйсоставнаселения.
КультурноепространствоРоссиивXVIв.
Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение
династии Рюриковичей.
СмутавРоссии:СмутноевремяначалаXVIIв.,причины,сущностьиосновныеэтапы.
Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну.
Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем национальноосвободительного движения. Освобождение Москвы в1612году.Земскийсобор1613года и
его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутноговремени.
Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного
права. Социальные движения. Внешняя политика России в XVII в. Культурное
пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.
Развитие образования и научных знаний.
Россия в эпоху Петра I: причины и предпосылки преобразований. Экономическая
политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная политика.
Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Реформы
управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения.
Внешняя политика. Северная война. Преобразования Петра I в области культуры. Итоги,
последствия и значение петровских преобразований.
Эпоха"дворцовых переворотов": причины и сущность. Внутренняя и внешняя
политика России в 1725-1762 гг.
Россия в 1760-1790-х гг.:"Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и
внешняя торговля. Социальный строй. Народы России. Национальная политика.
Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие
общественной мысли.
Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги.
ВлияниеидейПросвещениянакультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIII в.
Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий.
Российская наука. Отечественное образование.
ВнутренняяивнешняяполитикаПавлаI.Ограничениедворянскихпривилегий.
PA
GEвв.: Внутренняя политика Александра I в
Российская империя в XIX - начале XX
201 реформ. Негласный комитет. Реформы
начале царствования. Проекты либеральных
государственного управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 годаважнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая
держава. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и
восстание декабристов.
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало
промышленного переворота и его особенности в России.Кодификацияправа.Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский
вопрос. Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Этнокультурный облик страны.
Национальнаяполитика.Кавказская война. Внешняя политика России в период правления
НиколаяI. Крымскаявойна.Культурное пространство империи в первой половине XIXв.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860-1870-хгг.Национальнаяи религиознаяполитика. Общественное движениев период
правления. Многовекторность внешней политики империи.
Внутренняя политика Александра III. Реформы и"контрреформы". Национальная и
религиозная
политика.
Экономическая
модернизация
через
государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв.
Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в 1880-1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их
рольвжизнистраны.ВнешняяполитикаАлександраIII.КультураибытнародовРоссииво
второй половине XIX в.
Россия на пороге XXв.:динамика и противоречия развития.Демография, социальная
стратификация.Разложение сословных структур.Формирование новых социальных страт.
Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX в. Первая российская
революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в России. "Основные Законы Российской
империи" 1906 г.Общественноеи политическое развитие России в 1907-1914 гг.Россия в
системе международных отношений."Серебряный век" российской культуры: основные
тенденции развития русской культуры начала XXв. Развитие науки и образования. Вклад
России начала XX в. в мировую культуру.
По учебному курсу "Всеобщая история":
Происхождениечеловека.Первобытноеобщество.
История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов. Древний
Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет,
Месопотамия,Финикия,Палестина,Персидскаядержава,ДревняяИндия,ДревнийКитай.
Культура и религия стран Древнего Востока.
Античность.ДревняяГреция.Эллинизм.КультураирелигияДревнейГреции.
Культураэллинистическогомира.
Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства.
История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов. Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в
Средниевека.СтраныинародыАзии,АмерикииАфрикивСредниевека.Международные
отношения в Средниевека. Культура Средневековья. Возникновениеи развитие ислама.
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.
РеформацияиконтрреформациявЕвропе.Колонизация.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании, Франции, Англии в
конце XV-XVII вв.
PA
GE империи, Индии, Китая, Японии в конце
Внутриполитическое развитие Османской
201
XV-XVII вв.
БорьбахристианскойЕвропысрасширениемгосподстваОсманскойимперии.
ПолитическиеирелигиозныепротиворечияначалаXVIIв.Тридцатилетняявойна.
МеждународныеотношениявконцеXV-XVIIвв.
КультураикартинамирачеловекараннегоНовоговремени.
История Нового времени: Периодизация ихарактеристикаосновных этапов.
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическоеразвитиеАнглиивXVIIIв.Промышленныйпереворот.
РазвитиепарламентскоймонархиивАнглиивXVIIIв.
АбсолютнаямонархиявоФранции.Особенностиположениятретьегосословия.
ФранцузскаяреволюцияXVIIIв.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США.
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.
Политическоеисоциально-экономическоеразвитиеевропейскихстранвXIX-начале XX
в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и парламентских
монархий. Создание Германской империи. Образование единого государства в Италии.
СШАв XIX-началеXXв.ГражданскаявойнавСША.
БорьбазаосвобождениеиобразованиенезависимыхгосударстввЛатинскойАмерике
в
XIX в.
Политическоеисоциально-экономическоеразвитиеОсманскойимперии,Индии, Китая,
Японии в XIX - начале XX в.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные
движения.Международные отношения в XIX в.
Развитиенауки,образованияикультурывНовоевремя.
По учебному курсу"История нашего края":
1) понимание вклада представителейразличных народов России в формирование ее
цивилизационного наследия;
2) пониманиеценностимногообразиякультурныхукладовнародовРоссийской
Федерации;
3) поддержка интереса к традициям собственногонарода и народов,проживающихв
Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов
Российской Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим
ценностям,религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознаниеценностимежнациональногоимежрелигиозногосогласия;
7) формированиепредставленийобобразцах ипримерахтрадиционного духовного
наследия народов Российской Федерации;
8) знаниеиуважениегосударственныхсимволовРоссийскойФедерации;
9) осознаниеединстваимногообразиякультурнародовРоссийскойФедерации,
роли
русского языка как государственного языка и языка межнационального общения.
По учебному предмету «Обществознание»:
1) освоение знаний о природе общества и социальных свойствах человека, роли и
значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах
семейнойэкономики;ролиизначенииисторическихтрадицийитрадиционныхдуховно-
PA
GE
нравственных ценностей в обеспечении социальной
устойчивости общества и жизни
201
человека; характерныхчертахполитическойи социальной организациижизниобществаи
основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов
государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах
конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации,
правовом статусе,правахи обязанностяхгражданинаРоссийской Федерации(в томчисле
несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность
общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире;
необходимости обеспечения технологического суверенитета, безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный
институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей,социальныхобъектов,явлений,процессовопределенноготипавразличныхсферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в
том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных
технологий в современном мире; примеров здорового образа жизни, роли непрерывного
образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции;
проведения в отношении нашей страны международной политики"сдерживания"; для
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей;
PA
GE
8) умение с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и
201
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи,отражающие выполнение типичныхдля несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров,назначений в целях решения различных учебных задач,в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации
(далее - СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовойграмотности,впрактической(включаявыполнениепроектовиндивидуальнои
в
группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина,правпотребителя(втомчислепотребителяфинансовыхуслуг)иосознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства;
длясоставленияличногофинансовогоплана;длявыборапрофессиииоценкисобственных
перспектив в профессиональнойсфере;для опытапубличногопредставления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной) составления
простейших документов (заявления, обращения, личного финансового плана);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействиеслюдьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежности
наосновенациональныхценностейсовременногороссийскогообщества:гуманистических
PA
и демократических ценностей, идей мира и GE
взаимопонимания между народами, людьми
201
разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.
По учебному предмету«География»:
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических
задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том
числе задачи устойчивого развития; понимание роли и места географической науки в
системе научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитиечеловеческого обществас древностидонаших
дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на
основе выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств;
6) умениеустанавливатьвзаимосвязимеждуизученнымиприродными,социальными
и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на
качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,статистические,текстовые,видео-ифотоизображения,компьютерные
базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач,
практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и
улучшения, задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия.
По учебному предмету«Физика»(набазовомуровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли
экспериментавфизике,осистемообразующейролифизикивразвитииестественныхнаук,
техникиитехнологий,обэволюциифизическихзнанийиихроливцелостной
PA
естественнонаучной картине мира, о вкладе GE
российских и зарубежных ученых-физиков в
201
развитиенауки,объяснениепроцессовокружающегомира,развитиетехникиитехнологий;
2) знанияовидахматерии(веществоиполе),одвижениикакспособесуществования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение
различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления
твердыми
телами,жидкостямиигазами,плаваниетел,колебательноедвижение,резонанс,
волновоедвижение,тепловоедвижениечастицвещества,диффузия,тепловоерасширение и
сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и кристаллизация,
парообразование(испарениеикипение)
иконденсация,электризациятел,взаимодействие
электрических зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
дисперсиясвета,разложениесветовогоизлучениявспектр,естественнаярадиоактивность,
радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление; умение распознавать проявление изученных физических
явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,
физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
(закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы
изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон
сохраненияимпульса,законсохраненияэлектрическогозаряда,принципотносительности
Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения,
теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции
электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы
прямолинейного распространения, отражения и преломления света); умение описывать
изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин
(расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная
влажностьвоздуха, сила тока,напряжение, сопротивление) сиспользованиеманалоговых и
цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических
измерений; умение находить значение измеряемой величины с помощью усреднения
результатов серии измерений и учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по
инструкции, описывать ход опыта и записывать его результаты,
формулировать выводы;
PA
GE измерений физических величин: умение
проведение прямых и косвенных
201
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную
установку по инструкции, вычислять значение величины и анализировать
полученные результаты с учетом заданной погрешности результатов
измерений;
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно
собирать экспериментальную установку и проводить исследование по
инструкции, представлять полученные зависимости физических величин в
виде таблиц и графиков, учитывать погрешности, делать выводы по
результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения
физических процессов;
7) умение объяснять физическиепроцессы и свойствател, в том числеивконтексте
ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие
задачи,выявлять недостающиеданные,выбирать законыи формулы, необходимыедля ее
решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины; умение определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе
бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию,
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе
умение искать информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно
формулируяпоисковыйзапрос;умениеоцениватьдостоверностьполученнойинформации на
основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при
выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектирования
текста, базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в
другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников;
12) умениепроводить учебноеисследованиепод руководством учителя,в том числе
пониматьзадачиисследования,применятьметодыисследования,соответствующие
PA
GE
поставленной цели, осуществлять в соответствии
с планом собственную деятельность и
201
совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и
корректировать его;
13) представленияосферахпрофессиональнойдеятельности,связанныхсфизикойи
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,
позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу
своей будущей профессиональной деятельности.
По учебному предмету «Химия»(на базовомуровне):
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека в
условиях современного общества; понимание места химии среди других естественных
наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение
основамихимическойноменклатуры(IUPACитривиальной)иумениеиспользоватьеедля
решения учебно-познавательных задач; умение использовать модели для объяснения
строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь,
относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль,
молярная масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль (средняя),
химическая реакция, реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и
эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в
соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе,
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
валентность, степень окисления, химическая связь, электроотрицательность,
полярнаяинеполярнаяковалентнаясвязь,ионная
связь,металлическаясвязь,
кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая, молекулярная),
ион, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, реакции ионного обмена, окислительно-восстановительные
реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
скорость химической реакции, катализатор, предельно допустимая
концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический
закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации, представления о научных методах познания, в том числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и
изучения химических реакций;
PA
GE
4) представление о периодической зависимости
свойств химических элементов
201
(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения
элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и
электронного строения атома; умение объяснять связь положения элемента в
Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция; классифицировать
химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и
химическиереакции;определятьвалентностьистепеньокисленияхимическихэлементов, вид
химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона, характер
среды в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород,озон,водород,графит,алмаз,кремний,азот,фосфор,сера,хлор,натрий,калий,
магний,кальций,алюминий,железо)исложныхвеществ,втомчислеихводныхрастворов
(вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп,
алюминия,меди(II),цинка,железа(IIиIII),оксиды
углерода(IIиIV),кремния(IV),азота
и
фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная,
угольная, кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать и характеризовать
свойства веществ в зависимости от их состава и строения, применение веществ в
зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений в различных
условиях,влияниевеществихимическихпроцессовнаорганизмчеловекаиокружающую
природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе
реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций), иллюстрирующих
химические свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовуюдолюхимическогоэлементавсоединении,массовуюдолювеществаврастворе,
количествовещества и егомассу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям
химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или
продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблемуи предложитьпутиеерешения;знание основбезопаснойработы с
химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
изучениеиописаниефизическихсвойстввеществ;
ознакомлениесфизическимиихимическимиявлениями;
опыты,иллюстрирующиепризнакипротеканияхимическихреакций;
изучениеспособовразделениясмесей;
получениекислородаиизучениеегосвойств;
получениеводородаиизучениеегосвойств;
PA
GE
получениеуглекислогогазаиизучениеегосвойств;
201
получениеаммиакаиизучениеегосвойств;
приготовлениерастворовсопределенноймассовойдолейрастворенного
вещества;
исследованиеиописаниесвойствнеорганическихвеществразличныхклассов;
применениеиндикаторов(лакмуса,метилоранжаифенолфталеина)для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов,
растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
получениенерастворимыхоснований;
вытеснениеодногометалладругимизрастворасоли;
исследованиеамфотерныхсвойствгидроксидовалюминияицинка;
решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений»;
решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая
диссоциация»;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения»;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их
соединения»;
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций
ионного обмена;
качественныереакциинаприсутствующиевводныхрастворахионы:хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксидионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+),
меди (2+), цинка;
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия;
понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно
использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения,
металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля,
природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразия веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что
позволитобучающимсярассматриватьхимиюкаксферусвоейбудущейпрофессиональной
PA
GE
деятельностиисделатьосознанныйвыборхимиикакпрофильногопредметаприпереходе
201
на
уровень среднего общего образования;
15) наличие опытаработыс различнымиисточниками информации по химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы); умение
объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом
применении.
По учебному предмету «Биология» (на базовомуровне):
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытовиэкспериментов,втомчислесиспользованиеманалоговыхи цифровыхприборов и
инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования
признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном
факторе;
10) сформированностьпредставленийобэкосистемахизначениибиоразнообразия;о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их
преодоления;
PA
GE
11) умение решать учебные задачи биологического
содержания, в том числе выявлять
201
причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании
полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графическиемодели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) пониманиевкладароссийскихизарубежныхученыхвразвитиебиологических
наук;
14) владениенавыкамиработысинформациейбиологическогосодержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
17) сформированностьосновэкологическойграмотности:осознаниенеобходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своихдействияхи
поступкахпо отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы
предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и
головы); о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о
различныхспособахживописногопостроенияизображения;о
стиляхиразличныхжанрах
изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках,
скульпторах и архитекторах; о создании выразительного художественного образа и
условности языка изобразительного искусства; о декоративно-прикладном искусстве
(народноеискусство и произведения современных художников декоративно-прикладного
искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе
созданияв конкретном материалеплоскостныхили объемныхдекоративныхкомпозиций;
выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке;
воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя различные
художественныематериалы;создаватьобразы,используявсевыразительныевозможности
PA
GE
цвета; изображать сложную форму предмета
(силуэт) как соотношение простых
201
геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения простых
предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью света характер
формы и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и явления
окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать и
использовать различные художественные материалы для передачи собственного
художественного замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои мысли
изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок (эскизы
объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения различных
предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных
панно); использовать информационно-коммуникационные технологии в создании
художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и
техник.
По учебному предмету «Музыка»:
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественнойкультуреисинтетическихвидахтворчества,взаимосвязимеждуразными
видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов
оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умениевыразительноисполнятьнародныепесни,песни композиторов-классиков и
современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии
произведений инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра.
Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)»:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества;понимание социальных и экологических последствий
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и
пониманиятрендовтехнологическогоразвития,втомчислевсферецифровыхтехнологий
иискусственногоинтеллекта,роботизированныхсистем,ресурсосберегающейэнергетики и
другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской
Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и
навыками синтеза новых технологических решений;
PA
GE
овладение методами учебно-исследовательской
и проектной деятельности,
201
3)
решениятворческихзадач,моделирования,конструированияиэстетическогооформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированностьуменийустанавливатьвзаимосвязьзнанийпоразнымучебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированностьуменийприменятьтехнологиипредставления,преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
По учебному предмету «Физическаякультура»:
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить
индивидуальные программы ведения здорового образа жизни;
3) умениеотбиратьфизическиеупражненияирегулироватьфизическиенагрузкидля
самостоятельныхсистематическихзанятийсразличнойфункциональнойнаправленностью
с
учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, планировать
содержание этихзанятий, включать ихв режим учебногодня и учебной недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениямиссоблюдениемправилтехникибезопасностиипрофилактикитравматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств,
выполнение осмотрапострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий поих
остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и
двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее
воздействие занятий физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями;
7) умениевыполнятькомплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений;
8) владениеосновамитехническихдействийиприемамиразличныхвидовспорта,их
использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умениеповышатьфункциональныевозможностисистеморганизмаприподготовке
к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО).
Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины»:
1) сформированностьпредставлений о значении безопасного и устойчивогоразвития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующихосновыроссийскогообщества,безопасностистраны,закрепленных
PA
GE
вКонституции Российской Федерации, правовых
основах обеспечения национальной
201
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной
угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание
порядка действий при сигнале"Внимание всем!"; знание об индивидуальных и
коллективныхмерахзащитыисформированностьпредставленийопорядкеихприменения;
3) сформированностьчувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнениюконституционногодолга
-защитеОтечества;овладениезнаниямиобистории
возникновения и развития военной организации России, структуре, функциях и задачах
современныхВооруженных сил Российской Федерации,военныхсимволахвидови родов
войскВооруженныхсилРоссийскойФедерации;освоениезнанийоправахиобязанностях
граждан Российской Федерации в области обороны;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службыВооруженныхСил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правилбезопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведениявбыту,транспорте,вобщественныхместах,наприродеиумениеихприменять;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованныерешенияв опасныхичрезвычайныхситуациях,сучетомреальныхусловий и
возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь
пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попаданииинородныхтелвверхниедыхательныепути,травмахразличныхобластейтела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни,исключающего употреблениенаркотиков,
алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированностьпредставленийобинформационныхикомпьютерныхугрозах,
опасных явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
PA
основахGE общественно-государственной
201
12) освоение знаний об
системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или совершении террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включенияв указанную программупредметных результатов
освоения модулей учебногопредмета "Основы безопасности и защиты Родины".
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, курсов
внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не прописаны в
федеральномгосударственномобразовательномстандартеосновногообщегообразования,
предметные результаты разрабатываются самостоятельно, прописываются в конкретных
рабочих программах по предмету, курсу, курсов внеурочной деятельности. Рабочие
программы являются частью ООП.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система оценки способствует поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельности
в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательной
и критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в
планируемых результатахосвоения обучающимисяООПООО. Системаоценкивключает
процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
PA
GE
стартовуюдиагностику(стартовые(диагностические)работы);
201
текущуюитематическуюоценку;
итоговуюоценку;
промежуточнуюаттестацию;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренний мониторинг образовательных
(комплексные (диагностические) работы).
достижений
обучающихся
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметныхрезультатов,
составляетотодногододвухуроков(неболеечем45минут
каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, непревышает 10% от всего объема учебноговремени, отводимогона изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Особой формой внутренней оценки является портфолио. Особенности формирования,
процедуры оценивания и другие положения определены в отдельном локальном акте.
На
каждого
выпускника
9
класса
готовится
характеристика. Характеристика готовится на основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося на
уровне основного образования;
портфолиовыпускника;
экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного
выпускника на уровне основного общего образования;
В характеристике выпускника:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
даются педагогические рекомендации по выбору индивидуальной
образовательнойтраекториинауровнесреднегообщегообразованиясучетом
выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных
проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива по выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных
представителей).
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся:
1. Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
2. Всероссийские проверочные работы,
3. Международные сопоставительные исследования качества общего образования,
итоговуюаттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
PA
GE оценке
подходк
201
Системно-деятельностный
образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работысобучающимися.Онреализуетсякакпоотношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов.Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной
основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебногоматериала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальныхобразовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговой
оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего
оценивания.Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее
определенными и известными всем участникам образовательного процесса. Все работы
внутреннего оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать
ясные ориентиры для организации учебного процесса.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
являетсяпредметом оценкиэффективностивоспитательно-образовательнойдеятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
PA
GE
Во внутреннем мониторинге возможна
оценка сформированности отдельных
201
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации, в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов;в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории,в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий.
Формированиеметапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовявляетсяовладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические
операции, включая общие приемы решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять
сотрудничество,взаимодействиеспедагогическимиработникамии
со
сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и
интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу,планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы
вихвыполнение,ставить
новыеучебныезадачи,проявлятьпознавательную
инициативувучебномсотрудничестве,осуществлятьконстатирующий
и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания).
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования.
Перечень(кодификатор)проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
PA
GE
Проверяемые требования к201
метапредметным результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования
ПознавательныеУУД
Базовыелогическиедействия
1.1.1
Выявлять и характеризовать
(явлений)
1.1.2
Устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядля
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
1.1.3
С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдля
решения поставленной задачи
1.1.4
Выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийи
процессов
1.1.5
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев)
1.2
существенные
признаки объектов
Базовыеисследовательскиедействия
1.2.1
Проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность
полученную в ходе исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатам
проведенного
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений
1.2.4
Прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
1.2.5
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальными
желательным
состоянием
ситуации,
объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийи
информацию,
PA
GE
сужденийдругих,аргументироватьсвоюпозицию,мнение
201
1.3
Работасинформацией
1.3.1
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев
1.3.2
Выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие илиопровергающие
однуитужеидею,версию)вразличныхинформационныхисточниках
1.3.3
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями
1.3.4
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложенным
педагогическим работником или сформулированнымсамостоятельно
1.3.5
Эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию
2
2.1
КоммуникативныеУУД
Общение
2.1.1
Выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемы и высказывать идеи, нацеленные нарешение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций
2.1.3
Публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов
2.1.4
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальныхзнаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
2.2
2.2.1
Совместнаядеятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
PA
GE
принимать цель совместной
201 деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы(обсуждения,обменмнений,
"мозговые штурмы" и иные);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапо
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
командывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
3
РегулятивныеУУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Выявлять проблемыдля решения в жизненныхи учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучетомимеющихся ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений
3.1.2
Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делатьвыборибратьответственностьзарешение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей
3.2.3
Даватьадекватную оценку ситуацииипредлагатьплан ееизменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнутьприрешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениек
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
Эмоциональныйинтеллект
PA
GE
201
Различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциями
других;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулироватьспособвыраженияэмоций
Принятиесебяидругих
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета образовательной организации.Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов*:
Направлен
ие
деятельнос
ти
Внутришко
льный
мониторинг
«Оценка
метапредмет
ных
результатов
»
5 класс
6 класс
Ответстве
нные
Администр
ация
7 класс
8 класс
9 класс
Оценка
Функциона
льной
грамотност
и.
Письменна
я работа на
межпредмет
ной основе.
Проверка
сформирова
нности
регулятивны
х,
коммуникат
ивных и
познаватель
ныхучебных
действий.
Экспертная
оценка
процесса и
результатов
выполнения
учебных
исследований
и проектов
Форма мониторинга
Оценка
читательск
ой
грамотнос
ти.
Письменна
яработана
межпредм
етной
основе.
Проверка
цифровой
грамотности.
Практическая
работа в
сочетаниис
письменной
(компьютеризиро
ванной) частью
Апрель
Апрель
Оценка
финансово
й
грамотнос
ти.
Письменн
ая работа
на
межпредм
етной
основе.
Срокипроведения
Апрель
Апрель
Апрель
PA
*По решению педагогического советаGEформы и сроки мониторинга по оценке
201
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах, задания для
формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов,
курсов внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных результатов в
форме текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный руководитель на
основе вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений формирует
характеристику выпускника 9 класса, с подробных анализом достижения результатов
освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Возможноиспользоватьдиагностическиематериалыссайтов*:
1. Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности
https://fg.resh.edu.ru/ ,
2. Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (VII-IX
классы)
https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoygramotnosti
3. ФИОКО-ОткрытыезаданияPISAhпримеры-задач-pisa
4. Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности
обучающихся основной школы (5-9 классы) http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
*Список банка заданий может быть расширен по решению педагогического совета.
Формы оценки:
для
проверки
читательской
грамотности-письменная
работана
межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее–
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения всамостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
PA
GE
проектной
201
Требования к организации
деятельности, к содержанию и
направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы прописаны в
локальном нормативном акте и являются приложением к ООП.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и
другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения,компьютерной анимации и других;
материальный объект,макет,иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности,к содержанию и
направленности проекта прописаны в локальном акте образовательной организации.
Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий:
способностьксамостоятельномуприобретениюзнанийирешениюпроблем,
проявляющаяся вумении поставить проблему и выбрать адекватные способыее
решения,включаяпоискиобработку информации,формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
созданиемодели, прогноза, макета, объекта, творческого решенияи других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и
способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий:
умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий:
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её
результаты, аргументированно ответить на вопросы.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным руководителем и/или
ответственным лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности
метапредметных результатов (форма является Приложением к ООП): анализ овладения
теми или иными универсальными учебными действиями.
2балла–умениесформированополностью, 1
балл – умение сформировано частично,
0–умениенесформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся
успешно осваивает метапредметные результаты».
PA
GE
При преобладании оценок«1балл» -70-100%,приусловии30-0%«2балла»делается
вывод:
201
«Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1балл»-70-100%,остальные«0баллов»делаетсявывод:
«Обучающемусянеобходимапомощьвосвоенииметапредметныхрезультатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями
оценивания оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики содержания
учебных предметов, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим
направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание
роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах,
знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или
алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания,его интерпретации,применению
и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщённый
критерий
«функциональность»
включает
осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных
проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений,
контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной
жизни.
PA
GE
Оценка предметных результатов осуществляется
педагогическим работником в
201
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования.Контроль за процедурами
осуществляется администрацией образовательной организации с целью получения
информации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и проведения
уроков, также являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации,таки для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные,проверочные и диагностические
работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которые составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении
мониторинга федерального и/или регионального уровней после создания документа в
график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации
для системы общего образования по основным подходам к формированию графика
оценочных процедур в образовательных организациях»(Письмо минпросвещения РФ
№СК-228/03,федеральной службыпонадзорув сфере образованияи науки №1-169/08-01 от
6.08.2021).
Перечень оценочных процедур
На основе данного перечня ежегодно осуществляется актуализация.
Направление
деятельности
Ответствен
ный за
проведение
Включе
ниев
единый
график
оценочн
ых
процеду
р
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
Примерныеформыисрокипроведения
9 класс
Стартовая
педагогическая
диагностика
(работы по
основным
предметам)
Адм.
+
Стартовая
педагогическая
диагностика
(входная к.р.)
по инициативе
учителя
Текущий
контроль
Учитель
+*
Учитель
-
Тематический
контроль
Учитель
+*
ВШК
Оценка
предметных
результатов.
Администрат
ивная к.р.
Адм.
+
PA
GE
Сентябрь
201
Русский
язык,
математи
ка,
предметы
по
решению
педсовета
Ежедневн
оповсем
предмета
м
В
соответст
вии
сКТПиРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Ежедневн
оповсем
предмета
м
В
соответст
вии
сКТПиРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Ежедневн
оповсем
предмета
м
В
соответст
вии
сКТПиРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Ежедневн
оповсем
предмета
м
В
соответст
вии
сКТПиРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Ежедневн
оповсем
предмета
м
В
соответст
вии
сКТПиРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Стартовая диагностика в 5классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами,в томчисле:средствамиработысинформацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартоваядиагностикапроводитсяпедагогическимиработниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Стартовая диагностика (стартовые(диагностические)работы) по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 5-9 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
PA
GE диагностики являются основанием для
предметов (разделов). Результаты стартовой
201
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов,вноситсяв тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных
процедурпри выполнении условий кпроведению оценочныхработ(работы выполняются
всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не
менее тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической,
способствующей
выявлению
и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатови каждогоизних.Результатытематической оценки являютсяоснованиемдля
коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарнотематическим планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения
тематического контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе
причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны навыполнение всеми обучающимися вклассеодновременно и
длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал заданный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны влокальномнормативномакте«Порядокзаполненияэлектронного
PA
журнала», системаоцениванияпредставленавGE разделе«Особенности оценкипредметных
201
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе
знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к
реалиям современной жизни.
Формирование
и
оценка
функциональной
грамотности
(читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной
компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных к
функциональнойграмотности) имеют сложный комплексный характери осуществляются
практически на всех учебныхпредметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является
проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные)задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация,как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются
разные форматы представления информации: рисунки, таблицы,диаграммы, комиксы и
др.Способрешения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнениюзадания.Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данногопредмета
знания,а
также компетенции,например,на
уроках естественно-научного цикла
формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и
интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в
различном виде, и решают специфические для данного предмета задачи. По результатам
выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной
грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы
делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по
данному предмету на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и
внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение освоенного
учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить высший уровень
достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в
план внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности
или диагностических работпо отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение
образовательной
программы
основного
общего
образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей
273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации
PA
GE проведения промежуточной аттестации
определены в учебном плане ОО, порядок
201
регламентирован локальным нормативным актом«Положениеоформах,периодичностии
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке
образовательных достижений обучающихся».
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах,изчисла административного состава назначен ответственный за
проведениевнешнихпроцедур оценки планируемых результатов как на базеОО, так и на
базе других образовательных организаций.
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения
обучающимися личностных, предметных, метапредметных результатов освоения основных
образовательныхпрограмм,оценкивоспитательной работыобразовательной организации и
оценки уровня функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские
проверочные
работыв
образовательных
организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам (далее - всероссийские проверочные работы), проводятся в целях
осуществлениямониторингауровняикачестваподготовкиобучающихсявсоответствиис
федеральными государственными образовательными стандартами и федеральными
основными общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного
анализа и оценки состояния и перспектив развития системы образования Российской
Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая
методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание учебных
занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
проводимых в рамках реализации образовательной программы.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации, регламентируется
локальным актом образовательной организации,фиксируется в планах внутренней
системы оценки качества образования. Результаты внутреннего мониторинга являются
основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и
егоиндивидуализациии(или) для повышения квалификации педагогического работника.
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
PA
GE
РАЗДЕЛ
201
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ
КУРСОВ УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ, КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы основного
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам"Русскийязык","Литература",«История»,«Обществознание»,
«География»,«Основы безопасности и защиты Родины» и «Труд(технология)». Подругим
предметам учебного плана образовательная организация имеет право использовать
федеральные рабочие программы или разрабатывать свои на основе федеральных
рабочих программ, но при этом содержание и планируемые результаты должны быть не
ниже федеральных.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности являются частью образовательной программы основного
общего образования.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
Нумерация сохранена в соответствии с ФОПООО.
19. Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Русский
язык".
Федеральная рабочая программа по учебному предмету"Русский язык" (далее
соответственно - программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому
языку.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецели
изадачиизучениярусскогоязыка,
место в структуре учебного плана, а такжеподходы к отбору содержания, к определению
планируемых
результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
дляобязательногоизучениявкаждомклассенауровнеосновногообщегообразования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка в создании
рабочей программы по учебному предмету,ориентированной на современные тенденции
в системе
образования
и
активные
методики
обучения.
Программа
по
русскому
языку
позволит
учителю:
PA
реализовать в процессе преподаванияGEрусского языка современные подходы к
201 и предметных результатов обучения,
достижению личностных, метапредметных
сформулированных
в
ФГОС
ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русскогоязыкапогодамобучениявсоответствиисФГОСООО;
разработать
конкретного
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей
класса.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности. Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможностиеёсамореализациивразличныхжизненно важныхдлячеловекаобластях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других
народов
России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности,
самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты,использоватьинформациютекстов разных форматов,оцениватьеё, размышлятьо
ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в
социальной
жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознаниеипроявлениеобщероссийскойгражданственности,патриотизма,уважения
крусскомуязыкукакгосударственномуязыкуРоссийскойФедерациииязыку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выраженияи хранения духовного богатства русскогои
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческойдеятельности,проявлениеуважениякобщероссийскойирусскойкультуре,к
культуре
и
языкам
всех
народов
Российской
Федерации;
PA
GE
овладение русским языком как инструментом
личностного развития, инструментом
201
формированиясоциальныхвзаимоотношений,инструментомпреобразованиямира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения, овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числезнаний по
разным
учебным
предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и другие), осваивать стратегии и тактики информационносмысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативногонамеренияавтора,логическойструктуры,ролиязыковыхсредств.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет "Русский язык" по варианту 1-3
является обязательным для изучения. Общее число часов,рекомендованных для изучения
русского языка - 714 часов:
в 5классе-170 часов(5часов в неделю),
в 6 классе -204 часа(6часовв неделю),
в 7 классе -136 часов (4 часа в неделю),
в 8 классе -102 часа (3 часа в неделю),
в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Общее количество часов,рекомендованное для изучения русского языка по варианту
№5 федерального учебного плана -680 часов в 5классе -170часов(5 часов внеделю),в 6
классе -170 часов (5 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка по варианту 5
федерального учебного плана-540 (4часа в неделю в каждом классе):в1классе-132часа, во
2 - 4 классах - по 136 часов.
Содержание обучения в 5 классе.
Общиесведенияоязыке.
Богатство и выразительность русского языка.Лингвистикакакнаукаоязыке. Основные
разделы лингвистики.
Языки речь.
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтениянаучно-учебной,художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста,в том числе с изменением
лица рассказчика.
PA
GE (в рамкахизученного) и темы на основе
Участие в диалоге на лингвистические темы
201
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия,прощания,просьбы,благодарности.
Сочиненияразличных видовс использованиемжизненногоичитательскогоопыта,
сюжетной
картины
(в
том
числе
сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
изучающее,
ознакомительное,
просмотровое,
Виды чтения:
поисковое.
Текст.
Текстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста.Микротематекста. Ключевые
слова.
Функционально-смысловыетипыречи:описание,повествование,рассуждение;их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как
композиционно-смысловые
средство членения текста на
части.
Средствасвязипредложенийичастейтекста:формыслова,однокоренныеслова,
синонимы,
антонимы,
личные
местоимения,
повтор
Повествование
как
тип
речи.
слова.
Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности
(в
рамках
изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанноготекста.Изложениесодержаниятекстасизменениемлицарассказчика.
Информационная
переработка
текста:
простой
Функциональные
и
сложный
план
разновидности
текста.
языка.
Общеепредставление офункциональныхразновидностях языка (оразговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
Система
языка.
Фонетика.
Графика.
Фонетика
и
графика
Орфоэпия.
как
разделы
лингвистики.
Звуккакединицаязыка.Смыслоразличительнаярользвука. Система
гласных
Система
звуков.
согласных
Изменениезвуковвречевомпотоке.Элементыфонетическойтранскрипции.
звуков.
Слог.
PA
GE
Свойства
201
Ударение.
Соотношение
звуков
букв.
анализ
обозначения
выразительные
Прописные
и
её
слова.
[й'],
Основные
Интонация,
ударения.
и
Фонетический
Способы
русского
мягкости
согласных.
средства
фонетики.
строчные
функции.
Основные
буквы.
элементы
интонации.
Орфография.
Орфография
как
раздел
Понятие"орфограмма".Буквенные
и
небуквенные
разделительных
лингвистики.
орфограммы.
ъ
Правописание
и
ь.
Лексикология.
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов;
подбор
синонимов
и
антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового
словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематическиегруппыслов.Обозначениеродовыхивидовыхпонятий.
Синонимы.
Антонимы.
Омонимы.
Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов,паронимов)и их роль в овладении словарным богатством родного
языка.
Лексический
анализ
слов
(в
Морфемика.
Морфемика
как
рамках
изученного).
Орфография.
раздел
лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень,
приставка,
суффикс,
окончание).
Чередованиезвуковвморфемах(втомчислечередованиегласныхснулёмзвука).
PA
GE анализ
201
Морфемный
Уместное
использование
слов
с
слов.
суффиксами
оценки
в
собственной
речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках
изученного).
Правописание
согласными
корней
с проверяемыми,
(в
непроверяемыми,
Рамках
Правописаниеё-опослешипящихвкорнеслова.Правописание
письме приставок и приставок на -з (-с). Правописание
после
Правописаниеы-ипослец.
Орфографический
анализ
непроизносимыми
изученного).
неизменяемых
ы
-и
приставок.
слова
Морфология.
(в
Культура
рамках
речи.
изученного).
Орфография.
Морфологиякакразделграмматики.Грамматическоезначениеслова. Части
как
при
лексико-грамматические
разряды
речи
слов.
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечастиречи.
Имя
существительное.
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени
существительного
в
речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род,
Имена
число,
падеж
существительные
имени
существительного.
общего
рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного
числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые
имена
существительные.
Морфологический анализ имён существительных. Нормы произношения, нормы
постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных (в рамках
изученного).
PA
GE
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён
201
существительных
после
шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных. Правописание о - е(ё)
послешипящихицвсуффиксахиокончанияхимёнсуществительных.
Правописание суффиксов -чик- - -щик-; -ек- - -ик-(-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а//о: -лаг- - -лож-;
-раст---ращ---рос-;-гар---гор-,-зар---зор-;
-кланСлитное
-
-клон-,
и
-скак-
раздельное
написание
не
-скоч-.
с
именами
существительными.Орфографическийанализимёнсуществительных(врамкахизученно
го).
Имя
прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени
прилагательного
в
речи.
Именаприлагательныеполныеикраткие,ихсинтаксическиефункции.
имён
Склонение
прилагательных.
Морфологическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в
рамках
изученного).
Правописаниебезударныхокончанийимёнприлагательных.Правописаниео-епосле
шипящихицвсуффиксахиокончанияхимёнприлагательных.
Правописаниекраткихформимёнприлагательныхсосновойнашипящий.
Слитноеираздельноенаписаниенесименамиприлагательными.
Орфографическийанализимёнприлагательных(врамкахизученного).
Глагол.
Глаголкакчастьречи.Общееграмматическоезначение,морфологическиепризнакии
синтаксические
функции
глагола.
Роль
Глаголы
глагола
в
совершенногои
словосочетании
несовершенного
и
предложении,
вида,возвратные
в
речи.
и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
PA
GE
201
Спряжение
Морфологический
анализ
глаголов
глагола.
(в
рамках
изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
, -жег-
Правописаниекорнейсчередованием е//и:-бер---бир-,-блест---блист-,-дер---дир- -жиг-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица
единственного
числа
после
шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- - -ева-, -ыва- - -ива-.
Правописание
безударных
личных
окончаний
глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное
и
раздельное
Орфографический
анализ
Синтаксис.
написание
глаголов
не
(в
Культура
с
рамках
речи.
глаголами.
изученного).
Пунктуация.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
словосочетании.
Синтаксический
анализ
словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительногов формеименительногопадежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным.
Тире
Предложения
между
подлежащим
распространённые
и
и
сказуемым.
нераспространённые.
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и
типичныесредстваеговыражения.Обстоятельство,типичныесредстваеговыражения,
PA
GE образадействия,цели,причины,мерыи
видыобстоятельствпозначению(времени,места,
201
степени,
условия,
уступки).
Простоеосложнённоепредложение.Однородныечленыпредложения,ихрольвречи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однороднымичленами(безсоюзов,содиночнымсоюзоми,союзамиа,но,однако,зато,да
(в
значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных
членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический
анализ
простого
и
простого
осложнённого
предложений.
Пунктуационноеоформлениепредложений,осложнённыходнороднымичленами,
связаннымибессоюзнойсвязью,одиночнымсоюзоми,союзамиа,но,однако,зато,да(в
значении
и),
да
(в
значении
но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзнойсвязьюисоюзамии,но,а,однако,зато,да.
Предложения
с
прямой
речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное
оформление
Пунктуация
диалога
как
при
раздел
письме.
лингвистики.
Пунктуационныйанализпредложения(врамкахизученного).
Содержание
обучения
Общие
в
сведения
Русский язык
межнационального
-
Понятие
19.7.2.
Монолог-описание,
лингвистическую
государственный
6
о
язык
о
классе.
языке.
Российской
Федерации
литературном
Язык
монолог-повествование,
И
монолог-рассуждение;
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями.
и язык
общения.
языке.
речь.
сообщениена
тему.
PA
GE
201
Текст.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности
(в
рамках
изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный);главнаяивторостепеннаяинформациятекста;пересказтекста.
Описание
как
тип
Описание
внешности
речи.
человека.
Описание
помещения.
Описание
природы.
Описаниеместности.
Описание
действий.
Функциональные
разновидности
языка.
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное
сообщение.
Система
Лексикология.
языка.
Культура
речи.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные
слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу:неологизмы,устаревшиеслова(историзмыиархаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика
и
лексика
ограниченного
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы,
жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический
анализ
слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в
соответствии
с
ситуацией
общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты,
метафоры,
олицетворения.
PA
GE
201
Лексические
Словообразование.
Формообразующие
и
словари.
Культура
словообразующие
речи.
морфемы.
Орфография.
Производящая
основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую).
Понятиеобэтимологии(общеепредставление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и
сложносокращённых
слов.
Правописаниякорня-кас---кос-счередованиема//о,гласныхвприставкахпре-ипри.
Орфографический
анализ
слов
Морфология.
(в
рамках
Культура
изученного).
речи.
Орфография.
Имя существительное.
Особенности
словообразования.
Нормыпроизношенияимён
изученного).
Нормы
существительных,нормыпостановкиударения(в
словоизменения
Морфологический
Правила
имён
анализ
слитного
и
существительных.
имён
дефисного
рамках
существительных.
написания
пол-
и
полу-
со
словами.Орфографическийанализимёнсуществительных(врамкахизученного).
Имя
19.7.5.3.2.
прилагательное.
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные.
Степени
сравнения
качественных
Словообразование
имён
Морфологический
Правописание
Правописание
Правописание
имён
прилагательных.
анализ
н
и
суффиксов
имён
нн
-к-
сложных
в
и
прилагательных.
прилагательных.
именах
-скимён
имён
прилагательных.
прилагательных.
прилагательных.
PA
GE
Нормыпроизношенияимён прилагательных,нормыударения(в
рамкахизученного).
201
Орфографическийанализимениприлагательного(врамкахизученного).
Имя
19.7.5.3.3.
имён
числительное.
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные),
порядковые
числительные.
Разряды имён
числительные.
числительных
по
строению:
Словообразование
простые,
сложные,
имён
составные
числительных.
Склонениеколичественныхипорядковыхимёнчислительных.Правильное
Правильное
Морфологический
образование
форм
употребление
собирательных
анализ
имён
имён
имён
числительных.
числительных.
числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила
правописания
окончаний
числительных.
Орфографическийанализимёнчислительных(врамкахизученного).19.7.5.3.4.
Местоимение.
Общее грамматическое
значение
местоимений.
Роль
местоимения.
местоимений
Синтаксические
в
функции
речи.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,притяжательные,неопределённые,отрицательные,определительные.
Склонение
местоимений.
Словообразование
местоимений.
Морфологическийанализместоимений.
Употреблениеместоименийвсоответствиистребованиямирусскогоречевогоэтикета, в том
числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); притяжательные иуказательные местоимениякак
средства
связи
предложений
в
тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное
и
дефисное
написание
местоимений.
Орфографический
PA
GE
местоимений
201
анализ
(в
рамках
изученного).
Глагол.
19.7.5.3.5.
Переходные
и
непереходные
глаголы.
Разноспрягаемые
глаголы.
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы ударения в
глагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения глаголов. Видовременная
соотнесённость
глагольных
форм
в
тексте.
Морфологический
анализ
глаголов.
Использованиеькакпоказателяграмматическойформывповелительномнаклонении
глагола.
Орфографический
Содержание
анализ
глаголов
обучения
Общие
(в
в
сведения
рамках
7
о
изученного).
классе.
языке.
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык
Монолог-описание,
и
монолог-рассуждение,
речь.
монолог-повествование.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями,запросинформации,
сообщениеинформации.
Текст.
Текст
как
речевое
произведение.
Структура
Основные
признаки
текста
текста.
(обобщение).
Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный,тезисный);главнаяивторостепеннаяинформациятекста.
Способы
и
средства
Языковые средства
словообразовательные,
Рассуждение
Структурные
связи
предложений
выразительности в тексте:
лексические
как
в
(обобщение).
фонетические
функционально-смысловой
особенности
тексте
тип
(звукопись),
(обобщение).
речи.
текста-рассуждения.
PA
GE
Смысловой анализ текста: его композиционных
особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в201тексте; использование языковых средств
выразительности
(в
рамках
Функциональные
изученного).
разновидности
языка.
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной
литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанрыпублицистическогостиля(репортаж,заметка,интервью).Употреблениеязыковых
средстввыразительностивтекстахпублицистическогостиля.
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Инструкция.
Система
Морфология.
Культура
Морфология
как
языка.
речи.
раздел
Орфография.
науки
о
языке
(обобщение).
Причастие.
Причастие как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.Синтаксическиефункциипричастия,рольвречи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные
Полные
-
и
и
краткие
страдательные
формы
причастия.
страдательных
причастий.
Причастиянастоящего и прошедшеговремени. Склонение причастий. Правописание
падежныхокончанийпричастий.Созвучныепричастияиименаприлагательные(висящий
висячий, горящий - горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический
причастий
Слитное
анализ
причастий.
Правописаниегласныхвсуффиксахпричастий.Правописаниениннвсуффиксах
и
отглагольных
имён
прилагательных.
и
раздельное
Орфографическийанализ
написание
причастий
не
(в
с
причастиями.
рамкахизученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложенийс причастным оборотом (в
рамках
изученного).
PA
GE
201
Деепричастие.
Деепричастиекакособаяформаглагола.Признакиглаголаинаречияв
Синтаксическая
функция
деепричастия,
роль
деепричастии.
в
речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными
деепричастиями
и
деепричастными
оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический
анализ
деепричастий.
Правописание гласныхвсуффиксахдеепричастий.Слитноеираздельноенаписаниене с
деепричастиями.
Орфографический
анализ
деепричастий
(в
рамках
изученного).
(в
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом
рамках
изученного).
Наречие.
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в
речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы
произношениянаречий.Нормыобразованиястепенейсравнениянаречий.
Словообразование
наречий.
Морфологический
анализ
наречий.
Правописаниенаречий:
слитное,раздельное,
дефисное написание; слитноеи
раздельноенаписаниенеснаречиями;ниннвнаречияхна-о(-е);правописаниесуффиксов
-а и-о наречийс приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на
конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический
анализ
наречий
Слова
Вопрос
о
словах
категории
(в
рамках
категории
состояния
в
изученного).
состояния.
системе
частей
речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функциясловкатегориисостояния.Рольсловкатегориисостояниявречи.
Служебные
части
речи.
PA
GE
Общая характеристикаслужебных частейречи.
Отличие самостоятельных частейречи от
201
служебных.
Предлог.
Предлог
как
служебная
часть
речи.
Грамматические
функции
предлогов.
Разрядыпредлоговпопроисхождению:предлогипроизводныеинепроизводные.
Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные.
Морфологический
анализ
предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из - с, в - на. Правильное образование предложнопадежныхформспредлогамипо,благодаря,согласно,вопреки,наперерез.
Правописание
производных
предлогов.
Союз.
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения
и
частей
сложного
предложения.
Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные.Правописаниесоставныхсоюзов.
Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные.Одиночные,двойныеи
повторяющиеся
сочинительные
союзы.
Морфологический
анализ
Правописание
союзов.
союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного
предложения.
Частица.
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные
особенности
предложений
с
частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологический
анализ
частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными
частями
речи(обобщение).Правописаниечастицбы,ли,жесдругимисловами.Дефисное
написание
частиц
-то,
-таки,
-ка.
Междометияизвукоподражательныеслова.
Междометия
PA
GE
особая
201
как
группа
слов.
Разрядымеждометий позначению(выражающиечувства,побуждающиек
этикетныемеждометия);междометияпроизводныеинепроизводные.
Морфологический
анализ
действию,
междометий.
Звукоподражательные
слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное
выделениемеждометийизвукоподражательныхсловвпредложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических
омонимов
в
речи.
Содержание
обучения
Общие
в
сведения
Русский
язык
классе.
8
о
в
языке.
кругу
других
Язык
славянских
языков.
и
речь.
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным
сообщением.
Диалог.
Текст.
Текст
и
его
основные
признаки.
Особенностифункционально-смысловыхтиповречи(повествование,описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников;использованиелингвистическихсловарей;тезисы,конспект.
Функциональныеразновидностиязыка.
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности.
Жанры официально-делового
автобиография,
Научный
стиль.
Сфера
стиля
(заявление,
употребления,
функции,
объяснительная записка,
характеристика).
языковые
особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональныхразновидностейязыкавтексте,средствасвязипредложенийвтексте.
Система
языка.
PA
GE
Культура
201
Синтаксис.
Синтаксис
Словосочетание
Пунктуация.
как
и
речи.
раздел
предложение
Функции
Пунктуация.
лингвистики.
как
единицы
знаков
синтаксиса.
препинания.
Словосочетание.
Основные
признаки
словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные,
наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический
анализ
словосочетаний.
Грамматическаясинонимиясловосочетаний.Нормыпостроениясловосочетаний.
Предложение.
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность,
грамматическая
оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое
ударение,
знаки
препинания).
Видыпредложенийпоколичествуграмматическихоснов(простые,сложные).
Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения
полные
и
неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи
интонации
неполного
предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами
да,
нет.
Нормы
построения
PA
GE
предложения,
201
простого
использования
Двусоставное
инверсии.
предложение.
Главные
члены
предложения.
Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения. Способы
выражения
подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы
его
выражения.
Тире
между
подлежащим
и
сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство - меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные
члены
предложения.
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определениекаквторостепенныйчленпредложения.Определениясогласованныеи
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения.
Дополнения
прямые
и
косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени,причины,цели,образадействия,мерыистепени,условия,уступки).
Односоставные
Односоставные
предложения,
предложения.
их
грамматические
признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные,
обобщённо-личные,
безличные
предложения.
Синтаксическая
Употребление
синонимия
односоставных
односоставных
двусоставных
предложений
Простое
Предложения
и
осложнённое
с
однородными
Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,средствасвязи.
предложений.
в
речи.
предложение.
членами.
Союзная
и
бессоюзная
Однородные
Предложения
PA
связь GE однородных
201
и
с
обобщающими
членов
неоднородные
словами
при
предложения.
определения.
однородных
членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами
не
только...
но
и,
как...так
и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо,
ни...
ни,
то...
то).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпростомисложномпредложенияхссоюзом
и.
Предложения
с
обособленными
членами.
Обособление.Видыобособленныхчленовпредложения(обособленныеопределения,
обособленныеприложения,обособленныеобстоятельства,обособленныедополнения).
Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительныеконструкции.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительнымоборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных
конструкций.
Предложениясобращениями,вводнымиивставнымиконструкциями.
Обращение.Основныефункцииобращения.Распространённоеинераспространённое
обращение.
Вводные
конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа
оформления
мыслей).
Вставные
конструкции.
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями,
обращениями
и
междометиями.
Синтаксический
и
PA
GE
пунктуационный
201
Содержание
анализ
обучения
Общие
простых
в
сведения
предложений.
классе.
9
о
языке.
РольрусскогоязыкавРоссийскойФедерации.Русскийязыквсовременноммире.
Язык
и
речь.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды
аудирования:
выборочное,
ознакомительное,
детальное.
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленностив зависимости оттемыи условийобщениясиспользованиемжизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное,сжатое,выборочноеизложениепрочитанногоилипрослушанноготекста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой
практикеприсозданииустныхиписьменныхвысказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности
принадлежащихкразличнымфункционально-смысловымтипамречи.
Информационная
переработка
Функциональные
разновидности
в
текстах,
текста.
языка.
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой;языкхудожественнойлитературы(повторение,обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект,
реферат,
рецензия.
PA
Язык художественной литературы и GEего отличие от других разновидностей
201
современного русского языка. Основные признаки
художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств
других
функциональных
разновидностей
языка.
Основныеизобразительно-выразительныесредстварусскогоязыка,ихиспользование
вречи(метафора,эпитет,сравнение,гипербола,олицетворениеидругие).
Синтаксис.
Культура
речи.
Пунктуация.
Сложное
Понятие
о
предложение.
сложном
Классификация
предложении
(повторение).
сложных
предложений.
Смысловое,структурноеиинтонационноеединствочастейсложногопредложения.
Сложносочинённое
Понятие
о
сложносочинённом
предложении,
предложение.
его
строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочиненного
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённыхпредложенийипростыхпредложенийсоднороднымичленами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков
препинания
в
сложных
предложениях.
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочинённых
Сложноподчинённое
предложений.
предложение.
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзыисоюзныеслова.Различияподчинительныхсоюзовисоюзныхслов.
Виды сложноподчинённыхпредложений по характеру смысловых отношений между
главнойипридаточнойчастями,структуре,синтаксическимсредствамсвязи.
Грамматическая
предложений
синонимия
с
сложноподчинённых предложений
обособленными
и
простых
членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённыепредложения спридаточнымиместа,времени.Сложноподчинённые
PA
предложения с придаточными причины, GEцели и следствия. Сложноподчинённые
201
предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с
придаточнымиобразадействия,мерыистепениисравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении;построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом
чтобы,
союзными
словами
какой,
который.
Типичные
предложений.
грамматические
ошибки
при
построении
сложноподчинённых
Сложноподчинённыепредложенияснесколькимипридаточными.Однородное,
неоднородное
и
последовательное
подчинение
придаточных
частей.
Правилапостановкизнаковпрепинаниявсложноподчинённыхпредложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
Бессоюзное
Понятие
о
сложное
бессоюзном
предложений.
предложение.
сложном
предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи.Грамматическаясинонимиябессоюзныхсложныхпредложенийисоюзныхсложных
предложений.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемперечисления.Запятаяиточкас запятой
в
бессоюзном
сложном
предложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначением причины,пояснения, дополнения.
Двоеточие
в
бессоюзном
сложном
предложении.
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпротивопоставления,времени, условия
и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзныхсложныхпредложений.
Сложныепредложениясразнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи.
Типы
сложных
предложений
с
разными
видами
связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложныхпредложений с разными видами
союзной
и
бессоюзной
связи.
Прямая
и
косвенная
речь.
Прямаяикосвеннаяречь.Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью.
Цитирование.
Способы
включения
цитат
в
высказывание.
PA
GE и косвенной речью; правила постановки
Нормы построения предложений с прямой
201
знаковпрепинаниявпредложенияхскосвеннойречью,спрямойречью,прицитировании.
Применениезнаний
посинтаксисуи
пунктуации в практике правописания.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней
позиции
личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образованияуобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1)
гражданского
воспитания:
готовностьквыполнению обязанностей гражданинаиреализации егоправ,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях, написанных на
русском
языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных
институтов
в
жизни
человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное
участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в
гуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,нуждающимсявней;волонтёрство);
2)
патриотического
воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональномобществе,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в художественных произведениях,
уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприродному
наследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;
3)
духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оцениватьсвоеповедение,втомчислеречевое,ипоступки,атакжеповедение
PA
GE
и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания
201
последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и
ответственностьличностивусловияхиндивидуальногоиобщественногопространства;
эстетического
4)
воспитания:
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругих
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традицийинародноготворчества,стремление ксамовыражениювразных видах искусства;
5) физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установки на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети "Интернет" (далее - Интернет) в образовательном
процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая
дальнейшие
цели;
умение
принимать
себя
и
других,
не
осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использоватьязыковыесредствадля выражения своего состояния,втомчислеопираясьна
примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность
навыковрефлексии, признаниесвоего праванаошибку итакого же правадругого человека;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
общеобравательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять
такого
рода
деятельность;
интерес к практическомуизучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности,осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияи
жизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
умение
рассказать
о
PA
GE
своих
201
планах
экологического
7)
на
будущее;
воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку
зрения
на
экологические
проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8)
ценности
научного
познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязях
человека
сприроднойисоциальнойсредой,закономерностяхразвитияязыка,овладениеязыковойи
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия;
9) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамкахсоциальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи,понятия, гипотезы об объектахи явлениях,в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
наокружающуюсреду,достиженияцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальных
последствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию, оцениватьпроисходящиеизмененияи их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемыерешения идействия; формулировать иоцениватьрискии
PA
GE
последствия,формироватьопыт,находитьпозитивноевсложившейсяситуации,быть
201отсутствие
готовым
действовать
в
гарантий
успеха.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные
результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
явлений
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковых
и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа,классифицировать
языковые
единицы
по
существенному
признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях,предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, проводить
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальныйвариантсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякак частьпознавательных универсальных учебныхдействий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным
желательнымсостояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
и
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать
свою
позицию,
мнение;
составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлениюособенностейязыковыхединиц,процессов,причинно-следственныхсвязей и
зависимостей
объектов
между
собой;
PA
GE
оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе
201
лингвистического
исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов
и
обобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
ваналогичныхили сходных ситуациях, а такжевыдвигатьпредположенияоб ихразвитии в
новых
условиях
и
контекстах.
часть
Уобучающегосябудут сформированыумения работать синформацией как
познавательных
универсальных
учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информациисучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
выбирать,
информацию,
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
представленную
в
текстах,
таблицах,
схемах;
использоватьразличныевидыаудированияичтениядляоценкитекстасточкизрения
достоверностииприменимостисодержащейсявнеминформациииусвоениянеобходимой
информации
с
целью
решения
учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информацииизодногоилинесколькихисточниковсучётомпоставленныхцелей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,
версию)
в
различных
информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать
и
систематизировать
информацию.
Уобучающегосябудут
сформированыуменияобщениякак
коммуникативных
универсальных
учебных
часть
действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиямиицелямиобщения;выражатьсебя(своюточкузрения)вдиалогахидискуссиях,
вустноймонологическойречиивписьменныхтекстах;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести
переговоры;
PA
понимать намерения других, проявлять GE
уважительное отношение к собеседнику и в
201
корректной
форме
формулировать
свои
возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживать
различие
и
сходство
позиций;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического
эксперимента,
исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностейаудиторииивсоответствиисним
составлятьустныеиписьменныетекстыс
использованием
иллюстративного
материала.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных
универсальных
учебных
действий:
выявлять
проблемы
для
решения
в
учебных
и
жизненных
ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие
решения
в
группе,
принятие
решения
группой);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбиратьспособ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты
решений;
его
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
реализации;
проводить
выбор
и
брать
ответственность
за
решение.
У обучающегося
будут
сформированы
умения
самоконтроля,
эмоциональногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать
оценку
учебной
ситуации
и
предлагать
план
её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать
решение
к
меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку приобретённому
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямобщения;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
PA
GE
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого
201
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных
эмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению; признаватьсвоё
право
и
на
ошибку; принимать
других, не
осуждая;
и
чужое
себя
проявлять
открытость;
осознавать
невозможность
контролировать
всё
вокруг.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм
взаимодействия
при
решении
поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной
работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями,
"мозговой
штурм"
и
другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлениюикоординироватьсвоидействиясдействиямидругихчленовкоманды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственностиипроявлятьготовностькпредставлениюотчётапередгруппой.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку.
Общие
сведения
о
языке.
Осознаватьбогатствоивыразительностьрусского
свидетельствующие
об
языка, приводить примеры,
этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,
слово,
словосочетание,
предложение).
Язык
и
речь.
PA
GE
Характеризоватьразличиямеждуустнойиписьменнойречью,диалогомимонологом,
учитывать особенности видов речевой 201деятельности при решении практико-
ориентированных
учебных
задач
и
в
повседневной
жизни.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее5предложенийна
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы.
Участвовать в диалогена лингвистические темы (в рамкахизученного) и в диалогеи
(или)полилогенаосновежизненныхнаблюденийобъёмомнеменее3реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых
типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передаватьвписьменной
формесодержаниеисходноготекста(дляподробногоизложения
объёмисходноготекстадолжен составлятьнеменее100слов;для сжатогоизложения -не
менее
110
слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,
темой
и
коммуникативным
замыслом.
Соблюдать при письме нормы современного русского литературного языка, в том
числевовремя
списываниятекстаобъёмом90-100слов,словарногодиктантаобъёмом1520слов;диктантанаосновесвязноготекста
объёмом90-100слов,
составленногосучётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями), пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной
речи
и
при
письме
правила
речевого
этикета.
Текст.
Распознавать основные признаки текста, делить текст на композиционно-смысловые
части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова), применять
этизнанияприсозданиисобственноготекста(устногоиписьменного).
Проводить смысловойанализ текста, егокомпозиционныхособенностей, определять
количество
микротем
и
абзацев.
Характеризоватьтекстсточкизренияегосоответствияосновнымпризнакам(наличие
темы,главноймысли,грамматическойсвязипредложений,цельностииотносительной
PA
GE
законченности), сточкизрения его принадлежностик
функционально-смысловому типу
201
речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловыхтиповречи,функциональныхразновидностейязыкавпрактикесоздания текста (в
рамках
изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и читательского
опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом3иболеепредложений,сочиненияобъёмомнеменее70слов).
Восстанавливать
восстановленного
деформированный
текста
с
текст,
осуществлять
использованием
корректировку
образца.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) сцелью дальнейшеговоспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать
собственные (созданные другими обучающимися) тексты с целью совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста целостность,
связность,
информативность).
Функциональные
разновидности
языка.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей,
языка
художественной
литературы.
Система
Фонетика.
языка.
Графика.
Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему
звуков.
Проводить
фонетический
анализ
слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания
слов.
Орфография.
Оперировать понятием"орфограмма"
орфограммы
при
проведении
и различать буквенные и небуквенные
орфографического
анализа
слова.
PA
GE
изученные
201
Распознавать
орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание
о
правописании
разделительных
ъ
и
ь).
Лексикология.
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с
помощью
толкового
словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения
слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы,
правильно
употреблять
слова-паронимы.
Характеризовать
Проводить
тематические
лексический
группы
анализ
слов,
слов
родовые
(в
и
видовые
рамках
понятия.
изученного).
Пользоватьсялексическимисловарями(толковымсловарем,словарямисинонимов,
антонимов,
омонимов,
паронимов).
Морфемика.
Характеризовать
основу
морфему
как
минимальную
Орфография.
значимую
единицу
языка.
Распознаватьморфемывслове(корень,приставку,суффикс,окончание),выделять
слова.
Находить чередованиезвуков в морфемах(в том числечередованиегласных снулём
звука).
Проводить
морфемный
анализ
слов.
Применятьзнанияпоморфемикепривыполненииязыковогоанализаразличныхвидов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы - и после
приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными (в рамках изученного), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными(в рамкахизученного),ё -опослешипящихвкорнеслова, ы и
после
ц.
Проводитьорфографическийанализслов(врамкахизученного).
Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственнойречи.19.11.4.10.
Морфология.
Культура
речи.
Орфография.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическомзначениислова,осистемечастейречиврусскомязыкедлярешения
PA
GE
201
практико-ориентированных
Распознавать
имена
существительные,
Проводить морфологический
морфологический
анализ
анализ
имён
учебных
имена
имён
задач.
прилагательные,
существительных,
прилагательных,
глаголы.
частичный
глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов
(в
рамках
изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов
и
в
речевой
практике.
Имя
существительное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические
синтаксическиефункцииименисуществительного,объяснятьегорольвречи.
Определять
лексико-грамматические
разряды
имён
признаки
и
существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые
имена
существительные.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдатьправилаправописанияимён
существительных:безударныхокончаний,ое(ё)после шипящихи ц в суффиксахи окончаниях, суффиксов -чик- --щик-, -ек-- -ик-(чик-),корней счередованиема (о): -лаг---лож-; -раст---ращ---рос-, -гар---гор-, -зар--- зор-, клан- - -клон-, -скак- - -скоч-, употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными;правописаниесобственныхимёнсуществительных.
Имяприлагательное.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различать
полную
и
краткую
формы
имён
прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдатьнормысловоизменения,произношенияимёнприлагательных,постановки в
них
ударения
(в
рамках
изученного).
Соблюдатьправилаправописанияимёнприлагательных:безударныхокончаний,о
-е
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
PA
GE
201
Глагол.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении,а
также
в
речи.
Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида,возвратныеиневозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделятьегооснову,выделятьосновунастоящего(будущегопростого)времениглагола.
Определять
спряжение
глагола,
спрягать
глаголы.
Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамкахизученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах
(в
рамках
изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е (и),
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме2-голицаединственногочисла,-тсяи-тьсявглаголах;суффиксов-ова---ева-,-ыва- -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времениглагола,слитногоираздельногонаписаниянесглаголами.
Синтаксис.
Культура
речи.
Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений, проводить
пунктуационный анализ простых осложненных и сложных предложений (в рамках
изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа
различных
видов
и
в
речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные), простые неосложненные предложения; простые
предложения,осложненныеоднороднымичленами,включаяпредложениясобобщающим
словом при однородных членах, обращением, распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые), определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения, способы выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным,
именем
прилагательным),
типичные
средства
выражения
второстепенных
членов
предложения
(в
рамках
изученного).
Соблюдать при письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато,да(взначениии),да(взначениино);собобщающимсловомприоднородныхчленах;
PA
GE в сложных предложениях, состоящих из
с обращением, в предложениях с прямой речью,
201 и, но, а, однако, зато, да; оформлятьпри
частей, связанныхбессоюзной связьюи союзами
письме
диалог.
Проводить
пунктуационный
анализ
предложения
(в
рамках
изученного).
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты
по
отдельным
темам
программы
по
русскому
языку:
Общие
сведения
о
языке.
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального
общения
(в
рамках
изученного).
Иметь
представление
Язык
о
русском
литературном
и
языке.
речь.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее6предложенийна
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение),выступатьссообщениемналингвистическуютему.
4
Участвовать вдиалоге(побуждениек действию,обменмнениями)объёмом неменее
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых
типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее180слов:устноиписьменноформулировать темуиглавнуюмысльтекста,вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходноготекстадолженсоставлятьнеменее160слов; длясжатогоизложения-неменее
165
слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоватьсясловарями иностранныхслов,устаревшихслов,оцениватьсвою ичужуюречь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые
словари.
PA
GE
Соблюдатьв устной речии при письменормы
современногорусскоголитературного
201
языка,втомчислевовремясписываниятекстаобъёмом100-110слов,словарногодиктанта
объёмом 20-25 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 100-110 слов,
составленного с учётом ранееизученныхправилправописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями), соблюдать в устной речи и при письмеправила речевого
этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с точки
зренияегопринадлежностикфункционально-смысловомутипуречи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения,
природы,
местности,
действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательныеместоимения,видо-временнуюсоотнесенностьглагольныхформ.
Применять знанияо функционально-смысловыхтипахречи при выполнении анализа
различныхвидови вречевойпрактике,использовать знаниеосновныхпризнаков текста в
практике
создания
собственного
текста.
Проводить смысловойанализ текста, егокомпозиционныхособенностей, определять
количество
микротем
и
абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с
использованиемжизненногоичитательскогоопыта,произведенийискусства(в том числе
сочинения-миниатюрыобъёмом5иболеепредложений;сочинения
объёмомнеменее100
словсучётомфункциональнойразновидностиижанрасочинения,характератемы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной,вопросный)сцельюдальнейшеговоспроизведениясодержаниятекстав устной и
письменной форме,выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы;представлятьсодержаниетаблицы,схемыввидетекста.
Редактировать собственные тексты с использованием знаний норм современного
русского литературного языка.
Функциональные
разновидности
языка.
Характеризоватьособенностиофициально-деловогостиляречи,научногостиляречи,
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление,
расписка;
PA
словарная GE
201
статья,
научное
сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Система
Лексикология.
языка.
Культура
речи.
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы), различать слова с точки
зрениясферыихупотребления:общеупотребительныеслова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы), определять
стилистическуюокраскуслова.Проводитьлексическийанализслов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения
её
богатства
и
выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, определять их значения; характеризовать
ситуацию
употребления
фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоватьсясловарями иностранныхслов,устаревшихслов,оцениватьсвою ичужуюречь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые
словари.
Словообразование.
Культура
речи.
Орфография.
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую
основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую),
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания по
морфемикеисловообразованиюпривыполненииязыковогоанализаразличныхвидов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в
практике
правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращенных слов, правила
правописаниякорня-кас---кос-счередованиема(о),гласныхвприставкахпре-ипри-.
Морфология.
Характеризовать
особенности
Культура
речи.
словообразования
имён
Орфография.
существительных.
Соблюдатьправиласлитногоидефисногонаписанияпол-иполу-сословами.
PA
GE
Соблюдать нормы произношения, постановки
ударения (в рамках изученного),
201
словоизменения
имён
существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени
сравнения
качественных
имён
прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных, нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописанияниннвименахприлагательных,суффиксов
-к-и-ск-имёнприлагательных,
сложных
имён
прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного;различатьразрядыимёнчислительныхпозначению,построению.
Склонятьчислительныеихарактеризоватьособенностисклонения,словообразования и
синтаксическихфункций числительных;характеризоватьрольимён числительных вречи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных,
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных,
правила
правописания
окончаний
числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разрядыместоимений,склонятьместоимения;характеризоватьособенностиихсклонения,
словообразования,
синтаксических
функций,
роли
в
речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующеготекста(устранениедвусмысленности, неточности); соблюдать правила
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительномнаклонении;различатьбезличныеиличныеглаголы,использоватьличные
глаголы
в
безличном
значении.
Соблюдатьправилаправописанияьвформахглаголаповелительногонаклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа
различных
видов
и
в
речевой
практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетикеи графике в
практике
произношения
и
правописания
слов.
Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов,
применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксисуипунктуациипривыполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевой
PA
GE
201
практике.
результаты
Общие
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
по
отдельным
темам
программы
по
русскому
языку:
сведения
о
языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать взаимосвязь
языка,
культуры
и
истории
народа
(приводить
примеры).
Язык
и
речь.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее7предложенийна
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование),
выступать
с
научным
сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основежизненныхнаблюденийобъёмомнеменее5реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог- запрос информации, диалог - сообщение
информации.
Владетьразличнымивидамиаудирования(выборочное,ознакомительное,детальное)
публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловыхтиповречи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста,формулироватьвопросыпосодержаниютекстаиотвечатьнаних,подробно,сжато
и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлятьнеменее180 слов,длясжатогоивыборочногоизложения-неменее200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,
темой
и
коммуникативным
замыслом.
Соблюдатьв устной речии при письменормы современногорусскоголитературного
языка,втомчислевовремясписываниятекстаобъёмом110-120слов,словарногодиктанта
объёмом 25-30 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 110-120 слов,
составленного с учётом ранееизученныхправилправописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыминаписаниями),соблюдатьприписьмеправиларечевогоэтикета.
Текст.
PA
GE
Анализироватьтекстсточкизренияего соответствияосновнымпризнакам;выявлять
его
201 языковые средства выразительности в
структуру, особенности абзацного членения,
тексте:фонетические(звукопись),словообразовательные,лексические.
Проводить смысловойанализ текста, егокомпозиционныхособенностей, определять
количество
микротем
и
абзацев.
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложенийичастейтекста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений, сочинения объёмом не менее 150 слов с
учётом
стиля
и
жанра
сочинения,
характера
темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной,вопросный,тезисный)сцельюдальнейшеговоспроизведениясодержаниятекста
вустнойиписьменнойформе,выделятьглавнуюивторостепеннуюинформацию
втексте,
передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы
информационнойпереработки
текста,извлекатьинформациюизразличныхисточников,в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной
деятельности.
Представлять
сообщение
Представлять содержание
представлять
содержание
на
заданную
тему
научно-учебного текста
таблицы,
схемы
в
в
виде
виде
в
презентации.
таблицы,
виде
схемы;
текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственныетексты сцелью совершенствованияихсодержанияи формыс
использованием знаний норм современного русского литературного языка.
Функциональные
разновидности
языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной
литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности
жанров
(интервью,
репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять
деловые
бумаги
(инструкция).
Владеть
нормами
построения
текстов
публицистического
стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления,функции,языковыеособенности),особенностижанраинструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
PA
GE
Система
201
языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов,
применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа
различных
видов
и
в
практике
правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского
языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативноеназначениевхудожественномтекстеииспользоватьвречикаксредство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов, применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных
видов
и
в
речевой
практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическуюомонимию,пониматьособенностиупотребленияомонимоввречи.
Использовать
грамматические
Морфология.
словари
и
справочники
Культура
в
речи.
речевой
практике.
Орфография.
Распознаватьпричастияидеепричастия,наречия,служебныеслова(предлоги,союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический
анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксические
функции.
Причастие.
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и
имениприлагательноговпричастии;определятьсинтаксическиефункциипричастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных
причастий,
склонять
причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение
в
речевой
практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные
обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий). Правильно ставить ударение в
некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и
суффиксовпричастий;ниннвпричастияхиотглагольныхименахприлагательных,
PA
GE действительных причастий прошедшего
написания гласной перед суффиксом -вшвремени, передсуффиксом-нн- страдательных 201
причастий прошедшего времени, написания не
с
причастиями.
Правильнорасставлятьзнакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом
(в
рамках
изученного).
Деепричастие.
Характеризовать
деепричастие
как
особую
форму
глагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать
деепричастия
совершенного
и
несовершенного
вида.
Проводить морфологический,орфографический анализ деепричастий,применять это
умение
в
речевой
практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно
Правильно
использовать
ставить
деепричастия
ударение
в
в
речи.
деепричастиях.
Применятьправиланаписаниягласныхв суффиксахдеепричастий,правиласлитного и
раздельного
написания
не
с
деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно
деепричастием
расставлять
знаки
и
препинания в предложениях
деепричастным
с
одиночным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастиемидеепричастнымоборотом(врамкахизученного).
Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий,
различать разряды наречийпозначению; характеризовать особенностисловообразования
наречий,
их
синтаксических
свойств,
роли
в
речи.
Проводить
изученного),
морфологический, орфографический
применять
это
умение
анализ наречий
в
речевой
(в рамках
практике.
Соблюдатьнормы образования степеней сравнениянаречий,произношения наречий,
постановки
в
них
ударения.
PA
GE
Применятьправиласлитного,раздельногоидефисногонаписаниянаречий,написания
201
ниннвнаречияхна-ои-е;написаниясуффиксов-аи-онаречийсприставкамииз-,до-,с-
, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после шипящих, написания суффиксов
наречий -о и -е после шипящих;написания еи и в приставкахне-и ни-наречий; слитного и
раздельного
написания
не
с
наречиями.
Слова
категории
состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категориисостояния,характеризоватьихсинтаксическуюфункциюирольвречи.
Служебные
части
речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных
частей
речи.
Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные
предлоги,
простые
и
составные
предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями,соблюдатьправилаправописанияпроизводныхпредлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания производных
предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородныхчленовпредложенияичастейсложногопредложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложныхсоюзных предложениях, постановкизнаковпрепинания впредложениях ссоюзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений
с
частицами.
PA
GE
Употреблять частицы в речи в соответствии
с их значением и стилистической
201
окраской;
соблюдать
правила
правописания
частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
19.11.6.15. Междометия и звукоподражательные слова.
Характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов,различатьгруппымеждометий
по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной
литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать
результаты
Общие
грамматические
омонимы.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
по
отдельным
темам
программы
по
русскому
языку:
сведения
о
языке.
Иметьпредставлениеорусскомязыкекакодномизславянскихязыков.
Язык
и
речь.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее8предложенийна
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение,монолог-повествование);выступатьснаучнымсообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основежизненныхнаблюдений(объёмнеменее6реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых
типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловыхтипов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,публицистическихтекстовразличныхфункционально-смысловыхтипов
речи (дляподробногоизложения объём исходноготекстадолжен составлять неменее230
слов,
для
сжатого
и
выборочного
PA
GE
изложения
201
-
не
менее
260
слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,
темой
и
коммуникативным
замыслом.
Соблюдатьв устной речии при письменормы современногорусскоголитературного
языка,втомчислевовремясписываниятекстаобъёмом120-140слов,словарногодиктанта
объёмом 30-35 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 120-140 слов,
составленного с учётом ранееизученныхправилправописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвертого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыминаписаниями),пониматьособенности использованиямимикии жестовв
разговорной речи, объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета,
соблюдатьвустнойречииприписьмеправиларусскогоречевогоэтикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности, указывать способыи средства связипредложенийвтексте,анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи,
анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при
выполненииязыковогоанализаразличныхвидовивречевойпрактике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с использованием
жизненного и читательского опыта, тексты с использованием произведений искусства (в
том
числесочинения-миниатюрыобъёмом7иболеепредложений,сочиненияобъёмомне
менее200словсучётомстиляижанрасочинения,характератемы).
Работатьстекстом:создаватьтезисы,конспект,извлекатьинформациюизразличных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать
её
в
учебной
деятельности.
Представлять
сообщение
на
заданную
тему
в
виде
презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в
видетаблицы,схемы,представлятьсодержаниетаблицы,схемыввидетекста.
Редактироватьтексты:собственныеи(или)созданныедругимиобучающимисятексты
с
целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный
тексты.
Функциональные
разновидности
языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного
стиля(реферат,докладнанаучнуютему),выявлятьсочетаниеразличныхфункциональных
разновидностейязыкавтексте,средствасвязипредложенийвтексте.
PA
Создавать тексты официально-деловогоGEстиля (заявление, объяснительная записка,
201
автобиография,характеристика), публицистических
жанров,оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,
темой
и
коммуникативным
замыслом.
Система
Синтаксис.
Иметь представление
словосочетание
и
Различать
языка.
Культура
речи.
о синтаксисе как разделе
предложение
как
функции
Пунктуация.
лингвистики,
единицы
знаков
распознавать
синтаксиса.
препинания.
Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять грамматическую
синонимию
словосочетаний.
Применять
нормы
построения
словосочетаний.
Предложение.
Характеризоватьосновные
признакипредложения,средстваоформленияпредложения
вустнойиписьменнойречи,различатьфункциизнаковпрепинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения, применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство - меньшинство, количественными
сочетаниями,применятьправилапостановкитиремеждуподлежащимисказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и
косвенные
дополнения,
виды
обстоятельств).
PA
GE
Распознавать односоставные предложения,
их грамматические признаки,
201 членов; различать виды односоставных
морфологические средства выражения главных
предложений (назывноепредложение,определённо-личноепредложение,неопределённоличное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение),
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений, выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложенийвречи;характеризоватьграмматические,интонационныеипунктуационные
особенности
предложений
со
словами
да,
нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь), различать однородные и неоднородные определения;
находитьобобщающиесловаприоднородных членах,пониматьособенностиупотребления в
речи
сочетаний
однородных
членов
разных
типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными
союзами
не
только...нои,
как...
так
и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо...
либо, ни... ни, то... то); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим
словом
при
однородных
членах.
Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложненные однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложненные обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями,
междометиями.
Различатьвиды
обособленныхчленовпредложения,применятьправилаобособления
согласованных и несогласованных определёний (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций,
применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом, правила обособления согласованных и несогласованных определёний (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительныхконструкций;правилапостановкизнаковпрепинаниявпредложениях
с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции, понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать ихфункции, выявлять омонимию членов предложения и
вводных
слов,
словосочетаний
и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
пунктуационныйанализпредложений,применятьзнанияпосинтаксисуипунктуациипри
и
выполнении
результаты
Общие
языкового
анализа
PA
GE
различных
201
видов
и
в
речевой
практике.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
по
отдельным
темам
программы
по
русскому
языку:
сведения
о
языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренниеивнешниефункциирусскогоязыкаирассказатьоних.
Язык
и
речь.
Создаватьустныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее80словнаоснове
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступать
с
научным
сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные(втомчислелингвистические)темы(объёмнеменее6реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых
типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью,
темой
и
коммуникативным
замыслом.
Соблюдатьв устной речии при письменормы современногорусскоголитературного
языка,втомчислевовремясписываниятекстаобъёмом140-160слов,словарногодиктанта
объёмом 35-40 слов, диктанта на основе связного текста объёмом 140-160 слов,
составленного с учётом ранееизученныхправилправописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми
написаниями).
Текст.
Анализироватьтекст:определятьтемуиглавнуюмысльтекста,подбиратьзаголовок,
отражающий
тему
или
главную
мысль
текста.
Устанавливатьпринадлежностьтекстакфункционально-смысловомутипуречи.
Находитьвтекстетиповыефрагменты-описание,повествование,рассуждениедоказательство,
оценочные
высказывания.
PA
Прогнозировать содержание текста поGEзаголовку, ключевым словам, зачину или
201
концовке.
Выявлять
отличительные
признаки
текстов
разных
жанров.
Создаватьвысказываниенаосноветекста:выражать своеотношениекпрочитанному или
прослушанному
в
устной
и
письменной
форме.
Создавать тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6-7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразитьглавнуюмысль), сочинения объёмомнеменее250слов сучётом
стиля
и
жанра
сочинения,
характера
темы.
Работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию в тексте,
извлекать информацию изразличныхисточников, втом числе излингвистическихсловарей
исправочнойлитературы,ииспользоватьеёвучебнойдеятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять
содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы,представлятьсодержаниетаблицы,схемыввидетекста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различныхфункционально-смысловых типов речи
(дляподробногоизложения
объёмисходноготекстадолженсоставлятьнеменее280слов;
длясжатогоивыборочногоизложения-неменее300слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логическийанализтекста-целостность,связность,информативность).
Функциональные
разновидности
языка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорнойречииразныхфункциональныхстилейвхудожественномпроизведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности ихсочетанияв пределаходноготекста,понимать особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловымтипамречи,функциональнымразновидностямязыка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностямязыка,нормысоставлениятезисов,конспекта,написанияреферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и
собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки
зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности,
исправлять
речевые
недостатки,
редактировать
текст.
PA
GE художественной литературыв сравнении с
Выявлять отличительные особенностиязыка
201
другими функциональными разновидностями
языка, распознавать метафору,
олицетворение,
эпитет,
Система
языка.
гиперболу,
Синтаксис.
сравнение.
Культура
речи.
Сложносочинённое
Пунктуация.
предложение.
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложныепредложения с разными видамисвязи,бессоюзныеи союзные
предложения
(сложносочинённые
и
сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
структурноеиинтонационноеединствочастейсложногопредложения.
смысловое,
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых
отношений
между
частями.
Пониматьособенностиупотреблениясложносочинённыхпредложенийвречи.
Соблюдать
основные
нормы
построения
сложносочинённого
предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие
конструкции
в
речи.
Проводить
предложений.
синтаксический
Применять
предложениях.
правила
и
постановки
пунктуационный
знаков
анализ
препинания
Сложноподчинённое
в
сложносочинённых
сложносочинённых
предложение.
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
частипредложения,средствасвязичастейсложноподчинённогопредложения.
Различать
подчинительные
союзы
и
союзные
слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений междуглавной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи,
выявлять
особенности
их
строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые
предложения
с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительнойиобстоятельственной(места,времени,причины,образадействия,мерыи
степени,
сравнения,
условия,
уступки,
следствия,
цели).
PA
Выявлять однородное, неоднородное и GE
последовательное подчинение придаточных
201
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие
конструкции
в
речи.
Соблюдать
основные
нормы
построения
сложноподчинённого
предложения.
Пониматьособенностиупотреблениясложноподчинённыхпредложенийвречи.
Проводить
предложений.
синтаксический
Применять
постановки
нормы
и
построения
знаков
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых
препинания
Бессоюзное
сложноподчинённых
предложений
в
сложное
и
правила
них.
предложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения,интонационноеипунктуационноевыражениеэтихотношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Пониматьособенностиупотреблениябессоюзныхсложныхпредложенийвречи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи, применять
правилапостановкизнаковпрепинаниявбессоюзныхсложныхпредложениях.
Сложныепредложениясразнымивидамисоюзнойибессоюзнойсвязи.
Распознавать
типы
сложных
предложений
с
разными
видами
связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять
сложные
предложения
с
разными
видами
связи
в
речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными
видами
связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными
видами
связи.
Прямаяикосвеннаяречь.
PA
GE
Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь;выявлятьсинонимиюпредложенийспрямой
и
201
косвенной
речью.
Цитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатв
при
высказывание.
Соблюдатьосновныенормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью,
цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
Поурочное планирование
Таблица2
5 класс
Темаурока
Nурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок1.
Богатствоивыразительностьрусскогоязыка
Урок2.
Лингвистикакакнаукаоязыке
Урок3.
Повторение. Орфография. Правописание гласных и
согласных в корне (повторение изученного в начальной
школе)
Урок4.
Повторение. Орфография. Правописание разделительного
мягкого ь и разделительного твердого ъ знаков (повторение
изученного в начальной школе)
Урок5.
Повторение. Состав
начальной школе)
Урок6.
Повторение.Морфология.Самостоятельныеислужебные
части речи (повторение изученного в начальной школе)
Урок7.
Повторение.Синтаксис(повторениеизученноговначальной
школе)
Урок8.
Контрольнаяработа(повторениеизученноговначальной
школе)
Урок9.
Речьустнаяиписьменная
Урок10.
Монолог,диалог,полилог
Урок11.
Видыречевойдеятельности:говорение,слушание,чтение,
письмо
слова
(повторение
изученного
в
PA
GE
201
Урок12.
Видычтения
Урок13.
Видыаудирования
Урок14.
Речевой этикет
Урок15.
Сочинение(изложение)(обучающее)
Урок16.
Понятиеотексте
Урок17.
Текстиегоосновныепризнаки
Урок18.
Средствасвязипредложенийичастейтекста
Урок19.
Функционально-смысловые
повествование, рассуждение
Урок20.
Функционально-смысловыетипыречи.Практикум
Урок21.
Повествованиекактипречи.Рассказ
Урок22.
Повествованиекактипречи.Рассказ.Практикум
Урок23.
Информационнаяпереработкатекста:простойисложный план
текста
Урок24.
Информационнаяпереработкатекста:простойисложный план
текста. Практикум
Урок25.
Изложениеиеговиды
Урок26.
Изложение(обучающее).Подробноеизложениетекста
Урок27.
Понятиеофункциональныхразновидностяхязыка
Урок28.
Сферы речевого общения и их соотнесенность
функциональными разновидностями языка
Урок29.
Функциональныеразновидностиязыка.Практикум
Урок30.
Повторение
и
обобщение
по
темам
"Функциональные разновидности языка"
Урок31.
Букваизвук.Алфавит
Урок32.
Согласныезвукииобозначающиеихбуквы.Глухиеи звонкие
согласные
Урок33.
Правописаниесогласныхвкорнеслова
Урок34.
Правописаниесогласныхвкорнеслова.Типыорфограмм
Урок35.
Согласныезвукииобозначающиеихбуквы.Твердыеимягкие
согласные
Урок36.
Гласныезвукииобозначающиеихбуквы
типы
речи:
описание,
1
1
1
с
1
"Текст",
PA
GE
201
Урок37.
Слогиударение
Урок38.
Сочинение(обучающее).Описаниекартины
Урок39.
Правописаниебезударныхгласныхвкорнеслова
Урок40.
Правописаниебезударныхгласныхвкорнеслова.Типы
орфограмм
Урок41.
Фонетическийанализслова
Урок42.
Орфоэпия.Орфоэпическиенормы
Урок43.
Повторение
тем
"Орфография".
Урок44.
Морфемика как раздел лингвистики.
минимальная значимая единица языка
Урок45.
Окончаниеиоснова
Урок46.
Приставки
Урок47.
Суффиксы
Урок48.
Чередованиезвуковвморфемах
Урок49.
Морфемныйанализслов
Урок50.
Правописаниеё-опослешипящихвкорнеслова
Урок51.
Правописаниенеизменяемыхнаписьмеприставок
Урок52.
Правописаниеприставокна-з(-с)
Урок53.
Правописаниеы-ипослеприставок
Урок54.
Правописаниеы-ипослец
Урок55.
Повторениетемы"Морфемика.Орфография"
Урок56.
Практикумпотеме"Морфемика.Орфография"
Урок57.
Контрольнаяработапотеме"Морфемика.Орфография"
Урок58.
Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение
слова
Урок59.
Толковыесловари
Урок60.
Однозначныеимногозначныеслова
Урок61.
Понятиеолексическойсочетаемости
Урок62.
Сочинение.Устныйрассказ
Урок63.
Тематическиегруппыслов
"Фонетика,
графика,
орфоэпия",
Морфема
как
1
PA
GE
201
Урок64.
Синонимы
Урок65.
Антонимы
Урок66.
Омонимы.Паронимы
Урок67.
Лексическийанализслова
Урок68.
Повторениетемы"Лексикология"
Урок69.
Повторениетемы"Лексикология".Практикум
Урок70.
Контрольнаяработапотеме"Лексикология"
Урок71.
Чтоизучаетсинтаксис
Урок72.
Словосочетание
Урок73.
Предложение-основнаяединицаречевогообщения
Урок74.
Видыпредложенийпоцеливысказывания
Урок75.
Смысловые
и
повествовательных,
восклицательных и
Интонация
Урок76.
Грамматическаяосновапредложения
Урок77.
Главные члены предложения (грамматическая
Подлежащее и способы его выражения
основа).
Урок78.
Главные члены предложения (грамматическая
Сказуемое и способы его выражения
основа).
Урок79.
Второстепенныечленыпредложения.Определение
Урок80.
Дополнение
Урок81.
Обстоятельство
Урок82.
Однородныечленыпредложения
Урок83.
Предложениясоднороднымичленами
Урок84.
Сочинение-описаниекартины
Урок85.
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами
Урок86.
Знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами.
Практикум
Урок87.
Обращение
Урок88.
Изложениесэлементамисочинения(обучающее)
Урок89.
Предложенияпростыеисложные.Сложныепредложенияс
1
интонационные
особенности
вопросительных,
побудительных,
невосклицательных предложений.
1
бессоюзнойисоюзнойсвязью
PA
GE
201
Урок90.
Сложныепредложениясбессоюзнойисоюзнойсвязью
Урок91.
Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные
(общее представление, практическое усвоение)
Урок92.
Пунктуационное оформление сложных предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да
Урок93.
Пунктуационное оформление сложных предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум
Урок94.
Предложенияспрямойречью
Урок95.
Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямойречью
Урок96.
Диалог.Пунктуационноеоформлениедиалога
Урок97.
Диалог.Пунктуационноеоформлениедиалога.Практикум
Урок98.
Повторениетемы"Синтаксисипунктуация"
Урок99.
Повторениетемы"Синтаксисипунктуация".Практикум
1
1
1
Урок100. Контрольнаяработапотеме"Синтаксисипунктуация"
Урок101. Системачастейречиврусскомязыке
Урок102. Самостоятельныеислужебныечастиречи
Урок103. Имясуществительноекакчастьречи
Урок104.
Род имен существительных. Имена существительные
общегорода
Число имени существительного. Имена существительные,
Урок105. имеющиеформутолькоединственногоилимножественного
числа
Урок106. Изложениевыборочное
Урок107. Падежименсуществительных
Урок108. Типысклоненияимен существительных
Урок109.
Правописание мягкого знака на конце имен существительных
после шипящих
Урок110. Буквыеиивпадежныхокончанияхименсуществительных
Урок111.
Буквыеиивпадежныхокончанияхименсуществительных.
Практикум
Урок112. Разносклоняемыеинесклоняемыеименасуществительные
1
Урок113.
PA
GE
Роднесклоняемыхименсуществительных
201
Урок114. Морфологическийанализименисуществительного
Урок115.
Буквыоиепослешипящихицвокончанияхимен
существительных
Урок116. Правописаниесуффиксов-ек-/-ик-именсуществительных
Урок117.
Правописание
существительных
суффиксов
имен
Урок118.
Правописаниеоие(ё)послешипящихицвсуффиксахимен
существительных
Урок119.
Слитное и раздельное
существительными
Урок120.
Правописаниекорнейсчередованием а//о:-гар-/-гор-,-зар/-зор-
Урок121.
Правописаниекорнейсчередованием а//о:-гар-/-гор-,-зар/-зор-.Практикум
Урок122.
Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-/-лож-,- раст-/ращ-/-рос
Урок123.
Правописаниекорнейсчередованиема//о:-лаг-/-лож-,- раст-/ращ-/-рос. Практикум
Урок124.
Правописаниекорней счередованием-клан-/-клон-, -скак-/скоч-
-чик-/-щик-
написание
не
с
именами
Урок125. Повторениеиобобщениепотеме"Имя существительное"
Урок126. Контрольнаяработапотеме"Имясуществительное"
Урок127. Имяприлагательноекакчастьречи
Урок128.
Общее грамматическое значение, морфологические признакии
синтаксические функции имени прилагательного
Урок129. Правописаниебезударныхокончанийименприлагательных
Урок130.
Буквыоиепослешипящихицвокончанияхимен
прилагательных
Урок131.
Именаприлагательныеполныеикраткие,ихсинтаксические
функции
Урок132. Краткиеприлагательные.Ихсинтаксическиефункции
Урок133. Морфологическийанализименприлагательных
Урок134. Сочинение-описаниекартины
1
1
Урок135.
PA
GE
Буквыоиепослешипящихицвсуффиксахимен
прилагательных
201
Урок136.
Буквыоиепослешипящихицвсуффиксахимен
прилагательных. Практикум
Урок137.
Слитное и раздельное
прилагательными
написание
не
1
с
именами
Урок138. Повторениепотеме"Имяприлагательное"
Урок139. Повторениепотеме"Имяприлагательное".Практикум
1
Урок140. Контрольнаяработапотеме"Имяприлагательное"
Урок141. Глаголкакчастьречи
Урок142.
Глаголкакчастьречи.Рольглаголавсловосочетаниии
предложении, в речи
Урок143. Инфинитивиегограмматическиесвойства
Урок144.
Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола
Урок145. Глаголысовершенногоинесовершенноговида
Урок146. Глаголысовершенногоинесовершенноговида(практикум)
1
Урок147. Глаголывозвратныеиневозвратные
Урок148. Сочинениенатему
Урок149. Изменениеглаголовповременам
Урок150. Настоящеевремя:значение,образование,употребление
Урок151. Изменениеглаголовполицамичислам
Урок152. Изменениеглаголовполицамичислам.Спряжение
Урок153.
Изменениеглаголовполицамичислам.Типыспряжения
глагола (обобщение)
Урок154. Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов
Урок155.
Правописаниебезударныхличныхокончанийглаголов.
Практикум
Урок156.
Правописаниемягкогознака (ь)в инфинитиве,в форме2-го
лица единственного числа после шипящих
1
Урок157. Морфологическийанализглагола
Урок158. Правописаниекорнейсчередованиеме//и
Урок159. Правописаниекорнейсчередованиеме//и.Практикум
1
Урок160.
PA
GE
Обобщениепотеме:"Правописание201
корней с чередованием е
//и"
Урок161.
Правописаниегласнойпередсуффиксом
прошедшего времени глагола
-л-вформах
Урок162.
Правописаниегласнойпередсуффиксом
прошедшего времени глагола. Практикум
-л-вформах
1
Урок163. Слитноеираздельноенаписаниенесглаголами
Урок164. Повторениепотеме"Глагол".Контрольнаяработа
Урок165. Работанадошибками,анализработы
Урок166. Итоговаяконтрольнаяработазакурс5класса
Урок167. Повторение.Фонетика.Графика.Орфография.Орфоэпия
Урок168. Повторение.Лексикология.Культураречи
Урок169. Повторение.Морфология.Культураречи
Урок170. Повторение.Синтаксис.Культураречи
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:170,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), -неболее 17
Таблица2.1
6 класс
Nурока
Темаурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок1.
Русскийязык-государственныйязыкРоссийскойФедерации
Урок2.
Русскийязык-языкмежнациональногообщения
Урок3.
Понятиеолитературномязыке
Урок4.
Повторение.Смысловой,речеведческий,языковойанализ
текста (повторение изученного в 5 классе)
Урок5.
Повторение.Употреблениеьиъ(повторениеизученногов5
классе)
Урок6.
Повторение. Правописание корней(повторение изученного в5
классе)
Урок7.
Повторение.
Правописание
изученного в 5 классе)
приставок
(повторение
PA
GE
суффиксов
201
Урок8.
Повторение.
Правописание
изученного в 5 классе)
Урок9.
Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами,
именами существительными и именами прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)
Урок10.
Диктант(Контрольнаяработа)
Урок11.
Видыречи.Монологидиалог.Монолог-описание
Урок12.
Монолог-повествование
Урок13.
Монолог-рассуждение
Урок14.
Сообщениеналингвистическуютему
Урок15.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями
Урок16.
Монологидиалог.Практикум
Урок17.
Информационнаяпереработкатекста
Урок18.
Информационная
переработка
второстепенная информация
Урок19.
Информационная переработкатекста. Способы сокращения
текста
Урок20.
Простойисложныйплантекста
Урок21.
Назывнойивопросныйплантекста
Урок22.
Плантекста.Практикум
Урок23.
Функционально-смысловыетипыречи(повторение)
Урок24.
Особенностифункционально-смысловыхтиповречи
Урок25.
(повторение
1
текста.
Главная
и
1
Описаниепризнаковпредметовиявленийокружающего мира
Урок26.
Особенностиописаниякактипаречи
Урок27.
Сочинение-описание(обучающее)
Урок28.
Особенности
Обобщение
функционально-смысловых
типов
речи.
Урок29.
Особенности
Практикум
функционально-смысловых
типов
речи.
Урок30.
Официально-деловойстильиегожанры
Урок31.
Особенностиофициально-деловогостиля
Урок32.
Заявление,расписка
1
Урок33.
Научныйстильиегожанры
Урок34.
Особенностинаучногостиля
Урок35.
Научноесообщение
Урок36.
PA
GE
201
Словарнаястатья.Требованияксоставлениюсловарной статьи
Урок37.
Повторение
и
обобщение
по
темам
"Функциональные разновидности языка"
Урок38.
Повторение
и
обобщение
по
темам
"Текст",
"Функциональные разновидности языка". Практикум
Урок39.
Составлениевопросногопланактекстуизложения
Урок40.
Изложение(обучающее)
Урок41.
Контрольнаяработапотемам"Текст","Функциональные
разновидности языка"
Урок42.
Лексикарусскогоязыка(повторение)
Урок43.
Лексическиесредствавыразительности
Урок44.
Лексическиесредствавыразительности.Эпитет
Урок45.
Лексическиесредствавыразительности.Метафора
Урок46.
Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения
Урок47.
Исконнорусскиеслова
Урок48.
Заимствованныеслова
Урок49.
Словасполногласнымиинеполногласнымисочетаниями
Урок50.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и
пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы,
неологизмы
Урок51.
Общеупотребительныеслова.Диалектизмы
Урок52.
Профессионализмы
Урок53.
Жаргонизмы
Урок54.
Стилистические
пласты
нейтральная, высокая лексика
Урок55.
Стилистическиепластылексики.Разговорнаялексика
Урок56.
Лексическийанализслова
Урок57.
Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение
лексики:
"Текст",
стилистически
1
Урок58.
PA
GE
Фразеологизмы.Источникифразеологизмов
201
Урок59.
Сочинение-описаниеприродыиместности
Урок60.
Фразеологизмынейтральныеистилистическиокрашенные
Урок61.
Фразеологизмыиихрольвтексте
Урок62.
Повторениетемы"Лексикология.Культураречи"
Урок63.
Повторение
Практикум
Урок64.
Контрольнаяработапотеме"Лексикология.Культураречи"
Урок65.
Работанадошибками,анализработы
Урок66.
Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики
(повторение)
Урок67.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке
Урок68.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке. Виды
морфем
Урок69.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке. Сложные
и сложносокращенные слова
Урок70.
Основные способы образования слов в русском языке.
Сложные и сложносокращенные слова. Правописание
сложных и сложносокращенных слов
Урок71.
темы
"Лексикология.
Культура
1
Орфографическийанализсложныхисложносокращенных слов
Урок72.
Понятиеобэтимологии
Урок73.
Морфемныйисловообразовательныйанализслов
Урок74.
Морфемный
Практикум
Урок75.
Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о
Урок76.
речи".
и
словообразовательный
анализ
слов.
Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о. Практикум
Урок77.
Правописаниеприставокпре-/при-
Урок78.
Правописаниеприставокпре-/при-.Практикум
Урок79.
Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культура речи. Орфография"
Урок80.
Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культура речи. Орфография". Практикум
1
1
Урок81.
PA
GE
Контрольнаяработапотеме"Словообразование.Культура
201
Урок82.
Работанадошибками,анализработы
Урок83.
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском
языке
Урок84.
Части речи в русском языке.
предложения
Урок85.
Имя существительное как частьречи (повторение изученногов
5 классе)
Урок86.
Имясуществительноекакчастьречи
Урок87.
Особенностисловообразованияименсуществительных
Урок88.
Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образованиеформыименительногопадежамножественного
числа
Урок89.
Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образование формы родительного падежа множественного
числа
Урок90.
Нормысловоизменениясложныхименсуществительныхс
первой частью пол-
Урок91.
Правиласлитногоидефисногонаписанияпол- иполу-со
словами
Урок92.
Описаниепомещения(интерьера).Сборматериала
Урок93.
Практикум.Описаниепомещения(интерьера)
Урок94.
Повторениетемы"Имясуществительное"
Урок95.
Контрольнаяработапотеме"Имясуществительное"
Урок96.
Работанадошибками,анализработы
Урок97.
Имяприлагательноекак часть речи (повторениеизученного в
5 классе)
Урок98.
Имяприлагательноекакчастьречи
Урок99.
Разрядыименприлагательныхпозначению
Урок100.
Разрядыименприлагательныхпозначению.Качественные
прилагательные
Урок101.
Разрядыименприлагательныхпозначению.Относительные
прилагательные
речи. Орфография"
Урок102. Разряды
имен
Части
прилагательных
речи и члены
1
по
значению.
PA
GE
Притяжательныеприлагательные 201
Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Урок103. Сравнительная степень сравнения качественных имен
прилагательных
Урок104.
Превосходная степень
прилагательных
сравнения
качественных
имен
Урок105. Сжатоеизложение.Смысловойанализтекста
Урок106. Изложениеподробное(сжатое)
Урок107. Морфологическийанализименприлагательных
Урок108. Правописаниениннвименахприлагательных
Урок109.
Правописание
н и нн
(закрепление). Практикум
в
именах
прилагательных
1
Урок110. Правописаниесуффиксов-к-и-ск-именприлагательных
Урок111.
Правописаниесуффиксов-к-и-ск-именприлагательных.
Практикум
Урок112.
Словообразование имен прилагательных.
сложных имен прилагательных
Урок113.
Правописание сложных имен прилагательных
(закрепление).Практикум
1
Правописание
1
Урок114. Сочинение-описаниевнешностичеловека
Урок115.
Обобщениеизученногопотеме"Имяприлагательное".
Практикум
1
Урок116. Контрольнаяработапотеме"Имяприлагательное"
Урок117. Работанадошибками,анализработы
Урок118.
Имячислительноекакчастьречи.Общееграмматическое
значение имени числительного
Урок119. Синтаксическиефункцииименчислительных
Урок120.
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные
Урок121.
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные. Практикум
Урок122.
Разряды имен числительных по значению. Количественные
числительные
Урок123.
Разрядыименчислительныхпозначению.Порядковые
числительные
1
Урок124.
PA
GE
Склонениеколичественныхименчислительных
201
Урок125. Склонениепорядковыхименчислительных
Урок126. Склонениечислительных.Практикум
Урок127.
1
Разрядыколичественныхчислительных(целые,дробные,
собирательные)
Урок128. Дробныечислительные,ихсклонение,правописание
Урок129. Собирательныечислительные,ихсклонение
Урок130. Нормыупотреблениясобирательныхчислительных
Урок131. Нормысловообразованияименчислительных
Урок132. Синтаксическаярольименчислительных
Урок133. Синтаксическаярольименчислительных.Практикум
1
Урок134. Морфологическийанализименчислительных
Урок135. Орфографическийанализименчислительных
Урок136.
Обобщение
Практикум
изученного
по
теме
"Имя
числительное".
Урок137. Повторениепотеме"Имячислительное"
Урок138. Контрольнаяработапотеме"Имячислительное"
Урок139. Работанадошибками,анализработы
Урок140. Местоимениекакчастьречи
Урок141. Разрядыместоимений
Урок142. Личныеместоимения
Урок143. Сжатоеизложение.Смысловойанализ
Урок144. Сжатоеизложение(обучающее)
Урок145. Возвратноеместоимениесебя
Урок146. Притяжательныеместоимения
Урок147. Сочинение.Сборматериала
Урок148. Сочинение-описаниекартины
Урок149. Указательныеместоимения
Урок150. Определительныеместоимения
Урок151. Вопросительно-относительныеместоимения
1
Урок152. Неопределенныеместоимения
PA
GE
201
Урок153. Отрицательныеместоимения
Урок154. Отрицательныеместоимения.Устранениеречевыхошибок
Урок155. Морфологическийанализместоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
Урок156. местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
Урок157. местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум
1
Урок158. Повторениепотеме"Местоимение"
Урок159. Повторениепотеме"Местоимение".Практикум
1
Урок160. Работанадошибками,анализработы
Урок161. Глаголкакчастьречи(обобщениеизученногов5классе)
Урок162.
Глаголкак частьречи(обобщениеизученногов5классе).
Практикум
1
Урок163. Словообразованиеглаголов
Урок164. Сочинение.Сборматериала
Урок165. Сочинениенаморально-этическуютему(обучающее)
Урок166. Переходныеинепереходныеглаголы
Урок167. Переходныеинепереходныеглаголы.Практикум
1
Урок168. Разноспрягаемыеглаголы
Урок169. Разноспрягаемыеглаголы(закрепление).Практикум
Урок170.
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголовв
безличном значении
Урок171.
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголовв
безличном значении. Практикум
1
1
Урок172. Наклонениеглагола.Изъявительноенаклонение
Урок173. Изъявительноенаклонение(закрепление).Практикум
1
Урок174. Условноенаклонениеглагола
Урок175. Условноенаклонениеглагола(закрепление).Практикум
Урок176. Повелительноенаклонениеглагола
1
Урок177.
Повелительное
Практикум
PA
GE
201глагола
наклонение
(закрепление).
1
Урок178. Употреблениенаклонений
Урок179. Употреблениенаклонений.Практикум
форм
1
Урок180.
Нормы образования
глагола
повелительного
наклонения
Урок181.
Нормы образования форм повелительного
глагола (закрепление). Практикум
наклонения
1
Урок182. Повторениепотеме"Наклоненияглагола"
Урок183. Видо-временнаясоотнесенностьглагольныхформвтексте
Урок184.
Видо-временная соотнесенность глагольных формвтексте.
Практикум
1
Урок185. Изложение.Смысловойанализтекста
Урок186. Изложение(обучающее)
Урок187. Морфологическийанализглагола
Урок188. Морфологическийанализглагола(закрепление).Практикум
1
Урок189. Описаниедействий.Сборматериала
Урок190. Сочинение-описаниедействий
Урок191.
Правила
правописания
орфограммами
глаголов
с
изученными
Урок192.
Правила
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)
Правила
правописания
глаголов
с
изученными
Урок193. орфограммами (обобщение изученного в 6 классе).
Практикум
1
Урок194. Орфографическийанализглагола.Практикум
1
Урок195. Контрольнаяработапотеме"Глагол"
Урок196. Работанадошибками,анализработы
Урок197.
Повторение. Лексикология.
изученного в 6 классе)
Фразеология
(повторение
Урок198.
Повторение.Морфемика.Словообразование.Орфография
(повторение изученного в 6 классе)
Урок199. Повторение.Морфология(повторениеизученногов6классе)
Урок200. Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
существительных, имен
изученного в 6 классе)
PA
GE
прилагательных
201
Повторение.
Орфография.
Урок201. числительных,
местоимений,
изученного в 6 классе)
Урок202.
(повторение
Правописание
имен
глаголов
(повторение
Повторение.Текст. Анализтекста(повторениеизученногов 6
классе)
Урок203. Итоговаяконтрольнаяработазакурс6класса
Урок204. Повторение.Анализитоговойконтрольнойработы
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:204,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), -неболее 20
Таблица2.2
6 класс.
Планирование для Федерального недельного учебного плана основного общего
образования для 5-дневной учебной недели с изучением родногоязыка или обучением на
родном языке (вариант N 4).
Nурока
Темаурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок1.
Русскийязык-государственныйязыкРоссийскойФедерации
Урок2.
Русскийязык-языкмежнациональногообщения
Урок3.
Понятиеолитературномязыке
Урок4.
Повторение.Смысловой,речеведческий,языковойанализ
текста (повторение изученного в 5 классе)
Урок5.
Повторение.Употреблениеьиъ(повторениеизученногов5
классе)
Урок6.
Повторение.Правописание корней(повторение изученного в5
классе)
Урок7.
Повторение. Правописание приставок
(повторение изученного в 5 классе)
Урок8.
Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами,
именами существительными и именами прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)
Урок9.
Диктант(Контрольнаяработа)
и
суффиксов
Урок10.
PA
GE
Видыречи.Монологидиалог.Монолог-описание
201
Урок11.
Монолог-повествование
Урок12.
Монолог-рассуждение
Урок13.
Сообщениеналингвистическуютему
Урок14.
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями
Урок15.
Информационная
переработка
второстепенная информация
Урок16.
Информационная переработкатекста. Способы сокращения
текста
Урок17.
Простойисложныйплантекста.Практикум
1
Урок18.
Назывнойивопросныйплантекста.Практикум
1
Урок19.
Функционально-смысловыетипыречи(повторение).
Урок20.
Особенностиописаниякактипаречи
Урок21.
Сочинение-описание(обучающее)
Урок22.
Особенности
Практикум
Урок23.
Официально-деловойстильи
официально-делового стиля
Урок24.
Заявление,расписка
Урок25.
Научныйстильиегожанры.Особенностинаучногостиля
Урок26.
Научноесообщение
Урок27.
текста.
функционально-смысловых
Главная
типов
и
речи.
1
егожанры.Особенности
Словарнаястатья.Требованияксоставлениюсловарной статьи
Урок28.
Повторение
и
обобщение
по
темам
"Текст",
"Функциональные разновидности языка". Практикум
Урок29.
Составлениевопросногопланактекстуизложения
Урок30.
Изложение(обучающее)
Урок31.
Контрольнаяработапотемам"Текст","Функциональные
разновидности языка"
Урок32.
Лексикарусскогоязыка(повторение)
Урок33.
Лексическиесредствавыразительности.Эпитет.Метафора
Урок34.
Лексикарусского языкасточкизренияее происхождения.
Исконно русские слова. Заимствованные слова
1
Урок35.
PA
GE
Словасполногласнымиинеполногласнымисочетаниями
201
Урок36.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и
пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы,
неологизмы
Урок37.
Общеупотребительныеслова.Диалектизмы
Урок38.
Профессионализмы.Жаргонизмы
Урок39.
Стилистические
пласты
нейтральная, высокая лексика
Урок40.
Стилистические пласты лексики. Разговорная
Лексический анализ слова
Урок41.
Фразеологизмы.
фразеологизмов
Урок42.
Сочинение-описаниеприродыиместности
Урок43.
Фразеологизмы нейтральные истилистическиокрашенные.
Роль фразеологизмов в тексте
Урок44.
Повторение
Практикум
Урок45.
Контрольнаяработапотеме"Лексикология.Культураречи"
Урок46.
Работанадошибками,анализработы
Урок47.
Морфемикаисловообразованиекакразделылингвистики
(повторение)
Урок48.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке
Урок49.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке.Виды
морфем
Урок50.
Основныеспособыобразованиясловврусскомязыке. Сложные
и сложносокращенные слова
Урок51.
Основные способы образования слов в русском языке.
Сложные и сложносокращенные слова. Правописание
сложных и сложносокращенных слов
Урок52.
Их
темы
признаки
лексики:
стилистически
и значение.
"Лексикология.
лексика.
Источники
Культура
речи".
1
Орфографическийанализсложныхисложносокращенных слов
Урок53.
Понятиеобэтимологии
Урок54.
Морфемныйисловообразовательныйанализслов
Урок55.
Морфемный
Практикум
и
словообразовательный
анализ
слов.
1
Урок56.
Урок57.
PA
GE
Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о
201
Правописаниекорня-кас-/-кос-счередованиема//о. Практикум
Урок58.
Правописаниеприставокпре-/при-
Урок59.
Правописаниеприставокпре-/при-.Практикум
Урок60.
Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культура речи. Орфография"
Урок61.
Систематизацияиобобщениепотеме"Словообразование.
Культура речи. Орфография". Практикум
Урок62.
Контрольнаяработапотеме"Словообразование.Культура
речи. Орфография"
Урок63.
Работанадошибками,анализработы
Урок64.
Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском
языке
Урок65.
Имясуществительноекакчастьречи
Урок66.
Особенностисловообразованияименсуществительных
Урок67.
Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образованиеформыименительногопадежамножественного
числа
Урок68.
Нормы
словоизменения
имен
существительных.
Образование формы родительного падежа множественного
числа
Урок69.
Нормысловоизменениясложныхименсуществительныхс
первой частью пол-
Урок70.
Правиласлитногоидефисногонаписанияпол- иполу-со
словами
Урок71.
Описаниепомещения(интерьера).Сборматериала
Урок72.
Описаниепомещения(интерьера).Практикум
Урок73.
Повторениетемы"Имясуществительное"
Урок74.
Контрольнаяработапотеме"Имясуществительное"
Урок75.
Работанадошибками,анализработы
Урок76.
Имяприлагательноекакчастьречи
Урок77.
Разрядыименприлагательныхпозначению
Урок78.
Разрядыименприлагательныхпозначению.Качественные
1
1
1
1
PA
GE
201
прилагательные
Урок79.
Разрядыименприлагательныхпозначению.Относительные
прилагательные
Урок80.
Разряды
имен
прилагательных
Притяжательные прилагательные
Урок81.
Степени сравнения качественных имен прилагательных.
Сравнительная степень сравнения качественных имен
прилагательных
Урок82.
Превосходная степень
прилагательных
Урок83.
Изложениеподробное(сжатое)
Урок84.
Морфологическийанализименприлагательных
Урок85.
Правописаниениннвименахприлагательных
Урок86.
Правописание
н и нн
(закрепление). Практикум
Урок87.
Правописаниесуффиксов-к-и-ск-именприлагательных
Урок88.
Словообразование имен прилагательных.
сложных имен прилагательных
Урок89.
Правописание сложных имен прилагательных
(закрепление).Практикум
Урок90.
Сочинение-описаниевнешностичеловека
Урок91.
Обобщениеизученногопотеме"Имяприлагательное".
Практикум
Урок92.
Контрольнаяработапотеме"Имяприлагательное"
Урок93.
Работанадошибками,анализработы
Урок94.
Имячислительноекакчастьречи.Общееграмматическое
значение имени числительного
Урок95.
Синтаксическиефункцииименчислительных
Урок96.
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные
Урок97.
Разряды имен числительных по строению: простые, сложные,
составные. Практикум
Урок98.
Разряды имен числительных по значению. Количественные
числительные
Урок99.
Разрядыименчислительныхпозначению.Порядковые
сравнения
в
по
значению.
качественных
именах
имен
прилагательных
1
Правописание
1
1
1
PA
GE
201
числительные
Урок100. Склонениеколичественныхименчислительных
Урок101. Склонениепорядковыхименчислительных
Урок102. Склонениечислительных.Практикум
Урок103.
1
Разрядыколичественныхчислительных(целые,дробные,
собирательные)
Урок104. Дробныечислительные,ихсклонение,правописание
Урок105. Собирательныечислительные,ихсклонение
Урок106. Нормыупотреблениясобирательныхчислительных
Урок107. Нормысловообразованияименчислительных
Урок108. Синтаксическаярольименчислительных.Практикум
1
Урок109. Морфологическийанализименчислительных
Урок110. Орфографическийанализименчислительных
Урок111.
Обобщение
Практикум
изученного
по
теме
"Имя
числительное".
Урок112. Контрольнаяработапотеме"Имячислительное"
Урок113. Работанадошибками,анализработы
Урок114. Местоимениекакчастьречи
Урок115. Разрядыместоимений
Урок116. Личныеместоимения
Урок117. Сжатоеизложение.Смысловойанализ
Урок118. Сжатоеизложение(обучающее)
Урок119. Возвратноеместоимениесебя
Урок120. Притяжательныеместоимения
Урок121. Сочинение-описаниекартины
Урок122. Указательныеместоимения
Урок123. Определительныеместоимения
Урок124. Вопросительно-относительныеместоимения
Урок125. Неопределенныеместоимения
Урок126. Отрицательныеместоимения
1
Урок127.
PA
GE
Отрицательныеместоимения.Устранениеречевыхошибок
201
Урок128. Морфологическийанализместоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
Урок129. местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
Урок130. местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум
1
Урок131. Повторениепотеме"Местоимение"
Урок132. Повторениепотеме"Местоимение".Практикум
1
Урок133. Проверочнаяработапотеме"Местоимение"
Урок134. Глаголкакчастьречи(обобщениеизученногов5классе)
Урок135.
Глаголкак частьречи(обобщениеизученногов5классе).
Практикум
1
Урок136. Словообразованиеглаголов
Урок137. Сочинение.Сборматериала
Урок138. Сочинениенаморально-этическуютему(обучающее)
Урок139. Переходныеинепереходныеглаголы
Урок140. Переходныеинепереходныеглаголы.Практикум
1
Урок141. Разноспрягаемыеглаголы
Урок142. Разноспрягаемыеглаголы(закрепление).Практикум
Урок143.
1
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголовв
безличном значении
Урок144. Наклонениеглагола.Изъявительноенаклонение
Урок145. Условноенаклонениеглагола
Урок146. Повелительноенаклонениеглагола
Урок147. Употреблениенаклонений
Урок148. Употреблениенаклонений.Практикум
форм
1
Урок149.
Нормы образования
глагола
повелительного
наклонения
Урок150.
Нормы образования форм повелительного
глагола (закрепление). Практикум
наклонения
Урок151. Проверочнаяработапотеме"Наклоненияглагола"
1
Урок152.
PA
GE
Видо-временная соотнесенность 201
глагольных формвтексте.
Практикум
1
Урок153. Изложение(обучающее)
Урок154. Морфологическийанализглагола.Практикум
1
Урок155. Описаниедействий.Сборматериала
Урок156.
Сочинение-описаниедействий/Всероссийскаяпроверочная
работа
Урок157.
Правила
правописания
орфограммами
Урок158.
Правила
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)
глаголов
с
изученными
Урок159. Правила
правописания
глаголов
с
изученными
орфограммами (обобщение изученного в 6 классе).
Практикум
1
Урок160. Орфографическийанализглагола.Практикум
1
Урок161. Контрольнаяработапотеме"Глагол"
Урок162. Работанадошибками,анализработы
Урок163.
Повторение. Лексикология.
изученного в 6 классе)
Фразеология
(повторение
Урок164.
Повторение.Морфемика.Словообразование.Орфография
(повторение изученного в 6 классе)
Урок165. Повторение.Морфология(повторениеизученногов6классе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
Урок166. существительных, имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение.
Орфография.
Урок167. числительных,
местоимений,
изученного в 6 классе)
Урок168.
Правописание
имен
глаголов
(повторение
Повторение.Текст. Анализтекста(повторениеизученногов 6
классе)
Урок169. Итоговаяконтрольнаяработазакурс6класса
Урок170. Анализитоговойконтрольнойработы
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:170,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), -неболее 17.
Таблица2.3
PA
GE
201
7 класс
Темаурока
Nурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Русскийязыккакразвивающеесяявление.Взаимосвязь языка,
культуры и истории народа
Урок 2
Повторение.Орфография.Правописаниегласныхвкорне слова
(повторение изученного в 5 - 6 классах)
Урок 3
Повторение. Орфография. Правописание приставок вслове
(повторение изученного в 5 - 6 классах)
Урок 4
Повторение. Морфология. Имя существительное,
прилагательное, имя числительное. Правописание
Урок 5
Повторение.
Правописание
Урок 6
Контрольнаяработа(диктантсграмматическимзаданием)
Урок 7
Монологиеговиды
Урок 8
Диалогиеговиды
Урок 9
Сочинениеналингвистическуютему
Урок10
Тексткакречевоепроизведение
Урок11
Тексткакречевоепроизведение.Видыинформациивтексте
Урок12
Тезисныйплантекста
Урок13
Тезисныйплантекста.Практикум
Урок14
Рассуждениекакфункционально-смысловойтипречи
Урок15
Рассуждение
Практикум
Урок16
Основныевидытекста-рассуждения
Урок17
Основныевидытекста-рассуждения.Практикум
Урок18
Сочинение-рассуждениенатему
Урок19
Функциональныеразновидностиязыка
Урок20
Публицистическийстиль
Урок21
Основныежанрыпублицистическогостиля
Морфология.
как
Местоимение.
функционально-смысловой
имя
Глагол.
1
тип
речи.
1
1
Урок22
PA
GE
Основныежанрыпублицистическогостиля.Практикум
201
Урок23
Официально-деловойстиль
Урок24
Основныежанрыделовогостиля.Инструкция
Урок25
Сочинениенатему
Урок26
Морфологиякакразделнауки оязыке. Система частей речи в
русском языке.
Урок27
Понятиеопричастии.Причастиекакособаяформаглагола
Урок28
Признакиглаголаиприлагательногоупричастия
Урок29
Причастныйоборот
Урок30
Причастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхс
причастным оборотом
Урок31
Действительныеистрадательныепричастия
Урок32
Полныеикраткиеформыпричастий
Урок33
Причастиянастоящегоипрошедшеговремени
Урок34
Образование действительных
прошедшего времени
причастий
настоящего
и
Урок35
Образование действительных причастий
прошедшего времени. Практикум
настоящего
и
Урок36
Образование страдательных
прошедшего времени
причастий
настоящего
и
Урок37
Образование страдательных причастий
прошедшего времени. Практикум
настоящего
и
Урок38
Правописаниегласныхперед-ни-ннвполныхпричастиях
Урок39
Правописание гласныхперед-ни-ннвполныхикратких
страдательных причастиях. Практикум
Урок40
Правописание гласныхперед-ни-ннвполныхикратких
страдательных причастиях и отглагольных прилагательных
Урок41
Правописание-ни-ннвполныхстрадательныхпричастияхи
отглагольных прилагательных
Урок42
Правописание -н и -нн в кратких страдательныхпричастиях
и кратких прилагательных
Урок43
Морфологическийанализпричастия
Урок44
Сочинение(Изложение)
Урок45
Правописаниенеспричастиями
1
1
1
1
Урок46
PA
GE
Буквыеиёпослешипящихвсуффиксахстрадательных
201
причастий прошедшего времени
Урок47
Повторениетемы"Причастиекакособаяформаглагола".
Практикум
Урок48
Диктант(Диктантспродолжением)
Урок49
Понятиеодеепричастии.Деепричастиекакособаяформа
глагола
Урок50
Понятиеодеепричастии.Признакиглаголаинаречияв
деепричастии
Урок51
Деепричастныйоборот
Урок52
Деепричастныйоборот.Знакипрепинаниявпредложенияхс
деепричастным оборотом
Урок53
Правописаниенесдеепричастиями
Урок54
Правописаниенесдеепричастиями.Практикум
Урок55
Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида
Урок56
Деепричастия
Практикум
Урок57
Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению
Урок58
Сочинение-описаниекартины
Урок59
Морфологическийанализдеепричастия
Урок60
Морфологическийанализдеепричастия.Практикум
1
Урок61
Синтаксическийипунктуационныйанализпредложенийс
деепричастным оборотом. Практикум
1
Урок62
Повторениетемы"Деепричастиекакособаяформаглагола".
Нормы употребления деепричастий
Урок63
Повторениетемы"Деепричастиекакособаяформаглагола".
Практикум
Урок64
Контрольнаяработапотемам"Причастие"и"Деепричастие"
Урок65
Наречиекакчастьречи
Урок66
Разрядынаречийпозначению
Урок67
Разрядынаречийпозначению.Практикум
Урок68
Степенисравнениянаречий
Урок69
Степенисравнениянаречий.Практикум
совершенного
и
несовершенного
1
1
вида.
1
1
1
1
PA
GE
201
Урок70
Словообразованиенаречий
Урок71
Морфологическийанализнаречия
Урок72
Слитноеираздельноенаписаниенеснаречиямина-о(-е)
Урок73
Слитное ираздельное написание не с наречиями на-о (-е).
Практикум
Урок74
Дефисмеждучастямисловавнаречиях
Урок75
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных и количественных числительных
Урок76
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существительных
и
количественных
числительных.
Практикум
Урок77
Однаидвебуквынвнаречияхна-о(-е)
Урок78
Однаидвебуквынвнаречияхна-о(-е).Практикум
Урок79
Буквыои епослешипящихнаконце наречий
Урок80
Буквыоиепослешипящихнаконценаречий.Практикум
Урок81
Буквыои анаконценаречий
Урок82
Буквыои анаконценаречий.Практикум
Урок83
Мягкийзнакпослешипящихнаконценаречий
Урок84
Мягкийзнакпослешипящихнаконценаречий.Практикум
Урок85
Повторениетемы"Наречие"
Урок86
Диктантсграмматическимзаданием
Урок87
Словакатегориисостояниявсистемечастейречи
Урок88
Словакатегориисостоянияинаречия
Урок89
Служебныечастиречиврусскомязыке
Урок90
Предлогкакчастьречи
Урок91
Предлогипроизводныеинепроизводные
Урок92
Предлогипроизводныеинепроизводные.Практикум
Урок93
Предлогипростыеисоставные
Урок94
Предлогипростыеисоставные.Практикум
Урок95
Правописаниепредлогов
Урок96
Правописаниепредлогов.Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
PA
GE
201
Урок97
Употреблениепредлоговвречи
Урок98
Употреблениепредлоговвречи.Практикум
Урок99
Морфологическийанализпредлога
Урок100
Повторениетемы"Предлог"
Урок101
Повторениетемы"Предлог".Практикум
Урок102
Союзкакчастьречи
Урок103
Разрядысоюзов
Урок104
Разрядысоюзов.Практикум
Урок105
Сочинительныесоюзы
Урок106
Подчинительныесоюзы
Урок107
Правописаниесоюзов
Урок108
Правописаниесоюзов.Практикум
Урок109
Союзыисоюзныеслова
Урок110
Союзывпростыхисложныхпредложениях
Урок111
Морфологическийанализсоюза
Урок112
Повторениетемы"Союз"
Урок113
Повторениетемы"Союз".Практикум
Урок114
Частицакакчастьречи
Урок115
Разрядычастиц
Урок116
Разрядычастиц.Практикум
Урок117
Правописаниечастиц
Урок118
Правописаниечастицыне
Урок119
Правописаниечастицыне.Практикум
Урок120
Разграничениечастицнеини
Урок121
Разграничениечастицнеини.Практикум
Урок122
Морфологическийанализчастицы
Урок123
Повторениетемы"Частица"
Урок124
Повторениетемы"Частица".Практикум
1
Урок125
Повторениетемы"Служебныечастиречи".Практикум
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок126
PA
GE
Междометияизвукоподражательныесловавсистемечастей
201
Урок127
Междометияизвукоподражательныеслова.Практикум
Урок128
Морфологическийанализмеждометия
Урок129
Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и
художественной речи. Практикум
Урок130
Омонимиясловразныхчастейречи
Урок131
Омонимиясловразныхчастейречи.Практикум
Урок132
Контрольнаяитоговаяработазакурс7класса
Урок133
Повторение.
Правописание
деепричастиями, наречиями
Урок134
Повторение. Правописание н и нн
отглагольных прилагательных, наречиях
Урок135
Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание
наречий
Урок136
Повторение.Правописаниеслужебныхчастейречи
речи
не
с
1
1
1
причастиями,
в
причастиях,
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:136,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), -неболее 13
Таблица2.4
8 класс
Nурока
Темаурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Русскийязыквкругудругихславянскихязыков
Урок 2
Повторение. Правописание н и нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий. Практикум
1
Урок 3
Повторение.Слитноеираздельноенаписаниенеинис разными
частями речи. Практикум
1
Урок 4
Повторение.Правописаниесложныхсловразныхчастей речи.
Практикум
1
Урок 5
Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание
наречий, производных предлогов, союзов и частиц.
Практикум
1
PA
GE
201
Урок 6
Контрольнаяработа
Урок 7
Чтотакоекультураречи.Монолог-повествование
Урок 8
Монолог-рассуждение
Урок 9
Монологидиалог
Урок10
Монологидиалог.Практикум
Урок11
Тексткакречевоепроизведение.Видыинформациивтексте
Урок12
Средстваиспособысвязипредложенийвтексте
Урок13
Средстваиспособысвязипредложенийвтексте.Практикум
Урок14
Сочинение-рассуждение.Видыаргументации
Урок15
Сочинение-рассуждение.Практикум
Урок16
Сочинениенатему
Урок17
Функциональные разновидности современного
языка. Научный стиль
Урок18
Основные жанры
переработка текста
Урок19
Официально-деловойстиль
Урок20
Жанрыофициально-деловогостиля
Урок21
Повторениепотеме.Практикум
Урок22
Изложениеподробное(сжатое)
Урок23
Синтаксискакразделлингвистики.Основныеединицы
синтаксиса
Урок24
Пунктуация.Функциизнаковпрепинания
Урок25
Словосочетание,егоструктураивиды
Урок26
Типысвязивсловосочетании(согласование,управление,
примыкание)
Урок27
Типысвязивсловосочетании(согласование,управление,
примыкание). Практикум
Урок28
Синтаксическийанализсловосочетаний
Урок29
Повторениетемы.Практикум
Урок30
Понятиеопредложении.Основныепризнакипредложения
Урок31
Виды предложений по цели высказывания
эмоциональной окраске. Практикум
научного
1
стиля.
1
1
русского
Информационная
1
1
1
и
по
1
Урок32
PA
GE
Простыеисложныепредложения.Знакипрепинанияв
простом
201
и сложном предложениях с союзом и. Практикум
1
Урок33
Двусоставныеиодносоставныепредложения.Практикум
1
Урок34
Видыпредложенийпоналичиювторостепенныхчленов
(распространенные, нераспространенные). Практикум
1
Урок35
Предложенияполныеинеполные.Практикум
1
Урок36
Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и
способы его выражения
Урок37
Сказуемоеиспособыеговыражения.Простоеглагольное
сказуемое
Урок38
Изложениеподробное(сжатое)
Урок39
Составноеглагольноесказуемое
Урок40
Составноеименноесказуемое
Урок41
Тиремеждуподлежащимисказуемым
Урок42
Второстепенныечленыиихрольвпредложении
Урок43
Определениекаквторостепенныйчленпредложенияиего виды
Урок44
Определениясогласованныеинесогласованные
Урок45
Приложениекакособыйвидопределения
Урок46
Дополнение как второстепенный
Дополнения прямые и косвенные
член
предложения.
Урок47
Дополнение
Практикум
член
предложения.
Урок48
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения. Виды
обстоятельств
Урок49
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения.
Практикум
Урок50
Второстепенныечленыпредложения.Синтаксическийи
пунктуационный анализ предложения
Урок51
Повторение
темы
"Двусоставные
предложения",
"Второстепенные члены предложения". Практикум
Урок52
Контрольная
"Двусоставное
предложения"
Урок53
Односоставныепредложения.Главныйчленодносоставного
как
второстепенный
работа
по
темам"Словосочетание",
предложение","Второстепенные
члены
1
1
1
PA
GE
201
предложения
Урок54
Основные группы
особенности
односоставных
предложений
и
их
Урок55
Определенно-личныепредложения
Урок56
Неопределенно-личныепредложения
Урок57
Неопределенно-личныепредложения.Практикум
Урок58
Обобщенно-личныепредложения
Урок59
Сочинение-описаниекартины
Урок60
Безличныепредложения
Урок61
Безличныепредложения.Практикум
Урок62
Назывныепредложения
Урок63
Повторениетемы"Односоставныепредложения".Практикум
Урок64
Понятиеопростомосложненномпредложении
Урок65
Понятиеободнородныхчленахпредложения
Урок66
Способысвязиоднородныхчленовпредложенияизнаки
препинания между ними
Урок67
Способысвязиоднородныхчленовпредложенияизнаки
препинания между ними. Практикум
Урок68
Однородныеинеоднородныеопределения
Урок69
Однородныеинеоднородныеопределения.Практикум
Урок70
Обобщающиесловаприоднородныхчленахпредложения.
Урок71
Обобщающиесловаприоднородныхчленахпредложения.
Практикум
Урок72
Синтаксическийанализпростогопредложения
Урок73
Повторениетемы"Предложениясоднороднымичленами".
Практикум
Урок74
Сочинение-рассуждениенатему
Урок75
Предложения с обособленными членами.
определений
Урок76
Виды обособленных членов предложения: обособленные
определения.
Правила
обособления
согласованных
определений
Урок77
Обособлениеприложений
1
1
Обособление
1
1
1
1
1
Урок78
PA
GE
Обособлениеприложений.Практикум
201
Урок79
Обособлениеобстоятельств
Урок80
Обособлениеобстоятельств.Практикум
Урок81
Обособлениедополнений
Урок82
Обособлениедополнений.Практикум
Урок83
Обособлениеуточняющихиприсоединительныхчленов
предложения.
Урок84
Обособлениеуточняющихиприсоединительныхчленов
предложения. Практикум
Урок85
Повторениетемы"Предложениясобособленнымичленами"
Урок86
Повторение темы "Предложения с обособленными членами".
Практикум
Урок87
Контрольнаяработапотемам"Предложениясоднородными
членами", "Обособленные члены предложения"
Урок88
Предложениясобращениями
Урок89
Предложениясобращениями.Практикум
Урок90
Предложениясвводнымиконструкциями
Урок91
Предложениясвводнымиконструкциями.Практикум
Урок92
Омонимия членов предложения
словосочетаний и предложений
Урок93
Предложениясовставнымиконструкциями
Урок94
Предложениясовставнымиконструкциями.Практикум
1
Урок95
Знакипрепинанияв предложенияхсвводными ивставными
конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум
1
Урок96
Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями"
Урок97
Повторение темы "Предложения с обращениями, вводными и
вставными конструкциями". Практикум
Урок98
Итоговаяконтрольнаяработазакурс8класса
Урок99
Повторение.Типысвязисловвсловосочетании.Культура речи.
Практикум
1
Урок100
Повторение.Видыодносоставныхпредложений.Культура
речи. Практикум
1
Урок101
Повторение.
1
Однородные
1
1
1
1
1
1
и
члены
вводных
1
слов,
предложения.
1
PA
GE
Пунктуационныйанализпредложений.Практикум
201
Урок102
Повторение.
Обособленные
члены
предложения.
Пунктуационный анализ предложений. Практикум
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), -неболее 10
Таблица2.5
9 класс
Темаурока
Nурока
Количество
часов на
практически
е работы
Урок 1
Русский язык- национальный язык русского народа, форма
выражения национальной культуры
Урок 2
Русскийязык-государственныйязыкРоссийскойФедерации
Урок 3
Русскийязыквсовременноммире
Урок 4
Русский язык - один
славянских языков
Урок 5
Повторение.Правописаниекорнейиприставок
Урок 6
из
наиболее
распространенных
Повторение.Правописаниесуффиксовсловразныхчастей речи
Урок 7
Повторение.Средствасвязивпредложенииитексте
Урок 8
Повторение.
предложении
Урок 9
Контрольная работа "Основные
пунктуационные нормы"
Урок10
Видыречевойдеятельности:говорение, письмо,слушание,
чтение
Урок11
Видыречевойдеятельности.Видычтения
Урок12
Пунктуация
в
простом
осложненном
орфографические
и
Видыречевойдеятельности.Приемыработысучебной книгой
Урок13
Виды речевой
изложению
деятельности.
Урок14
Изложениеподробное(сжатое)
Подготовка
к
сжатому
PA
GE
201
Урок15
Тексткакречевоепроизведение
Урок16
Функционально-смысловыетипыречи(обобщение)
Урок17
Информационнаяпереработкатекста
Урок18
Языкхудожественнойлитературы
Урок19
Язык
художественной
литературы.
Основные
изобразительно-выразительные средства русского языка
Урок20
Научныйстиль
Урок21
Основныежанрынаучногостиля.Структурарефератаи
речевые клише
Урок22
Информационнаяпереработканаучноготекста.Практикум
Урок23
Сочинение-рассуждениенатему
Урок24
Понятиеосложномпредложении.Классификациятипов
сложных предложений
Урок25
Понятиеосложносочиненномпредложении,
1
егостроении
Урок26
Сочинение-рассуждениесобъяснениемзначенияслова
Урок27
Видысложносочиненныхпредложений
Урок28
Смысловыеотношениямеждучастямисложносочиненного
предложения
Урок29
Виды сложносочиненных предложений.
Смысловые
отношения
между
частями
сложносочиненного
предложения. Практикум
Урок30
Знакипрепинаниявсложносочиненныхпредложениях
Урок31
Знаки препинанияв
сложносочиненныхпредложениях.
Пунктуационный анализ
Урок32
Знаки препинанияв
Практикум
Урок33
Синтаксический
и
пунктуационный
сложносочиненного предложения
анализ
Урок34
Синтаксический
и
пунктуационный
сложносочиненного предложения. Практикум
анализ
Урок35
Особенности употребления сложносочиненных предложенийв
речи
Урок36
Повторениетемы"Сложносочиненноепредложение"
сложносочиненныхпредложениях.
1
1
1
темы
PA
GE
"Сложносочиненное
201
Урок37
Повторение
Практикум
Урок38
Контрольная
предложение"
Урок39
Понятиеосложноподчиненномпредложении
Урок40
Союзыисоюзныесловавсложноподчиненномпредложении
Урок41
Знакипрепинаниявсложноподчиненномпредложении
Урок42
Сочинение-рассуждение
комментарий)
Урок43
Классификациясложноподчиненныхпредложений
Урок44
Сложноподчиненные
определительными
предложения
с
придаточными
Урок45
Сложноподчиненные
предложения
определительными. Практикум
с
придаточными
Урок46
Сложноподчиненные
изъяснительными
предложения
с
придаточными
Урок47
Сложноподчиненные
предложения
изъяснительными. Практикум
с
придаточными
Урок48
Группысложноподчиненныхпредложений спридаточными
обстоятельственными
Урок49
Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымивремени
Урок50
Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиместа
Урок51
Сложноподчиненные предложенияс придаточнымипричины
Урок52
Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымицели
Урок53
Сложноподчиненные
следствия
Урок54
Сложноподчиненноепредложениеспридаточнымусловия
Урок55
Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиуступки
Урок56
Сложноподчиненныепредложенияспридаточнымиобраза
действия
Урок57
Сложноподчиненные предложения с придаточными меры и
степени
Урок58
Сложноподчиненные
сравнительными
работа
по
теме
предложения
1
"Сложносочиненное
(определение
предложения
предложение".
с
с
понятия
и
придаточными
придаточными
1
1
PA
GE
предложения
201
Урок59
Сложноподчиненные
придаточными
Урок60
Однородное, неоднородное и последовательноеподчинение
придаточных частей в сложноподчиненном предложении
Урок61
Правила
постановки
знаков
сложноподчиненных предложениях
Урок62
Пунктуационный анализ сложноподчиненных
предложений.Практикум
Урок63
Синтаксическийанализсложноподчиненногопредложения
Урок64
Особенности
употребления
предложений в речи. Практикум
Урок65
Повторениетемы"Сложноподчиненноепредложение"
Урок66
Повторение
Практикум
Урок67
Контрольная
работа
предложение"
Урок68
Понятиеобессоюзномсложномпредложении
Урок69
Смысловые отношения
сложного предложения
Урок70
Видыбессоюзныхсложныхпредложений
Урок71
Видыбессоюзныхсложныхпредложений.Практикум
Урок72
Бессоюзные
сложные
перечисления
Урок73
Запятая и точка с запятой
предложении. Практикум
Урок74
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,
пояснения, дополнения
Урок75
Двоеточиевбессоюзномсложномпредложении.Практикум
Урок76
Бессоюзные
сложные
предложения
со
противопоставления, времени, условия и
сравнения
Урок77
Тиревбессоюзномсложномпредложении.Практикум
Урок78
Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзного
сложного предложения
Урок79
Синтаксическийипунктуационныйанализбессоюзного
сложного предложения. Практикум
темы
с
несколькими
препинания
1
сложноподчиненных
"Сложноподчиненное
по
в
теме
между
1
"Сложноподчиненное
частями
предложения
в
предложение".
1
бессоюзного
со
бессоюзном
1
значением
сложном
1
1
значением
следствия,
1
1
PA
GE
синонимия 201 бессоюзных
Урок80
Грамматическая
сложных
предложенийи союзныхсложныхпредложений.Практикум
1
Урок81
Употреблениебессоюзныхсложныхпредложенийвречи.
Практикум
1
Урок82
Повторениетемы"Бессоюзноесложноепредложение"
Урок83
Повторение
Практикум
Урок84
Сжатое изложениес грамматическим заданием(втестовой
форме)
Урок85
Сложное предложение с разными видами союзной и
бессоюзной связи
Урок86
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
Урок87
Нормы построения сложных предложений с разными видами
связи
Урок88
Правила постановки знаков препинания
предложениях с разными видами связи
Урок89
Правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи. Практикум
Урок90
Синтаксическийанализсложныхпредложенийсразными
видами связи
Урок91
Пунктуационныйанализсложныхпредложенийсразными
видами связи
Урок92
Повторениетемы"Сложныепредложениясразнымивидами
союзной и бессоюзной связи"
Урок93
Повторениетемы"Сложныепредложениясразнымивидами
союзной и бессоюзной связи". Практикум
Урок94
Прямаяречь.Знакипрепинанияприпрямойречи
Урок95
Косвеннаяречь
Урок96
Цитаты.Знакипрепинанияприцитировании
Урок97
Повторениетемы"Прямаяикосвеннаяречь".Практикум
Урок98
Итоговая контрольная тестовая работа
государственной итоговой аттестации)
Урок99
Повторение.Правописаниенесословамиразныхчастейречи
Урок100
Повторение.Запятаявпростомисложномпредложении
Урок101
Повторение.Двоеточиевпростомисложномпредложении
темы
"Бессоюзное
сложное
предложение".
в
(в
1
сложных
формате
1
1
1
Урок102
PA
GE
Повторение.Тиревпростомисложномпредложении
201
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы, - не более 10
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по русскому языку.
Таблица3
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"
1.1
Создавать устныемонологическиевысказывания объемом неменее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (врамках изученного)и
в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений
объемом не менее 3 реплик
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучно-учебных
и
художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объемом не менее 150 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы
посодержаниютекстаиотвечатьнаних,подробноисжатопередавать
в
письменной форме содержание исходного текста (для подробного
изложения объем исходного текста должен составлять не менее 100
слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов)
1.6
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемом не
менее 100 слов
1.7
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка,втомчислевовремясписываниятекстаобъемом90
-100слов,
словарного диктанта объемом 15 -20 слов; диктанта на основе связного
текстаобъемом90-100слов,составленногосучетомранееизученных
правилправописания(втомчислесодержащегоизученныевтечение
просмотровым,
PA
GE
первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и
201
слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
Потеме"Текст"
2.1
Распознавать основные признаки текста,
композиционно-смысловые части (абзацы)
2.2
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы
слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова)
2.3
Проводитьсмысловойанализтекста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев
2.5
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
2.6
Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи
2.7
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и
читательскогоопыта; тексты сиспользованием сюжетной картины(в
том числе сочинения-миниатюры объемом 3 и более предложений,
классные сочинения объемом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливать
деформированный
текст,
осуществлять
корректировку восстановленного текста с использованием образца
2.9
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научнопопулярного текстов: составлять план (простой, сложный) в целях
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме
2.10
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности
2.11
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
2.12
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста целостность, связность, информативность)
3
3.1
выделять
в
тексте
особенностей,
Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"
Иметьобщеепредставлениеобособенностяхразговорнойречи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
4
Потеме"Системаязыка"
PA
GE
201
4.1
Характеризоватьзвуки; пониматьразличиемеждузвукомибуквой,
характеризовать систему звуков
4.2
Проводитьфонетическийанализслов
4.3
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)
4.4
Распознаватьоднозначныеимногозначныеслова,различатьпрямоеи
переносное значения слова
4.5
Распознавать
синонимы,
антонимы,
многозначные слова и омонимы
4.6
Характеризоватьтематическиегруппыслов,родовыеивидовые понятия
4.7
Проводитьлексическийанализслов(врамкахизученного)
4.8
Уметьпользоватьсялексическимисловарями(толковымсловарем,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
4.9
Характеризоватьморфемукакминимальнуюзначимуюединицуязыка
4.10
Распознавать морфемы в слове (корень,
окончание), выделять основу слова
4.11
Находить чередование звуков вморфемах (втом числе чередование
гласных с нулем звука)
4.12
Проводитьморфемныйанализслов
4.13
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русскомязыкедлярешенияпрактико-ориентированныхучебныхзадач
4.14
Распознаватьименасуществительные,именаприлагательные,глаголы
4.15
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи
4.16
Определятьлексико-грамматическиеразрядыименсуществительных
4.17
Различать типы склонения имен существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
4.18
Проводитьморфологическийанализименсуществительных
4.19
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного,
объяснять его роль в речи
омонимы;
приставку,
различать
суффикс,
4.20
PA
GE
Различатьполнуюикраткуюформыимен
прилагательных
201
4.21
Проводитьчастичныйморфологическийанализименприлагательных (в
рамках изученного)
4.22
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи
4.23
Различатьглаголысовершенногоинесовершенноговида
4.24
Различатьглаголывозвратныеиневозвратные
4.25
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола
4.26
Определятьспряжениеглагола,уметьспрягатьглаголы
4.27
Проводитьчастичныйморфологическийанализглаголов(врамках
изученного)
4.28
Распознаватьединицысинтаксиса(словосочетаниеипредложение)
4.29
Проводить синтаксический
предложений
4.30
Распознавать словосочетания по морфологическим
главного слова (именные, глагольные, наречные)
4.31
Распознаватьпростыенеосложненныепредложения
4.32
Распознавать простые предложения, осложненные однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах
4.33
Распознаватьпростыепредложения,осложненныеобращением
4.34
Распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные)
4.35
Распознавать
предложения
по
эмоциональной
(восклицательные и невосклицательные)
4.36
Распознаватьпредложенияпоколичествуграмматическихоснов
(простые и сложные)
4.37
Распознаватьпредложенияпоналичию
второстепенныхчленов
(распространенные и нераспространенные)
4.38
Определятьглавныечленыпредложения(грамматическуюоснову)
4.39
Определятьвторостепенныечленыпредложения
4.40
Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именемсуществительнымилиместоимениемвименительномпадеже,
анализ
словосочетаний
и
простых
свойствам
окраске
PA
GE
сочетанием имени существительного
в форме именительного падежа с
201
существительнымилиместоимениемвформетворительногопадежас
предлогом,
сочетаниемименичислительноговформеименительного
падежа с существительным в форме родительного падежа)
4.41
Определять морфологические средства выражения сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)
4.42
Определятьморфологическиесредствавыражениявторостепенных
членов предложения (в рамках изученного)
5
Потеме"Культураречи"
5.1
Использовать знания
произношения слов
5.2
Соблюдатьнормыпроизношенияименсуществительных,постановки в
них ударения (в рамках изученного)
5.3
Соблюдатьнормыпроизношенияименприлагательных,постановкив
них ударения (в рамках изученного)
5.4
Соблюдатьнормыпостановкиударениявглагольныхформах(врамках
изученного)
5.5
Уметьправильноупотреблятьслова-паронимы
5.6
Соблюдать нормы словоизменения, имен существительных,
употребления несклоняемых имен существительных (в рамках
изученного)
5.7
Соблюдатьнормысловоизмененияименприлагательных(врамках
изученного)
5.8
Соблюдатьнормысловоизмененияглаголов(врамкахизученного)
6
по
фонетике
и
орфоэпии
в
практике
Потеме"Орфография"
6.1
Оперировать понятием"орфограмма" и различать буквенные и
небуквенныеорфограммыприпроведенииорфографическогоанализа
слова
6.2
Распознаватьизученныеорфограммы
6.3
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания(втом числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
6.4
Использоватьзнанияпофонетикеиграфикевпрактикеправописания слов
6.5
Применять знания по морфемике в практике правописания
неизменяемыхприставокиприставокна
-з(-с);ыиипослеприставок,
корней
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми,
чередующимисягласными(-лаг-и-лож-,-раст-,-ращ-и-рос-,-гар-и- гор,-зар-и-зор-,-клан-и-клон-,-скак-и-скоч-,корнейс
PA
GE
чередованием е (и), корней
201 с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после
шипящих в корне слова, ы и и после ц
6.6
Соблюдать нормы правописания имен существительных:безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -ник- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления
(неупотребления) ь на концеимен существительныхпосле шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имен существительных
6.7
Соблюдать нормы правописания имен прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имен прилагательных с основой на шипящие; нормы
слитного и раздельного написания не с именами прилагательными
6.8
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после
шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л-вформахпрошедшеговремениглагола,
слитного и раздельного написания не с глаголами
6.9
Проводитьорфографическийанализслов(врамкахизученного)
7
Потеме"Пунктуация"
7.1
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым
7.2
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзнойсвязью,одиночнымсоюзоми,союзамиа,но,однако,зато, да
(в значении и), да (в значении но)
7.3
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинанияв предложениях с обобщающим словом при однородных
членах
7.4
Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыпривыборезнаков
препинания в предложениях с обращением
7.5
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
Соблюдатьприписьмепунктуационныенормыпривыборезнаков
препинания в предложениях с прямой речью
7.7
Оформлятьдиалогвписьменномвиде
7.8
Проводитьпунктуационныйанализпростыхосложненныхисложных
предложений (в рамках изученного)
8
Потеме"Выразительностьрусскойречи"
8.1
PA
GE
Уместноиспользоватьсловассуффиксамиоценкивсобственнойречи
201
Таблица3.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы
1.2
Устныйпересказ прочитанногоилипрослушанного текста, втом числе с
изменением лица рассказчика
1.3
Участие в диалогена лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений. Речевые формулы
приветствия, прощания, просьбы, благодарности
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания
прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания
текста с изменением лица рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и
читательского опыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)
1.6
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное
1.7
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое
2
Текст
2.1
Текстиегоосновныепризнаки.Темаиглавнаямысльтекста. Микротема
текста. Ключевые слова
2.2
Функционально-смысловыетипыречи:описание,повествование,
рассуждение; их особенности
2.3
Повествованиекактипречи.Рассказ
2.4
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей,
микротеми абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного)
2.5
Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредстводелениятекста на
композиционно-смысловые части
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения,
повтор слова
2.7
3
3.1
4
4.1
PA
GE
Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста
201
Функциональныеразновидностиязыка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
Фонетика.Графика
4.1.1
Системагласныхзвуков
4.1.2
Системасогласныхзвуков
4.1.3
Изменениезвуковвречевомпотоке
4.1.4
Элементыфонетическойтранскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетическийанализслова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные
способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью
толкового словаря)
4.2.2
Словаоднозначныеимногозначные
4.2.3
Прямоеипереносноезначенияслова
4.2.4
Тематическиегруппыслов
4.2.5
Обозначениеродовыхивидовыхпонятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексическийанализслова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка
4.3.2
Основаслова
4.3.3
PA
GE
Видыморфем(корень,приставка,суффикс,окончание)
201
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулем звука)
4.3.5
Морфемныйанализслов
4.4
Морфологиякакразделграмматики
4.4.1
Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов
4.4.2
Системачастейречив русскомязыке.Самостоятельныеислужебные
части речи
4.5
Морфология.Имясуществительное
4.5.1
Имясуществительноекакчастьречи
4.5.2
Лексико-грамматические разряды имен существительных по
значению, имена существительные собственные и нарицательные;
имена существительные одушевленные и неодушевленные
4.5.3
Род,число,падежименисуществительного
4.5.4
Именасуществительныеобщегорода
4.5.5
Имена существительные, имеющие формутолько единственногоили
только множественного числа
4.5.6
Типысклоненияименсуществительных.Разносклоняемыеимена
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.5.7
Морфологическийанализименсуществительных
4.6
Морфология.Имяприлагательное
4.6.1
Имяприлагательноекакчастьречи
4.6.2
Именаприлагательныеполныеикраткие
4.6.3
Склонениеименприлагательных
4.6.4
Морфологическийанализименприлагательных
4.7
Морфология.Глагол
4.7.1
Глаголкакчастьречи
4.7.2
Глаголысовершенногоинесовершенноговида
4.7.3
Глаголывозвратныеиневозвратные
4.7.4
Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.7.5
Спряжениеглагола
4.7.6
4.8
PA
GE
Морфологическийанализглаголов
201
Синтаксис.Словосочетание
4.8.1
Словосочетаниеиегопризнаки.Средствасвязисловвсловосочетании
4.8.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова:глагольные, именные, наречные
4.8.3
Синтаксическийанализсловосочетания
4.9
Синтаксис.Предложение
4.9.1
Предложениеиегопризнаки
4.9.2
Видыпредложений
поцели
высказывания
вопросительные, побудительные)
4.9.3
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(восклицательные,
невосклицательные)
4.9.4
Предложенияпростыеисложные
4.9.5
Предложенияраспространенныеинераспространенные
4.9.6
Синтаксический
предложений
4.10
Синтаксис.Главныечленыпредложения
анализ
простого
и
(повествовательные,
простого
осложненного
4.10.1
Главныечленыпредложения(грамматическаяоснова)
4.10.2
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительнымилиместоимениемвформетворительногопадежас
предлогом; сочетаниемименичислительногов формеименительного
падежа с существительным в форме родительного падежа
4.10.3
Сказуемое и способы его выражения:
существительным, именем прилагательным
4.11
глаголом,
именем
Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения
4.11.1
Второстепенные члены предложения:
обстоятельство
4.11.2
Определениеитипичныесредстваеговыражения
4.11.3
Дополнение(прямоеикосвенное)итипичныесредстваеговыражения
4.11.4
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды
обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели,
причины, меры и степени, условия, уступки)
4.12
определение, дополнение,
Синтаксис.Простоеосложненноепредложение
4.12.1
PA
GE
Однородные члены предложения,
их роль в речи. Особенности
201
интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
4.12.2
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах
4.12.3
Предложениясобращением,особенностиинтонации.Обращениеи
средства его выражения
4.13
Синтаксис.Сложноепредложение
4.13.1
Сложныепредложениясбессоюзнойисоюзнойсвязью
4.13.2
Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее
представление, практическое усвоение)
4.14
Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог
4.14.1
Предложенияспрямойречью
4.14.2
Диалог
5
Культураречи
5.1
Свойстварусскогоударения
5.2
Нормы произношения и нормы постановки
существительных (в рамках изученного)
ударения
имен
5.3
Нормы произношения и нормы постановки
прилагательных (в рамках изученного)
ударения
имен
5.4
Нормыпроизношенияинормыпостановкиударениявглагольных
формах (в рамках изученного)
5.5
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов,антонимов, омонимов,паронимов)иих рольв овладении
словарным богатством родного языка
5.6
Нормысловоизмененияименсуществительных(врамкахизученного)
5.7
Нормысловоизмененияименприлагательных(врамкахизученного)
5.8
Нормысловоизмененияглаголов(врамкахизученного)
6
Орфография
6.1
Понятие"орфограмма".Буквенныеинебуквенныеорфограммы
6.2
Правописаниеразделительныхъиь
6.3
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного)
6.4
Правописаниекорнейсчередованиема//о: -лаг-и-лож-;-раст-,-ращ-
PA
GE
и-рос-;-гар-и-гор-, -зар-и-зор-;-клан-и-клон-,
-скак-и-скоч201
6.5
Правописание корней с чередованием е // и: -бер-и -бир-, -блест- и блист-, -дер-и -дир-, -жег-и -жиг-, -мер-и -мир-, -пер-и -пир-, -стел- и
-стил-, -тер- и -тир-
6.6
Правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописаниееи опослешипящихвкорнеслова
6.8
Правописаниенеизменяемыхнаписьмеприставокиприставокна-з(- с)
6.9
Правописаниеыиипослеприставок
6.10
Правописаниеыиипослец
6.11
Правописаниебезударныхокончанийименприлагательных
6.12
Правописание оиепослешипящихицвсуффиксахиокончаниях имен
прилагательных
6.13
Правописаниекраткихформименприлагательныхсосновойнашипящий
6.14
Слитноеираздельноенаписаниенесименамиприлагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматическойформы в инфинитиве,в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих
6.16
Правописание-тсяи-тьсявглаголах
6.17
Правописаниесуффиксов-ова-,-ева-,-ыва-,-ива-
6.18
Правописаниебезударныхличныхокончанийглагола
6.19
Правописаниегласнойпередсуффиксом-л-вформахпрошедшего
времени глагола
6.20
Слитноеираздельноенаписаниенесглаголами
6.21
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
6.22
Правописаниебезударныхокончанийименсуществительных;оие(ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце
имен существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание
собственных имен существительных
7
Пунктуация
7.1
Пунктуациякакразделлингвистики
7.2
Тиремеждуподлежащимисказуемым
PA
GE
оформление
201
7.3
Пунктуационное
предложений,
осложненных
однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении
но)
7.4
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей,связанныхбессоюзнойсвязьюисоюзамии,но,а,однако,зато, да
7.5
Пунктуационноеоформлениепредложенийспрямойречью
7.6
Пунктуационноеоформлениедиалоганаписьме
8
8.1
Выразительностьрусскойречи
Уместноеиспользованиесловссуффиксамиоценкивсобственной речи
Таблица3.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"
1.1
Создавать устныемонологическиевысказывания объемом неменее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-повествование, монолог-рассуждение), выступать с
сообщением на лингвистическую тему
1.2
Участвоватьвдиалоге(побуждениекдействию,обменмнениями)
объемом не менее 4 реплик
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Пониматьсодержаниепрослушанныхипрочитанныхнаучно-учебных
и
художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объемом не менее 180 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи(дляподробногоизложенияобъемисходноготекстадолжен
просмотровым,
PA
GE
составлять не менее 160 слов,
201для сжатого изложения - не менее 165
слов)
1.6
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемом не
менее 110 слов
1.7
Соблюдатьвустнойречииприписьменормысовременногорусского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом
100-110слов,словарногодиктантаобъемом20
-25слов,диктантана
основе связного текста объемом 100 - 110 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией
2
Потеме"Текст"
2.1
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновным
признакам
2.2
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесенность глагольных форм
2.3
Проводитьсмысловойанализтекста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи
2.6
Характеризоватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтипов
речи;характеризоватьособенностиописаниякактипаречи(описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий)
2.7
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описаниевнешностичеловека,помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 5 и более предложений; классные сочинения объемом не
менее 100 слов с учетом функциональной разновидности и жанра
сочинения, характера темы)
2.8
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменнойформе,выделятьглавнуюивторостепеннуюинформацию
в
прослушанном и прочитанном тексте
2.9
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности
особенностей,
его принадлежности
к
2.10
PA
GE
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
201
2.11
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.12
Редактироватьсобственныетекстысиспользованиемзнаниянорм
современного русского литературного языка
3
Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи,
анализировать тексты разных жанров (заявление, расписка)
3.2
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять
требования к составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать тексты разных жанров (словарная статья, научное
сообщение)
3.3
Применятьзнанияобофициально-деловоминаучномстилевречевой
практике
4
Потеме"Системаязыка"
4.1
Различатьсловасточкизренияихпроисхождения:исконнорусскиеи
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую
окраску слова
4.2
Проводитьлексическийанализслов
4.3
Распознаватьвтекстефразеологизмы,уметьопределятьихзначения
4.4
Распознаватьформообразующиеисловообразующиеморфемыв слове;
выделять производящую основу
4.5
Определять
способы
словообразования
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
сложение, переход из одной части речи в другую)
4.6
Проводитьморфемныйисловообразовательныйанализслов
4.7
Характеризовать
существительных,
местоимений
4.8
Различатькачественные,относительныеипритяжательныеимена
прилагательные
4.9
Различатьстепенисравнениякачественныхименприлагательных
(приставочный,
бессуффиксный,
особенности
словообразования
имен
имен прилагательных, имен числительных,
4.10
PA
GE
Проводитьморфологическийанализименприлагательных
201
4.11
Распознавать числительные; определять
значение имени числительного
4.12
Различатьразрядыименчислительныхпозначению,построению
4.13
Характеризоватьособенностисклоненияименчислительных
4.14
Проводитьморфологическийанализименчислительных
4.15
Распознавать местоимения;
значение местоимения
4.16
Различатьразрядыместоимений
4.17
Характеризовать
местоимений
4.18
Проводитьморфологическийанализместоимений
4.19
Распознаватьпереходныеинепереходныеглаголы
4.20
Распознаватьразноспрягаемыеглаголы
4.21
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонениях
4.22
Различатьбезличныеиличныеглаголы,использоватьличныеглаголы в
безличном значении
4.23
Проводитьморфологическийанализглаголов
4.24
Проводитьфонетическийанализслов
4.25
Проводитьсинтаксическийанализсловосочетанийипредложений
определять
особенности
общее
общее
склонения,
грамматическое
грамматическое
словообразования
5
Потеме"Культураречи"
5.1
Использовать знания
произношения слов
5.2
Соблюдатьнормыпроизношенияименсуществительныхиимен
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов,оцениватьсвоюичужуюречьсточкизренияточного,уместного
ивыразительногословоупотребления;использоватьтолковыесловари
5.4
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности)
5.5
Соблюдатьнормысловоизмененияименсуществительных,соблюдать
по
фонетике
и
орфоэпии
в
практике
PA
GE
нормысловообразованияименприлагательных
201
5.6
Уметьсклонятьчислительные
5.7
Уметьсклонятьместоимения
5.8
Правильноупотреблятьсобирательныеименачислительные
6
Потеме"Орфография"
6.1
Распознаватьизученныеорфограммы
6.2
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания
6.3
Использоватьзнанияпофонетикеиграфикевпрактикеправописания слов
6.4
Соблюдатьнормыправописаниясложныхисложносокращенныхслов
6.5
Соблюдатьнормыправописаниякорня -кас-и -кос- счередованиема (о)
6.6
Соблюдатьнормыправописаниягласныхвприставкахпре-ипри-
6.7
Соблюдать нормыслитного идефисного написанияпол- иполу- со
словами
6.8
Соблюдатьнормыправописанияниннвименахприлагательных
6.9
Соблюдать нормы
прилагательных
6.10
Соблюдатьнормыправописаниясложныхименприлагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имен числительных, в том числе
написание ь в именах числительных, написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы
правописания окончаний числительных
6.12
Соблюдатьнормыправописанияместоименийснеини,слитного,
раздельного и дефисного написания местоимений
6.13
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения
6.14
Проводитьорфографическийанализслов(врамкахизученного)
7
7.1
8
8.1
правописания
суффиксов
-к- и
-ск-
имен
Потеме"Пунктуация"
Проводить пунктуационный
изученного)
анализ
предложений
(в
рамках
Потеме"Выразительностьрусскойречи"
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их
основноекоммуникативноеназначениевхудожественномтекстеи
использовать в
выразительности
8.2
речи
PA
GE
в 201целях
повышения
ее
богатства
и
Характеризоватьситуациюупотребленияфразеологизма
Таблица3.3
Проверяемые элементы содержания (6класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
1.1
Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему
1.2
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями
2
монолог-рассуждение;
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста
2.3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание
помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий
3
Функциональныеразновидностиязыка
3.1
Официально-деловойстиль.Заявление.Расписка
3.2
Научныйстиль.Словарнаястатья.Научноесообщение
4
Система языка
4.1
Лексикология
4.1.1
Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения:исконнорусские и
заимствованные слова
4.1.2
Лексикарусскогоязыкасточкизренияпринадлежностикактивномуи
пассивномузапасу:неологизмы,устаревшиеслова(историзмыиархаизмы)
4.1.3
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4
Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяи
сниженная лексика
4.1.5
Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение
4.1.6
4.2
Лексическийанализслова
PA
GE
201
Словообразование
4.2.1
Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова
4.2.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.2.3
Морфемныйисловообразовательныйанализслов
4.2.4
Особенности
словообразования
имен
существительных,
прилагательных, имен числительных, местоимений
4.3
4.3.1
4.4
Морфология.Имясуществительное
Морфологическийанализименсуществительных
Морфология.Имяприлагательное
4.4.1
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные
4.4.2
Степенисравнениякачественныхименприлагательных
4.4.3
Морфологическийанализименприлагательных
4.5
имен
Морфология.Имячислительное
4.5.1
Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксические
функции имен числительных
4.5.2
Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.5.3
Разрядыименчислительныхпостроению:простые,сложные,составные
числительные
4.5.4
Склонениеколичественныхипорядковыхименчислительных
4.5.5
Морфологический анализ имен числительных
4.6
Морфология.Местоимение
4.6.1
Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункции
местоимений
4.6.2
Разряды
местоимений:
личные,
возвратное,
относительные,
указательные,
притяжательные,
отрицательные, определительные
4.6.3
Склонениеместоимений
4.6.4
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
4.6.5
Морфологическийанализместоимений
вопросительные,
неопределенные,
4.7
Морфология.Глагол
PA
GE
201
4.7.1
Переходныеинепереходныеглаголы
4.7.2
Разноспрягаемыеглаголы
4.7.3
Безличныеглаголы.Использованиеличныхглаголоввбезличномзначении
4.7.4
Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола
4.7.5
Морфологическийанализглаголов
5
Культураречи
5.1
Нормы произношения и нормы постановки ударения имен существительных(в
рамках изученного)
5.2
Нормыпроизношенияинормыпостановки ударенияименприлагательных (в
рамках изученного)
5.3
Нормыпроизношения и нормы постановки ударенияв глагольных формах
(в рамках изученного)
5.4
Лексическиесловари
5.5
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности)
5.6
Нормысловоизмененияименсуществительных
5.7
Нормысловоизмененияименприлагательных
5.8
Правильноеобразованиеформименчислительных
5.9
Нормысловоизмененияглаголов
5.10
Правильноеупотреблениесобирательныхименчислительных
5.11
Видо-временнаясоотнесенностьглагольныхформвтексте
6
Орфография
6.1
Правописаниесложныхисложносокращенныхслов
6.2
Нормыправописаниякорня-кас-и-кос-счередованиема//о
6.3
Нормыправописаниягласныхвприставкахпре-ипри-
6.4
Нормыслитногоидефисногонаписанияпол-иполу-сословами
6.5
Правописаниениннвименахприлагательных
6.6
Правописаниесуффиксов-к-и-ск-именприлагательных
6.7
Правописаниесложныхименприлагательных
PA
GE
числительных:
201
6.8
Нормы правописания имен
написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний
числительных
6.9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
6.10
Использование ь как показателя грамматическойформы вповелительном
наклонении глагола
6.11
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
Пунктуация
7
Пунктуациякакразделлингвистики
7.1
Выразительностьрусскойречи
8
8.1
Эпитеты,метафоры,олицетворения
8.2
Употреблениелексическихсредстввсоответствиисситуациейобщения
Таблица3.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"
1.1
Создавать устныемонологическиевысказыванияобъемом неменее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать вдиалоге налингвистические темы (врамках изученного)
итемынаосновежизненныхнаблюденийобъемомнеменее5реплик;
владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации,
диалог - сообщение информации
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических
текстов
(рассуждение-доказательство,
просмотровым,
PA
GE
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление)
объемом не
201
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических
текстов (для подробного изложения объем исходного текста должен
составлятьнеменее180слов,длясжатогоивыборочногоизложения - не
менее 200 слов)
1.6
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемом не
менее 120 слов
1.7
Соблюдатьвустнойречииприписьменормысовременногорусского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом
110-120слов,словарногодиктантаобъемом25
-30слов,диктантана
основе связного текста объемом 110 - 120 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
Потеме"Текст"
2.1
Анализироватьтекстсточкизренияегосоответствияосновным
признакам
2.2
Выявлятьлексическиеиграмматическиесредствасвязипредложений и
частей текста
2.3
Проводитьсмысловойанализтекста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных
определять количество микротем и абзацев
2.5
Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречис
использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объемом 6 и более
предложений, классные сочинения объемом не менее 150 слов с
учетом стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.6
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный)вцеляхдальнейшеговоспроизведениясодержаниятекстав
устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением
лица
рассказчика,
использовать
способы
информационной
переработки текста
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности
2.8
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
особенностей,
2.9
PA
GE
Представлятьсодержаниенаучно-учебноготекставвидетаблицы,
201
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.10
3
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты, редактировать собственные тексты в целях совершенствования
ихсодержанияи формысиспользованиемзнаниянорм современного
русского литературного языка
Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"
3.1
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы
3.2
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы
построения текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка)
3.3
Создаватьтекстыпублицистическогостилявжанререпортажа, заметки,
интервью
3.4
Владетьнормамипостроениятекстовпублицистическогостиля
3.5
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том
числе сферу употребления, функции, языковые особенности),
особенности жанра инструкции
3.6
Оформлятьделовыебумаги(инструкция)
4
Потеме"Системаязыка"
4.1
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия
4.2
Распознаватьпричастиянастоящегоипрошедшеговремени
4.3
Распознаватьдействительныеистрадательныепричастия
4.4
Различатьихарактеризоватьполныеикраткиеформыстрадательных
причастий
4.5
Склонятьпричастия
4.6
Проводитьморфологическийанализпричастий
4.7
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
4.8
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять
признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия
4.9
PA
GE
Распознаватьдеепричастиясовершенногоинесовершенноговида
201
4.10
Проводитьморфологическийанализдеепричастий
4.11
Конструироватьдеепричастныйоборот, определятьроль деепричастия в
предложении
4.12
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи
4.13
Различатьразрядынаречийпозначению
4.14
Проводитьморфологическийанализнаречий
4.15
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки
слов
категории
состояния,
характеризовать
их
синтаксическую функцию и роль в речи
4.16
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи
4.17
Характеризоватьпредлогкакслужебнуючастьречи
4.18
Различать
производныеинепроизводныепредлоги,простыеисоставн
ые предлоги
4.19
Проводитьморфологическийанализпредлогов
4.20
Характеризоватьсоюзкакслужебнуючастьречи
4.21
Различатьразрядысоюзовпозначению,построению
4.22
Проводитьморфологическийанализсоюзов
4.23
Характеризоватьчастицукакслужебнуючастьречи
4.24
Различатьразрядычастицпозначению,посоставу
4.25
Проводитьморфологическийанализчастиц
4.26
Характеризоватьмеждометиякакособуюгруппуслов
4.27
Различатьгруппымеждометийпозначению
4.28
Проводитьморфологическийанализмеждометий
4.29
Характеризоватьособенностизвукоподражательныхслов
4.30
Различатьграмматическиеомонимы
4.31
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски
4.32
Проводитьлексическийанализслов
5
Потеме"Культураречи"
PA
GE
201
5.1
Правильноставитьударениевнекоторыхформахпричастий
5.2
Правильноставитьударениевдеепричастиях
5.3
Соблюдатьнормыпроизношениянаречий,постановкивнихударения
5.4
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка
5.5
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и
висячий, горящий и горячий)
5.6
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
5.7
Соблюдатьнормыобразованиястепенейсравнениянаречий
5.8
Правильноустанавливать
согласованиев
причастие + существительное
5.9
Правильностроитьпредложениясодиночнымидеепричастиямии
деепричастными оборотами
5.10
Соблюдать нормы употребления имен существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из и с, в и на в составе
словосочетаний
6
словосочетанияхтипа
Потеме"Орфография"
6.1
Распознаватьизученныеорфограммы
6.2
Применятьзнанияпоорфографиивпрактикеправописания
6.3
Использоватьзнанияпоморфемикевпрактикеправописания
6.4
Применять правила правописанияпадежных окончаний и суффиксов
причастий
6.5
Применятьправилаправописанияниннвпричастияхиотглагольных
именах прилагательных
6.6
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вшдействительныхпричастий прошедшеговремени, перед суффиксом нн- страдательных причастий прошедшего времени
6.7
Применятьправиланаписаниянеспричастиями
6.8
Применятьправиланаписаниягласныхвсуффиксахдеепричастий
6.9
Применять правила
деепричастиями
6.10
Применятьправиласлитного,раздельногоидефисногонаписания
слитного
и
раздельного
написания
не
с
наречий
PA
GE
201
6.11
Применятьправиланаписанияниннвнаречияхна-ои-е
6.12
Применять правила написаниясуффиксов
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-
6.13
Применятьправилаупотребленияънаконценаречийпослешипящих
6.14
Применятьправиланаписаниясуффиксовнаречий-ои-епослешипящих
6.15
Применятьправиланаписанияеиивприставкахне-и ни-наречий
6.16
Применятьправиласлитногоираздельногонаписаниянеснаречиями
6.17
Соблюдатьнормыправописанияпроизводныхпредлогов
6.18
Соблюдатьнормыправописаниясоюзов
6.19
Соблюдатьнормыправописаниячастиц
6.20
Проводитьорфографическийанализслов
7
-а и -о наречий с
Потеме"Пунктуация"
7.1
Правильно расставлять
причастным оборотом
предложениях
с
7.2
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом
с
7.3
Соблюдатьнормыпостановкизнаковпрепинаниявсложныхсоюзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и
7.4
Соблюдатьпунктуационныенормыоформленияпредложенийс
междометиями
7.5
Проводитьпунктуационныйанализпростыхосложненныхисложных
предложений (в рамках изученного)
8
знаки
препинания
в
Потеме"Выразительностьрусскойречи"
8.1
Выявлятьязыковыесредствавыразительностивтексте:фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические
8.2
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности
Таблица3.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
PA
GE
Проверяемыйэлементсодержания
201
Код
1
Языкиречь
1.1
Монолог-описание,монолог-рассуждение,монолог-повествование
1.2
Виды диалога: побуждение к действию,
информации, сообщение информации
2
обмен мнениями,
запрос
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Тексткакречевоепроизведение.Основныепризнакитекста(обобщение)
2.3
Структуратекста.Абзац
2.4
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста
2.6
Рассуждение как функционально-смысловой
особенности текста-рассуждения
3
тип речи.
Структурные
Функциональныеразновидностиязыка
3.1
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы
3.2
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка,
интервью). Употребление языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля
3.3
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковые
особенности. Инструкция
4
4.1
Система языка
Морфология.Причастие
4.1.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи
4.1.2
Причастиянастоящегоипрошедшеговремени
4.1.3
Действительныеистрадательныепричастия
4.1.4
Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий
PA
GE
201
4.1.5
Склонениепричастий
4.1.6
Причастныйоборот
4.1.7
Морфологическийанализпричастий
4.2
Морфология.Деепричастие
4.2.1
Деепричастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаинаречияв
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.2.2
Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида
4.2.3
Деепричастныйоборот
4.2.4
Морфологическийанализдеепричастий
4.3
Морфология.Наречие
4.3.1
Общее грамматическое
наречий. Роль в речи
4.3.2
Разрядынаречийпозначению
4.3.3
Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепеней сравнения
наречий
4.3.4
Морфологическийанализнаречий
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
значение наречий.
Синтаксические
Морфология.Словакатегориисостояния
Общее грамматическое значение, морфологические
синтаксическая функция слов категории состояния
признаки
и
Морфология.Служебныечастиречи
Общая характеристика служебных частейречи. Отличие самостоятельных
частей речи от служебных
Морфология.Предлог
4.6.1
Предлогкакслужебнаячастьречи.Грамматическиефункциипредлогов
4.6.2
Разряды предлогов
непроизводные
4.6.3
Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные
4.6.4
Морфологическийанализпредлогов
4.7
свойства
по
происхождению:
предлоги
Морфология.Союз
4.7.1
Союзкакслужебнаячастьречи
4.7.2
Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные
4.7.3
Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные
производные
и
4.7.4
PA
GE
Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы
201
4.7.5
Морфологическийанализсоюзов
4.8
Морфология.Частица
4.8.1
Частицакакслужебнаячастьречи
4.8.2
Разряды частиц по значению
отрицательные, модальные
4.8.3
Морфологическийанализчастиц
4.9
и употреблению:
формообразующие,
Морфология.Междометияизвукоподражательныеслова
4.9.1
Междометиякакособаягруппаслов
4.9.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные
4.9.3
Морфологическийанализмеждометий
4.9.4
Звукоподражательныеслова
4.10
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая
Использование грамматических омонимов в речи
5
омонимия.
Культураречи
5.1
Ударениевнекоторыхформахпричастий
5.2
Постановкаударениявдеепричастиях
5.3
Нормыпостановкиударениявнаречиях,нормыпроизношениянаречий
5.4
Созвучныепричастияиименаприлагательные(висящийивисячий, горящий и
горячий)
5.5
Употреблениепредлогов,союзовичастицвречивсоответствиисих значением
и стилистическими особенностями
5.6
Нормыобразованиястепенейсравнениянаречий
5.7
Согласование причастий
существительное
5.8
Правильноепостроениепредложенийсодиночнымидеепричастиямии
деепричастными оборотами
5.9
Нормыупотребленияимен
существительныхиместоименийспредлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежныхформспредлогамипо,благодаря,согласно,вопреки,
наперерез
6
Орфография
в
словосочетаниях
типа
причастие
+
6.1
PA
GE
Правописаниепадежныхокончанийпричастий
201
6.2
Правописаниегласныхвсуффиксахпричастий
6.3
Правописаниениннвсуффиксахпричастийиотглагольныхимен
прилагательных
6.4
Слитноеираздельноенаписаниенеспричастиями
6.5
Правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий
6.6
Слитноеираздельноенаписаниенесдеепричастиями
6.7
Слитное,раздельное,дефисноенаписаниенаречий
6.8
Слитноеираздельноенаписаниенеснаречиями
6.9
Написаниениннвнаречияхна-о(-е)
6.10
Правописаниесуффиксов -аи -онаречий сприставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-
6.11
Употреблениеьпослешипящихнаконценаречий
6.12
Правописаниесуффиксовнаречий-ои-епослешипящих
6.13
Правописаниепроизводныхпредлогов
6.14
Правописаниесоюзов
6.15
Смысловыеразличиячастицнеини.Использованиечастицнеинив письменной
речи
6.16
Различениеприставкине-ичастицыне.Слитное ираздельное написание не с
разными частями речи (обобщение)
6.17
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка
6.18
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
7
Пунктуация
7.1
Знакипрепинаниявпредложенияхспричастнымоборотом
7.2
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием
деепричастным оборотом
7.3
Знаки препинанияв сложных союзныхпредложениях.Знаки препинанияв
предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения
7.4
Пунктуационноевыделениемеждометийизвукоподражательныхсловв
предложении
7.5
Пунктуационныйанализпредложений(врамкахизученного)
и
Выразительностьрусскойречи
8
PA
GE
201
Языковыесредствавыразительностивтексте:фонетические(звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
8.1
Таблица3.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"
1.1
Создавать устныемонологическиевысказывания объемом неменее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и
публицистической
литературы
(монолог-описание,
монолограссуждение, монолог-повествование); выступать с научным
сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного)итемынаосновежизненныхнаблюдений(объемомнеменее6ре
плик)
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи объемом не менее 280 слов:
подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной
форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных,
публицистических
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для
сжатого и выборочного изложения - не менее 260 слов)
1.6
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемом не
менее 140 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом
120-140слов,
словарногодиктантаобъемом30
-35слов,диктантана
основе связного текста объемом 120 - 140 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученныевтечениечетвертогогодаобученияорфограммы,
просмотровым,
PA
GE
пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять
201
выборязыковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствиис
целью, темой и коммуникативным замыслом
2
Потеме"Текст"
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности; указывать
способы и средства связи предложений в тексте
2.2
Анализировать текст с точки зрения
функционально-смысловому типу речи
2.3
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализироватьтекстыразныхфункциональныхразновидностейязыка и
жанров
2.4
Создаватьтекстыразличныхфункционально-смысловыхтиповречис
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочиненияминиатюры объемом 7 и более предложений, классные сочинения
объемом не менее 200 слов с учетом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
2.5
Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:создавать
тезисы, конспект
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности
2.7
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.9
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания и
формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты
3
его принадлежности
к
Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля
(заявление,объяснительная записка, автобиография, характеристика)
3.2
Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), оформлять
деловыебумаги.Осуществлятьвыборязыковыхсредствдлясоздания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
3.3
Характеризоватьособенностинаучногостиля,основныхжанров
научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.4
PA
GE
Создавать тексты публицистических
жанров. Осуществлять выбор
201
языковыхсредствдлясозданиявысказываниявсоответствиисцелью,
темой и коммуникативным замыслом
3.5
4
Выявлятьсочетаниеразличныхфункциональныхразновидностей языка
в тексте
Потеме"Системаязыка"
4.1
Распознавать словосочетания по морфологическим
главного слова: именные, глагольные, наречные
свойствам
4.2
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание. Выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний
4.3
Проводитьсинтаксическийанализсловосочетаний
4.4
Характеризовать основные признаки предложения,
оформления предложения в устной и письменной речи
4.5
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые
особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях
4.6
Распознаватьпредложенияпоколичествуграмматическихоснов
4.7
Различатьспособывыраженияподлежащего
4.8
Различатьвидысказуемогоиспособыеговыражения
4.9
Распознаватьпредложенияпоналичиюглавныхивторостепенных
членов
4.10
Распознаватьпредложенияполныеинеполные
4.11
Различатьвидывторостепенныхчленовпредложения(согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид
определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
4.12
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов;
выявлятьсинтаксическуюсинонимиюодносоставныхидвусоставных
предложений
4.13
Различатьвидыодносоставныхпредложений(назывноепредложение,
определенно-личное
предложение,
неопределенно-личное
предложение,
обобщенно-личное
предложение,
безличное
предложение)
4.14
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средстваих
связи (союзная и бессоюзная связь); понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов
средства
4.15
PA
GE
Различатьоднородныеинеоднородныеопределения
201
4.16
Находитьобобщающиесловаприоднородныхчленах
4.17
Распознавать простые неосложненные предложения, в том числе
предложения
с
неоднородными
определениями;
простые
предложения, осложненные однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложненные обособленными членами, обращением, вводными
словамиипредложениями,вставнымиконструкциями, междометиями
4.18
Различатьвидыобособленныхчленовпредложения
4.19
Различатьгруппывводныхсловпозначению;выявлятьомонимию
членовпредложенияи вводных слов, словосочетанийипредложений
4.20
Различатьвводныепредложенияивставныеконструкции
4.21
Распознаватьсложныепредложения(врамкахизученного)
4.22
Распознаватьконструкциисчужойречью(врамкахизученного)
4.23
Проводитьсинтаксическийанализпредложений
5
Потеме"Культураречи"
5.1
Применятьнормыпостроенияпростогопредложения
5.2
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том
числевыраженнымсловосочетанием,сложносокращеннымисловами,
словамибольшинствоименьшинство,количественнымисочетаниями
5.3
Применятьнормыпостроенияпредложений соднороднымичленами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и
5.4
Применять нормы построения предложений с согласованными и
несогласованными определениями (в том числе приложениями),
дополнениями,
обстоятельствами,
уточняющими
членами,
пояснительными и присоединительными конструкциями
5.5
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями
6
6.1
7
Потеме"Орфография"
Проводитьорфографическийанализслов
Потеме"Пунктуация"
7.1
Различатьфункциизнаковпрепинания
7.2
Применятьнормыпостановкитиремеждуподлежащимисказуемым
7.3
Характеризовать
словами да, нет
пунктуационные
особенности
предложений
со
7.4
PA
GE
Применять нормы постановки
201 знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью
повторяющихсясоюзов(и...и,или...или,либо...либо,ни...ни,то...то)
7.5
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинания впредложенияхс
обобщающим словом при однородных членах
7.6
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств,
уточняющих
членов,
пояснительных
и
присоединительных конструкций
7.7
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными
и
вставными
конструкциями,
обращениями
и
междометиями
7.8
Проводитьпунктуационныйанализпредложений
8
Потеме"Выразительностьрусскойречи"
8.1
Анализировать языковые средства выразительности в тексте
(фонетические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические)
8.2
Применятьнормыиспользованияинверсии
8.3
Понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогическойречи,соблюдениявустнойречиинтонациинеполного
предложения
8.4
Пониматьособенностиупотребленияодносоставных предложенийв
речи
8.5
Использовать втекстахпублицистическогостиляриторическое
восклицание, вопросно-ответную форму изложения
Таблица3.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
1.1
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
выступление с научным сообщением
1.2
Диалог
2
2.1
Текст
Текстиегоосновныепризнаки
монолог-повествование;
PA
GE
функционально-смысловых
201
2.2
Особенности
описание, рассуждение)
2.3
Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы,
конспект
3
типов
речи
(повествование,
Функциональныеразновидностиязыка
3.1
Официально-деловойстиль.Сфераупотребления,функции,языковые
особенности
3.2
Жанрыофициально-деловогостиля(заявление,объяснительнаязаписка,
автобиография, характеристика)
3.3
Научныйстиль.Сфераупотребления,функции,языковыеособенности
3.4
Жанрынаучногостиля(реферат,докладнанаучнуютему)
3.5
Сочетаниеразличныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте
4
4.1
Система языка
Синтаксис.Словосочетание
4.1.1
Основныепризнакисловосочетания
4.1.2
Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:
глагольные, именные, наречные
4.1.3
Типы подчинительной связи
управление, примыкание
4.1.4
Синтаксическийанализсловосочетаний
4.2
слов
в словосочетании:
согласование,
Синтаксис.Предложение
4.2.1
Основныепризнакипредложения
4.2.2
Виды предложений
по цели
вопросительные, побудительные)
4.2.3
Виды предложений
невосклицательные)
4.2.4
Видыпредложений
сложные)
4.2.5
Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,
односоставные)
4.2.6
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные,нераспространенные)
4.2.7
Предложенияполныеинеполные
по
высказывания
эмоциональной
окраске
по количествуграмматических
(повествовательные,
(восклицательные,
основ (простые,
4.2.8
PA
GE
Синтаксическийанализпредложений
201
4.3
Синтаксис.Главныечленыпредложения
4.3.1
Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения
4.3.2
Способывыраженияподлежащего
4.3.3
Видысказуемого(простоеглагольное,составноеглагольное,составное
именное) и способы его выражения
4.4
Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения
4.4.1
Второстепенныечленыпредложения,ихвиды
4.4.2
Определениекаквторостепенныйчленпредложения
4.4.3
Определениясогласованныеинесогласованные
4.4.4
Приложениекакособыйвидопределения
4.4.5
Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения
4.4.6
Дополненияпрямыеикосвенные
4.4.7
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения
4.4.8
Видыобстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия,меры и
степени, условия, уступки)
4.5
Синтаксис.Односоставныепредложения
4.5.1
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки
4.5.2
Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения
4.6
Синтаксис.Простоеосложненноепредложение
4.6.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородныеинеоднородныеопределения
4.6.3
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах
4.6.4
Обособление
4.6.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.6.6
Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительные
конструкции
4.6.7
Обращение.Основныефункцииобращения
4.6.8
PA
GE
Распространенноеинераспространенноеобращение
201
4.6.9
Вводныеконструкции
4.6.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.6.11
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений
4.6.12
Вставныеконструкции
4.7
Синтаксис.Синтаксическаясинонимия
4.7.1
Грамматическаясинонимиясловосочетаний
4.7.2
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений
5
Культураречи
5.1
Нормыпостроениясловосочетаний
5.2
Нормыпостроенияпростогопредложения
5.3
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращенными словами, словами "большинство" и
"меньшинство", количественными сочетаниями
5.4
Нормыпостроенияпредложенийсоднороднымичленами,связанными
двойными союзами не только... но и, как...так и
5.5
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространенными и
нераспространенными), междометиями
6
6.1
7
Орфография
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
Пунктуация
7.1
Пунктуация.Функциизнаковпрепинания
7.2
Пунктуационныеособенностипредложенийсословамида,нет
7.3
Тиремеждуподлежащимисказуемым
7.4
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либо... либо, ни... ни, то... то)
7.5
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсобобщающими
словами при однородных членах
7.6
Нормыпостановки знаковпрепинаниявпростом и сложномпредложениях
PA
GE
201
ссоюзоми
7.7
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных
определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств,
уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций
7.8
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсвводнымиивставными
конструкциями, обращениями и междометиями
7.9
Пунктуационныйанализпростыхпредложений
Выразительностьрусскойречи
8
8.1
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
8.2
Употреблениенеполныхпредложенийвдиалогическойречи,соблюдениев
устной речи интонации неполного предложения
8.3
Употреблениеодносоставныхпредложенийвречи
Таблица3.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (9 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Потеме"Языкиречь"
1.1
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы: монологсообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование; выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе
лингвистические) темы (объем не менее 6 реплик)
1.3
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
Владеть
различными
видами
чтения:
ознакомительным, изучающим, поисковым
1.5
Устнопересказыватьпрочитанныйилипрослушанныйтекстобъемом
просмотровым,
неменее150слов
1.6
2
PA
GE
201
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объемом
140-160слов,
словарногодиктантаобъемом35
-40слов,диктантана
основе связного текста объемом 140 - 160 слов, составленного с учетом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); осуществлять
выборязыковыхсредствдля
созданиявысказываниявсоответствиис
целью, темой и коммуникативным замыслом
Потеме"Текст"
2.1
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную
мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную
мысль текста; прогнозировать содержание текста по заголовку,
ключевым словам, зачину или концовке
2.2
Устанавливатьпринадлежностьтекстак функционально-смысловому
типу речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание,
повествование,
рассуждение-доказательство,
оценочные
высказывания)
2.3
Выявлятьотличительныепризнакитекстовразныхжанров
2.4
Создаватьвысказываниенаосноветекста:выражатьсвоеотношениек
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме;
создавать тексты с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объемом 8 и более предложений или объемом не менее 6 - 7
предложений сложной структуры, если этот объем позволяет раскрыть
тему, выразить главную мысль), классные сочинения объемом не
менее 250 слов с учетом стиля и жанра сочинения, характера темы
2.5
Владетьумениямиинформационнойпереработкитекста:выделять
главную и второстепенную информацию в тексте
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
ее в учебной деятельности
2.7
Представлятьсообщениеназаданнуютемуввидепрезентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста
2.9
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объем исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для
сжатого и выборочного изложения - не менее 300 слов)
2.10
3
PA
GE
собственные
201
Редактировать
и
(или)
созданные
другими
обучающимися тексты в целях совершенствования их содержания
(проверка фактического материала, начальный логический анализ
текста - целостность, связность, информативность)
Потеме"Функциональныеразновидностиязыка"
3.1
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной
литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и
разных функциональных стилей в художественном произведении
3.2
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста,
понимать
особенности
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка
3.3
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым
типам речи, функциональным разновидностям языка
3.4
Использовать при создании собственного текста нормы составления
тезисов,конспекта,написанияреферата;составлятьтезисы,конспект,
писать рецензию, реферат
3.5
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять
речевые недостатки, редактировать текст
3.6
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы
в
сравнении
с
другими
функциональными
разновидностями языка
4
Потеме"Системаязыка"
4.1
Выявлятьосновныесредствасинтаксическойсвязимеждучастями
сложного предложения
4.2
Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные и союзные предложения (сложносочиненные и
сложноподчиненные)
4.3
Характеризовать сложносочиненное предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения
4.4
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочиненного
предложения, интонационные особенности сложносочиненных
предложенийсразнымитипамисмысловыхотношениймеждучастями
4.5
PA
GE
Понимать явления грамматической
синонимии сложносочиненных
201
предложений и простых предложений с однородными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.6
Распознавать сложноподчиненныепредложения,выделятьглавнуюи
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчиненного предложения
4.7
Различатьподчинительныесоюзыисоюзныеслова
4.8
Различать виды сложноподчиненных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями,
структуре,синтаксическимсредствамсвязи,выявлятьособенностиих
строения
4.9
Выявлять сложноподчиненные предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели)
4.10
Выявлять сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными;
выявлять
однородное,
неоднородное
и
последовательное подчинение придаточных частей
4.11
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчиненных
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи
4.12
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложногопредложения,интонационноеипунктуационноевыражение
этих отношений
4.13
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи
4.14
Распознаватьтипысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
4.15
Распознаватьпрямуюикосвеннуюречь
4.16
Выявлятьсинонимиюпредложенийспрямойикосвеннойречью
4.17
Проводитьсинтаксическийанализсложныхпредложений
5
Потеме"Культураречи"
5.1
Понимать
и
применять
основные
сложносочиненного предложения
нормы
построения
5.2
Понимать
и
применять
основные
сложноподчиненного предложения
нормы
построения
5.3
Пониматьиприменятьосновныенормыпостроениябессоюзного
сложного предложения
5.4
PA
GE
Пониматьосновныенормыпостроениясложныхпредложенийс
201
разными видами связи
5.5
6
6.1
7
Применятьправилапостроения предложенийспрямойикосвенной
речью, при цитировании
Потеме"Орфография"
Проводитьорфографическийанализслов
Потеме"Пунктуация"
7.1
Применять
нормы
постановки
сложносочиненных предложениях
знаков
препинания
в
7.2
Применять
нормы
постановки
сложноподчиненных предложениях
знаков
препинания
в
7.3
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинаниявбессоюзных
сложных предложениях
7.4
Применять правила постановкизнаковпрепинанияв
предложениях с разными видами связи
7.5
Уметьцитироватьиприменятьразныеспособывключенияцитатв
высказывание
7.8
Проводитьпунктуационныйанализпредложений
7.9
Применятьнормыпостановкизнаковпрепинания впредложенияхс
прямой и косвенной речью, при цитировании
8
8.1
сложных
Потеме"Выразительностьрусскойречи"
Распознаватьметафору,олицетворение,эпитет,гиперболу,сравнение
Таблица3.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
1.1
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное
1.2
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое
1.3
Подробное,
сжатое,
прослушанного текста
1.4
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с
использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций,
фотографий,сюжетнойкартины(втомчислесочинения-миниатюры);
выборочное
изложение
прочитанного
или
PA
GE
соблюдение языковых норм (орфоэпических,
лексических, грамматических,
201
стилистических,
орфографических,
пунктуационных)
русского
литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний
1.5
Приемы работы с учебной
справочной литературой
1.6
Речьустнаяиписьменная,монологическаяидиалогическая,полилог.Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
книгой,
лингвистическими
словарями,
Текст
2.1
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числесочетаниеэлементовразныхфункциональныхразновидностейязыка в
художественном произведении; особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи
2.2
Информационнаяпереработкатекста
3
Функциональныеразновидностиязыка
3.1
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная
речь;
функциональные
стили:
научный
(научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
(повторение, обобщение)
3.2
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия
3.3
Языкхудожественной литературыи егоотличие отдругихразновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных
средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей
языка
4
4.1
Система языка
Синтаксис.Сложноепредложение
4.1.1
Понятиеосложном предложении(повторение).Смысловое, структурноеи
интонационное единство частей сложного предложения
4.1.2
Классификациясложныхпредложений
4.1.3
Понятиеосложносочиненномпредложении,егостроении
4.1.4
Виды сложносочиненных
предложений.
сложносочиненного предложения
4.1.5
Понятиеосложноподчиненномпредложении.Главнаяипридаточнаячасти
предложения
Средства
связи
частей
4.1.6
PA
GE
Союзыисоюзныеслова.Различияподчинительныхсоюзовисоюзныхслов
201
4.1.7
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи. Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными обстоятельственными.Сложноподчиненныепредложенияс
придаточными места, времени. Сложноподчиненные предложения с
придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными
4.1.8
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
4.1.9
Понятиеобессоюзномсложномпредложении
4.1.10
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Виды бессоюзных сложных предложений
4.1.11
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
4.1.12
Синтаксическийанализсложныхпредложений
4.2
Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог
4.2.1
Прямаяикосвеннаяречь
4.2.2
Цитирование
4.3
Синтаксис.Синтаксическаясинонимия
4.3.1
Грамматическаясинонимиясложносочиненныхпредложенийипростых
предложений с однородными членами
4.3.2
Грамматическаясинонимиясложноподчиненныхпредложенийипростых
предложений с обособленными членами
4.3.3
Грамматическаясинонимиябессоюзныхсложныхпредложенийисоюзных
сложных предложений
4.3.4
Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью
5
Культураречи
5.1
Нормыпостроениясложносочиненногопредложения
5.2
Нормы построения сложноподчиненного предложения, место придаточного
определительного в сложноподчиненном предложении; построение
сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным,
присоединеннымкглавнойчастисоюзомчтобы,союзными
словамикакой,
который
PA
GE
Нормыпостроенияпредложенийспрямойикосвеннойречью
201
5.3
Типичныеграмматическиеошибкиприпостроениисложноподчиненных
предложений
5.4
Орфография
6
Орфографическийанализслов(врамкахизученного)
6.1
Пунктуация
7
7.1
Нормы постановки
(обобщение)
знаков
препинания
в
сложных
предложениях
7.2
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявсложноподчиненныхпредложениях
7.3
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
7.4
Бессоюзныесложныепредложениясозначениемпричины,пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
7.5
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении
7.6
Нормыпостановкизнаковпрепинаниявпредложениях скосвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в
высказывание
7.7
Пунктуационныйанализпредложений
Выразительностьрусскойречи
8
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие)
8.1
Для проведения основного государственного экзамена по русскому языку
(далее - ОГЭ по русскому языку) используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания.
Таблица4
ПроверяемыенаОГЭпорусскомуязыкутребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы основного
общего образования
Код
проверяемого
требования
1
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
совершенствованиеразличныхвидовустнойиписьменнойречевой
PA
GE
(говорения 201
и
деятельности
аудирования, чтения и письма);
формированиеуменийречевоговзаимодействия(втомчислеобщения
при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
1.1
создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-описание;
монолог-рассуждение; монолог-повествование; выступление с
научным сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации (создание не
менеешестиреплик);обсуждениеичеткаяформулировкацели,плана
совместной групповой деятельности
1.3
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным)
учебно-научных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи
1.4
овладение
различными
видами
чтения
ознакомительным, изучающим, поисковым)
1.5
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных,
официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в
устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста
1.6
овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста: составление плана текста (простого,
сложного; назывного, вопросного, тезисного) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте
1.7
представлениесодержанияпрослушанногоилипрочитанногоучебнонаучного текста в виде таблицы, схемы; представление содержания
таблицы, схемы в виде текста; комментирование текста или его
фрагмента
1.8
передачав устнойилиписьменной формесодержанияпрослушанных
или прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) с заданной
степенью свернутости: подробное изложение (исходный текст
объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение
(исходный текст объемом не менее 300 слов)
1.9
устныйпересказпрочитанногоилипрослушанноготекстаобъемомне
(просмотровым,
менее150слов
PA
GE
201
1.10
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею, свободное пользование лингвистическими
словарями, справочной литературой, в том числе информационносправочными системами в электронной форме
1.11
создание письменных текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение:
рассуждение-доказательство,рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) с соблюдением норм построения текста: соответствие
текста теме и основной мысли; цельность и относительная
законченность; последовательность изложения (развертывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность
выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи
предложений в тексте; логичность; осуществление выбора языковых
средств для создания устного или письменного высказывания в
соответствии с коммуникативным замыслом
1.12
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных
речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи,
ситуации
и
условий
общения,
выразительного
словоупотребления, соблюдения норм современного русского
литературного языка; понимание и объяснение основных причин
коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
2
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
2.1
выделениезвуковречиихарактеристикаихфонетическихпризнаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам;
определение звукового состава слова
2.2
выделениеморфемвсловах;распознаваниеразныхвидовморфем
2.3
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и
производящей основ
2.4
определение лексического значения слова разными способами
(использование толкового словаря, словарей синонимов, антонимов;
установление значения слова по контексту)
2.5
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов, антонимов; прямого и переносного значений слова
2.6
распознавание слов с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному
употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы,
лексика,
профессионализмы,
канцеляризмы,
жаргонизмы, разговорная лексика); определение
окраски слова
происхождения,
запасу, сферы
заимствованная
диалектизмы,
стилистической
2.7
PA
GE
распознавание по значению201
и основным грамматическим признакам
имен существительных, имен прилагательных, глаголов, имен
числительных, местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц,
междометий, звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.8
определениетиповподчинительнойсвязисловвсловосочетании
(согласование, управление, примыкание)
2.9
распознавание основныхвидов словосочетаний поморфологическим
свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные)
2.10
распознавание простых неосложненных предложений; простых
предложений, осложненных однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обособленными членами, уточняющими членами, обращением,
вводными словами, предложениями и вставными конструкциями
2.11
распознаваниекосвеннойипрямойречи
2.12
распознавание
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенных членов (распространенные и нераспространенные);
предложений полных и неполных
2.13
распознавание видов односоставных предложений (назывные,
определенно-личные, неопределенно-личные, безличные)
2.14
определение морфологических средств выражения подлежащего,
сказуемого разных видов (простого глагольного, составного
глагольного, составного именного), второстепенных членов
предложения (определения, дополнения, обстоятельства)
2.15
распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и
сложноподчиненных) предложений, сложных предложений с разными
видами связи; сложноподчиненных предложений с несколькими
придаточными(соднородным,неоднороднымили последовательным
подчинением придаточных)
2.16
распознаваниевидовсложносочиненныхпредложенийпосмысловым
отношениям между его частями
2.17
распознавание
видов
сложноподчиненных
предложений
(определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени,
места, причины, образа действия и степени, сравнения, условия,
уступки, следствия, цели)
2.18
различение подчинительных
союзов
сложноподчиненных предложениях
3
и
союзных
слов
формированиеуменийпроведенияразличныхвидованализаслова,
синтаксическогоанализасловосочетанияипредложения,атакже
в
PA
GE
многоаспектногоанализатекста:
201
3.1
проведениефонетическогоанализаслова
3.2
проведениеморфемногоанализаслова
3.3
проведениесловообразовательногоанализаслова
3.4
проведениелексическогоанализаслова
3.5
проведениеморфологическогоанализаслова
3.6
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или
его фрагмента
3.7
проведениепунктуационногоанализапредложения,текстаилиего
фрагмента
3.8
проведениесинтаксическогоанализасловосочетания
3.9
проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении
3.10
проведениеанализатекстасточкизрения
егосоответствияосновным
признакам (наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)
3.11
проведениесмысловогоанализатекста
3.12
проведениеанализатекстасточкизренияегокомпозиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
3.13
проведение анализаспособовисредствсвязипредложенийвтексте или
текстовом фрагменте
3.14
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка
3.15
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем
языковых средств выразительности (фонетических, лексических,
морфологических, синтаксических)
4
овладениеосновныминормамисовременногорусскоголитературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
4.1
соблюдениеосновныхорфоэпическихнорм
4.2
соблюдение основных грамматических (морфологических) норм:
словоизменение имен существительных, имен прилагательных,
местоимений,
имен
числительных,
глаголов;
употребление
несклоняемых имен существительных; словообразование имен
прилагательных и имен числительных
PA
GE
грамматических
201
4.3
соблюдение основных
(синтаксических) норм:
употребление собирательных имен числительных; употребление
предлогов-из-и -с-,-в-и -на-всоставесловосочетаний;согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
словосочетанием,
сложносокращенными словами; употребление причастного и
деепричастного
оборотов;
построение
словосочетаний
с
несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными
словами;построениепростогопредложения;согласованиесказуемого с
подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями; построение предложения с
однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных
предложений разных видов
4.4
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление
местоимений3-голицавсоответствиисосмысломпредшествующего
текста; различать созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий и висячий, горящий и горячий); употребление имен
существительных с предлогами в соответствии с их грамматическим
значением и других.
4.5
соблюдение основных орфографических норм: правописание
согласных и гласных в составе морфем; употребление заглавной и
строчной букв, графических сокращений слов; слитные, дефисные и
раздельные написания слов и их частей
4.6
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в
конце предложения, в простом неосложненном предложении, в
простом осложненном предложении, в сложном предложении, при
передаче чужой речи
4.7
редактирование собственных и чужих текстов с целью
совершенствования ихсодержания иформы;сопоставлениечернового
иотредактированноготекстовсцельюанализаисправленныхошибок и
недочетов в тексте
Таблица4.1
Переченьэлементовсодержания,проверяемыхнаОГЭ по
русскому языку
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Языкиречь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему
монолог-рассуждение;
1.3
PA
GE
Выступлениеснаучнымсообщением
201
1.4
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.5
Устныйпересказ прочитанного илипрослушанноготекста, втом числес
изменением лица рассказчика
1.6
Подробное,выборочноеисжатоеизложениесодержанияпрочитанногоили
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.7
Участиев диалогена лингвистические темы (в рамкахизученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
1.8
Видыдиалога:побуждениекдействию,обменмнениями
1.9
Видыдиалога:запросинформации,сообщениеинформации
1.10
Сочинения различных видовс использованием жизненного и
читательскогоопыта, сюжетной картины (в том числе сочиненияминиатюры)
1.11
Создание
письменных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, использованием
жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной
картины
1.12
Видыаудирования:выборочное,ознакомительное,детальное
1.13
Видычтения:изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое
2
Текст
2.1
Текстиегоосновныепризнаки
2.2
Функционально-смысловыетипыречи:повествованиекактипречи
2.3
Функционально-смысловыетипыречи:описаниекактипречи
2.4
Функционально-смысловыетипыречи:рассуждениекактипречи
2.5
Сочетаниеразныхфункционально-смысловыхтиповречивтексте
2.6
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.7
Композиционнаяструктуратекста.Абзацкаксредство делениятекстана
композиционно-смысловые части
2.8
Средства связи предложенийи частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.9
Способыисредствасвязипредложенийвтексте(обобщение)
PA
GE
переработка 201текста:
2.10
Информационная
информация
2.11
Информационнаяпереработкатекста:простойисложныйплантекста
2.12
Информационнаяпереработкатекста:назывнойивопросныйплантекста
2.13
Информационнаяпереработкатекста:тезисныйплантекста
2.14
Информационнаяпереработкатекста:тезисы,конспект
2.15
Информационная переработка текста: извлечение информации
различных источников; использование лингвистических словарей
2.16
Информационнаяпереработкатекста:приемыработысучебнойкнигой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
3
главная
и
второстепенная
Функциональныеразновидностиязыка
3.1
Разговорнаяречь
3.2
Научныйстиль
3.3
Официально-деловойстиль
3.4
Публицистическийстиль
3.5
Языкхудожественнойлитературы
3.6
Сочетаниеразличныхфункциональныхразновидностейязыкавтексте
4
4.1
Система языка
Фонетика.Графика
4.1.1
Системагласныхзвуков
4.1.2
Системасогласныхзвуков
4.1.3
Изменениезвуковвречевомпотоке
4.1.4
Элементыфонетическойтранскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетическийанализслова
4.2
из
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Словаоднозначныеимногозначные
4.2.3
PA
GE
Прямоеипереносноезначенияслова 201
4.2.4
Тематическиегруппыслов
4.2.5
Обозначениеродовыхивидовыхпонятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексикарусскогоязыкасточкизренияеепроисхождения:исконнорусские и
заимствованные слова
4.2.11
Лексикарусскогоязыкасточкизренияпринадлежностикактивномуи
пассивномузапасу:неологизмы,устаревшиеслова(историзмыиархаизмы)
4.2.12
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы)
4.2.13
Стилистическиепластылексики:стилистическинейтральная,высокаяи
сниженная лексика
4.2.14
Фразеологизмы.Ихпризнакиизначение
4.2.15
Лексическийанализслова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфемакакминимальнаязначимаяединицаязыка
4.3.2
Основаслова
4.3.3
Видыморфем(корень,приставка,суффикс,окончание)
4.3.4
Чередованиезвуковвморфемах(в том числечередованиегласныхснулем
звука)
4.3.5
Морфемныйанализслов
4.4
Словообразование
4.4.1
Формообразующиеисловообразующиеморфемы.Производящаяоснова
4.4.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.4.3
Словообразовательныйанализслов
4.5
Морфологиякакразделграмматики
4.5.1
Частиречикаклексико-грамматическиеразрядыслов
4.5.2
4.6
PA
GE
Системачастейречиврусскомязыке.Самостоятельныеислужебныечасти
речи
201
Морфология.Имясуществительное
4.6.1
Имясуществительноекакчастьречи
4.6.2
Лексико-грамматические разряды имен существительных по значению,
имена существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевленные и неодушевленные
4.6.3
Род,число,падежименисуществительного
4.6.4
Именасуществительныеобщегорода
4.6.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или
толькомножественного числа
4.6.6
Типы склонения имен существительных. Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.6.7
Морфологическийанализименсуществительных
4.7
Морфология.Имяприлагательное
4.7.1
Имяприлагательноекакчастьречи
4.7.2
Именаприлагательныеполныеикраткие
4.7.3
Склонениеименприлагательных
4.7.4
Качественные,относительныеипритяжательныеименаприлагательные
4.7.5
Степенисравнениякачественныхименприлагательных
4.7.6
Морфологическийанализименприлагательных
4.8
Морфология.Глагол
4.8.1
Глаголкакчастьречи
4.8.2
Глаголысовершенногоинесовершенноговида
4.8.3
Глаголывозвратныеиневозвратные
4.8.4
Инфинитивиегограмматическиесвойства.Основаинфинитива,основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.8.5
Спряжениеглагола
4.8.6
Переходныеинепереходныеглаголы
4.8.7
Разноспрягаемыеглаголы
4.8.8
Безличныеглаголы
4.8.9
Изъявительное,условноеиповелительноенаклоненияглагола
имена
4.8.10
4.9
PA
GE
Морфологическийанализглаголов 201
Морфология.Имячислительное
4.9.1
Общееграмматическоезначениеименичислительного.Синтаксические
функции имен числительных
4.9.2
Разряды имен числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.9.3
Разрядыименчислительныхпостроению:простые,сложные,составные
числительные
4.9.4
Склонениеколичественныхипорядковыхименчислительных
4.9.5
Морфологическийанализименчислительных
4.10
Морфология.Местоимение
4.10.1
Общееграмматическоезначениеместоимения.Синтаксическиефункции
местоимений
4.10.2
Разряды
местоимений:
личные,
возвратное,
относительные,
указательные,
притяжательные,
отрицательные, определительные
4.10.3
Склонениеместоимений
4.10.4
Морфологическийанализместоимений
4.11
Морфология.Причастие
4.11.1
Причастия как особая группа
прилагательного в причастии
4.11.2
Причастиянастоящегоипрошедшеговремени
4.11.3
Действительныеистрадательныепричастия
4.11.4
Полныеикраткиеформыстрадательныхпричастий
4.11.5
Склонениепричастий
4.11.6
Причастныйоборот
4.11.7
Морфологическийанализпричастий
4.12
вопросительные,
неопределенные,
слов.
Признаки
глагола
и
Морфология.Деепричастие
4.12.1
Деепричастиякакособаягруппаслов.Признакиглаголаинаречияв
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.12.2
Деепричастиясовершенногоинесовершенноговида
4.12.3
Деепричастныйоборот
4.12.4
Морфологическийанализдеепричастий
имени
4.13
PA
GE
201
Морфология.Наречие
4.13.1
Общееграмматическоезначениенаречий
4.13.2
Разрядынаречийпозначению
4.13.3
Простаяисоставнаяформысравнительнойипревосходнойстепеней сравнения
наречий
4.13.4
Морфологическийанализнаречий
4.14
4.14.1
4.15
Морфология.Словакатегориисостояния
Общее грамматическое значение, морфологические
синтаксическая функция слов категории состояния
признаки
и
производные
и
Морфология.Предлог
4.15.1
Предлогкакслужебнаячастьречи
4.15.2
Разряды предлогов
непроизводные
4.15.3
Разрядыпредлоговпостроению:предлогипростыеисоставные
4.15.4
Морфологическийанализпредлогов
4.16
по
происхождению:
предлоги
Морфология.Союз
4.16.1
Союзкакслужебнаячастьречи
4.16.2
Разрядысоюзовпостроению:простыеисоставные
4.16.3
Разрядысоюзовпозначению:сочинительныеиподчинительные
4.16.4
Одиночные,двойныеиповторяющиесясочинительныесоюзы
4.16.5
Морфологическийанализсоюзов
4.17
Морфология.Частица
4.17.1
Частицакакслужебнаячастьречи
4.17.2
Разряды частиц по значению
отрицательные, модальные
4.17.3
Морфологическийанализчастиц
4.18
и употреблению:
формообразующие,
Морфология.Междометияизвукоподражательныеслова
4.18.1
Междометиякакособаягруппаслов
4.18.2
Разряды междометий по значению (выражающиечувства, побуждающиек
действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные
4.18.3
Морфологическийанализмеждометий
4.18.4
4.19
PA
GE
201
Звукоподражательныеслова
Морфология.Омонимиясловразныхчастейречи
4.19.1
Грамматическаяомонимия
4.19.2
Использованиеграмматическихомонимоввречи
4.20
Синтаксис.Словосочетание
4.20.1
Основныепризнакисловосочетания
4.20.2
Видысловосочетанийпоморфологическимсвойствамглавногослова:
глагольные, именные, наречные
4.20.3
Типы подчинительной связи
управление, примыкание
4.20.4
Синтаксическийанализсловосочетаний
4.21
слов
в словосочетании:
согласование,
Синтаксис.Предложение
4.21.1
Основныепризнакипредложения
4.21.2
Виды предложений
по цели
вопросительные, побудительные)
4.21.3
Виды предложений
невосклицательные)
4.21.4
Видыпредложений
сложные)
4.21.5
Видыпростыхпредложенийпоналичиюглавныхчленов(двусоставные,
односоставные)
4.21.6
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространенные,нераспространенные)
4.21.7
Предложенияполныеинеполные
4.21.8
Синтаксическийанализпредложений
4.22
по
высказывания
эмоциональной
окраске
по количествуграмматических
(повествовательные,
(восклицательные,
основ (простые,
Синтаксис.Главныечленыпредложения
4.22.1
Подлежащееисказуемоекакглавныечленыпредложения
4.22.2
Способывыраженияподлежащего
4.22.3
Видысказуемого(простоеглагольное,составноеглагольное,составное
именное) и способы его выражения
4.23
Синтаксис.Второстепенныечленыпредложения
4.23.1
Второстепенныечленыпредложения,ихвиды
4.23.2
Определениекаквторостепенныйчленпредложения
4.23.3
PA
GE
Определениясогласованныеинесогласованные
201
4.23.4
Приложениекакособыйвидопределения
4.23.5
Дополнениекаквторостепенныйчленпредложения
4.23.6
Дополненияпрямыеикосвенные
4.23.7
Обстоятельствокаквторостепенныйчленпредложения
4.23.8
Видыобстоятельств(места,времени,причины,цели,образадействия,меры и
степени, условия, уступки)
4.24
Синтаксис.Односоставныепредложения
4.24.1
Односоставныепредложения,ихграмматическиепризнаки
4.24.2
Виды односоставных предложений: назывные, определенно-личные,
неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения
4.25
Синтаксис.Простоеосложненноепредложение
4.25.1
Однородныечленыпредложения,ихпризнаки,средствасвязи
4.25.2
Однородныеинеоднородныеопределения
4.25.3
Предложениясобобщающимисловамиприоднородныхчленах
4.25.4
Обособление
4.25.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.25.6
Уточняющиечленыпредложения,пояснительныеиприсоединительные
конструкции
4.25.7
Обращение.Основныефункцииобращения
4.25.8
Распространенноеинераспространенноеобращение
4.25.9
Вводныеконструкции
4.25.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.25.11
Омонимиячленовпредложенияивводныхслов,словосочетанийипредложений
4.25.12
Вставныеконструкции
4.26
Синтаксис.Сложноепредложение
4.26.1
Классификациясложныхпредложений
4.26.2
Понятиеосложносочиненномпредложении,егостроении
PA
GE
предложений.
201
4.26.3
Виды сложносочиненных
сложносочиненного предложения
4.26.4
Понятиеосложноподчиненномпредложении.Главнаяипридаточнаячасти
предложения
4.26.5
Союзыисоюзныеслова
4.26.6
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи
4.26.7
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей
4.26.8
Понятиеобессоюзномсложномпредложении
4.26.9
Смысловыеотношениямеждучастямибессоюзногосложногопредложения
4.26.10
Типысложныхпредложенийсразнымивидамисвязи
4.27
связи
частей
Синтаксис.Прямаяречь.Цитирование.Диалог
4.27.1
Прямаяикосвеннаяречь
4.27.2
Цитирование
4.27.3
Диалог
4.28
Средства
Синтаксис.Синтаксическаясинонимия
4.28.1
Грамматическаясинонимиясловосочетаний
4.28.2
Синтаксическаясинонимияодносоставныхидвусоставныхпредложений
4.28.3
Грамматическаясинонимиясложносочиненныхпредложенийипростых
предложений с однородными членами
4.28.4
Грамматическаясинонимиясложноподчиненныхпредложенийипростых
предложений с обособленными членами
4.28.5
Грамматическаясинонимиябессоюзныхсложныхпредложенийисоюзных
сложных предложений
4.28.6
Синонимияпредложенийспрямойикосвеннойречью
5
Культураречи
5.1
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы
постановки ударения в изученных частях речи
5.2
Основные лексические (речевые) нормы современного русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый
словарь,словарисинонимов,антонимов,омонимов,паронимов)иихрольв
PA
GE
богатством
201
овладении словарным
родного языка; употребление
местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в
том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);
созвучные причастия иименаприлагательные (висящийивисячий, горящий
игорячий);употреблениепредлогов,союзовичастицвречивсоответствии
сихзначением и стилистическими особенностями; употребление союзов в
речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
употреблениечастицвпредложенииитекстевсоответствиисихзначением
и
стилистической окраской
5.3
Основные грамматические (морфологические) нормы современного
русского литературного языка: нормы словоизменения изученных частей
речи; правильное образование форм имен числительных; нормы
образования степеней сравнения имен прилагательных и наречий
5.4
Основныеграмматические(синтаксические)нормысовременногорусского
литературного языка: правильное употребление собирательных имен
числительных; видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся; согласование причастий в
словосочетаниях типа"причастие + существительное"; правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами; нормы употребления имен существительных и местоимений с
предлогами; правильное использование предлогов -из- и -с-, -в- и -на-;
правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря,
согласно,
вопреки,
наперерез;
нормы
построения
словосочетаний; нормы построения простого предложения; нормы
согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращенными словами, словами большинство и меньшинство,
количественными сочетаниями; нормы построения предложений с
однородными членами, связанными двойными союзами не только... но и,
как... так и; нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространенными и нераспространенными), междометиями; нормы
построения сложносочиненного предложения; нормы построения
сложноподчиненногопредложения,местопридаточногоопределительного в
сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
6
Орфография
6.1
Понятие"орфограмма".Буквенныеинебуквенныеорфограммы
6.2
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися(-лаг-//лож-;-раст-//-ращ-//-рос-;-гар-//-гор-;-зар-//-зор-;-клан-//-клон-;-скак-//скоч-;-бер-//-бир-;-блест-//-блист-;-дер-//-дир-;-жег-//-жиг-;-мер-//-мир-;пер-//-пир-;-стел-//-стил-;-тер-//-тир-;-кас-//-кос-)гласными;правописание
корней спроверяемыми,непроверяемыми,непроизносимыми согласными;
правописаниееиопослешипящихвкорнеслова;правописаниеыиипосле
PA
GE
ц;написаниедвойныхсогласныхвименахчислительных
201
6.3
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с); правописание
гласных в приставках пре- и при-
6.4
Правописаниеъиь
6.5
Правописаниеыиипослеприставок
6.6
Правописаниегласныхи согласныхв суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после ц; правописание о и е (ё) после шипящих и ц в
суффиксахименсуществительных;правописаниесуффиксов-чик-и-щик-;
-ек- и -ик- (-чик-) имен существительных; правописание о и е после
шипящихицвсуффиксахименприлагательных;правописаниесуффиксов
-ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; правописание гласной перед суффиксом -л- в
формах прошедшего времени глагола; правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных; правописание гласных в суффиксах причастий;
правописаниегласныхвсуффиксахдеепричастий;правописаниесуффиксов
-а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.7
Правописаниегласныхисогласныхвокончанияхсловразныхчастей
речи:
правописаниебезударныхокончанийименсуществительных;правописание о и е
(ё) после шипящих и ц в окончаниях имен существительных;
правописаниебезударныхокончанийименприлагательных;правописание о и е
после шипящих и ц в окончаниях имен прилагательных; правописание
безударных личных окончаний глагола; нормы правописания окончаний
числительных; правописание падежных окончаний причастий
6.8
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание
сложных имен прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений;
слитное, раздельное и дефисное написание наречий; правописание
производных предлогов; правописание союзов; правописание частиц бы, ли,
же сдругими словами; дефисноенаписание частиц -то, -таки, -ка
6.9
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное
написаниенесименамиприлагательными;слитноеираздельноенаписание
несглаголами;правописаниеместоименийснеини-,слитноеираздельное
написание не с причастиями; слитное и раздельное написание не с
деепричастиями; слитное и раздельное написание не с наречиями;
смысловые различия частиц не и ни
6.10
Правописание н и нн в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имен прилагательных; правописаниен и нн в наречиях на -о
(-е)
6.11
Правописаниеслужебныхчастейречи
6.12
Правописаниесобственныхименсуществительных
6.13
PA
GE
Правописаниесложныхисложносокращенныхслов
201
6.14
Орфографическийанализслов
7
Пунктуация
7.1
Пунктуациякакразделлингвистики.Функциизнаковпрепинания
7.2
Тиремеждуподлежащимисказуемым
7.3
Тиревнеполномпредложении
7.4
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложненных однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)
7.5
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связаннымипопарно,спомощью повторяющихся союзов(и...и,или...или,
либо... либо, ни... ни, то... то)
7.6
Знаки препинанияв предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах
7.7
Знакипрепинанияв предложениис обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
7.8
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями.
Нормыобособления согласованных и несогласованных определений
7.9
Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиприложениями.Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
7.10
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом
7.11
Знакипрепинаниявпредложениисобособленнымиобстоятельствами. Нормы
обособления обстоятельств
7.12
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы
обособления уточняющих членов, дополнений, пояснительных и
присоединительных конструкций
7.13
Знакипрепинаниявпредложениисосравнительнымоборотом.Нормы
постановкизнаковпрепинаниявпредложенияхсосравнительнымоборотом
7.14
Знакипрепинаниявпредложениисвводнымиивставнымиконструкциями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями
7.15
Знакипрепинаниявпредложениисобращениями.Нормыпостановкизнаков
препинания в предложениях с обращениями
7.16
PA
GE
Знаки препинания в предложении
201 с междометиями. Пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с междометиями
7.17
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
союзами и, но, а, однако, зато, да
7.18
Знаки препинания всложносочиненном предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.19
Знаки препинания
представление)
7.20
Знакипрепинаниявсложноподчиненномпредложении.Нормыпостановки
знаков препинания в сложноподчиненных предложениях
7.21
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью
7.22
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные
сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения.
Тире в бессоюзном сложном предложении
7.23
Знакипрепинанияв сложномпредложении сразными видами связи между
частями
7.24
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой
речью. Пунктуационное оформление диалога на письме
7.25
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании
7.26
Пунктуационныйанализпредложений
8
в
сложноподчиненном
предложении
(общее
Выразительностьрусскойречи
8.1
Основныевыразительныесредствафонетики(звукопись)
8.2
Основныевыразительныесредствалексикиифразеологии(эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету«Литература».
НумерациясохраненавсоответствиисФОПООО.
20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Литература".
PA
GEучебному предмету "Литература""Русский
Федеральная рабочая программа по
язык и литература") (далее соответственно201- программа по литературе, литература)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения
программы
по
литературе.
Пояснительная
записка.
Программаполитературеразработанасцельюоказанияметодическойпомощи
учителю литературыв созданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету"Литература",
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики
обучения.
Программаполитературепозволитучителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных во ФГОС ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определитьи структурировать планируемые результатыобученияи содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей
программой
воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне
основного общего образования, планируемые предметные результаты распределены по
годам
обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного
обликаинравственныхориентировмолодогопоколения,таккакзанимаетведущееместов
эмоциональном,интеллектуальномиэстетическомразвитииобучающихся,встановлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям,
как
национальным,
так
и
общечеловеческим.
Основусодержаниялитературногообразованиясоставляютчтениеиизучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития,
жизненного
и
читательского
опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образованияневозможнобезучетапреемственностисучебнымпредметом"Литературное
чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским
языком, учебным предметом"История" и учебными предметами"Изобразительное
искусство", «Музыка», что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественноговкуса,формированиюэстетическогоотношенияк окружающемумируи
его
воплощения
в
PA
творческихGE
201
работах
различных
жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся
отечественной
и
зарубежной
литературы.
Основныевидыдеятельностиобучающихсяперечисленыприизучениикаждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов
обучения
литературе.
Целиизучениялитературынауровнеосновногообщегообразованиясостоятв
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных
устных и письменных высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной
культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе
высоких духовно-нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежной
литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных
задач,которыепостепенноусложняютсяот5к9классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с
обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способностикдиалогукультур,освоениюдуховногоопыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического
мировоззрения.
Задачи,связанные с осознанием значимости чтенияи изучениялитературы
для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтениикак средствепознаниямираи себяв этоммире,с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и
прочитанныхсамостоятельно,чтоспособствуетнакоплениюпозитивногоопыта
освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвященных
литературе,
чтению,
книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы
знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте,сопоставлятьспроизведениямидругихвидовискусства;развитиечитательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умениявыявлятьпроблематикупроизведенийииххудожественныеособенности,выделять
PA
авторскую позицию и выражать собственноеGEотношение к прочитанному; воспринимать
тексты художественных произведений в 201
единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций,
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с
использованиемразличныхисточников,владетьнавыкамиихкритическойоценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на
совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов художественной
литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть,
владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая
чужую
точку
зрения
и
аргументированно
отстаивая
свою.
Общеечислочасов, рекомендованныхдляизучения литературы, -442часа:в 5,
6, 9 классах на изучение литературы рекомендуется отводить 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах
2
часа
в
неделю.
Содержание
обучения
в
5
классе.
Мифология.
Мифы
народов
России
и
мира.
Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. СказкинародовРоссиии народов мира (не
менее
трех).
ЛитературапервойполовиныXIXв.
И.А.Крылов. Басни (три по выбору). Например, "Волк на псарне", "Листы и Корни",
"Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей", "Ворона и Лисица" и другие.
А.С.Пушкин.Стихотворения"Зимнееутро","Зимнийвечер","Няне"идругиепо выбору.
"Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино".
Н.В.Гоголь. Повесть"Ночь передРождеством" из сборника"Вечерана хуторе близ
Диканьки".
ЛитературавторойполовиныXIXв.
И.С.Тургенев. Рассказ "Муму".
Н.А.Некрасов.Стихотворения"Крестьянскиедети","Школьник".Поэма"Мороз, Красный
нос" (фрагмент).
Л.Н.Толстой.
Рассказ
"Кавказский
пленник".
ЛитератураXIX-XXвв.
Стихотворенияотечественных поэтовXIX-XX вв. ородной природе ио связичеловека с
Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов). Стихотворения А.К.Толстого,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова,
Ю.П.Кузнецова.
ЮмористическиерассказыотечественныхписателейXIX-XXвв.
PA
GE
А.П.Чехов (два рассказа по выбору). Например,
"Лошадиная фамилия", "Мальчики",
201
"Хирургия" и другие.
М.М.Зощенко(дварассказаповыбору).Например,"Галоша","ЛеляиМинька", "Елка",
"Золотые слова", "Встреча" и другие.
Произведенияотечественнойлитературыоприродеиживотных(неменеедвух).
А.И.Куприн,М.М.Пришвин,К.Г.Паустовскийидругие.
А.П.Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова", "Никита"и другие.
В.П.Астафьев.
Рассказ
"Васюткино
озеро".
ЛитератураXX-началаXXIвв.
Произведенияотечественнойлитературынатему"Человекнавойне"(неменеедвух).
Например,
Л.А.Кассиль"Дорогие
мои
мальчишки",
Ю.Я.Яковлев"Девочки
с
Васильевского острова", В.П.Катаев"Сын полка", К.М.Симонов"Сын артиллериста" и
другие.
ПроизведенияотечественныхписателейXX-началаXXIвв.натемудетства(неменее
двух). Например, произведения В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например,К.Булычев
"Девочка,
скоторой
ничегоне
случится","Миллион
приключений"(главы по
выбору)
и
другие.
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г.Гамзатов "Песня соловья"; М.Карим "Эту песню
мать
мне
пела".
Зарубежнаялитература.
Г.Х.Андерсен.Сказки(однаповыбору).Например,"Снежнаякоролева","Соловей"и
другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл
"АлисавСтранеЧудес"(главыповыбору),Д.Толкин"Хоббит,илиТудаиобратно"(главы
по
выбору) и другие.
Зарубежнаяпрозаодетяхиподростках(двапроизведенияповыбору).Например,
М.Твен"ПриключенияТомаСойера" (главыпо выбору),Д.Лондон"Сказаниео Кише",
Р.Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро" и другие.
Зарубежнаяприключенческаяпроза(двапроизведенияповыбору).Например,
Р.Стивенсон"Островсокровищ","Чернаястрела"идругие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например,
Э.Сетон-Томпсон"Королевскаяаналостанка",Д.Даррелл"Говорящий
сверток",Д.Лондон
"Белыйклык",Д.Киплинг"Маугли","Рикки-Тикки-Тави"идругие.
Содержание
Античнаялитература.
Гомер.
Поэмы.
обучения
"Илиада",
в
"Одиссея"
6
классе.
(фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, "Илья Муромец и Соловей-разбойник",
"Садко" и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм).
Например, "Ах, кабы на цветы да не морозы...", "Ах вы ветры, ветры буйные...", "Черный
ворон", "Нешуми, мати зеленая дубровушка..."и другие. "Песнь оРоланде"(фрагменты),
"Песнь
о
PA
GE
Нибелунгах"
201
(фрагменты).
Древнерусскаялитература.
"Повестьвременныхлет"(одинфрагмент).Например,"Сказаниеобелгородском
киселе","СказаниеопоходекнязяОлеганаЦарьград","Преданиеосмертикнязя Олега".
ЛитературапервойполовиныXIXв.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеетрех).Например,"ПесньовещемОлеге", "Зимняя
дорога", "Узник", "Туча" и другие. Роман "Дубровский".
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрех).Например,"Трипальмы","Листок", "Утес"
и другие.
А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Косарь","Соловей"идругие.
ЛитературавторойполовиныXIXв.
Ф.И.Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени
первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..." и другие.
А.А.Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них- у дуба, у березы...",
"Я пришел к тебе с приветом..." и другие.
И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг".
Н.С.Лесков. Сказ "Левша".
Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).
А.П.Чехов. Рассказы(трипо выбору).Например,"Толстыйитонкий","Хамелеон", "Смерть
чиновника" и другие.
А.И.Куприн.
Рассказ
"Чудесный
доктор".
ЛитератураXX-началаXXIвв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух). Например,
стихотворения С.А.Есенина, В.В.Маяковского, А.А.Блока и других.
СтихотворенияотечественныхпоэтовXXвека(неменеечетырехстихотворенийдвух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц,
Д.С.Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.Васильев"Экспонат
№...",Б.П.Екимов"Ночьисцеления",Э.Н.Веркин"Облачныйполк"(главы)идругие.
В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".
Произведенияотечественныхписателейнатемувзрослениячеловека(неменеедвух).
Например, Р.П.Погодин"Кирпичные острова", Р.И.Фраерман"Дикая собака Динго, или
Повесть опервой любви", Ю.И.Коваль "Самая легкаялодка в мире" и другие.
Произведения современных отечественных
писателей-фантастов.
Например,
К.Булычев
"Сто
лет
тому
вперед"
и
другие.
ЛитературанародовРоссийскойФедерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М.Карим"Бессмертие" (фрагменты),
Г.Тукай "Родная деревня", "Книга", К.Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким
бы малым ни был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р.Гамзатов "Журавли", "Мой
Дагестан"
и
другие.
Зарубежнаялитература.
Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).
Д.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыповыбору).
PA
Произведения зарубежных писателей наGEтему взросления человека (не менее двух).
201
Например, Ж.Верн "Дети капитана Гранта"
(главы по выбору), Х.Ли "Убить
пересмешника"(главы по
Содержание
выбору)
обучения
и
в
другие.
7
классе.
Древнерусскаялитература.
Древнерусские повести (одна повесть повыбору).Например, "Поучение" Владимира
Мономаха
(в
сокращении)
и
другие.
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине сибирских
руд...","19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."),"И.И.Пущину","На холмах
Грузии лежит ночная мгла..." и другие. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель").
Поэма "Полтава" (фрагмент).
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например,"Узник","Парус",
"Тучи","Желанье" ("Отворите мне темницу..."),"Когда волнуется желтеющая нива...",
"Ангел","Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и другие."Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".
Н.В.Гоголь.
Повесть
"Тарас
Бульба".
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев. Рассказы из цикла"Записки охотника" (два по выбору). Например,
"Бирюк", "Хорь и Калиныч"идругие.Стихотворенияв прозе.Например,"Русский язык",
"Воробей" и другие.
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала".
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Размышленияупарадного
подъезда", "Железная дорога" и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, А.К.Толстой и другие (не
менее двух стихотворений по выбору).
М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки(одна по выбору). Например, "Повесть о том, как
одинмужик двухгенералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" и
другие.
Произведенияотечественныхизарубежныхписателейнаисторическуютему(не менее
двух).
Например,
А.К.Толстой,
Р.Сабатини,
Ф.Купер
и
другие.
ЛитератураконцаXIX-началаXXвв.
А.П.Чехов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Тоска","Злоумышленник"и другие.
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например,"Старуха Изергиль"
(легенда о Данко), "Челкаш" и другие.
Сатирическиепроизведения отечественныхи зарубежныхписателей(неменеедвух).
Например,М.М.Зощенко,А.Т.Аверченко,Н.Тэффи,О.Генри,Я.Гашекаидругих.
ЛитературапервойполовиныXXвека.
А.С.Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,"Алые
паруса", "Зеленая лампа" и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А.Блока, Н.С.Гумилева,
М.И.Цветаевой и других.
В.В.Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,"Необычайное
приключение,бывшее сВладимиром Маяковским летом надаче","Хорошееотношениек
лошадям" и другие.
PA
GE по выбору). Например,"Родинка","Чужая
М.А.Шолохов"Донские рассказы" (один
201
кровь" и другие.
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Юшка","Неизвестныйцветок"и
другие.
ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.
В.М.Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,"Чудик","Стенька Разин",
"Критики" и другие.
СтихотворенияотечественныхпоэтоввторойполовиныXX-началаXXIвв.(неменее
четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.Цветаевой,
Е.А.Евтушенко, Б.А.Ахмадулиной, Б.Ш.Окуджавы, Ю.Д.Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее двух). Например, произведения Ф.А.Абрамова, В.П.Астафьева, В.И.Белова,
Ф.А.Искандера
и
других.
Зарубежнаялитература.
М.Сервантес.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский"(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.Мериме
"Маттео Фальконе", О.Генри "Дары волхвов", "Последний лист" и другие.
А.Экзюпери.
Повесть-сказка
"Маленький
принц".
Содержание
обучения
в
8
классе.
Древнерусскаялитература.
Житийнаялитература(одно произведение по выбору)."ЖитиеСергияРадонежского",
"Житие
протопопа
Аввакума,
им
самим
написанное".
ЛитератураXVIIIвека.
Д.И.Фонвизин.
Комедия
"Недоросль".
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
А.С.Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например,"К Чаадаеву","Анчар" и
другие."Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например,"Моцарт и Сальери",
"Каменный гость" и другие. Роман "Капитанская дочка".
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например,"Я не хочу, чтоб свет
узнал...","Из-под таинственной, холодной полумаски...","Нищий" и другие. Поэма
"Мцыри".
Н.В.Гоголь.
Повесть
"Шинель".
Комедия
"Ревизор".
ЛитературавторойполовиныXIXвека.
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Перваялюбовь"идругие.
Ф.М.Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору).
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
"Отрочество"
(главы)
и
другие.
ЛитературапервойполовиныXXвека.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С.Шмелева, М.А.Осоргина, В.В.Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и
других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему "Человек и
эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, А.А.Ахматовой,
М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и других.
PA
GE
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце"идругие.
201
ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.
А.Т.Твардовский.Поэма"ВасилийТеркин"(главы"Переправа","Гармонь","Два солдата",
"Поединок" и другие).
А.Н.Толстой. Рассказ "Русский характер".
М.А.Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
А.И.Солженицын. Рассказ "Матренин двор".
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее двух произведений). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Б.П.Екимова, Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского,
К.М.Симонова, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского,
А.С.Кушнера
и
других.
Зарубежнаялитература.
У.Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 "Измучась всем, я умереть
хочу...", № 130 "Ее глаза на звездынепохожи..."и другие.Трагедия "Ромеои Джульетта"
(фрагменты по выбору).
Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанинводворянстве"(фрагментыповыбору).
Содержание
Древнерусскаялитература.
"Слово
о
обучения
в
полку
9
классе.
Игореве".
ЛитератураXVIIIвека.
М.В.Ломоносов. "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по
выбору).
Г.Р.Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,"Властителям и судиям",
"Памятник" и другие.
Н.М.Карамзин.
Повесть
"Бедная
Лиза".
ЛитературапервойполовиныXIXвека.
В.А.Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,"Светлана",
"Невыразимое", "Море" и другие.
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например,
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский и другие.
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеепятиповыбору).Например,"Бесы","Брожули я вдоль
улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню
чудное мгновенье..."),"Мадонна","Осень" (отрывок),"Отцы-пустынники и жены
непорочны...","Пора,мойдруг,пора!Покоясердцепросит...","Поэт","Пророк","Свободы
сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь
еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Поэма "Медный
всадник". Роман в стихах "Евгений Онегин".
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеепятиповыбору).Например,"Выхожуодин я на
дорогу...","Дума","И скучно и грустно","Как часто, пестрою толпою окружен...",
"Молитва"("Я, Матерь Божия, нынесмолитвою..."), "Нет, нетебя так пылкоя люблю...",
"Нет,янеБайрон,ядругой...","Поэт"("Отделкойзолотойблистаетмойкинжал..."),
PA
"Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("ВGE
полдневный жар в долине Дагестана..."),
"Яжить хочу, хочу печали..." и другие. Роман201
"Герой нашего времени".
Н.В.Гоголь.
Поэма
"Мертвые
души".
Зарубежнаялитература.
Данте."Божественнаякомедия"(неменеедвухфрагментовповыбору).
У.Шекспир.Трагедия"Гамлет"(неменеедвухфрагментов
повыбору).
И.Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору).
Д.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,"Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..","Прощание Наполеона" и другие. Поэма"Паломничество ЧайльдГарольда" (один фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения
Э.Гофмана,
В.Гюго,
В.Скотта
и
других.
основного
Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
общего
образования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней
позиции
личности.
В результатеизучения литературына уровнеосновногообщегообразованияу
обучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальныхинститутов вжизничеловека;представлениеоб основныхправах,свободахи
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием
примеров из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,втомчислес
использованием примеров из литературы; активное участие в самоуправлении в
образовательнойорганизации;готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности;
2) патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литературы народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственнымпраздникам,историческомуиприродномунаследиюипамятникам,
PA
GE
традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране,обращаявниманиенаих
201
воплощение
в
литературе;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях
индивидуального
и
общественного
пространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругих
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах
искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,наркотик
ов,курение)ииныхформвредадляфизического,психическогоздоровья,
соблюдениеправилбезопасности,втомчисленавыкибезопасногоповедениявИнтернете;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,
информационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысляясобственныйопыти
выстраиваядальнейшиецели,умениеприниматьсебяидругихлюдей,неосуждая;умение
осознаватьэмоциональноесостояниесебяидругихлюдей,опираясьнапримерыизлитературн
ых
произведений, управлять
собственным эмоциональным состоянием,
сформированность навыкарефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого
человека
с
оценкой
поступков
литературных
героев;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическомуизучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности,в том числепри изучении произведений русского фольклора и литературы,
осознанныйвыбор ипостроение индивидуальнойтраекторииобразования ижизненных
планов
с
учетом
личных
и
PA
GE
общественных
201
интересов
и
потребностей;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной среды, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязях человека с
природной и социальной средой с использованием изученных и самостоятельно
прочитанных литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира,
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других,в выявлении и связывании образов,необходимость в формировании новых
знаний,втомчислеформулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,втом числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учетом влияния
наокружающуюсреду,достиженийцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальных
последствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию, оцениватьпроисходящиеизмененияи их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать
в
отсутствии
гарантий
успеха.
PA
GE
В результатеизучения литературына
уровнеосновногообщегообразования у
201
обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные
действия,
совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и других) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературныхфактахи наблюденияхнад текстом;предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов; формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типамитекстов(сравниватьнескольковариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящий
с
учетом
самостоятельно
выделенных
критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других
людей, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичныхили сходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияоб ихразвитии в
новыхусловияхиконтекстах,втомчислевлитературныхпроизведениях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
PA
GE
выбирать, анализировать, систематизировать
и интерпретировать литературную и
201представления;
другую информацию различных видов и форм
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениялитературнойидругой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиямиицелями
общения;выражатьсебя(своюточкузрения)в
устныхиписьменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
пониматьнамерения другихлюдей,проявлятьуважительноеотношениексобеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебногодиалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решениеучебной задачииподдержаниеблагожелательности общения;сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностейаудиторииивсоответствиисним
составлятьустныеиписьменныетекстыс
использованием
иллюстративных
материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректироватьпредложенный алгоритм с учетомполученияновыхзнаний об изучаемом
литературномобъекте;осуществлятьвыборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланееизменения;учитыватьконтекст
и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
PA
GE
объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать
201
оценку приобретенному опыту, находить позитивное
в произошедшей ситуации; вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленныхошибок,возникшихтрудностей,оцениватьсоответствиерезультатацелии
условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на местодругого человека,
пониматьмотивыи намерениядругогочеловека,анализируяпримерыиз художественной
литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же
право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая; проявлять открытость себе и другим
людям;
осознавать
невозможность
контролировать
все
вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
использоватьпреимуществакомандной(парной,групповой,коллективной)и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
приниматьцель совместной учебнойдеятельности, коллективно строитьдействияпо ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качествосвоеговкладавобщийрезультатпокритериям,сформулированнымучастниками
взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и
вкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферуответственности
ипроявлятьготовностькпредоставлениюотчетапередгруппой.
основного
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне
общего
образования
должны
обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании
гражданственности
и
патриотизма,
укреплении
единства
многонационального
народа
Российской
Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественноготекстаоттекстанаучного,делового,публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
PA
GE
овладение умением анализировать произведение
в единстве формы и содержания,
201
определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность
произведения;выявлятьпозициюгероя,повествователя,рассказчика,авторскуюпозицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт и вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание
литературногопроизведения;тема,идея,проблематика,пафос(героический,трагический,
комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское отступление, конфликт);
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя;
реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ,подтекст,психологизм;сатира,юмор,ирония,сарказм,гротеск;эпитет,метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос,
риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись
(аллитерация, ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определенному литературному направлению);
овладение умением выявлятьсвязь между важнейшимифактами биографии писателей(в
том числе А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы,
эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись,
музыка,
театр,
кино);
4) совершенствованиеумениявыразительно(сучетоминдивидуальныхособенностей
обучающихся)читать,втомчисленаизусть,неменее12произведенийи(или)фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанномупроизведениюиформулироватьвопросыктексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге опрочитанном произведении,в дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров,писать сочинение-рассуждениепозаданной теме сиспользованием прочитанных
произведений(не менее 250слов), аннотаций, отзывов,рецензий;применятьразличные
виды цитирования;
собственные
приводить
и
PA
GE источник информации;
ссылки на
чужие201
письменные
редактировать
тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа):"Слово о полку Игореве"; стихотворения
М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина; комедия Д.И.Фонвизина"Недоросль"; повесть
Н.М.Карамзина"Бедная Лиза"; басни И.А.Крылова; стихотворения и баллады
В.А.Жуковского; комедия А.С.Грибоедова"Горе от ума", произведения А.С.Пушкина:
стихотворения, поэма"Медный всадник", роман в стихах"Евгений Онегин", роман
"Капитанская дочка", повесть "Станционный смотритель"; произведения М.Ю.Лермонтова:
стихотворения,"ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодогоопричника
иудалогокупца
Калашникова", поэма "Мцыри", роман "Герой нашего времени"; произведения Н.В.Гоголя:
комедия"Ревизор",
повесть"Шинель",
поэма"Мертвые
души";
стихотворения
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова; М.Е.Салтыкова-Щедрина"Повесть о том, как
одинмужикдвухгенераловпрокормил";поодномупроизведению(повыбору)писателей:
Ф.М.Достоевского, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, Н.С.Лескова; рассказы А.П.Чехова;
стихотворения И.А.Бунина, А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.Есенина, А.А.Ахматовой,
М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака, рассказы А.Н.Толстого"Русский
характер", М.А.Шолохова "Судьба человека", "Донские рассказы", поэма А.Т.Твардовского
"ВасилийТеркин"(избранныеглавы);рассказыВ.М.Шукшина:"Чудик","СтенькаРазин";
рассказ А.И.Солженицына "Матренин двор", рассказ В.Г.Распутина "Уроки французского";по
одному произведению (по выбору) А.П.Платонова, М.А.Булгакова; произведения
литературывторойполовины XX-XXIв.: неменеетрех прозаиковповыбору (втомчисле
Ф.А.Абрамов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, Е.И.Носов, А.Н. и
Б.Н.Стругацкие, В.Ф.Тендряков); не менее трех поэтов по выбору (в том числе
О.Ф.Берггольц, И.А.Бродский, Р.Г.Гамзатов, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий,
Е.А.Евтушенко,
Н.А.Заболоцкий,
Ю.П.Кузнецов,
А.С.Кушнер,
Б.Ш.Окуджава,
Р.И.Рождественский,Н.М.Рубцов);произведенияГомера,М.Сервантеса,У.Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжесредствасобственногоразвития;
10) развитиеуменияпланироватьсобственноечтение,формироватьиобогащатьсвой
кругчтения,втомчислезасчетпроизведенийсовременнойлитературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источникивбиблиотечныхфондах,втомчислеизчиславерифицированныхэлектронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи;
применять информационно-коммуникационные технологии (далее - ИКТ), соблюдать
правила
информационной
безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5 классе
обучающийся
научится:
PA
GE
1) начальнымпредставлениямобобщечеловеческойценностилитературыиееролив
201
воспитаниилюбвикРодинеидружбымеждународамиРоссийскойФедерации;
2) понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст
отличается
от
текста
научного,
делового,
публицистического;
3) владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,интерпретировать
и
оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать в
процессеанализа и интерпретации произведений такихтеоретико-литературныхпонятий,
как художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка,
рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм,
рифма;
сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства(сучетомвозраста,литературногоразвитияобучающихся);
4) выразительночитать, втом численаизусть(неменее5поэтическихпроизведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учетом
литературногоразвитияииндивидуальныхособенностейобучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюи спомощью
учителя
формулировать
вопросы
к
тексту;
6) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,подбиратьаргументы
дляоценкипрочитанного(сучетомлитературногоразвитияобучающихся);
7) создаватьустныеиписьменныевысказыванияразныхжанровобъемомнеменее70 слов
(с
учетом
литературного
развития
обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений
фольклора
и
литературы;
9) осознаватьважностьчтенияиизучения произведенийустногонародноготворчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетическихвпечатлений,атакжедлясобственногоразвития;
10) планироватьспомощьюучителясобственноечтение,расширятьсвойкругчтения,
втомчислезасчетпроизведенийсовременнойлитературыдлядетейиподростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителяиучитьсяпубличнопредставлятьихрезультаты(сучетомлитературногоразвития
обучающихся);
PA
GE
201
12) владетьначальнымиумениямииспользоватьсловариисправочники,втомчислев
электроннойформе;пользоватьсяподруководствомучителяэлектроннымибиблиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень, утверждаемый
МинистерствомпросвещенияРоссийскойФедерациивсоответствиисчастью8.1статьи18Фед
ерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ"Об образовании в
РоссийскойФедерации"(далее
федеральный
перечень).
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6 классе
обучающийся
научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального
народа
Российской
Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественныйтекстоттекстанаучного,делового,публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений
фольклораихудожественнойлитературы;воспринимать,анализировать,интерпретировать
и
оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся): определять
тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать
родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую
позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
4) пониматьсущностьтеоретико-литературныхпонятийииспользоватьихвпроцессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный
образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
стадииразвитиядействия:экспозиция,завязка,развитиедействия,кульминация,развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр
(хорей,
ямб),
ритм,
рифма,
строфа;
5) выделятьвпроизведенияхэлементыхудожественнойформыиобнаруживатьсвязи
между
ними;
6) сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературныхпроизведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста и литературного
развития
обучающихся);
7) сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись,
музыка,
театр,
кино);
PA
8) выразительночитать стихи и прозу, вGE
том численаизусть (неменее 7 поэтических
201 личное отношение к произведению (с
произведений, не выученных ранее), передавая
учетомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
9) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный,творческийпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюи
с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
10) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному;
11) создавать устныеи письменныевысказывания разныхжанров (объемом неменее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений,
аннотаций,
отзывов;
12) владеть умениямиинтерпретациииоценки текстуальноизученныхпроизведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованиемметодовсмысловогочтенияиэстетическогоанализа;
13) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжедлясобственногоразвития;
14) планировать собственноечтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и
подростков;
15) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
подруководствомучителяиучитьсяпубличнопредставлятьполученныерезультаты;
16) развиватьумениеиспользоватьсловариисправочники,втомчислевэлектронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов,
включенных
в
федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7 классе
обучающийся
научится:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального
народа
Российской
Федерации;
2) пониматьспецификулитературыкаквида
словесногоискусства,выявлятьотличия
художественноготекстаоттекстанаучного,делового,публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главнуюмысль и проблематикупроизведения, егородовую ижанровуюпринадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенностипроизведения;характеризоватьгероев-персонажей,даватьихсравнительные
PA
GE
характеристики, оценивать систему персонажей;
определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять201
свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр,
кино);
4) выразительночитать стихи и прозу, в том численаизусть (неменее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учетомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы
к
тексту;
пересказывать
сюжет;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений, под руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную
или
публицистическую
тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияиэстетического
анализа;
PA
GE
201
9) пониматьважностьчтенияи изученияпроизведений фольклора и художественной
литературыдлясамостоятельногопознаниямира,развитиясобственныхэмоциональныхи
эстетических
впечатлений;
10) планировать своечтение,обогащатьсвой круг чтенияпо рекомендациямучителя и
обучающихся, в том числе за счет произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектнойдеятельностиипубличнопредставлятьполученныерезультаты;
12) развиватьумениеиспользоватьэнциклопедии,словариисправочники,втомчисле
в
электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных
в
федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8 классе
обучающийся
научится:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) пониматьспецификулитературыкаквидасловесногоискусства,выявлятьотличия
художественноготекстаоттекстанаучного,делового,публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное(сучетомлитературногоразвитияобучающихся),пониматьнеоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализироватьпроизведениев единстве формыи содержания,определять тематикуи
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характеравторскихвзаимоотношенийсчитателемкакадресатомпроизведения;объяснять
свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание,
поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного
PA
GE пафос (героический, патриотический,
произведения, тема, идея, проблематика;
201
гражданский и другие), сюжет, композиция,
эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический
герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм);
рассматривать отдельныеизученныепроизведенияв рамкахисторико-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определенному литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними, определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты,образыперсонажей,литературныеявления
и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные
приемы,
эпизоды
текста,
особенности
языка;
4) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство,музыка,театр,балет,кино,фотоискусствоидругие);
5) выразительночитать
стихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее11поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учетомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
6) пересказывать изученноеи самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать
вопросы
к
тексту;
пересказывать
сюжет;
7) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную
оценку
прочитанному;
8) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанных
произведений; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные
виды
цитирования;
9) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения
и
эстетического
анализа;
10) пониматьважностьчтенияиизученияпроизведенийфольклораихудожественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональныхиэстетическихвпечатлений,атакжесредствасобственногоразвития;
PA
GE
11) самостоятельнопланироватьсвоечтение,обогащатьсвойлитературныйкругозор
по
201
рекомендациям учителя и обучающихся, а также
проверенных Интернет-ресурсов, в том
числе
за
счет
произведений
современной
литературы;
12) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектнойдеятельностиипубличнопредставлятьполученныерезультаты;
13) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами,втомчислеизчиславерифицированныхэлектронныхресурсов,включенных в
федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9 классе
обучающийся
научится:
1) пониматьдуховно-нравственную и культурно-эстетическуюценностьлитературы,
осознавать ее роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и ее героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской
Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализироватьлитературныепроизведения
разныхжанров,воспринимать,анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отраженной в
литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных
смыслов;
4) анализироватьпроизведениевединствеформыисодержания,определятьтематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженныев нем реалии, характеризовать
героев-персонажей,даватьихсравнительныехарактеристики,оцениватьсистемуобразов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характеравторскихвзаимоотношенийсчитателемкакадресатомпроизведения;объяснять
свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять
языковыеособенностихудожественногопроизведения,поэтическойипрозаическойречи,
находитьосновныеизобразительно-выразительныесредства,характерныедлятворческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского
языка
и
стиля;
5) владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературныенаправления(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);
PA
GE притча, повесть, роман, комедия, драма,
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
201
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия,
песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя;портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
6) рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведениякисторическомувремени,определенномулитературномунаправлению);
7) выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе
А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя) и особенностями
историческойэпохи,авторскогомировоззрения,проблематикипроизведений;
8) выделятьвпроизведенияхэлементыхудожественнойформыиобнаруживатьсвязи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного
художественного
произведения;
9) сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды
текста,
особенности
языка;
10) сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство,музыка,театр,балет,кино,фотоискусство,компьютернаяграфика);
11) выразительночитатьстихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее12поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учетомлитературногоразвития,индивидуальныхособенностейобучающихся);
12) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать
сюжет;
13) участвоватьвбеседеидиалогеопрочитанномпроизведении,вучебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
14) создавать устныеи письменныевысказывания разныхжанров (объемом неменее
250слов),писатьсочинение-рассуждениепозаданнойтемесиспользованиемпрочитанных
PA
GE
произведений, представлять развернутый устный
или письменный ответ на проблемный
201
вопрос, исправлять и редактировать собственные
и чужие письменные тексты, собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя
различные
виды
цитирования;
15) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового
чтения
и
эстетического
анализа;
16) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественнойлитературыкакспособапознаниямираиокружающейдействительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
17) самостоятельнопланироватьсвоечтение,обогащатьсвойлитературныйкругозор по
рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том
числе
за
счет
произведений
современной
литературы;
18) участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектнойдеятельностиипубличнопрезентоватьполученныерезультаты;
19) самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой,информационно-справочнымисистемами,втомчислевэлектроннойформе,
пользоватьсякаталогамибиблиотек,библиографическимиуказателями,системойпоискав
Интернете,работатьсэлектроннымибиблиотекамиидругимисправочнымиматериалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Поурочноепланирование
Таблица5
5 класс
Nурока
Темаурока
Урок 1
Развитиеречи.Книгавжизничеловека
Урок 2
ЛегендыимифыДревнейГреции.Понятиеомифе
Урок 3
ПодвигиГеракла:"СкотныйдворцаряАвгия"
Урок 4
"ЯблокиГесперид"идругиеподвигиГеракла
Урок 5
Фольклор.Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки
Урок 6
Внеклассноечтение.МифынародовРоссииимира. Переложениемифов
разными авторами. Геродот. "Легенда об Арионе"
Урок 7
Колыбельныепесни,пестушки,приговорки,скороговорки
Урок 8
PA
GE
СказкинародовРоссииинародовмира.
201 Сказкио животных, волшебные,
бытовые
Урок 9
Русскиенародныесказки.Животные-помощникиичудесныепротивники в
сказке "Царевна-лягушка"
Урок10
ГлавныегероиволшебныхсказокВасилисаПремудраяиИван-царевич
Урок11
Поэзияволшебнойсказки
Урок12
Сказкиоживотных"Журавльицапля".Бытовыесказки"Солдатская шинель"
Урок13
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый
урок
Урок14
Резервныйурок.Родыижанрылитературыиихосновныепризнаки
Урок15
Внеклассноечтение.Жанрбаснивмировойлитературе.Эзоп,Лафонтен
Урок16
Внеклассноечтение.РусскиебаснописцыXVIIIв.А.П.Сумароков"Кокушка".
И.И. Дмитриев "Муха"
Урок17
И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). "Волк
на псарне","Листы и Корни","Свинья под Дубом","Квартет","Осел и
Соловей", "Ворона и Лисица"
Урок18
И.А.Крылов.Историческаяосновабасен.Героипроизведения,ихречь. "Волк
на псарне"
Урок19
И.А. Крылов.Аллегория вбасне. Нравственные уроки произведений"Листы и
Корни", "Свинья под Дубом"
Урок20
И.А.Крылов.Художественныесредстваизображениявбаснях.Эзоповязык
Урок21
А.С. Пушкин. Образырусскойприроды впроизведениях поэта(не менее
трех). Например, "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне"
Урок22
А.С.Пушкин.Лирическийгеройвстихотворенияхпоэта.Образняни
Урок23
А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях".Сюжетсказки
Урок24
А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Главные и
второстепенные герои
Урок25
А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеи осемибогатырях".Волшебство в
сказке
Урок26
А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях".Языксказки.
Писательское мастерство поэта
Урок27
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино": история создания, тема,
идея,композиция стихотворения, образ рассказчика
Урок28
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино":патриотическийпафос,
художественные средства изображения
Урок29
PA
GE
Н.В.Гоголь.Повесть"НочьпередРождеством".Жанровыеособенности
201
произведения. Сюжет. Персонажи
Урок30
Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения
Урок31
Резервныйурок.Н.В.Гоголь.Реальностьифантастикавповестяхписателя.
Повесть "Заколдованное место"
Урок32
Резервныйурок.Н.В.Гоголь.Народнаяпоэзияиюморвповестяхписателя.
Повесть "Заколдованное место"
Урок33
И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":историясоздания,прототипыгероев
Урок34
И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":проблематикапроизведения
Урок35
И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":сюжетикомпозиция
Урок36
И.С.Тургенев.Рассказ"Муму":системаобразов.ОбразГерасима
Урок37
Развитие речи. И.С.Тургенев.
произведении. Каморка Герасима
Урок38
И.С.Тургенев.Рассказ"Муму".Рольприродыипейзажавпроизведении
Урок39
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,"Крестьянские
дети", "Школьник". Тема, идея, содержание, детские образы
Урок40
Н.А. Некрасов.
произведения
Урок41
Н.А.Некрасов.Поэма"Мороз,Красныйнос".Тематика,проблематика, система
образов
Урок42
Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник":историческаяоснова,рассказбыль, тема, идея
Урок43
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов
Урок44
Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник".ЖилиниДина.Образытатар
Урок45
Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник".Нравственныйобликгероев
Урок46
Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Картины природы. Мастерство
писателя
Урок47
Развитие речи. Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник". Подготовка к
домашнему сочинению по произведению
Урок48
Итоговая контрольная работа Русская классика (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Урок49
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связичеловекасРодиной.А.А.Фет"Чуднаякартина...","Весеннийдождь",
"Вечер", "Еще весны душистой нега..."
Поэма
Рассказ "Муму". Роль интерьера в
"Мороз, Красный нос"
(фрагмент).
Анализ
Урок50
PA
GE
Стихотворения отечественных поэтов
XIX - XX вв. о родной природе и о
201
связи человека с Родиной. И.А. Бунин"Помню - долгий зимний вечер...",
"Бледнеет ночь... Туманов пелена..."
Урок51
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной. А.А. Блок"Погружался я в море клевера...",
"Белой ночью месяц красный...", "Летний вечер"
Урок52
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной. С.А. Есенин"Береза","Пороша","Там, где
капустные грядки...", "Поет зима - аукает...", "Сыплет черемуха снегом...",
"Край любимый! Сердцу снятся..."
Урок53
Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о
родной природе и о связи человека с Родиной. (Н.М. Рубцов"Тихая моя
родина", "Родная деревня")
Урок54
Развитиеречи.Поэтическиеобразы,настроенияикартинывстихахо природе.
Итоговый урок
Урок55
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.
Чехов. Рассказы (два по выбору)."Лошадиная фамилия","Мальчики",
"Хирургия" и другие. Тематический обзор
Урок56
РассказыА.П.Чехова.Способысозданиякомического
Урок57
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). "Галоша", "Леля и Минька", "Елка",
"Золотые слова", "Встреча". Тема, идея, сюжет
Урок58
М.М.Зощенко."Галоша","ЛеляиМинька","Елка","Золотыеслова","Встреча"
и другие. Образы главных героев в рассказах писателя
Урок59
Развитиеречи.МойлюбимыйрассказМ.М.Зощенко
Урок60
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А.И. Куприн "Белый пудель", М.М. Пришвин"Кладовая
солнца", К.Г. Паустовский"Теплый хлеб","Заячьи лапы","Кот-ворюга".
Тематика и проблематика. Герои и их поступки
Урок61
Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И. Куприна, М.М.
Пришвина,К.Г. Паустовского
Урок62
Язык сказок и рассказов о животных А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского
Урок63
Произведенияотечественнойлитературыоприродеиживотных.Связьс
народными сказками. Авторская позиция
Урок64
Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных.
Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок
Урок65
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например, "Корова","Никита".
Тема, идея, проблематика
Урок66
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Корова","Никита".
Система образов
PA
GE
201
Урок67
В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткиноозеро".Тема,идеяпроизведения
Урок68
В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткиноозеро".Системаобразов.Образ главного
героя произведения
Урок69
Произведения отечественной литературы на тему"Человек на войне" (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль"Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.
Яковлев"ДевочкисВасильевскогоострова",В.П.Катаев"Сынполка",К.М.
Симонов "Сын артиллериста". Проблема героизма
Урок70
Произведения отечественной литературы на тему"Человек на войне" (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль"Дорогие мои мальчишки"; Ю.Я.
Яковлев"ДевочкисВасильевскогоострова";В.П.Катаев"Сынполка",К.М.
Симонов"Сын артиллериста". Дети и взрослые в условиях военного
времени
Урок71
В.П.Катаев"Сынполка".Историческаяосновапроизведения.Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
Урок72
Резервный урок. В.П. Катаев "Сын полка". Образ Вани Солнцева. Война и
дети
Урок73
Резервныйурок.Л.А.Кассиль
"Дорогиемоимальчишки",Идейнонравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"
Урок74
Внеклассное чтение. Война и дети
Отечественной войне. Итоговый урок
Урок75
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина,
Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И.
Коваля, А.А. Лиханова. Обзор произведений. Специфика темы
Урок76
ПроизведенияотечественныхписателейXX-началаXXIвв.натемудетства.
Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция
Урок77
ПроизведенияотечественныхписателейXX-началаXXIвв.натему детства.
Герои и их поступки
Урок78
Резервныйурок.ПроизведенияотечественныхписателейXIX -началаXXI вв.
на тему детства. Современный взгляд на темудетства в литературе
Урок79
Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX-начала
XXI вв. на тему детства
Урок80
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей, (одно по
выбору). К. Булычев"Девочка, с которой ничего не случится","Миллион
приключений" и другие (главы по выбору). Тематика произведений
Урок81
Произведения приключенческого жанра
Проблематика произведений К. Булычева
Урок82
Резервныйурок.Произведенияприключенческогожанраотечественных
в
произведениях
отечественных
о
Великой
писателей.
PA
GE
писателей.Сюжетипроблематикапроизведения
201
Урок83
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например,
Р.Г. Гамзатов"Песня соловья", М. Карим"Эту песню мать мне пела".
Тематика стихотворений
Урок84
Резервныйурок.Образлирическогогерояв стихотворенияхР.Г.Гамзатова и
М. Карима
Урок85
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,"Снежная королева",
"Соловей". Тема, идея сказки. Победа добра над злом
Урок86
Х.К.Андерсен.Сказка"Снежнаякоролева":красотавнутренняяивнешняя.
Образы. Авторская позиция
Урок87
Внеклассноечтение.СказкиХ.К.Андерсена(повыбору)
Урок88
Развитиеречи.ЛюбимаясказкаХ.К.Андерсена
Урок89
Зарубежная сказочная проза (однопроизведениеповыбору).Например, Л.
Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д. Толкин"Хоббит, или Туда и
обратно" (главы). Герои и мотивы
Урок90
Зарубежная сказочная проза (однопроизведениеповыбору).Например, Л.
Кэрролл "Алиса в Стране Чудес" (главы), Д. Толкин"Хоббит, или Туда и
обратно" (главы). Стиль и язык, художественные приемы
Урок91
Резервныйурок.Художественныймирлитературнойсказки.Итоговыйурок
Урок92
Резервныйурок.Зарубежнаяпрозаодетяхиподростках,(двапроизведения по
выбору). Например, Марк Твен "Приключения Тома Сойера" (главы), Дж.
Лондон"СказаниеоКише",Р.Брэдбери.Рассказы.Например,"Каникулы",
"Звук бегущих ног", "Зеленое утро". Обзор по теме
Урок93
Зарубежная проза о детях и подростках, (два произведения по выбору).
Например, Марк Твен"Приключения Тома Сойера" (главы), Дж. Лондон
"Сказание о Кише", Р. Брэдбери Рассказы. Например,"Каникулы","Звук
бегущих ног", "Зеленое утро". Тема, идея, проблематика
Урок94
Резервныйурок.МаркТвен"ПриключенияТомаСойера".Тематика
произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя
Урок95
Развитиеречи.МаркТвен"ПриключенияТомаСойера".Дружбагероев
Урок96
Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных
произведениях (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок97
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон"Остров сокровищ","Черная стрела" (главы по
выбору). Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты
произведений
Урок98
Резервный урок. Р.Л. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела" (главы
по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок
PA
GE
Зарубежная
201
Урок99
Внеклассное чтение.
произведение
приключенческая
проза.
Любимое
Урок100
Зарубежная проза о животных, (одно-два произведения по выбору),
например, Э. Сетон-Томпсон"Королевская аналостанка", Д. Даррелл.
"Говорящий сверток", Дж. Лондон "Белый Клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли",
"Рикки-Тикки-Тави". Тематика, проблематика произведения
Урок101
Зарубежнаяпрозаоживотных.Героииихпоступки
Урок102
Развитиеречи.Итоговыйурок.Результатыипланынаследующийгод. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы(в томчислеВсероссийскиепроверочные работы),-неболее 10
Таблица5.1
6 класс
Nурока
Темаурока
Урок 1
Резервныйурок.Введениевкурслитературы6класса
Урок 2
Античнаялитература.Гомер.Поэмы"Илиада"и"Одиссея"
Урок 3
Гомер.Поэма"Илиада".ОбразыАхиллаиГектора
Урок 4
Развитиеречи.Гомер.Поэма"Одиссея"(фрагменты).ОбразОдиссея
Урок 5
Развитиеречи.ОтражениедревнегреческихмифоввпоэмахГомера
Урок 6
Былины(неменеедвух).Например,"ИльяМуромециСоловей-разбойник",
"Садко". Жанровые особенности, сюжет, система образов
Урок 7
Былина"ИльяМуромециСоловей-разбойник".Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции, образы
Урок 8
Внеклассноечтение.Тематикарусскихбылин.Традициивизображении
богатырей. Былина "Вольга и Микула Селянинович"
Урок 9
Былина"Садко".ОсобенностьбылинногоэпосаНовгородскогоцикла. Образ
Садко в искусстве
Урок10
Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные
средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве
Урок11
Русскаянароднаяпесня."Ах,кабынацветыданеморозы...","Ахвыветры,
ветрыбуйные...","Черный ворон","Не шуми,мати зеленаядубровушка...".
Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной
литературе
Урок12
НародныепесниипоэмынародовРоссииимира."ПесньоРоланде"
PA
GE
(фрагменты).Тематика,герои,художественныеособенности
201
Урок13
Народные песни и поэмы народов России и мира."Песнь о Нибелунгах"
(фрагменты). Тематика, система образов, изобразительно-выразительные
средства
Урок14
Внеклассноечтение.Жанрбалладывмировойлитературе.БалладаР.Л.
Стивенсона "Вересковый мед". Тема, идея, сюжет, композиция
Урок15
Внеклассноечтение.Жанрбалладывмировойлитературе.БалладыФ. Шиллера
"Кубок", "Перчатка". Сюжетное своеобразие
Урок16
Резервныйурок.Итоговыйурокпоразделу"Фольклор".Отражение
фольклорных жанров в литературе
Урок17
Развитиеречи.Викторинапоразделу"Фольклор"
Урок18
Древнерусскаялитература:основныежанрыиихособенности.Летопись
"Повесть временных лет". История создания
Урок19
"Повестьвременныхлет":неменееодногофрагмента,например,"Сказание о
белгородском киселе". Особенности жанра, тематика фрагмента
Урок20
Резервныйурок."Повестьвременныхлет":"СказаниеопоходекнязяОлега на
Царьград","Предание о смерти князя Олега". Анализ фрагментов летописи.
Образы героев
Урок21
Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный
фрагмента из "Повести временных лет" по выбору
Урок22
А.С.Пушкин."ПесньовещемОлеге".Связьсфрагментом"Повестивременных
лет"
Урок23
А.С.Пушкин.Стихотворения"Зимняядорога","Туча"идругиеПейзажная
лирика поэта
Урок24
А.С. Пушкин.
изображения
Урок25
Резервныйурок.Двусложныеразмерыстиха
Урок26
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История создания, тема, идея
произведения
Урок27
А.С.Пушкин.Роман"Дубровский".Сюжет,фабула,системаобразов
Урок28
А.С.Пушкин.Роман"Дубровский".ИсториялюбвиВладимираиМаши. Образ
главного героя
Урок29
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние
Троекурова. Роль второстепенных персонажей
Урок30
А.С.Пушкин.Роман"Дубровский".Смыслфиналаромана
Урок31
Развитиеречи.ПодготовкакдомашнемусочинениюпоромануА.С. Пушкина
"Дубровский"
Стихотворение
"Узник".
Проблематика,
анализ
средства
Владимира
и
Урок32
PA
GE
Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуА.С.Пушкина
201
Урок33
Внеклассноечтение.ЛюбимоепроизведениеА.С.Пушкина
Урок34
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три
пальмы","Утес", "Листок". История создания, тематика
Урок35
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три
пальмы","Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и переживания
Урок36
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три
пальмы","Утес", "Листок". Художественные средства выразительности
Урок37
Резервныйурок.Трехсложныестихотворныеразмеры
Урок38
А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Косарь", "Соловей".
Тематика
Урок39
А.В.Кольцов.Стихотворения"Косарь","Соловей".
средства воплощения авторского замысла
Урок40
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Естьвосени
первоначальной...","Споляныкоршунподнялся...".Тематикапроизведений
Урок41
Ф.И. Тютчев. Стихотворение "С поляны коршун поднялся...". Лирический
герой и средства художественной изобразительности в произведении
Урок42
А.А.Фет.Стихотворение(неменеедвух).Например, "Учисьуних -удуба, у
березы...", "Я пришел к тебе с приветом...". Проблематика произведений
поэта
Урок43
А.А.Фет. Стихотворения "Япришелк тебе сприветом...", "Учись уних -у
дуба, у березы...". Своеобразие художественного видения поэта
Урок44
Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуМ.Ю.Лермонтова,А.В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
Урок45
Резервныйурок.И.С.Тургенев.Сборникрассказов"Запискиохотника".
Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения
Урок46
И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг".Образыигерои
Урок47
И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг".Портретипейзажвлитературном
произведении
Урок48
Н.С.Лесков.Сказ"Левша".Художественныеижанровыеособенности
произведения
Урок49
Н.С.Лесков.Сказ"Левша":образглавногогероя
Урок50
Н.С.Лесков.Сказ"Левша":авторскоеотношениекгерою
Урок51
Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуИ.С.Тургенева,Н.С.Лескова
Урок52
Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).Тематикапроизведения
Художественные
Урок53
PA
GE
Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).Проблематикаповести
201
Урок54
Развитиеречи.Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).Образыродителей
Урок55
Развитиеречи.Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы).ОбразыКарла
Иваныча и Натальи Савишны
Урок56
Итоговаяконтрольнаяработа.ГероипроизведенийXIXв.(письменный ответ,
тесты, творческая работа)
Урок57
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,"Толстыйитонкий", "Смерть
чиновника", "Хамелеон". Проблема маленького человека
Урок58
А.П.Чехов.Рассказ"Хамелеон".Юмор,ирония,источникикомического
Урок59
А.П.Чехов.Проблемаистинныхиложныхценностейврассказахписателя
Урок60
Резервный урок. А.П. Чехов. Художественные средства и приемы
изображения в рассказах
Урок61
А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор".Темарассказа.Сюжет
Урок62
А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор".Проблематикапроизведения
Урок63
Развитие речи. А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор". Смысл названия
рассказа
Урок64
Резервныйурок.ИтоговыйурокпотворчествуА.П.Чехова,А.И.Куприна
Урок65
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. А.А. Блок.
Стихотворения "О,весна,без концаибезкраю...","Ленивоитяжкоплывут
облака...", "Встану я в утро туманное..."
Урок66
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. С.А. Есенин.
Стихотворения"Гой ты, Русь, моя родная...","Низкий дом с голубыми
ставнями", "Я покинул родимый дом...", "Топи да болота"
Урок67
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. В.В. Маяковский.
Стихотворения"Хорошее
отношение
к
лошадям","Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче"
Урок68
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор
Урок69
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Темы, мотивы, образы
Урок70
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова. Художественное своеобразие
Урок71
Резервныйурок.Итоговыйурокпотеме"РусскаяпоэзияXXв."
Урок72
ПрозаотечественныхписателейконцаXX-началаXXIв.,втомчислео
PA
GE
Великой Отечественной войне (два
201 произведения по выбору). Например,
Б.Л.Васильев"ЭкспонатN...",Б.П.Екимов"Ночьисцеления",Э.Н.Веркин
"Облачный полк" (главы)
Урок73
ПрозаотечественныхписателейконцаXX-началаXXIв.Тематика,сюжет,
основные герои
Урок74
ПрозаотечественныхписателейконцаXX- началаXXIв.Нравственная
проблематика, идейно-художественные особенности
Урок75
В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".Трудностипослевоенного
времени
Урок76
В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".Образглавногогероя
Урок77
В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского".Нравственнаяпроблематика
Урок78
Резервный урок. В.Г. Распутин.
Художественное своеобразие
Урок79
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор
произведений. Не менее двух на выбор
Урок80
Р.П.Погодин.Идейно-художественнаяособенностьрассказовизкниги
"Кирпичные острова"
Урок81
Р.И.Фраерман"ДикаясобакаДинго,илиПовестьопервойлюбви".
Проблематика повести
Урок82
Внеклассноечтение.Ю.И.Ковальповесть"Самаялегкаялодкавмире". Система
образов
Урок83
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев "Столет томувперед". Темыи проблемы.Образы главных героев
Урок84
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. К.
Булычев"Сто лет тому вперед". Конфликт, сюжет и композиция.
Художественные особенности
Урок85
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору).Например,М.Карим
"Бессмертие"(фрагменты),Г.Тукай"Родная
деревня","Книга",К.Кулиев"Когданаменянавалиласьбеда...","Какимбы
малым ни был мой народ...","Что б ни делалось на свете...", Р. Гамзатов
"Журавли", "Мой Дагестан". Идейно-художественное своеобразие
Урок86
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим"Бессмертие"
(фрагменты),Г.Тукай"Роднаядеревня","Книга",К.Кулиев"Когданаменя
навалилась беда...","Каким бы малым ни был мой народ...","Что б ни
делалосьнасвете...",Р.Гамзатов"Журавли","МойДагестан".Особенности
лирического героя
Урок87
Итоговаяконтрольнаяработа.ТемасемьивпроизведенияхXX-началаXXI вв.
(письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок88
Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Историясоздания
Рассказ
"Уроки
французского".
Урок89
PA
GE
Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Тема,идея
201
Урок90
Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Образглавногогероя
Урок91
Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору).Особенностижанра
Урок92
Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыповыбору).Идеяпроизведения
Урок93
Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыповыбору).Проблематика, герои
Урок94
Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыповыбору).Сатираифантастика
Урок95
Резервный урок. Дж. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
Особенности жанра
Урок96
Внеклассноечтение.Произведениясовременныхзарубежныхписателейфантастов
Урок97
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман"ДетикапитанаГранта"(главыповыбору).Тема,идея,проблематика
Урок98
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн.
Роман"Дети капитана Гранта" (главы по выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
Урок99
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман"Убитьпересмешника"(главыповыбору).Тема,идея,проблематика
Урок100
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли.
Роман "Убить пересмешника" (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия
Урок101
Внеклассное чтение. Произведения
взросления человека (по выбору)
Урок102
Резервныйурок.Итоговыйурокзагод.Списокрекомендуемойлитературы
зарубежных
писателей на
тему
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийскиепроверочные работы), -не более 10
Таблица5.2
7 класс
Nурока
Урок 1
Урок 2
Темаурока
Резервныйурок.Вводныйурок.Изображениечеловекакакважнейшая идейнонравственная проблема литературы
Древнерусскиеповести(однаповесть по выбору).Например,"Поучение"
Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения
PA
GE
А.С. Пушкин. Стихотворения (не201
менее четырех). "Во глубине сибирских
Урок 3
руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину",
"На холмах Грузии лежит ночная мгла..." и другие Тематика и проблематика
лирических произведений
Урок 4
А.С. Пушкин. Стихотворения "Во глубине сибирских руд...", "19 октября"
("Роняет лес багряный свой убор..."),"И.И. Пущину","На холмах Грузии
лежит ночная мгла..." и другие. Особенности мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства выразительности
Урок 5
А.С. Пушкин"Повести Белкина" (Например,"Станционный смотритель").
Тематика,проблематика,особенностиповествованияв"ПовестяхБелкина"
Урок 6
А.С. Пушкин"Повести Белкина" (Например,"Станционный смотритель").
Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ
"маленького человека" в повести. Мотив"блудного сына" в повести
"Станционный смотритель"
Урок 7
А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент).Историческаяосновапоэмы.
Сюжет, проблематика произведения.
Урок 8
А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент).СопоставлениеобразовПетраI и
Карла XII. Способы выражения авторской позиции в поэме
Урок 9
Развитиеречи.А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент).Подготовкак
домашнему сочинению по поэме "Полтава"
Урок10
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех)."Узник","Парус",
"Тучи","Желанье" ("Отворите мне темницу..."),"Когда волнуется
желтеющая нива...","Ангел","Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и
другие. Тема одиночества в лирике поэта
Урок11
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения.Проблемагармониичеловекаиприроды.
Средства выразительности в художественном произведении
Урок12
М.Ю.Лермонтов"ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодогоопричника и
удалого купца Калашникова". Историческая основа произведения. Тема,
идея, сюжет, композиция
Урок13
М.Ю.Лермонтов"ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодогоопричника и
удалого купца Калашникова". Система образов. Художественные
особенности языка произведения и фольклорная традиция
Урок14
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов"Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова". Подготовка к
домашнему сочинению по произведению
Урок15
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика произведения
Урок16
Н.В. Гоголь. Повесть"Тарас Бульба". Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании
Урок17
Н.В.Гоголь.Повесть "ТарасБульба".Система персонажей.Сопоставление
Остапа и Андрия
Урок18
PA
GE
Резервныйурок.Н.В.Гоголь.Повесть"ТарасБульба".Образ
ТарасаБульбы в
201
повести
Урок19
Резервныйурок.Н.В.Гоголь.Повесть"ТарасБульба".Авторскаяпозицияи
способы еевыражения в повести. Художественноемастерство Н.В.Гоголя в
изображении героев и природы
Урок20
Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н.В.
Гоголя "Тарас Бульба"
Урок21
И.С.Тургенев.Цикл"Запискиохотника"висторическомконтексте.Рассказ
"Бирюк". Образы повествователя и героев произведения
Урок22
И.С. Тургенев. Рассказ "Хорь и Калиныч". Сопоставление героев. Авторская
позиция в рассказе
Урок23
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Например,"Русский язык",
"Воробей". Особенности жанра, тематика и проблематика произведений,
средства выразительности
Урок24
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала":тематика,проблематикапроизведения
Урок25
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала":сюжетикомпозиция
Урок26
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала":системаобразов
Урок27
Н.А.Некрасов.Стихотворение"Размышленияупарадногоподъезда". Идейнохудожествннное своеобразие
Урок28
Н.А. Некрасов. Стихотворение "Железнаядорога". Идейнохудожественноесвоеобразие
Урок29
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев"Есть в осени
первоначальной...","Весенние воды", А.А. Фет"Еще майская ночь","Это
утро, радость эта..."
Урок30
М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок
писателя."Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил",
"Дикий помещик", "Премудрый пискарь"
Урок31
М.Е. Салтыков-Щедрин"Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил","Дикий
помещик","Премудрый
пискарь":
тематика,
проблематика, сюжет. Особенности сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина
Урок32
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему. Идейно-художственное своеобразие произведений А.К. Толстого о
русской старине
Урок33
ИсторическаяосновапроизведенийР.Сабатини.Романтикаморских
приключений в эпоху географических открытий
Урок34
Резервныйурок.ИсторияАмерикивпроизведенияхФ.Купера
Урок35
Итоговая контрольная работа. Литература и история: изображение
историческихсобытийвпроизведенияхXIXв.(письменныйответ,тесты,
творческаяработа)
PA
GE
201
Урок36
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,"Тоска",
"Злоумышленник". Тематика, проблематика произведений. Художественное
мастерство писателя
Урок37
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
"Старуха Изергиль" (легенда о Данко),"Челкаш". Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов писателя
Урок38
М.Горький.Сюжет,системаперсонажейодногоизраннихрассказовписателя
Урок39
Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX - начала XX в. (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Понятие сатиры.
Урок40
Тематика,
проблематика
выразительности в них
Урок41
Развитие речи. Сочинение-рассуждение"Нужны ли сатирические
прозведения?"(поизученным сатирическимпроизведениям отечественной и
зарубежной литературы)
Урок42
А.С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Повести и рассказы
(однопроизведение по выбору). Например, "Алые паруса", "Зеленая лампа"
Урок43
А.С.Грин.Идейно-художественноесвоеобразиепроизведений.Система
образов
Урок44
Отечественная поэзияпервой половины XX в. Стихотворения натему мечты и
реальности (два - три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой. Художественное своебразие произведений,
средства выразительности
Урок45
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче","Хорошее отношение к лошадям". Тематика, проблематика,
композиция стихотворения
Урок46
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче","Хорошее отношение к лошадям". Система образов стихотворения.
Лирический герой. Средства выразительности
Урок47
М.А. Шолохов. "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка",
"Чужая кровь". Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
Урок48
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,"Юшка",
"Неизвестный цветок". Идейно-художественное своеобразие произведения.
Особенности языка произведений А.П. Платонова
Урок49
сатирических
произведений,
средства
В.М. Шукшин.Рассказы(одинпо выбору).Например,"Чудик","Стенька
Разин", "Критики". Тематика, проблематика, сюжет произведения
Урок50
PA
GE
В.М. Шукшин.Рассказы(одинпо выбору).Например,"Чудик","Стенька
201
Разин", "Критики". Характеры героев, система образов произведения
Урок51
Резервный урок. В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
"Чудик", "Стенька Разин", "Критики". Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
Урок52
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой,
Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского.
Тематика, проблематика стихотворений
Урок53
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI вв. Лирический герой
стихотворений.
Средства
выразительности
в
художественных
произведениях
Урок54
Развитиеречи. Интерпретация стихотворения отечественных поэтовXXXXI вв.
Урок55
ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX-началаXXI вв.
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Урок56
ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX -началаXXI вв.
Тематика, проблематика, сюжет, система образов одного из рассказов
Урок57
ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX -началаXXI вв.
Идейно-художественное своеобразие одного из рассказов
Урок58
Внеклассноечтениепопроизведениямотечественныхпрозаиковвторой
половины XX - начала XXI вв.
Урок59
Итоговаяконтрольнаяработа.ЛитературавторойполовиныXX-начала XXI
вв. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок60
М.Сервантес.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский" (главы).
Жанр, тематика, проблематика, сюжет романа
Урок61
М. Сервантес. Роман"Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский"
(главы). Система образов. Дон Кихот как один из"вечных" образов в
мировой литературе
Урок62
Зарубежнаяновеллистика.Жанрновеллывлитературе,егоособенности.П.
Мериме"МаттеоФальконе".Идейно-художественноесвоеобразиеновеллы
Урок63
Зарубежная новеллистика. О. Генри"Дары волхвов","Последний лист"
(одноизпроизведенийповыбору).Жанр, тема, идея,проблематика, сюжет
новеллы.Системаперсонажей.Рольхудожественнойдеталивпроизведении
Урок64
АнтуандеСент-Экзюпери.Повесть-сказка"Маленькийпринц".Жанр,
тематика, проблематика, сюжет произведения
Урок65
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка"Маленький принц". Система
образов. Образ Маленького принца. Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
Урок66
PA
GE
АнтуандеСент-Экзюпери.Повесть-сказка"Маленькийпринц".Образ
201
Урок67
Внеклассноечтение.Зарубежнаяновеллистика
Урок68
Резервныйурок. Итоговыйурок.Результаты ипланы наследующийгод.
Список рекомендуемой литературы
рассказчика. Нравственные уроки "Маленького принца"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
наконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочныеработы),-неболее6
Таблица5.3
8 класс
Nурока
Темаурока
Урок 1
Введение. Жанровые особенности житийной литературы."Житие Сергия
Радонежского","Житиепротопопа Аввакума,им самимнаписанное"(одно
произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы
образа
Урок 2
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,"Житие
Сергия Радонежского","Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное". Нравственные проблемы в житии, их историческая
обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития
Урок 3
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"какпроизведениеклассицизма,ее связь с
просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта
Урок 4
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль".Тематикаисоциально-нравственная
проблематика комедии. Характеристика главных героев
Урок 5
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль".Способысозданиясатирических
персонажейвкомедии,ихречеваяхарактеристика.Смыслназваниякомедии
Урок 6
Резервныйурок.Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"натеатральнойсцене
Урок 7
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например,"К Чаадаеву",
"Анчар".Гражданскиемотивывлирикепоэта.Художественноемастерство и
особенности лирического героя
Урок 8
А.С. Пушкин."Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например,
"Моцарт и Сальери","Каменный гость". Особенности драматургии А.С.
Пушкина.
Тематика
и
проблематика,
своеобразие
конфликта.
Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесе
Урок 9
А.С.Пушкин. Роман "Капитанскаядочка":история создания.Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа романа
Урок10
А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка":тематикаипроблематика,
своеобразие конфликта и системы образов
Урок11
PA
GE
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская201
дочка": образ Пугачева, его историческая
основа и особенности авторской интерпретации
Урок12
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в системе персонажей
Урок13
А.С. Пушкин. Роман"Капитанская дочка": темасемьи и женскиеобразы.
Роль любовной интриги в романе
Урок14
А.С. Пушкин. Роман"Капитанская дочка": историческая правда и
художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи
Урок15
Развитиеречи.А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка":подготовкак
сочинению
Урок16
Резервныйурок.СочинениепоромануА.С.Пушкина"Капитанскаядочка"
Урок17
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например,"Я не хочу,
чтоб свет узнал...","Из-под таинственной, холодной полумаски...",
"Нищий". Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя
Урок18
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например,"Я не хочу,
чтоб свет узнал...","Из-под таинственной, холодной полумаски...",
"Нищий". Художественное своеобразие лирики поэта
Урок19
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма"Мцыри" как
романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции
Урок20
М.Ю. Лермонтов. Поэма
своеобразие конфликта
Урок21
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественные средства его создания
Урок22
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусстве
Урок23
Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель":тема,идея,особенностиконфликта
Урок24
Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель":социально-нравственнаяпроблематика.
Образ маленького человека. Смысл финала
Урок25
Н.В.Гоголь.Комедия"Резизор":историясоздания.Сюжет,композиция,
особенности конфликта
Урок26
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания сатирических персонажей
Урок27
Н.В. Гоголь. Комедия
"хлестаковщина"
Урок28
"Мцыри":
"Ревизор".
тематика,
проблематика,
особенности
Образ
характера
Хлестакова.
идея,
героя,
Понятие
Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор".Смыслфинала.Сценическаяистория комедии
Урок29
PA
GE
Развитиеречи.Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор":подготовкаксочинению
201
Урок30
Резервныйурок.СочинениепокомедииН.В.Гоголя"Ревизор"
Урок31
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Первая любовь".
Тема, идея, проблематика
Урок32
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Первая любовь".
Система образов
Урок33
Ф.М.Достоевский"Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениепо
выбору). Тема, идея, проблематика
Урок34
Ф.М.Достоевский"Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениепо
выбору). Система образов.
Урок35
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
"Отрочество" (главы). Тема, идея, проблематика
Урок36
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
"Отрочество" (главы). Система образов
Урок37
Итоговаяконтрольнаяработа.Отдревнерусскойлитературыдолитературы
XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая работа)
Урок38
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например,произведения И.С. Шмелева, М.А.Осоргина,В.В.Набокова,Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко. Основные темы, идеи, проблемы, герои
Урок39
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко. Система образов. Художественное мастерство
писателя
Урок40
Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Урок41
Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему
"Человекиэпоха"повыбору).Например,стихотворенияВ.В.Маяковского,
М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака.
Основные темы, мотивы, образы
Урок42
Развитие речи. Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений
на тему"Человек и эпоха" по выбору). Например, стихотворения В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака. Художественное мастерство поэтов
Урок43
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце".
Основные темы, идеи, проблемы
Урок44
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце". Главные
герои и средства их изображения
Урок45
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце".
PA
GE
Фантастическоеиреальноевповести.Смыслназвания
201
Урок46
Урок47
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь",
"Два солдата", "Поединок" и другие). История создания. Тема человека на
войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа",
"Гармонь","Двасолдата","Поединок"идругие).Образглавногогероя,егонарод
ность
Урок48
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь",
"Два солдата","Поединок" и другие). Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
Урок49
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и
проблеманационального характера
Урок50
А.Н.Толстой.Рассказ"Русскийхарактер".Сюжет,композиция,смысл названия
Урок51
М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Историясоздания.Особенности
жанра, сюжет и композиция рассказа
Урок52
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ
главного героя
Урок53
М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Смыслназваниярассказа
Урок54
Резервныйурок.М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека".Автори
рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа
Урок55
А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор".Историясоздания.Тематикаи
проблематика. Система образов.
Урок56
А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор".ОбразМатрены,способы
создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
Урок57
Итоговаяконтрольнаяработа.ЛитератураXXв.(письменныйответ,тесты,
творческая работа)
Урок58
ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX -началаXXI вв.
(не менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова.
Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои
Урок59
ПроизведенияотечественныхпрозаиковвторойполовиныXX - XXIвв.(не
менее двух). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова. Система
образов. Художественное мастерство писателя
Урок60
Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX - начала XXI вв. Например, произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова
Урок61
ПоэзиявторойполовиныXX-началаXXIвв.(неменеетрехстихотворений
PA
GE
двух поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
201
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера. Основные темы и
мотивы, своеобразие лирического героя
Урок62
Развитиеречи.ПоэзиявторойполовиныXX-началаXXIвв.(неменеетрех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера.
Художественное мастерство поэта
Урок63
У.Шекспир.Творчестводраматурга,егозначениевмировойлитературе
Урок64
У.Шекспир.Сонеты (один-двапо выбору). Например, N66"Измучасьвсем, я
умереть хочу...", N 130"Ее глаза на звезды не похожи...". Жанр сонета.
Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие
Урок65
У. Шекспир.Трагедия "Ромеои Джульетта"(фрагменты повыбору). Жанр
трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.
Урок66
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как"вечные" образы. Смысл
трагического финала
Урок67
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве"
как произведение классицизма
Урок68
Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанинводворянстве".Системаобразов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
наконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочныеработы),-неболее6
Таблица5.4
9 класс
Nурока
Темаурока
Урок 1
Резервныйурок.Введениевкурслитературы9класса
Урок 2
"СловоополкуИгореве".ЛитератураДревнейРуси.Историяоткрытия "Слова
о полку Игореве"
Урок 3
"СловоополкуИгореве".Центральныеобразы,образавторав"Словео полку
Игореве"
Урок 4
Поэтика"Словао полку Игореве". Идейно-художественноезначение"Слова о
полку Игореве"
Урок 5
Урок 6
Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпо"Словуополку Игореве"
М.В.Ломоносов."ОданаденьвосшествиянаВсероссийскийпрестолЕя
PA
GE
ВеличестваГосударыниИмператрицыЕлисаветыПетровны1747года".
Жанр
201
оды. Прославление в оде мира, Родины, науки
Урок 7
М.В. Ломоносов."Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и
другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха
Урок 8
Резервный урок. Русская литература XVIII в. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения.Классицизмисентиментализмкаклитературноенаправление
Урок 9
Г.Р. Державин. Стихотворения."Властителям и судиям". Традиции и
новаторствовпоэзииГ.Р.Державина.Идеипросвещенияигуманизмавего
лирике
Урок10
Г.Р. Державин. Стихотворения. "Памятник". Философская проблематика и
гражданский пафос произведений Г.Р. Державина
Урок11
Внеклассноечтение."Моилюбимыекниги".Открытиялетнегочтения
Урок12
Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза".Сюжетигероиповести
Урок13
Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза".Чертысентиментализмавповести
Урок14
Резервныйурок.Основныечертырусскойлитературыпервойполовины XIX в.
Урок15
В.А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада "Светлана"
Урок16
В.А. Жуковский. Понятие обэлегии."Невыразимое","Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта
Урок17
ОсобенностихудожественногоязыкаистилявпроизведенияхВ.А.Жуковского
Урок18
А.С.Грибоедов.Жизньитворчество.Комедия"Гореотума"
Урок19
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Социальнаяинравственная
проблематика, своеобразие конфликта в пьесе
Урок20
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Системаобразоввпьесе.Общественный
и личный конфликт в пьесе
Урок21
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".ФамусовскаяМосква
Урок22
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".ОбразЧацкого
Урок23
Резервныйурок.А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Открытостьфинала
пьесы, его нравственно-филосовское звучание
Урок24
А.С.Грибоедов.Художественноесвоеобразиекомедии"Гореотума"
Урок25
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума".Смыслназванияпроизведения
Урок26
"Гореотума"влитературнойкритике
Урок27
PA
GE
Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпо"Гореотума"
201
Урок28
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трех стихотворений по выбору) Основные темы
лирики
Урок29
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский(неменеетрехстихотворенийповыбору)Своеобразиелирики
поэта
Урок30
А.С.Пушкин.Жизньитворчество.ПоэтическоеноваторствоА.С.Пушкина
Урок31
А.С.Пушкин.Тематикаипроблематикалицейскойлирики
Урок32
Резервныйурок.А.С.Пушкин.Основныетемылирикиюжногопериода
Урок33
А.С.Пушкин.Художественноесвоеобразиелирикиюжногопериода
Урок34
А.С.Пушкин.ЛирикаМихайловскогопериода
Урок35
А.С. Пушкин. Любовная лирика: "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."),
"Я вас любил; любовь еще, быть может...", "Мадонна"
Урок36
А.С.Пушкин.Своеобразиелюбовнойлирики
Урок37
А.С.Пушкин.Темапоэтаипоэзии:"Пророк","Поэт"идругие.
Урок38
Резервныйурок.А.С.Пушкин.Стихотворения"Осень"(отрывок),"Я памятник
себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Тема поэта и поэзии
Урок39
Развитиеречи.Анализлирическогопроизведения
Урок40
А.С.Пушкин"Брожулиявдольулицшумных...","Бесы","Элегия" ("Безумных
лет угасшее веселье...")
Урок41
А.С. Пушкин Тема жизни исмерти:"Пора, мой друг,пора! покоя сердце
просит...", "... Вновь я посетил..."
Урок42
Резервный урок. А.С. Пушкин "Каменноостровский
пустынники и жены непорочны...", "Из Пиндемонти"
Урок43
Развитиеречи.ПодготовкаксочинениюполирикеА.С.Пушкина
Урок44
Развитиеречи.СочинениеполирикеА.С.Пушкина
Урок45
А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник".Человекиисториявпоэме
Урок46
А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник":образЕвгениявпоэме
Урок47
А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник":образПетраIвпоэме
Урок48
Подготовка к контрольной работе От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX в. (письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)
Урок49
Итоговаяконтрольнаяработа"Отдревнерусскойлитературыдолитературы
цикл":
"Отцы
PA
GE
первойчетвертиXIXв."(письменныйответ,тесты,творческаяработа,
201
сочинение)
Урок50
А.С.Пушкин.Роман
произведение
Урок51
Резервныйурок. А.С.Пушкин. Романв стихах"ЕвгенийОнегин".Главные
мужские образы романа. Образ Евгения Онегина
Урок52
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной
Урок53
А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин": взаимоотношения
главныхгероев
Урок54
Развитиеречи.Письменныйответнапроблемныйвопрос
Урок55
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в стихах"Евгений Онегин" как
энциклопедия русской жизни. Роман"Евгений Онегин" в литературной
критике
Урок56
Развитиеречи.Подготовкаксочинениюпороману"ЕвгенийОнегин"
Урок57
Развитиеречи.Сочинениепороману"ЕвгенийОнегин"
Урок58
Резервныйурок.ИтоговыйурокпороманувстихахА.С.Пушкина"Евгений
Онегин"
Урок59
в стихах "ЕвгенийОнегин"как
новаторское
М.Ю.Лермонтов.Жизнь итворчество. Тематикаипроблематикалирики поэта
Урок60
М.Ю.Лермонтов.Теманазначенияпоэтаипоэзии.Стихотворение"Смерть
поэта"
Урок61
М.Ю.Лермонтов.Образпоэта-пророкавлирикепоэта
Урок62
М.Ю.Лермонтов.Темалюбвивлирикепоэта
Урок63
М.Ю.Лермонтов.Темародинывлирикепоэта.Стихотворения"Дума",
"Родина"
Урок64
М.Ю.Лермонтов.Философскийхарактерлирикипоэта."Выхожуодиняна
дорогу..."
Урок65
Развитиеречи.Анализлирическогопроизведения
Урок66
Резервныйурок.ИтоговыйурокполирикеМ.Ю.Лермонтова
Урок67
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени".
проблематика. Своеобразие сюжета и композиции
Урок68
М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени".ЗагадкиобразаПечорина
Урок69
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашеговремени".
Печорина" в раскрытии характера главного героя
Тема,
идея,
Роль "Журнала
PA
GE
"Герой
201 нашеговремени".Значениеглавы
Урок70
М.Ю.Лермонтов.Роман
"Фаталист"
Урок71
Резервныйурок.М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени".Дружба в
жизни Печорина
Урок72
М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени".Любовьвжизни Печорина
Урок73
Резервныйурок.Роман"Геройнашеговремени"влитературнойкритике
Урок74
Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпороману"Герой нашего
времени"
Урок75
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первойполовиныXIXв.
Урок76
Н.В.Гоголь.Жизньитворчество.Историясозданияпоэмы"Мертвыедуши"
Урок77
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образыпомещиков
Урок78
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образычиновников
Урок79
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Образгорода
Урок80
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".ОбразЧичикова
Урок81
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".ОбразРоссии,народаиавторавпоэме
Урок82
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши".Лирическиеотступленияиавтора
Урок83
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвые души":спецификажанра,художественные
особенности
Урок84
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши"влитературнойкритике
Урок85
Развитиеречи.Подготовкакдомашнемусочинениюпо"Мертвымдушам"
Урок86
Внеклассноечтение.ВмирелитературыпервойполовиныXIXв.
Урок87
Специфика отечественной прозыпервой половины XIXв., еезначениедля
русской литературы
Урок88
Подготовка к контрольной работе "Литература середины XIX
в."(письменный ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Урок89
Итоговая контрольная работа"Литература середины XIX в." (письменный
ответ, тесты, творческая работа, сочинение)
Урок90
Внеклассноечтение.ПисателиипоэтыоВеликойОтечественнойвойне
Урок91
Данте Алигьери "Божественная комедия". Особенности жанра и композиции
комедии. Сюжет и персонажи
Урок92
Данте Алигьери "Божественная комедия".
человечества и наказание за них. Проблематика
Образ
поэта.
Пороки
Урок93
PA
GE
У.Шекспир.Трагедия"Гамлет". Историясозданиятрагедии.Тема,идея,
201
проблематика
Урок94
У.Шекспир.Трагедия"Гамлет"(фрагментыповыбору).Своеобразие
конфликтаикомпозиции трагедии.Система образов. Образ главногогероя
Урок95
Резервныйурок.У.Шекспир.Трагедия"Гамлет".Поискисмыслажизни,
проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии
Урок96
И.-В.Гете.Трагедия"Фауст"(неменеедвухфрагментовпо выбору).Сюжет и
проблематика трагедии
Урок97
И.-В. Гете. Трагедия "Фауст"(неменеедвухфрагментовповыбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
Урок98
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,"Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..","Прощание Наполеона" и другие.
Тематика и проблематика лирики поэта
Урок99
Дж. Г. Байрон. Поэма"Паломничество Чайльд-Гарольда". Романтический
герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип
литературного героя
Урок100
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения
Урок101
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.Например,произведенияЭ.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
Урок102
ЗарубежнаяпрозапервойполовиныXIXв.Например,произведенияЭ.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОУРОКОВПОПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы, - не более 10
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по литературе.
Таблица6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Обучающийся
научится
начальным
представлениям
общечеловеческойценностилитературыиеероливвоспитаниилюбви
об
PA
GE
кРодинеидружбымеждународамиРоссийскойФедерации
201
2
понимать, что литература- это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического
3
владетьэлементарнымиумениямивоспринимать,анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представленияородахижанрахлитературы,характеризоватьгероевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ,
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция,литературныйгерой(персонаж),речеваяхарактеристика
персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма
3.3
сопоставлятьтемыисюжетыпроизведений,образыперсонажей
3.4
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанныепроизведенияфольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учетом возраста,
литературного развития обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый,выборочныйпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанному
произведениюиспомощьюучителяформулироватьвопросыктексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом
литературного развития обучающихся)
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся)
8
владеть начальнымиумениямиинтерпретации иоценкитекстуально
изученных произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
PA
GE
планировать с помощью 201
учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счет произведений
современной литературы для детей и подростков
11
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты(с
учетом литературного развития обучающихся)
12
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень
Таблица6.1
Проверяемые элементы содержания(5класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Мифология
МифынародовРоссииимира
Фольклор
2.1
Малыежанры:пословицы,поговорки,загадки
2.2
СказкинародовРоссииинародовмира(неменеетрех)
3
ЛитературапервойполовиныXIXв.
3.1
И.А.Крылов.Басни(триповыбору).Например,"Волкнапсарне","Листыи
Корни","Свинья под Дубом","Квартет","Осел и Соловей","Ворона и
Лисица"
3.2
А.С.Пушкин.Стихотворения"Зимнееутро","Зимнийвечер","Няне"и другие
по выбору
3.3
А.С.Пушкин."Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях"
3.4
М.Ю.Лермонтов.Стихотворение"Бородино"
3.5
Н.В.Гоголь.Повесть"НочьпередРождеством"изсборника"Вечерана хуторе
близ Диканьки"
4
ЛитературавторойполовиныXIXв.
4.1
И.С.Тургенев.Рассказ"Муму"
4.2
Н.А.Некрасов.Стихотворения"Крестьянскиедети","Школьник".Поэма
"Мороз, Красный нос" (фрагмент)
4.3
Л.Н.Толстой.Рассказ"Кавказскийпленник"
5
ЛитератураXIX-XXвв.
PA
GE
201
5.1
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого,Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П.
Чехов (два рассказа по выбору). Например,"Лошадиная фамилия",
"Мальчики","Хирургия". М.М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например, "Галоша", "Леляи Минька", "Елка", "Золотые слова", "Встреча"
5.3
Произведения отечественнойлитературы о природе и животных (не менее
двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
5.4
А.П.Платонов.Рассказы(одинповыбору).Например,"Корова","Никита"
5.5
В.П.Астафьев.Рассказ"Васюткиноозеро"
6
ЛитератураXX-началаXXIвв.
6.1
Произведения отечественной литературы на тему"Человек на войне" (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль"Дорогие мои мальчишки", Ю.Я.
Яковлев"ДевочкисВасильевскогоострова",В.П.Катаев"Сынполка",К.М.
Симонов "Сын артиллериста"
6.2
ПроизведенияотечественныхписателейXX-началаXXIвв.натемудетства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова
6.3
Произведения приключенческогожанра отечественныхписателей (однопо
выбору). Например, К. Булычев"Девочка, с которой ничего не случится",
"Миллион приключений" (главы по выбору)
7
7.1
8
ЛитературанародовРоссийскойФедерации
Стихотворения(одноповыбору).Р.Г.Гамзатов "Песня соловья";М.Карим
"Эту песню мать мне пела"
Зарубежнаялитература
8.1
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева",
"Соловей"
8.2
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл"АлисавСтранеЧудес"(главыповыбору),Д.Толкин"Хоббит,или
Туда и обратно" (главы по выбору)
8.3
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен"Приключения Тома Сойера" (главы по выбору), Дж.
Лондон "Сказание оКише", Р.Брэдбери. Рассказы. Например,"Каникулы",
"Звук бегущих ног", "Зеленое утро"
8.4
Зарубежная приключенческая
проза
(два произведения
по выбору),
PA
GE
например,Р.Стивенсон."Островсокровищ","Чернаястрела"
201
Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон"Королевская аналостанка", Д. Даррелл,
"Говорящийсверток",Дж.Лондон"Белыйклык",Дж.Р.Киплинг"Маугли",
"Рикки-Тикки-Тави"
8.5
Таблица6.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы,осознавать еероль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики,
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
3.2
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный
образ,роды(лирика,эпос),жанры(рассказ,повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора,сравнение,олицетворение,гипербола;антитеза,аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделятьвпроизведенияхэлементыхудожественнойформыи
PA
GE
обнаруживатьсвязимеждуними
201
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проблемы,жанры (с
учетом возраста и литературного развития обучающихся)
3.5
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том численаизусть (неменее7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов
8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счетпроизведений
современной литературы для детей и подростков
11
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты
12
развивать умениеиспользовать словари и справочники,в том числев
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электроннымибиблиотекамиидругимисправочнымиматериалами,в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень
Таблица6.3
PA
GE
201
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемыйэлементсодержания
Античнаялитература
Гомер.Поэмы."Илиада","Одиссея"(фрагменты)
Фольклор
2.1
Русскиебылины(неменеедвух).Например,"ИльяМуромециСоловейразбойник", "Садко"
2.2
НародныепесниипоэмынародовРоссииимира(неменеетрехпесенидвух
поэм). Например, "Ах, кабына цветыда неморозы...", "Ахвы ветры, ветры
буйные...","Черныйворон","Нешуми,матизеленаядубровушка..."."Песнь
о
Роланде" (фрагменты), "Песнь о Нибелунгах" (фрагменты)
3
3.1
4
Древнерусскаялитература
"Повесть временных лет" (один фрагмент). Например,"Сказание о
белгородском киселе","Сказание о походе князя Олега на Царьград",
"Предание о смерти князя Олега"
ЛитературапервойполовиныXIXв.
4.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менеетрех). Например,"Песньо вещем
Олеге", "Зимняя дорога", "Узник", "Туча" и другие.
4.2
А.С.Пушкин.Роман"Дубровский"
4.3
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеетрех).Например,"Трипальмы",
"Листок", "Утес"
4.4
А.В.Кольцов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Косарь","Соловей"
5
ЛитературавторойполовиныXIXв.
5.1
Ф.И.Тютчев.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Естьвосени
первоначальной...", "С поляны коршун поднялся..."
5.2
А.А.Фет.Стихотворения(не менеедвух). Например,"Учисьу них -у дуба, у
березы...", "Я пришел к тебе с приветом..."
5.3
И.С.Тургенев.Рассказ"Бежинлуг"
5.4
Н.С.Лесков.Сказ"Левша"
5.5
Л.Н.Толстой.Повесть"Детство"(главы)
5.6
А.П.Чехов.Рассказы(триповыбору).Например,"Толстыйитонкий",
"Хамелеон", "Смерть чиновника"
5.7
А.И.Куприн.Рассказ"Чудесныйдоктор"
ЛитератураXX-началаXXIвв.
6
PA
GE
201
6.1
СтихотворенияотечественныхпоэтовначалаXXв.(неменеедвух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
6.3
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Б.Л. Васильев "ЭкспонатN...",Б.П. Екимов "Ночь исцеления",Э.Н. Веркин
"Облачный полк" (главы)
6.4
В.Г.Распутин.Рассказ"Урокифранцузского"
6.5
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менеедвух).Например,Р.П.Погодин "Кирпичныеострова", Р.И.Фраерман
"Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви", Ю.И. Коваль"Самая
легкая лодка в мире"
6.6
Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
Например,К. Булычев "Сто лет тому вперед"
ЛитературанародовРоссийскойФедерации
7
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим"Бессмертие"
(фрагменты),Г.Тукай"Роднаядеревня","Книга",К.Кулиев"Когданаменя
навалилась беда...","Каким бы малым ни был мой народ...","Что б ни
делалось на свете...", Р.Г. Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан"
7.1
Зарубежнаялитература
8
8.1
Д.Дефо"РобинзонКрузо"(главыповыбору)
8.2
Дж.Свифт"ПутешествияГулливера"(главыповыбору)
8.3
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух).Например,Ж.Верн"ДетикапитанаГранта"(главыповыбору),Х.Ли
"Убить пересмешника" (главы по выбору)
Таблица6.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы,осознавать еероль в воспитании
любви к Родине иукреплении единства многонационального народа
РоссийскойФедерации
PA
GE
201
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,интерпретировать и оценивать прочитанное(сучетом
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведениях отражена художественная картина мира
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской,социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды(лирика,эпос),жанры(рассказ,повесть,роман,послание,поэма,
песня);форма и содержание литературногопроизведения;тема,идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора,сравнение;олицетворение,гипербола;антитеза,аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3
выделятьвпроизведенияхэлементыхудожественнойформыиобнаружи
вать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, особенности языка
3.5
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведенияхудожественной
литературы
с
произведениями других
видов
PA
GE
искусства(живопись,музыка,театр,кино)
201
4
выразительно читать стихи и прозу, в том численаизусть (неменее9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказыватьпрочитанноепроизведение,используяразличныевиды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменныетексты;собиратьматериали
обрабатыватьинформацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественныепроизведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
10
планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и подростков
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать энциклопедии,словариисправочники, в
том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться
электроннымибиблиотекамиидругимисправочнымиматериалами,в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень...
Таблица6.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1
1.1
2
PA
GE
Проверяемыйэлементсодержания
201
Древнерусскаялитература
Древнерусскиеповести(однаповестьповыбору).Например,"Поучение"
Владимира Мономаха (в сокращении)
ЛитературапервойполовиныXIXв.
2.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например,"Во глубине
сибирских руд...", "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И.
Пущину", "На холмах Грузии лежит ночная мгла..."
2.2
А.С.Пушкин"ПовестиБелкина"("Станционныйсмотритель")
2.3
А.С.Пушкин.Поэма"Полтава"(фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например,"Узник",
"Парус", "Тучи", "Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется
желтеющая нива...", "Ангел", "Молитва" ("В минуту жизни трудную...")
2.5
М.Ю.Лермонтов "ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодогоопричника и
удалого купца Калашникова"
2.6
Н.В.Гоголь.Повесть"ТарасБульба"
3
ЛитературавторойполовиныXIXв.
3.1
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла"Записки охотника" (два по выбору).
Например,"Бирюк","Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе.
Например, "Русский язык", "Воробей"
3.2
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала"
3.3
Н.А.Некрасов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Размышленияу
парадного подъезда", "Железная дорога"
3.4
ПоэзиявторойполовиныXIXв.Ф.И.Тютчев,А.А.Фет,А.К.Толстойи другие (не
менее двух стихотворений по выбору)
3.5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,"Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил","Дикий помещик",
"Премудрый пискарь"
3.6
Произведенияотечественныхизарубежныхписателейнаисторическую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
4
ЛитератураконцаXIX-началаXXв.
4.1
А.П. Чехов. Рассказы
"Злоумышленник"
(один
по
выбору).
Например,
"Тоска",
4.2
М.Горький.Ранниерассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
"Старуха Изергиль" (легенда о Данко), "Челкаш"
4.3
Сатирическиепроизведенияотечественныхизарубежныхписателей(не
PA
GE
менеедвух).Например,М.М.Зощенко,А.Т.Аверченко,Н.Тэффи,О.Генри,
Я.
201
Гашека
5
ЛитературапервойполовиныXXв.
5.1
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
"Алые паруса", "Зеленая лампа"
5.2
Отечественная поэзияпервойполовиныXX в.Стихотворениянатемумечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой
5.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
"Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче", "Хорошее отношение к лошадям"
5.4
М.А.Шолохов"Донскиерассказы"(одинповыбору).Например,"Родинка",
"Чужая кровь"
5.5
А.П. Платонов. Рассказы
"Неизвестный цветок"
6
(один
по
выбору).
Например,
"Юшка",
ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.
6.1
В.М.Шукшин.Рассказы(одинповыбору).Например,"Чудик","Стенька Разин",
"Критики"
6.2
СтихотворенияотечественныхпоэтоввторойполовиныXX-началаXXIвв. (не
менее четырех стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
М.И.Цветаевой,Е.А.Евтушенко,Б.А.
Ахмадулиной,Б.Ш.Окуджавы,Ю.Д.
Левитанского
6.3
Произведенияотечественныхпрозаиков второй половины XX -начала XXI
вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
7
Зарубежнаялитература
7.1
М.Сервантес.Роман"ХитроумныйидальгоДонКихотЛаманчский"(главы)
7.2
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,
П.Мериме "Маттео Фальконе", О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист"
7.3
АнтуандеСент-Экзюпери.Повесть-сказка"Маленькийпринц"
Таблица6.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
1
PA
GE
Обучающийся научится понимать
духовно-нравственную ценность
201
литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,интерпретировать и оценивать прочитанное(сучетом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественныхсмыслов,заложенныхвлитературныхпроизведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровуюпринадлежность,выявлятьпозициюгероя,повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
какадресатомпроизведения; объяснять своепониманиенравственнофилософской,социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценокинаблюдений(художественнаялитература и устноенародное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание,поэма,песня,сонет,лироэпические(поэма,баллада),форма
исодержаниелитературногопроизведения,тема,идея,проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция,эпиграф,стадииразвитиядействия(экспозиция,завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж),лирическийгерой,речеваяхарактеристикагероя;портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира,сарказм,гротеск,эпитет,метафора,сравнение;олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
PA
GE
рассматривать отдельные изученные
произведения в рамках историко201
литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определенному литературному направлению)
3.4
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы,
эпизоды текста, особенности языка
3.6
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)
4
выразительночитать
стихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участниковдиалога,даватьаргументированнуюоценкупрочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
8
интерпретировать и
оценивать текстуально изученные
и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияи
эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
PA
GE
планировать
201
10
самостоятельно
свое чтение, обогащать свой
литературный кругозорпорекомендациям учителяи обучающихся,а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет
произведений современной литературы
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень
Таблица6.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
1.1
2
2.1
3
Проверяемыйэлементсодержания
Древнерусскаялитература
Житийнаялитература(однопроизведениеповыбору)."ЖитиеСергияРадонежс
кого", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное"
ЛитератураXVIIIв.
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"
ЛитературапервойполовиныXIXв.
3.1
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеедвух).Например,"КЧаадаеву", "Анчар"
3.2
А.С.Пушкин."Маленькиетрагедии"(однапьесаповыбору).Например,
"Моцарт и Сальери", "Каменный гость"
3.3
А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка"
3.4
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения(неменеедвух).Например,"Янехочу,
чтобсветузнал...","Из-подтаинственной,холоднойполумаски...","Нищий"
3.5
М.Ю.Лермонтов.Поэма"Мцыри"
3.6
Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель"
3.7
Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"
4
ЛитературавторойполовиныXIXв.
4.1
И.С.Тургенев.Повести(однаповыбору).Например,"Ася","Перваялюбовь"
4.2
Ф.М.Достоевский."Бедныелюди","Белыеночи"(однопроизведениепо
PA
GE
201
выбору)
4.3
5
Л.Н.Толстой.Повестиирассказы(однопроизведениеповыбору).Например,
"Отрочество" (главы)
ЛитературапервойполовиныXXв.
5.1
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко
5.2
Поэзия первой половины XX в. (не менее трех стихотворений на тему
"Человеки
эпоха"повыбору).Например,стихотворенияВ.В.Маяковского,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
5.3
М.А.Булгаков(однаповестьповыбору).Например,"Собачьесердце"
6
ЛитературавторойполовиныXX-началаXXIвв.
6.1
А.Т.Твардовский.Поэма"ВасилийТеркин"(главы"Переправа","Гармонь",
"Два солдата", "Поединок")
6.2
А.Н.Толстой.Рассказ"Русскийхарактер"
6.3
М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека"
6.4
А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор"
6.5
Произведенияотечественныхпрозаиков второй половины XX -начала XXI
вв.(неменеедвухпроизведений).Например,произведенияВ.П.
Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова
6.6
ПоэзиявторойполовиныXX-началаXXIвв.(неменеетрехстихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
7
Зарубежнаялитература
7.1
У.Шекспир.Сонеты(один-дваповыбору).Например,N66"Измучасьвсем, я
умереть хочу...", N 130 "Ее глаза на звезды не похожи..."
7.2
У.Шекспир.Трагедия"РомеоиДжульетта"(фрагментыповыбору)
7.3
Ж.-Б.Мольер.Комедия"Мещанинводворянстве"(фрагментыповыбору)
Таблица6.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (9 класс)
Код
проверяемого
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
результата
PA
GE
201
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и ее героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
3
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализапроизведенийхудожественнойлитературы(отдревнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров,воспринимать,анализировать,интерпретироватьи оценивать
прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отраженной в
литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровуюпринадлежность;выявлятьпозициюгероя,повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
какадресатомпроизведения,объяснятьсвоепониманиенравственнофилософской,социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценокинаблюдений(художественнаялитература и устноенародное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературныенаправления(классицизм, сентиментализм,романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия,песня,отрывок,сонет,лироэпические(поэма,баллада);форма
исодержаниелитературногопроизведения;тема,идея,проблематика,
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция,эпиграф;стадии развитиядействия:экспозиция,завязка,
PA
GE
(кульминация,
201
развитие действия
развязка, эпилог, авторское
(лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание;
инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство;
звукопись(аллитерация,ассонанс);
стиль;стихотворныйметр(хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
3.3
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведенияврамкахисторико-литературногопроцесса(определять и
учитывать
при
анализе
принадлежность
произведения
к
историческомувремени,определенномулитературномунаправлению)
3.4
выявлять связь междуважнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений
3.5
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения
3.6
сопоставлятьпроизведения,ихфрагменты(сучетомвнутритекстовых
имежтекстовыхсвязей),образыперсонажей,литературныеявленияи
факты,сюжетыразныхлитературныхпроизведений,темы,проблемы,
жанры, художественныеприемы, эпизоды текста, особенности языка
3.7
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика)
4
выразительночитать
стихиипрозу,втомчисленаизусть(неменее12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позициюспозициейавтораимнениямиучастниковдискуссии,давать
аргументированнуюоценкупрочитанномуиотстаиватьсвоюточку
PA
GE
зрения,используялитературныеаргументы
201
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объемом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развернутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие
письменныетексты,
собиратьматериалиобрабатыватьинформацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
8
самостоятельноинтерпретировать иоцениватьтекстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современныхавторовсиспользованиемметодовсмысловогочтенияи
эстетического анализа
9
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой
литературный кругозорпорекомендациям учителяи обучающихся,а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счет
произведений современной литературы
11
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
12
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочнойлитературой,информационно-справочнымисистемами,в
том числев электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включенных в федеральный перечень
Таблица6.9
Проверяемыеэлементысодержания(9класс)
Код
1
1.1
2
Проверяемыйэлементсодержания
Древнерусскаялитература
"СловоополкуИгореве"
ЛитератураXVIIIв.
2.1
PA
GE
М.В. Ломоносов."Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Ея
201
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и
другие стихотворения (по выбору)
2.2
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и
судиям", "Памятник"
2.3
Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза"
3
ЛитературапервойполовиныXIXв.
3.1
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,"Светлана",
"Невыразимое", "Море"
3.2
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума"
3.3
Поэзияпушкинскойэпохи(неменеетрехстихотворенийповыбору). Например,
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
3.4
А.С.Пушкин.Стихотворения(неменеепятиповыбору).Например,"Бесы",
"Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти",
"К морю","К***" ("Я помню чудное мгновенье..."),"Мадонна","Осень"
(отрывок),"Отцы-пустынникииженынепорочны...","Пора,мойдруг,пора!
Покоясердцепросит...","Поэт","Пророк","Свободысеятельпустынный...",
"Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."),"Я вас любил: любовь еще,
быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..."
3.5
А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник"
3.6
А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин"
3.7
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Выхожу один я на дорогу...","Дума","И скучно и грустно","Как часто,
пестрою толпою окружен...","Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою..."),"Нет, не тебя так пылко я люблю...","Нет, я не Байрон, я
другой...","Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."),"Пророк",
"Родина","Смерть Поэта","Сон" ("В полдневный жар в долине
Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..."
3.8
М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени"
3.9
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши"
4
Зарубежнаялитература
4.1
ДантеАлигьери."Божественнаякомедия"(неменеедвухфрагментовпо выбору)
4.2
У.Шекспир.Трагедия"Гамлет"(неменеедвухфрагментовповыбору)
4.3
И.Гете.Трагедия"Фауст"(неменеедвухфрагментовповыбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,"Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..","Прощание Наполеона". Поэма
"Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)
PA
GE
Зарубежнаяпроза первой половиныXIXв.(однопроизведениеповыбору).
201
4.5
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
Таблица6.10
Теоретико-литературные понятия, использование
которыхнеобходимодляанализа,интерпретациипроизведений
иоформленияобучающимися5 -9классовсобственных
оценок и наблюдений
Номер
Понятия
1
художественнаялитератураиустноенародноетворчество
2
прозаипоэзия;стихипроза
3
фактивымысел
4
литературныенаправления(классицизм,сентиментализм,романтизм,
реализм)
5
роды(лирика,эпос,драма)
6
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
басня, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма,
лироэпические (поэма, баллада)
7
формаисодержаниелитературногопроизведения
8
тема, идея,
комический)
9
сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция,
завязка,развитиедействия,кульминация,развязка,эпилог),авторское
(лирическое) отступление, конфликт
10
художественный образ, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж
11
речеваяхарактеристикагероя,реплика,диалог,монолог
12
Ремарка
13
портрет,пейзаж,интерьер
14
художественнаядеталь,символ,подтекст
15
Психологизм
16
сатира,юмор,ирония,сарказм,гротеск
17
эпитет,метафора,сравнение,олицетворение,гипербола;антитеза,
аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание,
проблематика,
пафос
(героический,
трагический,
PA
GE
инверсия;повтор,анафора; 201 умолчание,параллелизм,звукопись
(аллитерация, ассонанс), афоризм
18
Стиль
19
стихотворныйметр(хорей,ямб,дактиль,амфибрахий,анапест)
20
ритм,рифма,строфа
20.11 Для проведения основного государственного экзамена по литературе (далее ОГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Таблица6.11
ПроверяемыенаОГЭполитературетребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы основного
общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС 2021 года
1
Пониманиедуховно-нравственнойикультурнойценностилитературы и ее
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
2
Понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной
литературы,
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное,
понимать
художественную картину мира, отраженную в литературных
произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: умением анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
4
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений
5
PA
GE
Умение рассматривать изученные
произведения в рамках историко201
литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность
произведения
к
историческому
времени,
определенному литературному направлению); выявление связи между
важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений
6
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста
7
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
8
Совершенствованиеумениявыразительно(сучетоминдивидуальных
особенностейобучающихся)читать,втомчисленаизусть,неменее12
произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать
вопросы к тексту
10
Развитиеуменияучаствоватьвдиалогеопрочитанномпроизведении,
вдискуссииналитературныетемы,соотноситьсобственнуюпозицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования;делатьссылкинаисточникинформации;редактировать
собственные письменные тексты
12
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретироватьсмысл текстов разных типов,жанров,назначенийв
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
восприниматьчтениеслушателями,иметодовэстетическогоанализа)
13
Овладениеумениемиспользоватьсловариисправочники,втомчисле
информационно-справочные системы в электронной форме
Таблица6.12
PA
GE
201
Перечень элементов содержания,
проверяемых на ОГЭ
по литературе
Код
Проверяемыйэлементсодержания
1
"СловоополкуИгореве"
2
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе "Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года")
3
Д.И.Фонвизин.Комедия"Недоросль"
4
Г.Р.Державин.Стихотворения
5
Н.М.Карамзин.Повесть"БеднаяЛиза"
6
И.А.Крылов.Басни
7
В.А.Жуковский.Стихотворения.Баллады
8
А.С.Грибоедов.Комедия"Гореотума"
9
А.С.Пушкин.Стихотворения
10
А.С.Пушкин.Романвстихах"ЕвгенийОнегин"
11
А.С.Пушкин."ПовестиБелкина"("Станционныйсмотритель")
12
А.С.Пушкин.Поэма"Медныйвсадник"
13
А.С.Пушкин.Роман"Капитанскаядочка"
14
М.Ю.Лермонтов.Стихотворения
15
М.Ю.Лермонтов.Поэма"ПесняпроцаряИванаВасильевича,молодого
опричника и удалого купца Калашникова"
16
М.Ю.Лермонтов.Поэма"Мцыри"
17
М.Ю.Лермонтов.Роман"Геройнашеговремени"
18
Н.В.Гоголь.Комедия"Ревизор"
19
Н.В.Гоголь.Повесть"Шинель"
20
Н.В.Гоголь.Поэма"Мертвыедуши"
21
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков
22
И.С.Тургенев.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору
23
Н.С.Лесков.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору
24
Ф.И.Тютчев.Стихотворения
PA
GE
201
25
А.А.Фет.Стихотворения
26
Н.А.Некрасов.Стихотворения
27
М.Е.Салтыков-Щедрин.Сказки:"Повестьотом,какодинмужикдвух генералов
прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь"
28
Ф.М.Достоевский.Однопроизведение(повестьилирассказ)повыбору
29
Л.Н.Толстой.Рассказ"Послебала"иоднопроизведение(повестьили рассказ)
по выбору
30
А.П. Чехов. Рассказы."Лошадиная фамилия","Мальчики","Хирургия",
"Смерть
чиновника","Хамелеон","Тоска","Толстый
и
тонкий",
"Злоумышленник" и другие
31
А.К.Толстой.Стихотворения
32
И.А.Бунин.Стихотворения
33
А.А.Блок.Стихотворения
34
В.В.Маяковский.Стихотворения
35
С.А.Есенин.Стихотворения
36
Н.С.Гумилев.Стихотворения
37
М.И.Цветаева.Стихотворения
38
О.Э.Мандельштам.Стихотворения
39
Б.Л.Пастернак.Стихотворения
40
А.И.Куприн(однопроизведениеповыбору)
41
М.А.Шолохов.Рассказ"Судьбачеловека"
42
А.Т.Твардовский.Поэма"ВасилийТеркин"(главы"Переправа","Гармонь",
"Два солдата", "Поединок" и другие)
43
В.М.Шукшин.Рассказы:"Чудик","СтенькаРазин","Критики"идругие
44
А.И.Солженицын.Рассказ"Матрениндвор"
45
Авторыпрозаическихпроизведений(эпос)XX-XXIвв.:Ф.А.Абрамов,А.Т.
Аверченко,Ч.Т.Айтматов,В.П.Астафьев,В.И.Белов,Ю.В.Бондарев,М.А.
Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М. Зощенко,
Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П.
Платонов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи,
И.С. Шмелев и другие
46
Авторы стихотворных произведений(лирика) XX -XXI вв.(стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных
измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.
Берггольц,И.А.Бродский,А.А.Вознесенский,В.С.Высоцкий,Е.А.
PA
GE
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В.
201 Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И.
Рождественский,Н.М.Рубцов,Д.С.Самойлов,М.А.Светлов,К.М.Симонов и
другие
47
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных
произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и
другие
48
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «История».
50.Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История".
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету"История""Общественно-научные предметы") (далее соответственно
программа по истории, история) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по истории, тематическое планирование.
Пояснительная записка.
Программа учебного предмета"История" разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа учебного предмета "История"дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
"История", устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение егопо классам и структурирование егопо разделам и темам курса.
Место учебного предмета "История" в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающемсоциуме,культурнойсредеотуровнясемьидоуровнясвоейстраныимирав
целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи
прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитиеличностиобучающегося,способногоксамоидентификациииопределениюсвоих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активнои творчески применяющегоисторическиезнания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
пониманиеместаи роли современной Россиивмире,важностивкладакаждого еенарода,
PA
GE историю, формирование личностной
его культурывобщую историюстраны и мировую
201
позиции по отношению к прошлому и настоящему
Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование
у
молодого
поколения
ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному
Российскому
государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 5-9 классах по 2 часа в
неделю при 34 учебных неделях, в 5 - 7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях на
изучение курса "История нашего края".
С 01.09.2025 г. в 5-7 классах число часов, рекомендованных для изучения истории, составляет 3 часа в
неделю:
5 класс – 68 часов (всеобщая история), 34 часа (история нашего края);
6 класс – 28 часов (всеобщая история), 57 часов (история России), 17 часов (история нашего края);
7 класс – 28 часов (всеобщая история), 57 часов (история России), 17 часов (история нашего края);
В 8-9 классах без изменений.
Изучение истории первой
четверти
XIX века перенесено из программы 9
класса в программу 8 класса. Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в
пределах одного класса может варьироваться.
Таблица14
Структура и последовательность изучения курсов в рамках
учебного предмета "История"
Класс
5
6
Курсы в рамках учебного предмета "История"
Примерное
количество
учебных
часов
Всеобщаяистория.ИсторияДревнегомира
68
Историянашегокрая
34
Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков
28
ИсторияРоссии.ОтРусикРоссийскомугосударству
57
Историянашегокрая
7
PA
GE
201
Всеобщаяистория.Историяновоговремени.КонецXV- XVII
вв.
17
28
PA
GE
ИсторияРоссии.РоссиявXVI-XVIIвв.:отвеликого
княжества к
201
57
Историянашегокрая
17
Всеобщаяистория.Историяновоговремени.XVIIIв.
34
История России.Россиявконце XVII -XVIIIвв.: отцарства к
империи
68
Всеобщаяистория.Историяновоговремени.XIX- начало XX в.
23
ИсторияРоссии.РоссийскаяимпериявXIX-началеXXв.
45
царству
8
9
Содержание обучения в 5классе.
История Древнего мира.
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные)историческиедисциплины. Историческаяхронология (счетлет"до н.э."и "н.
э."). Историческая карта.
Первобытность.
Происхождение,расселениеиэволюциядревнейшегочеловека.
Первобытность на территории России.Заселение
территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим -памятник археологии
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладениеогнем.Орудияижилищапервобытныхлюдей.
Появлениечеловекаразумного. Охотаисобирательство. Присваивающеехозяйство.
Родиродовыеотношения.
Представленияобокружающеммире,верованияпервобытныхлюдей.Искусство
первобытных людей.
Древнейшиеземледельцыискотоводы:трудоваядеятельность,изобретения.Ареалы
древнейшегоземледелияискотоводства.Появлениеремесел.Переходотприсваивающего
хозяйствакпроизводящему. Развитиеобменаиторговли. Появление металлическихорудий и их
влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого
в мире колесного транспорта.
Переходотродовойксоседскойобщине.Появлениезнати.
Кочевыеобществаевразийскихстепейвэпоху бронзы ираннемжелезномвеке.Степь и ее
роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложениепервобытнообщинныхотношений.Напорогецивилизации.
Древниймир.
PA
GE
ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.КартаДревнегомира.
201
ДревнийВосток
Понятие"ДревнийВосток".Картадревневосточногомира.
ДревнийЕгипет.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновениегосударственнойвласти.ОбъединениеЕгипта.
Управлениегосударством (фараон,вельможи,чиновники).Положениеиповинности
населения. Рабы.
Развитиеземледелия,скотоводства,ремесел.
ХозяйствоДревнегоЕгиптавсерединеIIтыс.дон.э.Египетскоевойско.
Отношения Египта с соседними народами.
ТутмосIII.Завоевательныепоходыфараонов.МогуществоЕгиптаприРамсесеII.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Фараон-реформаторЭхнатон.Пирамидыигробницы.Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познаниядревнихегиптян(астрономия,математика,медицина).ИскусствоДревнего
Египта(архитектура,рельефы,фрески).
ДревниецивилизацииМесопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия
населения.Древнейшие города-государства. Создание единого
государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные
верования.Мифы и сказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы.
УсилениеНововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона.
ВосточноеСредиземноморьевдревности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикии: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестинаиеенаселение.ВозникновениеИзраильскогогосударства.ЦарьСоломон.
Религиозныеверования.Ветхозаветныепредания.
PA
Ассирия.Персидскаядержава. GE
201
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Дербент - один из старейших городов на территории современной России.
ДревняяИндия.ДревнийКитай.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев.
ДревняяГреция. Эллинизм.
ДревнейшаяГреция
ПриродныеусловияДревнейГреции.Занятиянаселения.Древнейшиегосударствана
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянскаявойна.Вторжениедорийскихплемен.ПоэмыГомера"Илиада","Одиссея".
150.3.3.7.2. Греческие полисы
Подъемхозяйственнойжизнипосле"темныхвеков".Развитиеземледелияиремесла.
Становлениеполисов,ихполитическоеустройство.Аристократияидемос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму.
Сарматы.
Афины:утверждениедемократии.ЗаконыСолона.РеформыКлисфена,ихзначение.
PA
GE политическое
Спарта: основные группы населения,
201
военного дела. Спартанское воспитание.
устройство. Организация
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
150.3.3.7.3. Культура Древней Греции.
Греческое искусство:архитектура,скульптура, живопись.Афинскийакрополь.Храмы и
жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература.
Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии.
150.3.3.7.4.Македонскиезавоевания.Эллинизм.
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады. Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства
АлександрияЕгипетская.
Востока.
Культура
эллинистического
мира.
ДревнийРим.
ВозникновениеРимскогогосударства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков.
ЛегендыобоснованииРима.Римэпохицарей.
Республикаримскихграждан.Патрициииплебеи.Управлениеизаконы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
150.3.3.8.2. Римские завоевания вСредиземноморье
ВойныРимасКарфагеном.Ганнибал;битваприКаннах.ПоражениеКарфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы.
PA
GE
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах.
201
Первыйтриумвират.ГайЮлийЦезарь:путьквласти,диктатура.
РасцветипадениеРимскойимперии.КультураДревнегоРима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установлениеимператорскойвласти.ОктавианАвгуст.Римскоегражданство.
Римскаялитература,золотойвекпоэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновениеираспространениехристианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитиенаук.
Римскоеправо. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневнаяжизньвстолицеипровинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира.
Содержаниеобученияв6классе.
Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков.
Введение.
Средниевека:понятие,хронологическиерамкиипериодизацияСредневековья.
ЕвропавраннееСредневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI - XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние
Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства.
Франкскоегосударствов VIII -IXвв.Усилениевластимайордомов. КарлМартелли его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. "Каролингское
возрождение". Верденский раздел, его причины и значение.
PA
Образование государств во Франции,GE Германии, Италии. Священная Римская
201
империя.БританияиИрландияв раннееСредневековье.Норманны:общественный
строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.
МусульманскаяцивилизациявVII-XIвв.
АрабывVI
-XIвв.ПриродныеусловияАравийскогополуострова.Основныезанятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра.
Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвети распад. Культура исламского мира. Образование и
наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековоеевропейскоеобщество.
Аграрноепроизводство.Натуральное
хозяйство.Феодальноеземлевладение.Знатьи
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьбапапзанезависимостьцеркви
отсветскойвласти.Ереси:причинывозникновенияи
распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли, культуры. Население
городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморьеи наБалтике. Ганза.Облик средневековыхгородов. Образжизни и быт
горожан.
РасцветСредневековьявЗападнойЕвропе.
ГосударстваЕвропывXI-XIIIвв.Крестовыепоходы:цели,участники,итоги.
Духовно-рыцарскиеордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове.
СвященнаяРимскаяимпериявXI-XIIIвв.ИтальянскиегосударствавXI-XIIIвв.
Польско-литовскоегосударствовXI-XIIIвв.
РазвитиеэкономикивевропейскихстранахвпериодзрелогоСредневековья.
Византийская империя и славянскиегосударства в XI - XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
СтраныинародыАзии,Африкии АмерикивСредниевека.
PA
Монгольская держава: общественныйGEстрой монгольских племен, завоевания
201
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сегунов.
Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура и наука Индии.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла
Государстваи народы Африки в Средниевека.Историческоеи культурноенаследие
Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
ОсеньСредневековья.
Столетняявойна;Ж.Д'Арк.
ОбострениесоциальныхпротиворечийвXIVв.(Жакерия,восстаниеУотаТайлера).
ГуситскоедвижениевЧехии.
Экспансия турок-османов.
Константинополя.
Османские
завоевания
на
Балканах.
Падение
УкреплениекоролевскойвластивстранахЕвропы.
Развитиезнанийоприродеичеловеке.Гуманизм.РаннееВозрождение:художникии
творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг
их
ИсторияРоссии.ОтРусикРоссийскомугосударству.
Введение.
РольиместоРоссиивмировойистории.
Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. От
образования Руси до создания России.
Великоепереселениенародовна
Государство Русь.
территории современнойРоссии.
Города-государстванатерриториисовременнойРоссии,основанныевэпохуантичности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие
гуннов.СтраныинародыВосточнойЕвропы,СибирииДальнегоВосток
а.
Вопросославянскойпрародинеипроисхожденииславян.Расселениеславян,их
разделениенатриветви-восточных,западныхиюжных.Тюркскийкаганат.Аварский
PA
GE
каганат.Хазарскийкаганат(Хазария).ВолжскаяБулгария.
201
СлавянскиеобщностиВосточнойЕвропы.
Ихсоседи-балтыифинно-угры.Восточныеславянеиваряги.
Хозяйствовосточныхславян,ихобщественныйстройиполитическаяорганизация.
Возникновениекняжескойвласти.Традиционныеверования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности:природно-климатическийфакториполитическиепроцессывЕвропев
конце I тыс. н. э. Формированиеновой политической и этнической карты континента.
ПервыеизвестияоРуси.Проблемаобразованиягосударства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
ОтношениясВизантийскойимперией,государствамиЦентральной,ЗападнойиСеверной
Европы,кочевникамиевропейскихстепей.Русьвмеждународнойторговле.Путь"изваряг
в
греки". Волжский торговый путь.
Принятиехристианстваиегозначение.ВизантийскоенаследиенаРуси.
Территория и население государства Русь ("Русская земля"). Крупнейшие города
Руси.НовгородкакцентросвоенияСевераВосточнойЕвропы,освоениеРусскойравнины.
Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого.
Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья,дружина.Духовенство.Городскоенаселение.Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международныесвязи:отношенияРусисВизантией,Херсонес;культурныеконтактыРуси
иВизантии;отношенияРусисостранамиЦентральной,ЗападнойиСевернойЕвропы.Русь
и
Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми народами-печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак).
РусскиеземливсерединеXII-началеXIIIв.
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская (Галицко-Волынская земля), Суздальская (Владимиро-Суздальская),
Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Особенность
политического устройства Новгородской земли. Посадник, тысяцкий. Эволюция
общественного строя и права; внешняя политика русских земель. Отношения сГанзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, "Моление Даниила
Заточника","Слово о полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси:
Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский
соборЮрьева-Польского.Повседневнаяжизньгорожанисельскихжителейв
PA
GE
древнерусскийираннемосковскийпериоды.Русскаяиконакакфеноменмирового
искусства.
201
РусскиеземливсерединеXIII-XIVв.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских
ханов (так называемое "ордынское иго").
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв.
Золотая Орда:государственный строй, население, экономика,культура.Городаи кочевые
степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговыхи политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части
западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества
Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Ивана Калита.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние
Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Переносмитрополичьейкафедрыв
Москву.РольПравославнойцерквивордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский (Митрополит Алексий) и
преподобный Сергий Радонежский.
ОслаблениегосударствавовторойполовинеXIVв.,нашествиеТимура.
РаспадЗолотойОрды.Казанскоеханство.Сибирскоеханство.Астраханскоеханство.
НогайскаяОрда.Крымскоеханство.Касимовскоеханство.НародыСеверногоКавказа.
СозданиеединогоРусскогогосударства.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство.МосковскийКремль.Внутрицерковнаяборьба(иосифлянеинестяжатели).
PA
Василий III. Вхождение Псковской, GE
Смоленской, Рязанской земель в состав
201
Российского единого государства. Начало централизации.
Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в
первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Теория"Москва - третий
Рим". Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений (Дворец, Казна). Боярская дума, ее роль в управлении
государством. "Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Начало возрождения культуры в XIV в. Устное
народное творчество и литература. Летописание. ЛитературныепамятникиКуликовского
цикла. Жития. Епифаний Премудрый."Хожение за три моря" Афанасия Никитина.
Архитектура.КаменныесоборыКремля.Дворцово-храмовыйансамбльСоборнойплощади
в
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек.
Андрей Рублев.Дионисий.Итальянскиеархитекторыв Москве -АристотельФиораванти.
Быт русских людей.
Содержаниеобученияв7классе.
Всеобщаяистория.Историяновоговремени.КонецXV-XVIIв.
Введение.
Понятие"Новое время". Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени. Источники по истории раннего Нового времени
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путейвстраныВостока.ЭкспедицииКолумба.Тордесильясскийдоговор1494г.Открытие
Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания
Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной
Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточногоморскогопутив Китай иИндию. Политические, экономическиеи культурные
последствия Великих географических открытий конца XV - XVII в.
ЕвропавXVI-XVIIвв.:традициииновизна.
Измененияв
европейскомобществевXVI
-XVIIвв.Развитиетехники,горногодела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых
социальных групп. Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
РеформациииКрестьянскаявойнавГермании.РаспространениепротестантизмавЕвропе.
PA
GE
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьбакатолическойцеркви
против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция. 201
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под
властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
ЛюдовикXIIIикардиналРишелье.Фронда.ФранцузскийабсолютизмприЛюдовикеXIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. "Золотой век" Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI - XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III.
Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI - XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его. Германские государства. Итальянские
земли. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских
народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего
Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновениеновой картины мира. Выдающиеся ученыеи их открытия
(Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
СтраныАзиииАфрикивXVI-XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран.ПравлениединастииСефевидов.АббасIВеликий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании.
КитайвэпохуМин.Экономическаяисоциальнаяполитикагосударства.Утверждение
маньчжурскойдинастииЦин.
PA
GE
201
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава,
укрепление централизованного государства. "Закрытие" страны для иноземцев.
КультураиискусствостранВостокавXVI-XVIIвв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на развитие
Африки.
ИсторическоеикультурноенаследиеРаннегоНовоговремени
ИсторияРоссииXVI-XVIIвв.
РоссиявXVIв.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер
длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское восстание
1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула."Избранная рада": ее состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов,
формированиеприказов.Судебник1550 г.Стоглавый собор.Военные реформы: создание
полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти:
продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного
самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ.Ливонскаявойна:причиныи характер.ЛиквидацияЛивонскогоордена.Причины и
результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева
двора и"служилых городов". Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торговоремесленное население городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные,
дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о
"заповедных летах". Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России (Ясачные люди). Служилые
татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
РоссиявконцеXVIв.ЦарьФедорИванович.Борьбазавластьвбоярскомокружении.
PA
GE
ПравлениеБориса Годунова.Учреждениепатриаршества.Тявзинский
мирный договорсо
Швецией: восстановление позиций России в201Прибалтике. Противостояние с Крымским
ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ об"урочных летах". Пресечение царской династии
Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма Постник. Крепости
(Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное
искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика.
Просвещение и начало книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Технические знания.
СмутавРоссии.
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова.ПолитикаБорисаГодунова вотношениибоярства и других сословий. Голод1601
-1603гг.
Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического, социального и
политического кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцыисамозванство.ЛичностьЛжедмитрияIиегополитика.Восстание1606 г. и
убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения.
"Совет всея земли". Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и
Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земскийсобор1613г.иегорольввосстановлениицентральнойвластивРоссии.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениямипротивцентральнойвласти.СтолбовскиймирсоШвецией:утратавыхода
к
Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича
Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой.
Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
РоссияприпервыхРомановых.
РоссияприпервыхРомановых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращениетерриторий,утраченныхвгодыСмуты.
PA
GE
Первыемануфактуры.Ярмарки.Укреплениевнутреннихторговыхсвязейиразвитие
хозяйственной специализации регионов 201
Российского государства. Торговый
и
Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство,торговыелюди,посадскоенаселение,стрельцы,служилыеиноземцы,казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлениигосударством.Органыгосударственнойвластииправославнаяцерковьв XVII в.
Боярская дума. Приказная система. Приказные люди. Органы местного управления.
Измененияввооруженныхсилах.Полки"нового"(иноземного)строя.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.
Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх
Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
Городскиевосстания середины XVIIв. Солянойбунт вМоскве.Народныевосстания
1650-х гг.вгородахРоссии,Новгородское иПсковское восстания.Денежнаяреформа1654 г.
Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
ВнешняяполитикаРоссиив
XVIIв.ДипломатическиеконтактысостранамиЕвропы
иАзиипослеСмуты.Смоленская война.Поляновскиймир. Связи России справославным
населением Речи Посполитой: противодействие распространению католичества и унии,
контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
ВхождениеземельГетманщины(запорожскихи малороссийскихземельпод управлением
гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между Россией и Речью
Посполитой 1654 -1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656 -1658
гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородскаязасечнаячерта. Конфликты сОсманской империей. "Азовское осадное
сидение" донских казаков. Русско-Турецкая война (1676 - 1681 гг.) и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение
русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
КультуравXVIIв.Литература."Калязинскаячелобитная".Жития.СимеонПолоцкий.
PA
GE
Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли
Ростовского и Астраханского кремля,
201
монастырские комплексы Кирилло-Белозерского,
Соловецкого (XVI - XVII вв.), Ново-
Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского
барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи.
Парсунная живопись. Просвещение и образование. "Синопсис" Иннокентия Гизеля- первое
учебноепособиепоистории. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Усиление
светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Перемены в быту.
Содержаниеобученияв8классе.
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XVIIIв.
Введение.
Векперемен.
Факторыростамогущества европейскихстранв XVIIIв.Ростнаселения.Аграрнаяи
промышленная революции, капитализм. Развитие транспорта. Торговля. Европейское
разделение труда.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция - центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо.
"Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. "Союз королей и философов".
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия, семья,
отношение к детям.
МонархиивЕвропеXVIIIв.:абсолютныеипарламентскиемонархии.Просвещенный
абсолютизм:правители,идеи,практика.Политикавотношениисословий:старыепорядки
иновыевеяния.ГосударствоиЦерковь.Секуляризацияцерковныхземель.Экономическая
политика власти. Меркантилизм.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в
Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой. Колониальные
захваты европейскихдержав.Проблемы европейскогобаланса силидипломатия.Участие
России в международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721 гг.).
Династические войны"за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763 гг.). Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
РаздробленностьГермании.ВозвышениеПруссии.ФридрихIIВеликий.Габсбургская
PA
GE
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии
и Иосифа II. Реформы просвещенного
201
абсолютизма. Итальянские государства: политическая
раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
ЕвропейскаякультуравXVIIIв.Повседневнаяжизньобитателейгородовидеревень.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Развитие экономических теорий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественныестили:классицизм,барокко,рококо.Музыкадуховнаяи
светская.Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Началореволюционнойэпохи.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылкипромышленногопереворотав
Англии.Техническиеизобретенияисоздание
первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных
рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы.
Противоречия между метрополией и колониями."Бостонское чаепитие". Первый
Континентальный конгресс(1774 г.) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Д. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787 г.).
"Отцы-основатели". Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости.
ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.Причиныреволюции.Хронологическиерамки
и
основные этапы революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение
монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики.
Конвент и"революционный порядок управления". Комитет общественного спасения. М.
Робеспьер. Террор. Отказ от основ"старого мира": культ разума, борьба против церкви,
новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь 1799 г.).
Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции.
ЕвропавначалеXIXв.ПровозглашениеимперииНаполеонаIвоФранции.Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика
Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
МирвнеЕвропывXVIII-началеXIXв.
Продолжениегеографическихоткрытий.Д.Кук.ЭкспедицияЛаперуза.Путешествия
открытия начала XIX в.
и
PA
Османская империя: от могущества кGEупадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ;Селим III. Иран в XVIII -201
начале XIXв. Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в
Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система
управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. "Закрытие"
Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий.
КультурастранВостокавXVIIIв.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика метрополий в
латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи,
участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
СтраныинародыАфрикивXVIII-началеXIXв. КультуранародовАфрикивXVIII
в.
ИсторияРоссииXVIII-началаXIXв.
Введение.
РождениеРоссийскойимперии.
НачалоцарствованияПетраI.БорьбаМилославскихиНарышкиных.Стрелецкийбунт
мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын. Внешняя политика России
временрегентстваСофьи.ВечныймирсРечьюПосполитой.Крымскиепоходы.Переворот
впользу Петра1689г. ДвоецарствиеПетраI иИванаV.Азовские походы ПетраI. Причины и
предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство. Стрелецкий
мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и корабельные верфи.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Завершение формирования
регулярной армии и военного флота. Рекрутские наборы. Роль Гвардии.
БитвапридеревнеЛеснаяипобедаподПолтавой.Прутскийпоход.Сраженияумыса
Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России на
берегах Балтики. Каспийский поход Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством. Реформы
центральной государственной власти: замена Боярской думы Консилией министров,
создание Сената, формирование коллегий, Генеральный регламент, создание органов
политического сыска -Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве, бурмистры),
губернская реформа. Особенности управление национальными областями России
(Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и другие). Становление
бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода (Духовной
коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на старообрядцев.
Военнаяреформа.
PA
GE
201
Финансоваяиналоговаяреформы.Ростналогов.Введениеподушнойподати.Первая
ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной.Табельорангах.Противоречияпетровскойсоциальнойполитикипоотношениюк
дворянству, купечеству и городским сословиям. Государственная власть и духовенство.
Положение черносошных (с 1724 г. государственных), дворцовых, частновладельческих,
монастырских крестьян. Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур. Преобладание
крепостного и подневольного труда. Распространение крепостного права на сферу
промышленности - приписные и посессионные крестьяне. Роль государства в создании
промышленности.Принципымеркантилизма и протекционизма.Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма. Народные
восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста старообрядцев, Астраханское
восстание, Башкирское восстание, восстание на Дону во главе с Кондратием Булавиным.
Оппозиция петровским преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строители Санкт-Петербурга. Строительство
города Санкт-Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки города Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре города
Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при Петре I. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета"Ведомости". Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге.
Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневнаяжизньибытправящейэлитыиосновноймассынаселения.Переменыв
образе жизни российского дворянства. "Юности честное зерцало".
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значениепетровскихпреобразований.ОбразПетраI в русской
культуре.
РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты.
Причины и характер дворцовых переворотов 1725 - 1762 гг.: борьба дворянства за
расширениесвоихсоциально-экономическихпривилегийинезавершенностьпроцессаего
консолидации, роль гвардии в политической жизни России, фаворитизм и временщики,
верхушечный характер дворцовых переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политическойкарьерыА.Д.Меншикова.Попыткаограничениясамодержавия (Кондиции
PA
GE
"верховников") и ее провал. Создание Кабинета
министров. Социальная, налоговая,
201переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна
экономическая политика в эпоху дворцовых
Иоанновна, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских
привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной службы,
расширениесистемыдворянскогообразованияи полученияофицерскихчинов.Манифест о
вольности дворянской 1762 г. Усиление крепостного права. Роль временщиков и
фаворитов эпохи дворцовых переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в. Экономическая и
финансовая политика правительств. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Монополии в
промышленности ивнешней торговлеиихотменав концеэпохидворцовыхпереворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание Академии наук,
научные экспедиции, открытие Московского университета и Академии художеств. М.В.
Ломоносов. И.И. Шувалов.
Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление положения
Российскойимпериивсистемемеждународныхотношений.ВойнасОсманскойимперией.
Русско-Шведская война. Участие России в Семилетней войне. Присоединение к России
Младшего и Среднего казахских жузов.
Россияв1760 -1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавла I.
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения и
Просвещенногоабсолютизмав Европеив Россиив серединеXVIII в. Переворотвпользу
Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного абсолютизма в
России."Золотой век" российского дворянства - окончательное оформление привилегий
дворянства, завершение консолидации дворянства. Расширение привилегий городского
населения.ГосударственнаяпропагандаидейПросвещения,поощрениеразвитиявРоссии
науки,образования,культуры.Культураибытроссийскихсословий.Дворянство:жизньи быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева. Секуляризация
церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное экономическое общество.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства.
Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, смягчение таможенной политики.
Усиление крепостного права, массовая раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых людей и других
низших слоев населения России, в том числе в казачьих и национальных областях
Российской империи. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Причины и особенности
Пугачевщины. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа. Увеличение
числа уездныхгородов. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Жалованная
грамотадворянству.Жалованнаяграмотагородам.Привлечениепредставителейсословий
кместномууправлению.Расширениепривилегийгильдейскогокупечествавналоговой
PA
GE
сфереигородскомуправлении.Эволюцияположенияказачества:егопревращениев
полупривилегированное служилое сословие. 201
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Войска Запорожского казачества и формирование Кубанского
казачества.Приглашениеиностранцев и расселение колонистов в Новороссии,Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
ЭкономическоеразвитиеРоссиивовторойполовинеXVIIIв.Ролькрепостничествав
экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и оброчное хозяйство. Рост экспорта
зерна.Развитиероссийскойпромышленности.Крепостнойивольнонаемныйтруд.Начало
формирования капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало
известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны.
Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и другие.
Ярмаркииихрольвовнутреннейторговле.Макарьевская,Ирбитская,Свенская,Коренная
ярмарки. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
ВнешняяполитикаРоссиивторойполовиныXVIIIв.,ееосновныезадачи.Н.И.Панин
и
А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с
Османской империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских
войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья.
Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска,Севастополя,Одессы,Херсона.Г.А.Потемкин.ПутешествиеЕкатерины IIна юг
в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.: стремление к
усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Разделы
Речи Посполитой: роль Пруссии, империи Габсбургов и России. Восстание под
предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Противоречия внутренней политики Павла I: ограничение
действия Жалованной грамоты дворянства, опалы, указ о рекомендации трехдневной
барщины, раздача поместий дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от
борьбы с влиянием Французской революции до попытки сближения с Наполеоном
Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова,действия эскадрыФ.Ф.
Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с Наполеоном. Причины
дворцового переворота 11 марта 1801 г.
КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой
зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской
культуры ученых, художников,мастеров,прибывшихиз-за рубежа.Усилениевниманияк
жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России.
PA
GE
Идеи Просвещения в российской общественной
мысли, публицистике и литературе.
201
Российская общественнаямысль,публицистика,литература.
Влияние идейПросвещения.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его
"Путешествие из Петербурга в Москву".
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Основание
воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе Москве, Института
благородныхдевицвСмольноммонастыре.Сословныеучебныезаведениядляюношества из
дворянства. Московский университет - первый российский университет. М.В. Ломоносов,
И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение страны главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская
экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е.Р.Дашкова.М.В.Ломоносови егорольв становлении российскойнаукии образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф.
Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в. Скульпторы - Б.К.
Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе. Выдающиеся мастера
живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, В.Л. Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г.
Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов и другие. Академия художеств в городе СанктПетербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
ПолитикаправительстваАлександраI.
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. - экономическое,
социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его
окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры. Реформа
государственного управления. М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты
конституционных реформ и отмены крепостного права. Запрет на раздачу государственных
крестьян в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и
государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена крепостного права в
Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А. Аракчеева. Создание военных
поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней политики.
Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 1801 - 1804 гг. Вхождение
Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806 - 1812 гг.).
Бухарестскиймир:присоединениеБессарабиикРоссии.ВойнасПерсией(1804
-1813гг.).
Гюлистанский мир. Европейскоенаправлениевнешней политики России. Участие России
в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи. Отечественная
война1812г.ЗаграничныепоходыРусской
армиив1813-1814гг.РольРоссиив
разгроме
Наполеоновской Франции и становлении Венской системы международных отношений.
ПоложениеВеликогокняжестваФинляндскогоиЦарстваПольскогов составеРоссийской
PA
GE
империи.Священныйсоюз.ПозицияРоссиивотношениигреческоговосстания1821г.
201
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I. ОбщественнополитическаямысльАлександровскойэпохи.ИдеиН.М.Карамзина(записка"Одревнейи
новойРоссиивееполитическомигражданском
отношениях").ГосударственнаяУставная
грамота Российской Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию
после завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты преобразований
("Конституция" Н. Муравьева,"Русская Правда" П. Пестеля). Восстание декабристов 14
декабря 1825 г.
Содержаниеобученияв9классе.
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIX-началоXXв.
Началоиндустриальнойэпохи.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в XIX начале XX в. Промышленный переворот. Развитие индустриального общества в XIX в.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения в
социальной структуре общества. Демографическая революция. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленностиисельскомхозяйстве.Развитиетранспортаисредствсвязи.Миграцияиз
Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных, либеральных,
радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Возникновение и
распространение марксизма. Выступления рабочих.
СоциальныеинациональныедвижениявстранахЕвропы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в. Демократизация.
Деятельностьпарламентов.Социальныйреформизм.Рольпартий.Рабочеедвижение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в литературе,
живописи:классицизм,романтизм,
реализм.Импрессионизм.Модернизм.Сменастилейв
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели
культуры: жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великихдержавиполитикасоюзоввЕвропе.Восточныйвопрос.Колониальныезахватыи
колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция(1899г.).МеждународныеконфликтыивойнывконцеXIX-началеXXв.
PA
GE
(испано-американскаявойна,русско-японскаявойна,боснийскийкризис).Балканские
войны
201
СтраныЕвропыиАмерикивпервойполовинеXIXв.:трудныйвыборпути.
Политическое развитиеевропейских стран в 1815- 1840-е гг. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм.
Франция:Реставрация,Июльскаямонархия,Втораяреспублика.
Политическиеи
социально-экономическиеособенностиразвитияГермании,Италии,
Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъем борьбы за независимость
итальянских земель. Дж. Мадзини. Дж. Гарибальди. Австрийская империя."Система
Меттерниха". Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 -1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн.
СтраныЗападавконцеXIX -началеXXв.:расцветвтени катастрофы.
ВеликобританиявВикторианскуюэпоху."Мастерскаямира".Рабочеедвижение.
Политическиеисоциальныереформы.Британскаяколониальнаяимперия;доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870 - 1871 гг. Парижская коммуна.
Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор Эммануил II.
"Эра Джолитти". Международное положение Италии.
СтраныЦентральнойиЮго-ВосточнойЕвропывовторойполовинеXIX -началеXX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии
(1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русскотурецкая война 1877 - 1878 гг., ее итоги.
США в конце XIX - начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в. Восстановление
Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия,АфрикаиЛатинскаяАмерикавXIX-началеXXв.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908 - 1909 гг.
ИранвовторойполовинеXIX-началеXXв.Революция1905-1911гг.вИране.
Индия.Колониальныйрежим.Индийскоенациональноедвижение.Восстаниесипаев
(1857-1859).ОбъявлениеИндиивладениембританскойкороны.Политическоеразвитие
PA
GE
ИндиивовторойполовинеXIXв.СозданиеИндийскогонациональногоконгресса.Б.
Тилак, М.К.
201
Ганди. Афганистан в XIX в.
Китай. Империя Цин."Опиумные войны". Восстание тайпинов."Открытие" Китая.
Политика "самоусиления".Восстание"ихэтуаней".Революция1911 -1913гг.СуньЯтсен.
Япония.Реформыэпохи Тэмпо. "Открытие"Японии.РеставрацияМэйдзи. Введение
конституции. Модернизацияв экономикеи социальных отношениях. Переход к политике
завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественныеотношенияв странах Африки.Выступленияпротивколонизаторов. Англобурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные отношения;
латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910 - 1917 гг.:
участники, итоги, значение.
ИсторияРоссииXIX-началаXXв.
Введение.
ПолитикаправительстваНиколаяI.
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные тенденции в
политике Николая I. Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Промышленный
переворотиегоособенностивРоссии.Началожелезнодорожногостроительства.Москваи
Санкт-Петербург. Города как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
"Триада" С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.
Киселева 1837 - 1841 гг. Финансовая реформа Е. Канкрина. Формирование
профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие культур и
религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,
протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Борьба с сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи.
Царство Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826 - 1828 гг.) и русскотурецкаявойны(1827-1828гг.).Польскоевосстание(1830
-1831гг.)."Священныйсоюз".
Россия и революции в Европе. Распад Венской системы. Крымская война как
противостояниеРоссиииЗапада.ГероическаяоборонаСевастополя.Парижскиймир1856 г.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. П. Чаадаев. Славянофилы и
западники, зарождение социалистической мысли. Формирование теории русского
социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
PA
GE
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
201
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и наука.
Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния. Система
образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды.УчреждениеРусскогогеографическогообщества.Государственнаяполитика в
области культуры. Золотой век русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В.
Гоголь, В.Г. Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир
как стиль империи. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Народная культура.
СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы.
Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторностьвнешнейполитикиимперии.ПрисоединениеСреднейАзии.
РоссияиБалканы.Русско-турецкаявойна1877-1878гг.РоссиянаДальнемВостоке.
Россияв1880-1890-хгг.
"Народноесамодержавие" Александра III. Идеология самобытногоразвитияРоссии.
Реформы и контрреформы. Политика консервативной стабилизации. Местное
самоуправление и самодержавие. Права университетов и попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация, усиление государственного регулирования экономики.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики при
АлександреIII: традиции и новации. Общинное землевладениеи крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье"оскудение".
Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации.Миграциясельскогонаселениявгорода.Рабочийвопроси его
особенности в России.
Основные сферыи направлениявнешнеполитическихинтересов. Упрочение статуса
великой державы. Освоение государственной территории.
КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост образования и
распространениеграмотности.Развитиегородскойкультуры.Появлениемассовойпечати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Развитие национальной
научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки.
Общественная значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М.Достоевский,Л.Н.Толстой,С.Е.Салтыков-Щедрин, Ф.И.Тютчев,
А.Н.Островский,А.П.Чеховидругие.Живопись.Музыка.Театр.Архитектураи
градостроительство.
PA
GE
201
Техническийпрогрессипеременывповседневнойжизни.Развитиетранспорта,связи.
Жизньибытсословий.
Этнокультурныйобликимперии.
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе и в России:
общее и особенности. Национальные движения народов России. Укрепление автономии
Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье.
Северный Кавказ и Закавказье. Завершение Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественнаяжизньиобщественноедвижение.
Ростобщественнойсамодеятельности.Расширениепубличной
сферы(общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные
организации. Благотворительность и меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский
анархизм. Народничествои егоэволюция. Народническиекружки: идеология и практика.
Н.Я. Данилевский. К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин.
Основные формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
РоссиянапорогеXXв.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу XX в.:
буржуазия, реформизм,технологическая революция.Территорияи население Российской
империи. Демография, социальная стратификация. Урбанизация и облик городов.
Модернизация. Политический строй. Государственные символы. Новая социальная
структура. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристикаиборьбазаправа.Средниегородскиеслои.Типысельскогоземлевладения
и
хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю. Витте. Роль
государства в экономике. Новая география экономики. Отечественный и иностранный
капитал, его роль в индустриализации страны. Россия - мировой экспортер (поставщик)
продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического курса.
Общественноедвижение.Положениеженщинывобществе.Корректировканациональной
политики. Центр и регионы."Зубатовский социализм". Создание первых политических
партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и
культуры.
Россиявсистемемеждународныхотношений.ПолитиканаДальнемВостоке.Русскояпонская война 1904 -1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
PA
GE
Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.НачалопарламентаризмавРоссии.
201
Предпосылки Первой российской революции.Формы
Политическийтерроризм.
социальныхпротестов.
"Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийности. Политические партии,
массовые движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное
восстание1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906 -1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственнуюдуму.Основныегосударственныезаконы23апреля1906г.Деятельность I и II
Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты. Нарастание
социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейнополитический спектр.
Национальная политика. Общество и власть после революции. Уроки революции:
политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострениемеждународнойобстановки.БлоковаясистемаиучастиевнейРоссии.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие русской
философскойшколы(Достижениягуманитарныхнаук).Развитиенародногопросвещения.
Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры.Новыеявленияв художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. "Мирискусства". Архитектура.Скульптура.Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка."Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского
кинематографа. Физическая культура и начало развития массового спорта. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру.
Планируемые результаты
основногообщего образования.
освоения
программы
по
истории
на
уровне
Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисторииотносятся:
1) всферепатриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
2) всферегражданскоговоспитания:
осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательнойорганизации,местногосообщества,родногокрая,страны;неприятие
PA
GE
любыхформэкстремизма,дискриминации;неприятиедействий,наносящихущерб
социальной и
201
природной среде;
3) вдуховно-нравственнойсфере:
представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;
ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
4) впониманииценностинаучногопознания:
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и
сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного
сознания;
5) всфереэстетическоговоспитания:
представлениеокультурноммногообразиисвоейстраныимира;осознаниеважности
культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественногои мировогоискусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
6) вформированииценностногоотношениякжизнииздоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе - на основе
примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
7) всферетрудовоговоспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как
источника развитиячеловека и общества;представление о разнообразии существовавших
в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
8) всфереэкологическоговоспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой;
осознание глобального характера экологических проблем современного мира и
необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представленияобизмененияхприроднойисоциальнойсредывистории,обопыте
адаптациилюдейкновымжизненнымусловиям,означениисовместнойдеятельностидля
конструктивногоответанаприродныеисоциальныевызовы.
PA
В результате изучения истории на GE
уровне основного общего образования у
201
обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Кважнейшимметапредметнымрезультатамизученияисторииотносятся:
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовыелогическиедействия:
систематизироватьиобобщатьисторическиефакты(вформетаблиц,схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрыватьпричинно-следственныесвязисобытий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
определятьпознавательнуюзадачу;
намечатьпуть еерешенияиосуществлять подбористорическогоматериала,объекта;
систематизировать
и
анализировать
реконструкциюисторическихсобытий;
исторические
факты,
осуществлять
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определятьновизну иобоснованностьполученногорезультата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работасинформацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник,
тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
другие) - извлекать информацию из источника;
различатьвидыисточниковисторическойинформации;
высказыватьсуждениеодостоверностиизначенииинформацииисточника(покритериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
представлятьособенностивзаимодействиялюдейвисторическихобществахи современном
мире;
участвоватьвобсуждениисобытийиличностейпрошлого,раскрыватьразличие и сходство
высказываемых оценок;
PA
GE
выражатьиаргументироватьсвоюточкузрениявустномвысказывании,письменном
201
тексте;
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследования,проекта;
осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении.
Совместнаядеятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планироватьи осуществлять совместную работу, коллективные учебныепроектыпо
истории, в том числе - на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия сдругими
членами команды.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
владеть приемами самоконтроля - осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов;
вноситькоррективывсвоюработусучетомустановленныхошибок,возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлятьнапримерахисторическихситуацийрольэмоцийвотношенияхмежду
людьми;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыдействийдругого(в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
регулироватьспособвыражениясвоих эмоцийсучетомпозицийимненийдругих участников
общения.
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами,
событиямирегиональнойимировойистории,событияисторииродногокраяиистории
России, определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародоввразличные
исторические эпохи;
3) овладениеисторическимипонятиямииихиспользованиедлярешения учебныхи
практическихзадач;
PA
GE
201
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связиисторическихсобытий,явлений,процессовизучаемогопериода,ихвзаимосвязь(при
наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрениясопоройнафактическийматериал,втомчислеиспользуяисточникиразныхтипов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
историческиеисточники разных типов (в том числе по истории родногокрая), оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11) умение читатьи анализировать историческую карту (схему); характеризовать на
основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленнуюна историческойкарте (схеме),с информацией из
других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;
14) приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национальнойи
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому
наследию народов России.
Положения ФГОС ООО развернуты и структурированы в программе по истории в
виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной
деятельностиобучающихсяприизученииистории,отработысхронологиейи
PA
GE
историческимифактамидоприменениязнанийвобщении,социальнойпрактике.
201
Предметныерезультатыизученияучебногопредмета"История"включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой
истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
историческогоанализадляраскрытиясущностиизначениясобытийиявленийпрошлогои
современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы сети Интернет и другие),
оценивая их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного подхода;
5) умениеработатьисторическими(аутентичными)письменными,изобразительными
и
вещественными источниками - извлекать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять информационную
ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников,
основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной
среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями XX - начала XXI в.
Достижениепредметныхрезультатов можетбыть обеспеченов том числевведением
отдельного учебного модуля"Введение в Новейшую историю России", предваряющего
систематическоеизучениеотечественнойисторииXX-XXIвв.в10-11классах.Изучение
данногомодуляпризваносформироватьбазудля овладениязнаниями обосновныхэтапах и
ключевых событияхистории России Новейшеговремени (Российская революция 1917 1922 гг.,Великая Отечественнаявойна 1941 -1945 гг., распад СССР,возрождение страны с
2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.).
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них
органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные
компоненты.
PA
GE
Предметные результаты изучения
истории проявляются в освоенных
201
обучающимися знанияхи видахдеятельности.Они
представлены в следующих основных
группах:
1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства,участников,результатыважнейшихисторическихсобытий;группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронныхносителяхидругих):читатьисторическуюкарту сиспользованием легенды,
находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты
передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.
4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, письменных, визуальных и других), сравнивать данные разных источников,
выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об информационной
(художественной) ценности источника.
5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
различныеисторические эпохи, составлять описаниеисторических объектов, памятников
наосноветекстаииллюстрацийучебника,дополнительнойлитературы,макетовидругое.
6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл,
значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления,
определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий.
7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей,изложенныевучебной
литературе,объяснять,какиефакты,аргументылежатв
основеотдельныхточекзрения;определятьиобъяснять(аргументировать)свое
отношение
и
оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять
характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8) применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин исущности, атакже оценке современных событий,использовать знания об
истории и культуре своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде,
способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов поистории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории(втомчисле-разработкисистемыпознавательныхзадач),приизмерениииоценке
достигнутых обучающимися результатов.
PA
GE
Предметныерезультатыизученияисториив5-9классахпредставленыввидеобщего
201
перечня для курсов отечественной и всеобщей
истории, что должно способствовать
углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития
познавательнойдеятельностиобучающихся.Приведенныенижерезультатыформируются в
работе с комплексом учебных пособий - учебниками, настенными и электронными
картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметныерезультатыизученияисториив5классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определятьдлительностьипоследовательностьсобытий,периодовисторииДревнего
мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.
150.8.3.2.1. Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселениечеловеческихобщностейвэпохупервобытностииДревнегомира,территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий),
используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
Работасисторическимиисточниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;
извлекатьизписьменногоисточникаисторическиефакты(имена,названиясобытий,
даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказыватьозначительныхсобытияхдревнейистории,ихучастниках;
PA
GE
рассказыватьобисторическихличностяхДревнегомира(ключевыхмоментахих
биографии,
201
роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытностии древнейших
цивилизаций.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрыватьсущественныечертыгосударственногоустройствадревнихобществ, положения
основныхгрупп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрироватьобщиеявления,чертыконкретнымипримерами;
объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревнейистории.
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагатьоценкинаиболеезначительныхсобытийиличностейдревнейистории, приводимые
в учебной литературе;
высказыватьнауровнеэмоциональныхоценокотношениекпоступкамлюдей прошлого, к
памятникам культуры.
Применениеисторическихзнаний:
раскрыватьзначениепамятниковдревнейисторииикультуры,необходимость сохранения
их в современном мире;
выполнятьучебные проектыпо историиПервобытностииДревнего мира(втомчисле с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации.
Предметные
результатыизученияисториив6классе:
150.8.3.3.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называтьдатыважнейшихсобытийСредневековья,определятьихпринадлежность
веку, историческому периоду;
к
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологическиерамки(периоды Средневековья,этапы становления иразвитияРусского
государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
Знание исторических фактов,работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать,систематизировать
фактыпозаданномупризнаку(составление
систематическихтаблиц).
PA
GE
201
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;
извлекатьизкартыинформациюотерритории,экономическихикультурныхцентрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений
людей -походов,завоеваний,колонизаций,оключевыхсобытияхсредневековойистории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники,законодательныеакты,духовнаялитература,источникиличногопроисхождения);
характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального
источника.
исторического
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлятькраткуюхарактеристику(историческийпортрет);
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах
на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствияхисторическихсобытий,соотноситьобъяснениепричиниследствийсобытий,
PA
GE
201
представленноевнесколькихтекстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественнойивсеобщейистории(попредложенномуплану),выделятьчертысходстваи
различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагатьоценкисобытийиличностейэпохиСредневековья,приводимыевучебнойи
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнятьучебныепроектыпоисторииСреднихвеков(втомчисленарегиональном
материале).
Предметные результаты изучения истории в7классе:
150.8.3.4.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной
хронологические рамки;
и
всеобщей
истории
Нового
времени,
их
локализоватьвовремени ключевыесобытияотечественнойи всеобщейистории XVI
-XVIIвв.,определятьихпринадлежностькчастивека(половина,треть,четверть);
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVI-XVII
вв.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейших
событийотечественнойивсеобщейисторииXVI-XVIIвв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий поихпринадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работасисторическойкартой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работасисторическимиисточниками:
PA
GE
различать виды письменных исторических
источников (официальные, личные,
201
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI- XVII вв.,
их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв. (ключевые факты биографии, личныекачества, деятельность);
рассказыватьобобразежизниразличныхгруппнаселениявРоссииидругихстранах
раннее Новое время;
в
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития Россииидругихстранв XVI - XVIIвв.,европейскойреформации,новыхвеяний в
духовной жизни общества,культуре, революций XVI - XVII вв.в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать ихна примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
историиXVI-XVIIвв.(выявлятьвисторическомтекстеиизлагатьсужденияопричинахи
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI - XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
выражатьотношениекдеятельностиисторическихличностейXVI
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
-XVIIвв.сучетом
PA
GE
Применениеисторическихзнаний:
201
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI- XVII
вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XVI - XVII вв.(в том
числе на региональном материале).
Предметныерезультатыизученияисториив8классе:
150.8.3.5.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называтьдатыважнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв.; определять
их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVIIIв. 150.8.3.5.2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку(попринадлежности к
историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работасисторическойкартой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
Работасисторическимиисточниками:
различатьисточникиофициальногоиличногопроисхождения,публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснятьназначениеисторическогоисточника,раскрыватьегоинформационную ценность;
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественной
и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
Историческоеописание(реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
PA
GE
составлять описание образа жизни различных
групп населения в России и других
201
странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в XVIII в. в разных
сферахжизни российского общества, промышленногопереворотав европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней
политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого
периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать ихна примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,
выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщейисторииXVIIIв.(выявлятьобсуждаемуюпроблему,мнениеавтора,приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые
дляданнойэпохи(втомчиследляразныхсоциальныхслоев),выражатьсвоеотношениек ним.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том
числе на региональном материале).
Предметныерезультатыизученияисториив9классе:
150.8.3.6.1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.; выделять этапы (периоды) в
развитии ключевых событий и процессов;
PA
GE исторических процессов отечественной и
выявлять синхронность (асинхронность)
201
всеобщей истории XIX - начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
характеризоватьместо,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытий
отечественной и всеобщей истории XIX -начала XX в.;
группировать,систематизироватьфактыпосамостоятельноопределяемомупризнаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
другим), составлять систематические таблицы.
Работасисторическойкартой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных
сфер жизни страны (группы стран).
Работасисторическимиисточниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
определятьтипивидисточника(письменного,визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и другим;
извлекать,сопоставлятьисистематизироватьинформациюособытияхотечественной
и
всеобщей истории XIX -начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
Историческоеописание(реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
историиXIX-началаXXв.сиспользованиемвизуальныхматериалов(устно,письменнов
форме короткого эссе, презентации);
составлятьразвернутуюхарактеристикуисторических личностейXIX-началаXXв. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX - начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
PA
GE
представлять описание памятников материальной
и художественной культуры
201
изучаемой эпохи, их назначения, использованных
при их создании технических и
художественных приемов и другое.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX - начале XX в., процессов модернизации в мире и
России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период,
международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к
существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций,выделятьчерты сходстваиразличия,раскрывать,чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., объяснять, что могло
лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применениеисторическихзнаний:
распознавать в окружающей среде, в том числев родном городе, регионепамятники
материальной и художественной культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем
заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебныепроектыпоотечественнойи всеобщей истории XIX -начала XX в.
(в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для России, других
стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.";
Вфедеральныхирегиональныхпроцедурахоценкикачестваобразования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
PA
GE
требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общего
201
образования и элементов содержания по истории.
Таблица16
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (5 класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Введениевисторию.Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет "до н.э." и "н.э."). Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека
разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство.
Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине.
Появление знати. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений, на пороге цивилизации
1.3
Понятиеи хронологические рамки истории Древнегомира.Карта Древнего
мира
2
ДревнийВосток
2.1
Понятие"ДревнийВосток".Картадревневосточногомира
2.2
ДревнийЕгипет.
ПриродаЕгипта.Условияжизниизанятиядревнихегиптян.Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)
2.3
ДревниецивилизацииМесопотамии.
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Мифы и сказания
2.4
PA
GE
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы
201
2.5
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6
УсилениеНововавилонскогоцарства.Легендарныепамятникигорода
Вавилона
2.7
ВосточноеСредиземноморьевдревности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
2.9
Персидскаядержава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий,
Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство.
Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
2.10
ДревняяИндия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание)
2.11
ДревнийКитай.
ПриродныеусловияДревнегоКитая.Хозяйственнаядеятельностьиусловия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи.
Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы
3
ДревняяГреция.Эллинизм
3.1
ДревнейшаяГреция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея"
3.2
Греческиеполисы.
Подъемхозяйственнойжизнипосле"темныхвеков".Развитиеземледелияи
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия
и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Афины:
утверждениедемократии.ЗаконыСолона.РеформыКлисфена,ихзначение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание
PA
GE
201
3.3
Греко-персидскиевойны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и
Микале. Итоги греко-персидских войн
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
3.5
КультураДревнейГреции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних
греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии
3.6
Македонскиезавоевания.Эллинизм.
ВозвышениеМакедонии.ПолитикаФилиппаII.ГлавенствоМакедониинад
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
4
ДревнийРим
4.1
ВозникновениеРимскогогосударства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохицарей.Республикаримскихграждан.Патрициииплебеи.Управление и
законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии
4.2
РимскиезавоеваниявСредиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции
4.3
ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай
Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана
4.4
РасцветипадениеРимскойимперии.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
ЗападнуюиВосточнуючасти.НачалоВеликогопереселениянародов.Рими
PA
GE
варвары.ПадениеЗападнойРимскойимперии
201
4.5
КультураДревнегоРима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон
4.6
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира
Таблица16.1
Проверяемыеэлементысодержания(5класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Введениевисторию.Первобытность
1.1
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет "до н.э." и "н.э."). Историческая карта
1.2
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека
разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и
родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство.
Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине.
Появление знати. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение
первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации
1.3
Понятиеи хронологические рамки истории Древнегомира.Карта Древнего
мира
2
ДревнийВосток
2.1
Понятие"ДревнийВосток".Картадревневосточногомира
2.2
ДревнийЕгипет.
ПриродаЕгипта.Условияжизниизанятиядревнихегиптян.Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы.
Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних
египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы,
папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта
(архитектура, рельефы, фрески)
2.3
ДревниецивилизацииМесопотамии.
PA
GE
условия Месопотамии
201
Природные
Древнейшие
города-государства.
Письменность. Мифы и сказания
(Междуречья). Занятия населения.
Создание
единого
государства.
2.4
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы
2.5
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильнойдержавы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи
2.6
УсилениеНововавилонскогоцарства.Легендарныепамятникигорода
Вавилона
2.7
ВосточноеСредиземноморьевдревности.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит
2.8
Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания
2.9
Персидскаядержава.
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий,
Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство.
Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов
2.10
ДревняяИндия.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание)
2.11
ДревнийКитай.
ПриродныеусловияДревнегоКитая.Хозяйственнаядеятельностьиусловия
жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи.
Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы
3
ДревняяГреция.Эллинизм
3.1
ДревнейшаяГреция.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера "Илиада", "Одиссея"
3.2
Греческиеполисы.
Подъемхозяйственнойжизнипосле"темныхвеков".Развитиеземледелияи
ремесла. Становлениеполисов, их политическоеустройство. Аристократия
идемос.Великаягреческаяколонизация.Метрополиииколонии.Афины:
PA
GE
утверждениедемократии.ЗаконыСолона.РеформыКлисфена,ихзначение.
201
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание
3.3
Греко-персидскиевойны.
Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее значение.
Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и
Микале. Итоги греко-персидских войн
3.4
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная
жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники,
итоги. Упадок Эллады
3.5
КультураДревнейГреции.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних
греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии
3.6
Македонскиезавоевания.Эллинизм.
Возвышение Македонии.Политика Филиппа II.ГлавенствоМакедонии над
греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская
4
ДревнийРим
4.1
ВозникновениеРимскогогосударства.
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские
города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим
эпохицарей.Республикаримскихграждан.Патрициииплебеи.Управление и
законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии
4.2
РимскиезавоеваниявСредиземноморье.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции
4.3
ПоздняяРимскаяреспублика.Гражданскиевойны.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай
Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана
4.4
РасцветипадениеРимскойимперии.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима:
завоевателииправители.Римскаяимперия:территория,управление.
PA
GE
Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях.
201
Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
ЗападнуюиВосточнуючасти.НачалоВеликогопереселениянародов.Рими
варвары. Падение Западной Римской империи
4.5
КультураДревнегоРима.
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон
4.6
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира
Таблица16.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Знаниехронологии,работасхронологией
1.1
НазыватьдатыважнейшихсобытийСредневековья,определятьих
принадлежность к веку, историческому периоду
1.2
Определять последовательность событий, явлений,
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
1.3
НазыватьэтапыотечественнойивсеобщейисторииСреднихвеков,их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства)
1.4
УстанавливатьдлительностьисинхронностьсобытийисторииРусии
всеобщей истории
1.5
Определять современников исторических
событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
2
процессов
Знаниеисторическихфактов,работасфактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
2.2
Группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку
(составление систематических таблиц)
3
3.1
Работасисторическойкартой
Находитьипоказыватьнакартеисторическиеобъекты,используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения
3.2
PA
GE
Извлекать из карты информацию
о территории, экономических и
201
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей - походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории
3.3
Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические
события,явления,процессыотечественнойивсеобщейисторииэпохи
Средневековья
3.4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме)поотечественнойивсеобщейисторииэпохиСредневековья,с
информацией из других источников
4
Работасисторическимиисточниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья
4.2
Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)
4.3
Характеризоватьавторство,время,местосозданияисточника
4.4
Выделять в тексте письменного источника исторические описания
(хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий)
4.5
Находить в визуальном источникеи
ключевые символы, образы
4.6
Характеризовать позицию
исторического источника
4.7
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественнойивсеобщейисторииэпохиСредневековьяинформацию
с
информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья
4.10
Представлять историческую информацию по отечественной
всеобщейисторииэпохиСредневековьяввидетаблиц,схем,диаграмм
5
5.1
автора
вещественном памятнике
письменного
и
визуального
и
Историческоеописание(реконструкция)
Рассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаоб
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной
и
PA
GE
эпоху
201
всеобщей истории в
Средневековья, их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой
эпохи (известные биографические сведения, личные качества,
основные деяния)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи
6
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественнойивсеобщейистории,конкретизироватьихнапримерах
исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
(находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий
6.4
Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия
6.5
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
7
признаки
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на
каких фактах они основаны
7.2
Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековойэпохисучетомисторическогоконтекстаивосприятия
современного человека
7.3
Определятьиаргументироватьсобственнуюилипредложеннуюточку
PA
GE
зрения на события и личностей
отечественной и всеобщей истории
201
эпохи Средневековья сопорой на фактический материал,в томчисле
используя источники разных типов
8
Применениеисторическихзнаний
8.1
Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире
8.2
Выполнять учебные проекты по истории Среднихвеков (в том числе
на региональном материале)
8.3
Использовать исторические
практических задач
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач
понятия
для
решения
учебных
и
Таблица16.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияСреднихвеков
1.1
Средние века:
Средневековья
понятие,
хронологические
рамки
и
периодизация
1.2
НародыЕвропывраннееСредневековье.
ПадениеЗападной Римской империи и образованиеварварских королевств.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства. Франкское
государствовVIII-IXвв.Усилениевластимайордомов.КарлМартеллиего
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей.
"Каролингское возрождение". Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы.
Светские правители и папы
1.3
ВизантийскаяимпериявVI-XIвв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан.Кодификациязаконов.ВнешняяполитикаВизантии.Византияи
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись)
1.4
АрабывVI-XIвв.
ПриродныеусловияАравийскогополуострова.Основныезанятияарабов.
PA
GE
Традиционные верования. Пророк
201 Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра.Победа новой веры.Коран.Завоеванияарабов. Арабский халифат,
егорасцветираспад.Культураисламскогомира.Образованиеинаука.Роль
арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура
1.5
Средневековоеевропейскоеобщество.
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение.
Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора.
Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности,
условия жизни. Крестьянская община. Города - центры ремесла, торговли,
культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление.
Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики.
Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на
Балтике.Ганза.Облик
средневековыхгородов.Образжизниибытгорожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти.
Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Ереси:причинывозникновенияираспространения.Преследованиееретиков
1.6
ГосударстваЕвропывXII-XVвв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии,Франции.Столетняявойна;Ж.Д'Арк.СвященнаяРимскаяимперия в
XII - XVвв. Польско-литовское государство в XIV - XVвв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянскиегосударства в XII - XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движениевЧехии.Византийская империяиславянскиегосударствавXIIXV вв. Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах.
Падение Константинополя
1.7
КультурасредневековойЕвропы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характеркультуры.Средневековый
эпос.Рыцарскаялитература.Городской
икрестьянскийфольклор.Романскийиготическийстиливхудожественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского
книгопечатания; И. Гутенберг
1.8
СтраныВостокавСредниевека.
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение
Византии), управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока.
Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла
1.9
PA
GE
ГосударствадоколумбовойАмерикивСредниевека.
201
Цивилизациимайя,ацтековиинков:общественныйстрой,религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей
1.10
2
ИсторическоеикультурноенаследиеСреднихвеков
ВведениевисториюРоссии.Народыигосударстванатерриториинашей страны
в древности. Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
2.1
РольиместоРоссиивмировойистории.Проблемыпериодизации российской
истории. Источники по истории России
2.2
Народыигосударствана территории нашей страныв древности.Восточная
Европа в середине I тыс. н.э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство.
Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от
присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего
земледелияи скотоводства.Появлениеметаллическихорудий и ихвлияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Кочевые
обществаевразийскихстепейвэпохубронзыираннемжелезномвеке.Степь
иеерольвраспространениикультурныхвзаимовлияний.Появление первого в
мире колесного транспорта.
Народы,проживавшиенаэтойтерриториидосерединыIтыс.дон.э.Скифы
и
скифская
культура.
Античные
города-государства
Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви - восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы.Их соседи -байты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
3
РусьвIX-началеXIIв.
3.1
ОбразованиегосударстваРусь.Историческиеусловияскладываниярусской
государственности: природно-климатический фактор и политические
процессывЕвропевконцеIтыс.н.э.Формированиеновойполитическойи
этнической карты континента. Первые известия о Руси. Проблема
образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии
Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Языческий пантеон
3.2
Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной,
ЗападнойиСеверной Европы,кочевникамиевропейскихстепейвIX -Xвв. Русь
в международной торговле. Путь "из варяг в греки". Волжский торговый путь
3.3
Принятиехристианстваиегозначение.ВизантийскоенаследиенаРуси
3.4
PA
GE
БорьбазавластьмеждусыновьямиВладимираСвятого.ЯрославМудрый
201
3.5
РусьприЯрославичах.ВладимирМономах
3.6
Русь в конце X - начале XII в. Территория и население государства Русь
(Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения
СевераВосточнойЕвропы,колонизацияРусскойравнины.Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие
3.7
Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории
рядовогоизависимогонаселения.Древнерусскоеправо:Русская
Правда, церковные уставы
3.8
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X -начале XII в.: отношения с Византией,
печенегами,половцами(Дешт-и-Кипчак),странамиЦентральной,Западной и
Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии
3.9
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте.
Картина мира средневекового человека.
Повседневнаяжизнь,сельскийигородскойбыт.Положениеженщины.Дети и
их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование
единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на
Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
"Новгородская
псалтирь"."Остромирово
Евангелие".
Появление
древнерусской литературы."Слово о Законе и Благодати". Произведения
летописного жанра."Повесть временных лет". Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.
Архитектура.Началохрамовогостроительства:Десятиннаяцерковь,София
Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное
дело и оружие
4
РусьвсерединеXII-началеXIIIв.
4.1
Формирование системы земель - самостоятельных государств. Важнейшие
земли,управляемыеветвями княжескогорода Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый
статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель
4.2
Формирование региональныхцентров культуры. Летописаниеи памятники
литературы:Киево-Печерскийпатерик,молениеДаниилаЗаточника,"Слово
о
полку Игореве". Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский
собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор
Юрьева-Польского
5
5.1
РусскиеземлииихсоседивсерединеXIII-XIVв.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимостирусскихземельотордынскихханов(такназываемоеордынское
иго)
PA
GE
201
5.2
Южныеизападныерусскиеземли. ВозникновениеЛитовского государства и
включение в его состав части русских земель
5.3
Северо-западныеземли:НовгородскаяиПсковская.Политическийстрой
Новгорода и Пскова. Роль вечеи князя. Новгород и немецкая Ганза
5.4
Ордена крестоносцев и борьба сихэкспансиейна западныхграницах Руси.
Александр Невский
5.5
Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьбаза
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы
5.6
УсилениеМосковскогокняжества.ДмитрийДонской. Куликовскаябитва.
Закрепление первенствующего положения московских князей
5.7
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в
ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский
5.8
НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIII-XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура.
Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во
второй половине XIV в., нашествие Тимура
5.9
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство.
Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские
фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком
5.10
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в
Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев
6
ФормированиеединогоРусскогогосударствавXVв.
6.1
БорьбазарусскиеземлимеждуЛитовскимиМосковскимгосударствами
6.2
МеждоусобнаявойнавМосковскомкняжествевторойчетвертиXVв.Василий
Темный
6.3
НовгородиПсковвXVв.:политическийстрой,отношениясМосквой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским
6.4
Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвывправославноммире.Теория"Москва
-третийРим".Установление
автокефалии Русской церкви. Сакрализация великокняжеской власти.
Внутрицерковнаяборьба(иосифлянеинестяжатели).
Ереси.Геннадиевская
Библия
PA
GE
ОбъединениерусскихземельвокругМосквы.ИванIII.Присоединение
201
6.5
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды
6.6
РасширениемеждународныхсвязейМосковскогогосударства
6.7
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления
единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии
6.8
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература."Хожение за три моря" Афанасия Никитина.
Архитектура. Дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды
Нашкрайсдревнейшихвремендоконца XVв.
7
Таблица16.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Знаниехронологии,работасхронологией
1.1
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени,
их хронологические рамки
1.2
Определять последовательность событий, явлений,
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
1.3
Локализовать во времени ключевые события отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., определять их принадлежность к
части века (половина, треть, четверть)
1.4
Устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщей
истории XVI - XVII вв.
1.5
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
2
процессов
Знаниеисторическихфактов,работасфактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейшихсобытийотечественнойивсеобщейисторииXVI-XVIIвв.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем)
3
PA
GE
Работасисторическойкартой201
3.1
Использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств, важнейших исторических
событияхи процессахотечественной и всеобщей истории XVI -XVII
вв.
3.2
Устанавливать на основе карты связи между географическим
положениемстраныиособенностямиееэкономического,социального
и
политического развития
3.3
Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические
события,явления,процессыотечественнойивсеобщейисторииXVI
XVII вв.
3.4
4
-
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв., с
информацией из других источников
Работасисторическимиисточниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв.
4.2
Различать виды письменных исторических источников
(официальные,личные, литературные и другие)
4.3
Характеризовать обстоятельства и цель
раскрывать его информационную ценность
4.4
Проводитьпоискинформациивтекстеписьменногоисточника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи
4.5
Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников
4.6
Привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
4.7
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
4.8
Представлять историческую информацию по отечественной
всеобщей истории XVI - XVII вв. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
создания
источника,
и
Историческоеописание(реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий
5.2
Составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественнойивсеобщейисторииXVI-XVIIвв.(ключевыефакты
PA
GE
биографии,личныекачества,деятельность)
201
5.3
6
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений
6.1
Раскрывать существенные черты и характерные
исторических событий, явлений, процессов
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественнойивсеобщейистории,конкретизироватьихнапримерах
исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVI- XVII вв. (выявлятьв
историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий,систематизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
6.4
Проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытий,явленийипроцессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)
6.5
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
отечественной и всеобщей истории XVI - XVII вв.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI XVIIвв.сважнейшимисобытиямиXX
-началаXXIв.(Февральскаяи
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
7
признаки
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Излагатьальтернативныеоценкисобытийиличностейотечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв., представленные в учебной
литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения
7.2
Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной
шкале ценностей
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точкузрениянасобытияиличностейотечественнойивсеобщейистории
XVI-XVIIвв.спомощьюфактическогоматериала,втомчисле используя
источники разных типов
8
8.1
Применениеисторическихзнаний
Раскрыватьнапримерепереходаотсредневековогообществак
обществуНовоговремени,какменяютсясосменойисторическихэпох
PA
GE
представлениялюдейомире,системыобщественныхценностей
201
8.2
ОбъяснятьзначениепамятниковисторииикультурыРоссииидругих
стран XVI - XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества
8.3
Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XVI XVII вв. (в том числе на региональном материале)
8.4
Использовать исторические
практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI - XVII вв. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
понятия
для
решения
учебных
и
Таблица16.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.КонецXV-XVIIв.
1.1
Понятие"Новоевремя".Хронологическиерамкиипериодизацияистории
Нового времени
1.2
Великиегеографическиеоткрытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточногоморскогопути вКитайиИндию. Политические,экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV XVI в.
1.3
ИзменениявевропейскомобществевXVI-XVIIвв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур.Возникновениекапиталистических
отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление
новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень
1.4
РеформацияиконтрреформациявЕвропе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция
1.5
PA
GE
ГосударстваЕвропывXVI-XVIIвв. 201
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности.
Борьба за колониальные владения. Начало формирования колониальных
империй
1.6
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских Габсбургов. Национально-освободительное
движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
Нидерландской революции
1.7
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозныевойны. ГенрихIV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV
1.8
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация."Золотой век" Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии
1.9
СтраныЦентральной,ЮжнойиЮго-ВосточнойЕвропы.Вмиреимперийи вне
его. Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских
народов. Образование Речи Посполитой
1.10
МеждународныеотношениявXVI-XVIIвв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами.
Столкновение интересов в приобретении колониальных владений и
господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир
1.11
ЕвропейскаякультуравраннееНовоевремя.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма
1.12
СтраныВостокавXVI-XVIIвв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин. Экономическая и
социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии
Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната
Токугава, укрепление централизованного государства."Закрытие" страны
для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI - XVII вв.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
2
РоссиявXVIв.
PA
GE
201
2.1
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской,
Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление
великокняжеской власти.
Органыгосударственнойвласти.Приказнаясистема:формированиепервых
приказныхучреждений.Боярскаядума,еерольвуправлениигосударством.
"Малая дума". Местничество. Местное управление: наместники и волостели,
система кормлений. Государство и церковь
2.2
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с
Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства
2.3
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельныхкнязейвеликокняжескойвласти.Унификацияденежнойсистемы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами.
Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси
2.4
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. "Избранная
рада": ее состав и значение. Появление земских соборов: дискуссии о
характере народного представительства. Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа формирование органов местного самоуправления
2.5
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и
"Уложение о службе". Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства.ВойнысКрымскимханством.БитваприМолодях.Укрепление
южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация
Ливонскогоордена.Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири
2.6
Социальнаяструктурароссийскогообщества.Дворянство.Служилыелюди.
Формирование Государева двора и"служилых городов". Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: Указ о "заповедных летах". Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве.
Русская православная церковь. Мусульманское духовенство
2.7
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром
Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия
опричнины.ПротиворечивостьличностиИванаГрозного.Результатыицена
преобразований
2.8
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества.
ТявзинскиймирныйдоговорсоШвецией:восстановлениепозицийРоссиив
Прибалтике.ПротивостояниесКрымскимханством.Строительство
PA
GE
российских крепостей и засечных
201 черт. Продолжение закрепощения
крестьянства: Указ об"урочных летах". Пресечение царской династии
Рюриковичей
3
СмутавРоссии
3.1
НаканунеСмуты. Династический кризис. Земский собор1598 г. и избрание
на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении
боярства. Голод 1601 - 1603 гг. и обострение социально-экономического
кризиса
3.2
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и
самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца
3.3
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между Россией
и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и
распад тушинского лагеря. Открытоевступление Речи Посполитой в войну
против России. Оборона Смоленска
3.4
СвержениеВасилияШуйскогоипереходвластик"семибоярщине".Договор об
избрании на престол польского принца Владислава и вступление польсколитовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного
движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение
городаоккупантами.Первоеивтороеземскиеополчения.ЗахватНовгорода
шведскими войсками. "Совет всея земли". Освобождение Москвы в 1612 г.
3.5
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти.
Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на
Москву.ЗаключениеДеулинскогоперемириясРечью
Посполитой.Итогии
последствия Смутного времени
4
РоссиявXVIIв.
4.1
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством
4.2
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Денежная реформа 1654 г. Затухание деятельности
земских соборов.
PA
GE
ПравительствоБ.И.МорозоваиИ.Д.Милославского:итогиегодеятельности
201
4.3
ПатриархНикон,егоконфликтсцарскойвластью.РасколвЦеркви.
ПротопопАввакум,формированиерелигиознойтрадициистарообрядчества
4.4
ЦарьФедорАлексеевич.Отменаместничества.Налоговая(податная) реформа
4.5
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки.
Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком
4.6
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилыеиноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
4.7
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородскоевосстание.Медныйбунт.ПобегикрестьяннаДони
вСибирь.
Восстание Степана Разина
4.8
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновскиймир.КонтактысправославнымнаселениемРечиПосполитой:
противодействиеполонизации,распространению католичества.Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654 - 1667 гг. Андрусовское перемирие.
Русско-шведская война1656 -1658гг.и еерезультаты. Укреплениеюжных
рубежей Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
"Азовское осадное сидение"."Чигиринская война" и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные
столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)
4.9
Освоениеновыхтерриторий.НародыРоссиивXVIIв.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и ВасилияПояркова и исследованиебассейна реки Амур.
Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты
4.10
КультурноепространствоXVI-XVIIвв.
Изменениявкартинемирачеловекав
XVI
-XVIIвв.иповседневнаяжизнь.
Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и
суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших
слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок
Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город,
Смоленский,Астраханский,Ростовскийкремли).ФедорКонь.Приказ
PA
GE
каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон
201
Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка
Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного
времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон
Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах."Синопсис" Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории
НашкрайвXVI-XVIIвв.
5
Таблица16.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (8 класс)
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Знаниехронологии,работасхронологией
1.1
Называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу
1.2
Определять последовательность событий,
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
1.3
Устанавливатьсинхронностьсобытийотечественнойивсеобщей
истории XVIII в.
1.4
Определять современников исторических событий,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2
явлений,
процессов
явлений,
Знаниеисторическихфактов,работасфактами
2.1
Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы
3
Работасисторическойкартой
3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате значительных социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
3.2
Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические
PA
GE
события,явления,процессыотечественнойивсеобщейисторииXVIII
в.
201
3.3
4
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVIII в., с информацией
из других источников
Работасисторическимиисточниками
4.1
Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
4.2
Различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности)
4.3
Объяснятьназначениеисторическогоисточника,раскрыватьего
информационную ценность
4.4
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников
4.5
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XVIII в. информацию с
информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов
4.6
Привлекатьконтекстнуюинформациюприработесисторическими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.7
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4.8
Представлять историческую информацию по отечественной
всеобщей истории XVIII в. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
и
Историческоеописание(реконструкция)
5.1
Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории XVIII в., их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений,процессов изнаниенеобходимыхфактов,дат,
исторических понятий
5.2
Составлять характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе
информации учебника и дополнительных материалов
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации)
6
6.1
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений
Раскрывать
существенные
черты
и
характерные
признаки
PA
GE
историческихсобытий,явлений,процессов
201
6.2
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественнойивсеобщейистории,конкретизироватьихнапримерах
исторических событий, ситуаций
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий,
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий
6.4
Проводитьсопоставлениеоднотипныхсобытий,явленийипроцессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)
6.5
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
6.6
Устанавливатьвзаимосвязь(приналичии)событийисторииXVIIIв.с
важнейшими событиями XX - начала XXI в. (Февральская и
Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и
историческое значение событий
7
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую
проблему,мнениеавтора,приводимыеаргументы, оценивать степень
их убедительности)
7.2
Различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним
7.3
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории
XVIII в. с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов
8
Применениеисторическихзнаний
8.1
Раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать
на примерах
8.2
Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории XVIII
в. (в том числе на региональном материале)
PA
GE
исторические
201 понятия
8.3
Использовать
практических задач
для
решения
учебных
и
8.4
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. в справочной литературе, сети Интернет
для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
Таблица16.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XVIIIв.
1.1
ВекПросвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространениеидейрационализма.АнглийскоеПросвещение;Дж.Локки
Т.Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера,
Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо."Энциклопедия" (Д. Дидро, Ж. Д'Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияниепросветителейна изменениепредставленийоб отношенияхвласти и
общества. "Союз королей и философов"
1.2
Государства Европы в XVIII в. Монархии в Европе XVIII в.: абсолютныеи
парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм: правители, идеи,
практика.Политикавотношениисословий:старыепорядкииновыевеяния.
Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм
1.3
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного
труда
машинным.
Социальные
и
экономические
последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм
1.4
Франция.Абсолютнаямонархия:политикасохранениястарогопорядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия
1.5
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий.
Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II.
Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель
1.6
ГосударстваПиренейскогополуострова.Испания:проблемывнутреннего
развития,ослаблениемеждународныхпозиций.РеформывправлениеКарла
III.ПопыткипроведенияреформвПортугалии.Управлениеколониальными
PA
GE
владениямиИспаниииПортугалиивЮжнойАмерике.Недовольство
населения
201
колоний политикой метрополий
1.7
БританскиеколониивСевернойАмерике:борьбазанезависимость.
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и
индейцы. Южные и северные колонии: особенности экономического
развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией и
колониями."Бостонское чаепитие". Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание
регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороныРоссии.Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787)."Отцы-основатели". Билль о правах (1791). Значение
завоевания североамериканскими штатами независимости
1.8
ФранцузскаяреволюцияконцаXVIIIв.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции.
Началореволюции.Декларацияправчеловекаигражданина.Политические
течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение
монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн
против европейских монархов. Казнькороля. Вандея.Политическая борьба
в годы республики. Конвент и"революционный порядок управления".
Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
"старого мира": культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 - 19 брюмера (ноябрь
1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции
1.9
ЕвропейскаякультуравXVIIIв.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географическихоткрытий.Распространениеобразования.ЛитератураXVIII
в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характеркультуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень
1.10
МеждународныеотношениявXVIIIв.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700 - 1721).
Династические войны"за наследство". Семилетняя война (1756 - 1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав
1.11
СтраныВостокавXVIIIв.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть
маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя
политикаимперииЦин;отношениясРоссией."Закрытие"Китаядля
PA
GE
иноземцев. Япония в XVIII в. 201
Сегуны и дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в. Историческое и культурное наследие
XVIII в.
2
РоссиявэпохупреобразованийПетраI
2.1
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
СподвижникиПетраI.Азовскиепоходы.Великоепосольствоиегозначение
2.2
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание
базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Преобладание
крепостного
и подневольного труда.
Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати
2.3
Социальнаяполитика.Консолидациядворянскогосословия,повышениеего
роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление
налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии)
2.4
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы
надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления.
Генеральный регламент. Санкт-Петербург - новая столица. Первые
гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские
наборы
2.5
Церковнаяреформа.Упразднениепатриаршества,учреждениеСинода.
Положение инославных конфессий
2.6
ОппозицияреформамПетраI.Социальныедвижениявпервойчетверти
XVIIIв.ВосстаниявАстрахани,Башкирии,наДону.ДелоцаревичаАлексея
2.7
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
ЗакреплениеРоссиинаберегахБалтики.ПровозглашениеРоссииимперией.
Каспийский поход Петра I
2.8
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы.
Привлечениеиностранныхспециалистов.Введениеновоголетоисчисления,
гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета"Ведомости".
Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
PA
GE
Повседневная жизнь и быт правящей
201 элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства."Юности честное
зерцало". Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы,
светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги,последствияизначениепетровскихпреобразований.ОбразПетраIв
русской культуре
3
РоссияпослеПетраI.Дворцовыеперевороты
3.1
Причинынестабильностиполитическогостроя.Дворцовыеперевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета
3.2
Крушение политическойкарьерыА.Д.Меншикова. Кондиции "верховников"и
приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона,
А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в управлении и
политической жизни страны
3.3
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с
Османской империей 1735 - 1739 гг.
3.4
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
ДеятельностьП.И.Шувалова.СозданиеДворянскогоиКупеческогобанков.
Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов
3.5
Россия в международных конфликтах 1740 - 1750-х гг. Участие в Семилетней
войне
3.6
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня
1762 г.
4
Россияв1760-1790-хгг.ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI
4.1
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения."Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство "первенствующее сословие" империи. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в
налоговой сфере и городском управлении
4.2
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управленияна
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украинеи
Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация
деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение
колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление
веротерпимостипоотношениюкнеправославныминехристианским
PA
GE
конфессиям.Политикапоотношениюкисламу.Башкирскиевосстания.
201
Формирование черты оседлости
4.3
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной
деревни.Правапомещикапоотношениюксвоимкрепостным.Барщинноеи
оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике
страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных
тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и другие.
Внутренняяивнешняяторговля.Торговыепутивнутристраны.
Водно-транспортныесистемы:Вышневолоцкая,Тихвинская, Мариинскаяи
другие ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская,
Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса
4.4
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание
под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостническийхарактердвижения.Рольказачества,народовУралаи
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли
4.5
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.
Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю.
ВойнысОсманской
империей.П.А.Румянцев,А.В.Суворов,Ф.Ф.Ушаков,
победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие Екатерины II
на юг в 1787 г.
УчастиеРоссиивразделахРечиПосполитой.ПолитикаРоссиивПольшедо
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях
сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши
вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под
предводительством Т. Костюшко
4.6
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
"просвещенного абсолютизма" и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о
престолонаследии и Манифест о"трехдневной барщине". Политика по
отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешнейполитики.Причиныдворцовогопереворота11марта 1801 г.
4.7
PA
GE
Участие России в борьбе с революционной
Францией. Итальянский и
201
Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в
Средиземном море
4.8
КультурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И.
Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в
его журналах. А.Н. Радищев и его "Путешествие из Петербурга в Москву".
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светскойкультурыпослепреобразованийПетраI.Укреплениевзаимосвязей с
культурой
стран
зарубежной
Европы.
Масонство
в
России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры(барокко,классицизм,рококо).Вклад в развитие
русскойкультурыученых,художников,мастеров,прибывшихиз-зарубежа.
Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культураибытроссийскихсословий.Дворянство:жизнь
ибытдворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки СанктПетербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и СанктПетербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в
стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф.
Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия
4.9
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге. Изучение
страны - главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного
побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в
области отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие русского литературного языка. Российская академия. Е.Р. Дашкова.
М.В.Ломоносови егорольвстановлении российскойнаукии образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
"новой породы" людей. Основание воспитательных домов в СанктПетербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре.
Сословные учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет - первый российский университет
5
НашкрайвXVIIIв.
Таблица16.8
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (9 класса)
Код
проверяемого
результата
1
PA
GE
Проверяемые предметные
201 результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Знаниехронологии,работасхронологией
1.1
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
выделятьэтапы(периоды)вразвитииключевыхсобытийипроцессов
1.2
Выявлятьсинхронность(асинхронность)историческихпроцессов
отечественной и всеобщей истории XIX -начала XX в.
1.3
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественнойивсеобщейисторииXIX
-началаXXв.,втомчислена
основе анализа причинно-следственных связей
1.4
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX -начала XX в.
2
Знаниеисторическихфактов,работасфактами
2.1
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейшихсобытийотечественнойивсеобщей историиXIX -начала
XX в.
2.2
Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности
к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
составлять систематические таблицы
3
Работасисторическойкартой
3.1
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате значительных социально-экономических и политических
событийипроцессовотечественнойивсеобщейисторииXIX -начала XX
в.
3.2
Определятьнаосновекартывлияниегеографическогофакторана
развитие различных сфер жизни страны (группы стран)
3.3
Характеризоватьнаосновеисторическойкарты(схемы)исторические
события,явления,процессыотечественнойивсеобщейистории XIX
начала XX в.
3.4
4
4.1
-
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с
информацией из других источников
Работасисторическимиисточниками
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной
мысли,
газетная
публицистика,
программы
политических партий, статистические данные
4.2
PA
GE
Определятьтипивидисточника(письменного,визуального)
201
4.3
Выявлять
принадлежность
источника
определенному
социальной группе, общественному течению и другим
4.4
Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников
4.5
Различатьвтекстеписьменныхисточниковфактыиинтерпретации
событий прошлого
4.6
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной
мысли,
газетная
публицистика,
программы
политических партий, статистические данные
4.7
Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественнойивсеобщейистории XIX -началаXXв.информациюс
информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов
4.8
Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX -начала XX
в.
4.9
Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информациипоотечественнойивсеобщейисторииXIX- началаXXв.
4.10
Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории XIX -начала XXв. в виде таблиц, схем, диаграмм
5
лицу,
Историческоеописание(реконструкция)
5.1
Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно
составленного плана обисторических событиях, явлениях,процессах
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткогоэссе,презентации),демонстрируяпониманиеисторических
явлений,процессов и знаниенеобходимых фактов,дат,исторических
понятий
5.2
СоставлятьразвернутуюхарактеристикуисторическихличностейXIX
- началаXX в. с описанием иоценкойих деятельности (сообщение,
презентация, эссе)
5.3
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и другое
6
6.1
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений
Раскрывать существенные черты и характерные
исторических событий, явлений, процессов
признаки
6.2
PA
GE
Объяснять смысл ключевых
201понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и
факты
6.3
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий,систематизироватьобъяснениепричиниследствийсобытий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий); характеризовать итоги и историческое
значение событий
6.4
Проводить
сопоставлениеоднотипныхсобытий,явленийипроцессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах)
6.5
Выявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародов
отечественной и всеобщей истории XIX -начала XX в.
6.6
Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX начала XX в. с важнейшими событиями XX - начала XXI в.
(Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественнаявойна, распадСССР, сложные1990-егг., возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий
7
Рассмотрениеисторическихверсийиоценок,определениесвоего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
7.1
Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX - начала
XX в., объяснять, что могло лежать в их основе
7.2
Оцениватьстепеньубедительностипредложенныхточекзрения,
формулировать и аргументировать свое мнение
7.3
Объяснять, какими ценностями руководствовались
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных
персоналий), выражать свое отношение к ним
7.4
Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории
XIX -начала XXв. сиспользованием фактического материала, в том
числе используя источники разных типов
8
8.1
люди в
ситуаций,
Применениеисторическихзнаний
Распознаватьв окружающей среде,в том числев родномнаселенном
пункте, регионе памятники материальной и художественной культуры
XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их значение для
времени их создания и для современного общества
8.2
PA
GE
Выполнятьучебныепроектыпоотечественнойивсеобщейистории
XIX 201
начала XXв. (в том числе на региональном материале)
8.3
Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях
8.4
Использовать исторические
практических задач
8.5
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации
понятия
для
решения
учебных
и
Таблица16.9
Проверяемые элементы содержания(9класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Всеобщаяистория.ИсторияНовоговремени.XIX-началоXXв.
1.1
ЕвропавначалеXIXв.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.
Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза
1.2
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы. Промышленный переворот,
его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной
структуреобщества.Распространениесоциалистическихидей;социалистыутописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий
1.3
Политическоеразвитиеевропейскихстранв1815-1840-егг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские
революции 1830 г. и 1848 - 1849 гг. Возникновение и распространение
марксизма
1.4
Великобритания в викторианскую эпоху."Мастерская мира". Рабочее
движение.Политическиеисоциальныереформы.Британскаяколониальная
империя; доминионы
1.5
Франция.ИмперияНаполеонаIII:внутренняяивнешняяполитика.Активизация
колониальнойэкспансии.Франко-германскаявойна1870-1871
PA
GE
201
гг.Парижскаякоммуна
1.6
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур,
Дж.Гарибальди.Образованиеединогогосударства.КорольВикторЭммануилII
1.7
Германия.Движениезаобъединениегерманскихгосударств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальнаяполитика.Включениеимпериив
системувнешнеполитических
союзов и колониальные захваты
1.8
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877 - 1878 гг., ее итоги
1.9
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война(1861 -1865):причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
1.10
Экономическоеи
социально-политическоеразвитиестранЕвропыиСШАв
конце XIX - начале XX в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация.Монополистическийкапитализм.Техническийпрогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств
связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных
групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических
партий
1.11
СтраныЛатинскойАмерикивXIX-началеXXв.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений.
Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные
отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910 - 1917 гг.: участники, итоги, значение
1.12
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава."Открытие
Японии". Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в
экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний
1.13
Китай.ИмперияЦин."Опиумныевойны".Восстаниетайпинов."Открытие"
Китая.Политика"самоусиления".Восстание"ихэтуаней".Революция1911
1913 гг. Сунь Ятсен
-
1.14
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция
1908 - 1909 гг.
1.15
Революция1905-1911г.вИране
1.16
Индия.
Колониальный
режим.
Индийское
национальное
движение.
PA
GE
Восстание сипаев (1857 - 1859). Объявление
Индии владением британской
201
короны.ПолитическоеразвитиеИндиивовторойполовинеXIXв.
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди
Создание
1.17
НародыАфрикивXIX-началеXXв.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война
1.18
РазвитиекультурывXIX-началеXXв.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в
условияхтрудаиповседневнойжизнилюдей.ХудожественнаякультураXIX
- начала XX в. Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм,
романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество
1.19
МеждународныеотношениявXIX-началеXXв.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX начале XX в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны
1.20
ИсторическоеикультурноенаследиеXIXв.
2
ИсторияРоссии.Александровскаяэпоха:государственныйлиберализм
2.1
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М.
Сперанский
2.2
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805 - 1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808 - 1809 гг. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная
война 1812 г. - важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.
Венский конгресс иего решения. Священныйсоюз. Возрастание ролиРоссиив
европейской политике после победынадНаполеоном иВенского конгресса
2.3
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения
2.4
Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов
14 декабря 1825 г.
3
Николаевскоесамодержавие:государственныйконсерватизм
3.1
PA
GE
Реформаторские и консервативные
201 тенденции в политике Николая I.
Экономическаяполитикав условияхполитического консерватизма.Начало
железнодорожного
строительства.
Государственная
регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева
1837 - 1841 гг. Официальная идеология:"православие, самодержавие,
народность". Формирование профессиональной бюрократии
3.2
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
Западная Европа: особенности взаимного восприятия."Священный союз".
РоссияиреволюциивЕвропе.Восточныйвопрос.РаспадВенскойсистемы.
Крымскаявойна.ГероическаяоборонаСевастополя.Парижскиймир1856г.
3.3
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Москва и Петербург: спор двух
столиц.Города как административные, торговыеи промышленныецентры.
Городское самоуправление
3.4
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов
3.5
ЦарствоПольское.Польскоевосстание1830-1831гг.ПрисоединениеГрузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля
4
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
4.1
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стильимперии.Культгражданственности.Золотойвекрусскойлитературы.
Формированиерусскоймузыкальной школы.Театр,живопись, архитектура
4.2
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты
4.3
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь
вгороде и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры
4.4
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Особенности административного управления на окраинах империи
5
5.1
СоциальнаяиправоваямодернизациястраныприАлександреII
Реформы1860-1870-хгг.-движениекправовомугосударствуи
PA
GE
гражданскому обществу. Крестьянская
реформа 1861 г. и ее последствия.
201
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный вопрос
5.2
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая
война 1877 - 1878 гг. Россия на Дальнем Востоке
5.3
Национальнаяполитикасамодержавия.УкреплениеавтономииФинляндии.
Польское восстание 1863 г.
6
Россияв1880-1890-х гг.
6.1
"Народноесамодержавие"АлександраIII.Идеологиясамобытногоразвития
России. Государственный национализм. Реформы и"контрреформы".
Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной
самодеятельности.
Местное
самоуправление
и
самодержавие.
Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура.
Экономическая
модернизация
через
государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности.
Финансовая политика. Консервация аграрных отношений
6.2
Сельское хозяйствои промышленность.Пореформеннаядеревня: традиции и
новации.
Общинное
землевладение
и
крестьянское
хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
"оскудение". Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели
6.3
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономическойисоциальноймодернизации.Миграциисельскогонаселения в
города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения
6.4
Пространство
империи.
Основные
сферы
и
направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории
7
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений. Общественная жизнь в 1860 -1890-х гг.
7.1
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение
7.2
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли.Консервативнаямысль.Национализм.Либерализмиегоособенности
в
России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика.Большоеобществопропаганды."Хождениевнарод"."Земляи
PA
GE
воля"иеераскол."Черныйпередел"и"Народнаяволя".Политический
201
терроризм
7.3
Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
"Освобождение труда". "Союз борьбы за освобождение рабочего класса". I
съезд Российской социал-демократической рабочей партии
8
КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIXв. Этнокультурный
облик империи
8.1
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное
знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство
8.2
ОсновныерегионыинародыРоссийскойимпериииихрольвжизнистраны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный
Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии
Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры
9
РоссиянапорогеXXв.
9.1
Напорогеновоговека:динамикаи противоречия развития.Экономический
рост.Промышленноеразвитие.Новаягеографияэкономики.Урбанизацияи
облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
индустриализации страны. Россия - мировой экспортер хлеба. Аграрный
вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение
женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
Распространение светской этики и культуры
9.2
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения
9.3
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904 - 1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение. Обострение международной обстановки накануне
Первоймировойвойны. Блоковая система и участиевней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы
9.4
Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.Началопарламентаризмав России.
Николай II и его окружение.
PA
GE
Деятельность В.К. Плеве на посту 201
министра внутренних дел. Оппозиционное
либеральное движение."Союз освобождения". Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов.
Деятельность
профессиональных
революционеров.
Политический терроризм."Кровавое воскресенье" 9 января 1905 г.
Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и
матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и
организации
(социалисты-революционеры).
Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы).
Национальныепартии.Правомонархическиепартиивборьбесреволюцией.
Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенностиреволюционныхвыступленийв1906-1907гг.Избирательный
закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки
9.5
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа
системных
реформ,
масштаб
и
результаты.
Незавершенность
преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и
социальный подъем
9.6
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX в. Живопись."Мир искусства". Архитектура.
Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
"Русские сезоны" в Париже. Зарождение российского кинематографа
9.7
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской
школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру
10
Нашкрайв XIX-начале XXв.
Для проведения основного государственного экзамена по истории (далее - ОГЭ
поистории)используетсяперечень(кодификатор)проверяемыхтребованийкрезультатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и
элементов содержания.
Таблица16.10
ПроверяемыенаОГЭпоисториитребования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы основного
общего образования
Код
проверяемого
Проверяемыетребованиякпредметнымрезультатамбазовогоуровня
освоения основной образовательной программы основного общего
требования
PA
GE
образованиянаосновеФГОС
201
1
Умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотноситьсобытияисторииразныхстранинародовсисторическими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события
истории родного края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов
2
Умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравов
народов в различные исторические эпохи
3
Овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач
4
Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий
5
Умениевыявлятьсущественныечертыихарактерныепризнаки
исторических событий, явлений, процессов
6
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов,
воссоединениеКрыма сРоссией 2014 года.);характеризовать итоги и
историческое значение событий
7
Умениесравниватьисторическиесобытия,явления,процессыв
различные исторические эпохи
8
Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
9
Умение различать основные типы исторических
письменные, вещественные, аудиовизуальные
10
Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том
числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию синформацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе систорическими источниками
11
Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию,
представленнуюнаисторическойкарте(схеме),синформациейиз
источников:
другихисточников
PA
GE
201
12
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
историческойинформации;представлятьисторическуюинформацию в
форме таблиц, схем, диаграмм
13
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации
14
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами,людьмиразных культур;уважения к
историческому наследию народов России
Таблица16.11
Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
ОтРусикРоссийскомугосударству
1.1
Народыигосударстванатерриториинашейстранывдревности
1.2
РольиместоРоссиивмировойистории.Периодизацияиисточники российской
истории
1.3
ОбразованиеРуси:историческиеусловияобразованиягосударстваРусь.
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей
1.4
Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.:
территория, органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад,
крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси. Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси.
Древнерусское право
1.5
Внешняя политика первых русских князей. Внешняя
международные связи Руси в конце X - начале XII в.
1.6
Древнерусскаякультура.ВизантийскоенаследиенаРуси
1.7
Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
ПолитическийстройНовгородаиПскова. Внешняяполитикарусских земель в
евразийском контексте
1.8
Русские земли в середине XIII- XIV в.: борьба Руси против монгольского
нашествия.Судьбырусскихземельпослемонгольскогозавоевания.Система
политика
и
PA
GE
зависимости русских земель от 201
ордынских ханов. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского
княжества. Московское княжество во главе героической борьбы русского
народа против ордынского господства. Православная церковь в ордынский
период русской истории
1.9
НародыигосударствастепнойзоныВосточнойЕвропыиСибиривXIII-XV вв.
Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации
1.10
ФормированиеединогоРусскогогосударствав
XVв.:объединениерусских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве.
НовгородиПсковвXVв.ПадениеВизантиииростцерковно-политической роли
Москвы в православном мире. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Начало закрепощения крестьян. Формирование
единого аппарата управления
1.11
ФормированиерегиональныхцентровкультурывсерединеXII -началеXIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в.
Культурное пространство единого государства
2
РоссиявXVI-XVIIвв.:отвеликогокняжествакцарству
2.1
Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти.
Унификация денежной системы. Местничество. Государство и церковь.
Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного
самоуправления.
Социальная
структура
российского
общества.
Закрепощение
крестьян.
Формирование
вольного
казачества.
Многонациональныйсоставнаселения.Опричнина:сущность,результатыи
последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии Рюриковичей
2.2
ВнешняяполитикаРоссиивXVIв.
2.3
Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах,
сущности и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вступление в войну против
России Речи Посполитой. Подъем национально-освободительного
движения.ОсвобождениеМосквыв1612г.Земскийсобор1613г.иегороль
в
укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного времени
2.4
РоссиявXVIIв.:РоссияприпервыхРомановых.Укреплениесамодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная
структура российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое
оформление крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Начало
освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты
2.5
ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.
2.6
КультурноепространствоРоссиивXVIв.КультурноепространствоРоссии в
XVII в. Развитие образования и научных знаний
3
PA
GE
РоссиявконцеXVII-XVIIIвв.:отцарствакимперии
201
3.1
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в
создании промышленности. Социальная политика. Консолидация
дворянскогосословия,повышениеегороливуправлениистраной.Реформы
управления. Создание регулярной армии, военного флота. Церковная
реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований
3.2
ВнешняяполитикаПетраI.Севернаявойна
3.3
Эпоха "дворцовых переворотов". Причины и сущность дворцовых
переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.
3.4
Россияв1760 -1790-хгг.: "Просвещенный абсолютизм",егоособенности в
России. Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское
хозяйство.Внутренняяивнешняяторговля.Социальныйстрой.Обострение
социальныхпротиворечий,ихвлияниенавнутреннююполитикуиразвитие
общественной мысли
3.5
Внешняя политикаРоссии впериодправления Екатерины II,ееосновные
задачи, направления, итоги
3.6
НародыРоссиивXVIIIв.Национальнаяполитика
3.7
Внутренняяивнешняяполитика
привилегий
3.8
ПреобразованияПетраIвобластикультуры.ВлияниеидейПросвещенияна
культурноепространствоРоссийскойимпериивXVIIIв.Русскаякультураи
культуранародовРоссии.Культураибытроссийскихсословий.Российская
наука. Отечественное образование
4
Павла I.Ограничениедворянских
РоссийскаяимпериявXIX-началеXXвв.
4.1
Внутренняя политика Александра I вначале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Движение и восстание декабристов
4.2
Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее
событиеотечественнойимировойистории XIXв.Россия -великаямировая
держава
4.3
Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой половине
XIXв.Ростгородов.Началопромышленногопереворотаи егоособенности в
России. Кодификация права. Оформление официальной идеологии.
Сословная структура российского общества. Крестьянский вопрос.
Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг. Этнокультурный облик страны.
Национальная политика
4.4
PA
GE
ВнешняяполитикаРоссиивпериодправленияНиколаяI.Крымскаявойна
201
4.5
КультурноепространствоимпериивпервойполовинеXIXв.
4.6
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие
реформы 1860 - 1870-х гг. - движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Национальная и религиозная политика
4.7
Общественноедвижениевпериодправления.АлександраII
4.8
Многовекторность внешней политики империи в период правления
Александра II
4.9
Внутренняя политика Александра III. Реформы и"контрреформы".
Национальнаяирелигиознаяполитика.Экономическаямодернизация
через
государственное вмешательство в экономику. Промышленный подъем на
рубеже XIX - XX вв. Индустриализация и урбанизация. Пореформенный
социум: идейные течения и общественные движения в 1880 - 1890-х гг.
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны
4.10
ВнешняяполитикаАлександраIII
4.11
КультураибытнародовРоссиивовторойполовинеXIXв.
4.12
Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Имперский центр и национальные регионы.
Система власти. Николай II. Общественно-политические движения и
политические партии в начале XX в. Политический терроризм
4.13
Россиявсистемемеждународныхотношений.ВнешняяполитикаНиколаяII
4.14
Перваяроссийскаяреволюция1905-1907гг.Началопарламентаризмав России
4.15
"Основные Законы Российской империи" 1906
политическое развитие России в 1907 - 1914 гг.
4.16
"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития
русскойкультурыначалаXXв.Развитиенаукииобразования.ВкладРоссии
начала XX в. в мировую культуру
5
г. Общественное и
Всеобщаяистория
5.1
Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация
характеристика основных этапов истории Древнего мира
и
5.2
Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек.
Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава,
ДревняяИндия, ДревнийКитай. Культураирелигия странДревнего Востока
5.3
Античность.ДревняяГреция.Эллинизм.КультураирелигияДревней Греции.
Культура эллинистического мира
5.4
ДревнийРим.КультураирелигияДревнегоРима.Возникновениеиразвитие
христианства
PA
GE
201
5.5
ИсторияСреднихвековираннегоНовоговремени:Периодизацияи
характеристика основных этапов
5.6
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в
Средниевека
5.7
СтраныинародыАзии,АмерикииАфрикивСредниевека
5.8
МеждународныеотношениявСредниевека
5.9
КультураСредневековья.Возникновениеиразвитиеислама
5.10
Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских
странах. Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и
социально-экономическоеразвитиеИспании,Франции,Англиив концеXV
-XVIIвв.
5.11
Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии
вконце XV - XVII вв.
5.12
Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII в.
Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV - XVII вв.
5.13
Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный
переворот. Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.
Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего
сословия. Французская революция XVIII в. Своеобразие Священной
Римской империи германской нации и государств, входивших в ее состав.
Создание королевства Пруссия
5.14
Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и образование
США
5.15
Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в
Латинской Америке
5.16
Политическоеисоциально-экономическоеразвитиеевропейскихстранв
XIX - начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение
конституционных и парламентских монархий. Создание Германской
империи. Образование единого государства в Италии
5.17
США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за
освобождениеиобразованиенезависимыхгосударстввЛатинскойАмерике в
XIX в
5.18
Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи,
Индии,Китая, Япониив XIX -начале XXв. Колониальный разделАфрики.
Антиколониальные движения
5.19
5.20
PA
GE
МеждународныеотношениявXIXв. 201
КультураикартинамирачеловекараннегоНовоговремени.Развитиенауки,
образования и культуры в Новое время
НовейшаяисторияРоссии
6
Поурочное планирование
(для обучающихся, начавших освоение ФОПООО с 1 сентября 2025 года)
Поурочное планирование
Таблица17
5 класс
Темаурока
Nп/п
Количество
часов
Всего
Урок 1
Введение
1
Урок 2
Древнейшиелюди
1
Урок 3
Первобытныеохотникиисобиратели
1
Урок 4
Верованияиискусство
1
Урок 5
Возникновениеземледелия,скотоводстваиремесла
1
Урок 6
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "История
Древнего мира. Первобытное общество"
1
Урок 7
Древниймир:понятие,хронологическиерамки,карта
1
Урок 8
ВозникновениеДревнеегипетскогогосударства
1
Урок 9
ОбществоДревнегоЕгипта
1
Урок10
ОбществоДревнегоЕгипта
1
Урок11
РасцветДревнеегипетскогогосударства
1
Урок12
РелигияДревнегоЕгипта
1
Урок13
НаукаиискусствовДревнемЕгипте
1
Урок14
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древний
Египет"
1
Урок15
Возникновение первых государств в Древнем
Междуречье
1
Урок16
Урок17
Вавилонскоецарство
PA
GE
201
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древние
цивилизации Месопотамии"
1
1
Урок18
Финикия
1
Урок19
ДревняяПалестина
1
Урок20
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Восточное
Средиземноморье в древности"
1
Урок21
Ассирийскаядержава
1
Урок22
Персидскоецарство
1
Урок23
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Ассирия.
Персидская держава"
1
Урок24
ДревняяИндия.
1
Урок25
ДревнийКитай
1
Урок26
РелигияикультураДревнейИндиииДревнегоКитая
1
Урок27
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древняя
Индия. Древний Китай"
1
Урок28
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древний
Восток"
1
Урок29
Началогреческойцивилизации
1
Урок30
Верованиядревнихгреков
1
Урок31
ПоэмыГомера
1
Урок32
Государство-полисвДревнейГреции
1
Урок33
Великаягреческаяколонизация
1
Урок34
СеверноеПричерноморье
1
Урок35
ДревниеАфины
1
Урок36
ДревняяСпарта
1
Урок37
Греко-персидскиевойны
1
Урок38
Афинскаядемократия
1
Урок39
КультураДревнейГреции
1
Урок40
Повседневнаяжизньдревнихгреков
1
Урок41
НаукавДревнейГреции
1
Урок42
Театрвжизнидревнихгреков
Урок43
СвященныйогоньОлимпии
Урок44
PA
GE
201
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древняя
Греция"
1
1
1
Урок45
ОслаблениеЭллады.ВозвышениеМакедонии
1
Урок46
ПоходыАлександраМакедонскогонаВосток
1
Урок47
КультурацарстваПтолемеев
1
Урок48
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древняя
Греция. Эллинизм"
1
Урок49
Началоримскойистории
1
Урок50
Семьримскихцарей
1
Урок51
Установлениереспублики
1
Урок52
Нравы,обычаи,религия
1
Урок53
ЗавоеваниеРимомИталии
1
Урок54
Пуническиевойны
1
Урок55
ЗавоеваниеВосточногоСредиземноморья
1
Урок56
Гражданскиевойны
1
Урок57
Рабствов Риме
1
Урок58
Рабствов Риме
1
Урок59
РимскоегосударствовIв.дон.э.
1
Урок60
Римскаяимперия
1
Урок61
Династииримскихимператоров
1
Урок62
Возникновениехристианства
1
Урок63
НаукаикультураДревнегоРима
1
Урок64
НаукаикультураДревнегоРима
1
Урок65
Бытидосугримлян
1
Урок66
Поздняяимперия
1
Урок67
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме "Древний
Рим"
1
Урок68
Историческое и культурное наследие цивилизаций
Древнего мира
1
Уроки69
Историянашегокрая
-102
PA
GE
201
34
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), -неболее 10
Таблица17.1
6 класс
Темаурока
Nп/п
Количество
часов
Всего
Урок 1
Урок 2
Введение
От Древности к Средневековью:
христианская Церковь
1
Рим,
варвары
и
1
Урок 3
Византийскаяимперияиеесоседи
1
Урок 4
ОткоролевстваХлодвигакимперииКарлаВеликого
1
Урок 5
ЕвропавIX-XIвв.
1
Урок 6
Возникновениеисламаигосударствауарабов
1
Урок 7
Арабскийхалифат,егорасцветираспад
1
Урок 8
Урок повторения, обобщения и контроля по темам
"ЕвропавраннееСредневековье","Мусульманскаяцивилизацияв
VII
-XIвв."
1
Урок 9
Сеньорыивассалы
1
Урок10
КатолическаяЦерковьидуховенство
1
Урок11
Крестьянеигорожане
1
Урок12
Крестовыепоходы
1
Урок13
Англия,
Франция
и
государства
полуострова в XI - начале XIV в.
Пиренейского
Урок14
Англия,
Франция
и
государства
полуострова в XI - начале XIV в.
Пиренейского
Урок15
СвященнаяРимскаяимперияиеесоседи
1
Урок16
ЗападноевропейскаякультуравXI-XIVвв.
1
Урок17
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотемам"Средневе
ковое
европейское
общество",
"Расцвет
1
1
1
PA
GE
СредневековьявЗападнойЕвропе" 201
Урок18
КочевникиВеликойстепииихсоседивСредниевека
1
Урок19
КитайиЯпониявСредниевека
1
Урок20
КитайиЯпониявСредниевека
1
Урок21
ИндиявСредниевека
1
Урок22
НародыигосударстваАфрики
1
Урок23
ЦивилизациидоколумбовойАмерики
1
Урок24
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Страны и
народы Азии, Африки и Америки в средние века"
1
Урок25
ЕвропавXIV-первойполовинеXVв.
1
Урок26
ГибельВизантииивозникновениеОсманскойимперии
1
Урок27
ЕвропанапорогеНовоговремени
1
Урок28
Урок29
Урок30
Урокповторения,обобщенияиконтроля"Историческоеи
культурное наследие Средних веков"
РольиместоРоссиивмировойистории
Великое переселение народов. Восточная Европа и
Северная Азия в I-м тыс. н. э.
1
1
1
Урок31
Восточныеславянеиихсоседи
1
Урок32
Восточныеславянеиихсоседи
1
Урок33
НачалодинастииРюриковичей
1
Урок34
РусьприИгоре,Ольге,Святославе
1
Урок35
РусьприИгоре,Ольге,Святославе
1
Урок36
РусьприВладимиреСвятом
1
Урок37
РусьприВладимиреСвятом
1
Урок38
РасцветРусиприЯрославеМудром
1
Урок39
НаследникиЯрославаМудрого
1
Урок40
НаследникиЯрославаМудрого
1
Урок41
РусьприВладимиреМономахе
1
Урок42
Урок
повторения,
обобщения
по
теме"Великое
переселение народов на территории современной России.
Государство Русь"
1
PA
GE
Урок контроля по теме "Великоепереселение
народов на
201
1
Урок44
РаспадгосударстваРусь
1
Урок45
Владимиро-Суздальскаяземля
1
Урок46
Владимиро-Суздальскаяземля
1
Урок47
Новгородскаяземля
1
Урок48
Новгородскаяземля
1
Урок49
Юго-ЗападнаяРусь
1
Урок50
КультураиповседневностьРусивIX-XIIIвв.
1
Урок51
КультураиповседневностьРусивIX-XIIIвв.
1
Урок43
территории современной России. Государство Русь"
Урок52
Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в
середине XII - начале XIII в."
1
Урок53
Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли в
середине XII - начале XIII в."
1
Урок54
Урок контроля потеме"Русские земливсерединеXIIначале XIII в."
1
Урок55
Чингисханиегоимперия
1
Урок56
Натискнарусскиеземлисвостока
1
Урок57
Натискнарусскиеземлисвостока
1
Урок58
Отражениеагрессиисзапада
1
Урок59
Отражениеагрессиисзапада
1
Урок60
РусскиеземлииЗолотаяОрда
1
Урок61
РусскиеземлииЗолотаяОрда
1
Урок62
РусьиВеликоекняжествоЛитовское
1
Урок63
РусьиВеликоекняжествоЛитовское
1
Урок64
Северо-ВосточнаяРусьвконцеXIII -началеXIVв.
1
Урок65
ВозвышениеМосквы
1
Урок66
ПобеданаКуликовомполе
1
Урок67
ПобеданаКуликовомполе
1
Урок68
Урок повторения и обобщения по теме "Русские земли и
их соседи в середине XIII - XIV в."
1
Урок69
Урок70
Урок71
Урок72
PA
GE
Урок повторения и обобщения201
по теме "Русские земли и
их соседи в середине XIII - XIV в."
Урокконтроляпотеме"Русскиеземлииихсоседив середине
XIII - XIV в."
МосковскоекняжествовконцеXIV-первойполовинеXV
в.
МосковскоекняжествовконцеXIV-первойполовинеXV
в.
1
1
1
1
Урок73
ИванIII-государьвсеяРуси
1
Урок74
ИванIII-государьвсеяРуси
1
Урок75
Урок76
Российское государство иобществово второйполовине XV
в.
Российское государство иобществово второйполовине XV
в.
1
1
Урок77
ПравлениеВасилияIII
1
Урок78
ПравлениеВасилияIII
1
Урок79
КультураРусивXIII-первойтретиXVIв.
1
Урок80
КультураРусивXIII-первойтретиXVIв.
1
Урок81
Урок повторения, обобщения по теме "Создание единого
Российского государства"
1
Урок82
Урокконтроляпотеме"СозданиеединогоРоссийского
государства"
1
Урок83
Итоговоеповторение
1
Урок84
Итоговоеповторение
1
Урок85
Итоговоеповторение
1
Уроки86
-102
Историянашегокрая
17
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), -неболее 10
Таблица17.2
7 класс
Nп/п
Темаурока
Количество
часов
PA
GE
201
Всего
Урок 1
Введение
1
Урок 2
МирназареНовоговремени
1
Урок 3
Великиегеографическиеоткрытия
1
Урок 4
КолониальныеимпериираннегоНовоговремени
1
Урок 5
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Эпоха
Великих географических открытий"
1
Урок 6
Сельский и
капитализма
1
городской
мир
в
эпоху
зарождения
Урок 7
Человек,общество,государство
1
Урок 8
РеформацияиКонтрреформация
1
Урок 9
ГерманскиеземлиидержаваавстрийскихГабсбургов
1
Урок10
Испанскаямонархия
1
Урок11
Нидерланды:путькрасцвету
1
Урок12
Франция:становлениеабсолютизма
1
Урок13
АнглиявXVI-началеXVIIв.
1
Урок14
ВекреволюцийвАнглии
1
Урок15
СилаислабостьРечиПосполитой
1
Урок16
МеждународныеотношениявXVI-XVIIвв.
1
Урок17
МеждународныеотношениявXVI-XVIIвв.
1
Урок18
КультураэпохиВозрождения
1
Урок19
КультураэпохиВозрождения
1
Урок20
КультураXVIIв.:бароккоиклассицизм
1
Урок21
Научнаяреволюция
1
Урок22
Урок повторения иобобщения потеме"ЕвропавXVI- XVII
вв.: традиции и новизна"
1
Урок23
Урокконтроляпотеме"ЕвропавXVI-XVIIвв.:традиции и
новизна"
1
Урок24
ОсманскаяимперияиИран:могуществоиупадок
1
Урок25
ИндиявэпохуВеликихМоголов
1
Урок26
КитайиЯпония:впоискахстабильности
1
Урок27
Урок28
PA
GE
Африка:разныесудьбыгосударствинародов
201
Урок итогового повторения, обобщения и контроля
"Историческое и культурное наследие Раннего Нового
времени"
1
1
Урок29
Россияв1533-1547гг.
1
Урок30
Россияв1533-1547гг.
1
Урок31
НачалоцарствованияИванаIV
1
Урок32
НачалоцарствованияИванаIV
1
Урок33
РусскоеобществовXVIв.
1
Урок34
РусскоеобществовXVIв.
1
Урок35
ВоенныереформыИванаIVиИзбраннойрады
1
Урок36
ВоенныереформыИванаIVиИзбраннойрады
1
Урок37
НаследникиЗолотойОрдывсерединеXVIв.
1
Урок38
ПрисоединениеПоволжья.НачалоЛивонскойвойны
1
Урок39
ПрисоединениеПоволжья.НачалоЛивонскойвойны
1
Урок40
ПадениеИзбраннойрадыивведениеопричнины
1
Урок41
ПадениеИзбраннойрадыивведениеопричнины
1
Урок42
ЗавершениеэпохиИванаГрозного
1
Урок43
ЗавершениеэпохиИванаГрозного
1
Урок44
РоссияприцареФедореИвановиче
1
Урок45
РоссияприцареФедореИвановиче
1
Урок46
РазвитиекультурывXVIв.
1
Урок47
ДуховнаяжизньобществавXVIв.
1
Урок48
Урокповторенияиобобщенияпотеме"РоссиявXVIв."
1
Урок49
Урокконтроляпотеме"РоссиявXVIв."
1
Урок50
Впреддвериигрозныхиспытаний:кризисвластии общества
на рубеже XVI - XVII вв.
1
Урок51
НачалоСмуты.Самозванецнатроне
1
Урок52
НачалоСмуты.Самозванецнатроне
1
Урок53
АпогейСмуты."Всеконечноеразорение"
1
Урок54
PA
GE
АпогейСмуты."Всеконечноеразорение"
201
1
Урок55
СпасителиОтечества
1
Урок56
СпасителиОтечества
1
Урок57
ЗавершениеСмутыииностраннойинтервенции
1
Урок58
ЗавершениеСмутыииностраннойинтервенции
1
Урок59
Урокповторенияиобобщенияпотеме"СмутавРоссии"
1
Урок60
Урокповторенияиобобщенияпотеме"СмутавРоссии"
1
Урок61
Урокконтроляпотеме"СмутавРоссии"
1
Урок62
"Кудасохаходила..."Социально-экономическоеразвитие
России в XVII в.
1
Урок63
"Кудасохаходила..."Социально-экономическоеразвитие
России в XVII в.
1
Урок64
СословиявXVIIв.:верхиобщества
1
Урок65
СословиявXVIIв.:низыобщества
1
Урок66
ГосударственноеустройствоРоссиивXVIIв.
1
Урок67
ГосударственноеустройствоРоссиивXVIIв.
1
Урок68
ВнутренняяполитикацаряАлексеяМихайловича
1
Урок69
"Государствоправитпосвоейволе..."Напутяхк абсолютной
монархии
1
Урок70
"Государствоправитпосвоейволе..."Напутяхк абсолютной
монархии
1
Урок71
РусскаяцерковьвXVIIв.
1
Урок72
РусскаяцерковьвXVIIв.
1
Урок73
СоциальноепротивостояниевXVIIв.
1
Урок74
СоциальноепротивостояниевXVIIв.
1
Урок75
ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.
1
Урок76
ВнешняяполитикаРоссиивXVIIв.
1
Урок77
"Встречьсолнцу".ОсвоениеСибирииДальнегоВостока
1
Урок78
ВнутренняяполитикацаряФедораАлексеевича
1
Урок79
КультураРоссиивXVIIв.
1
Урок80
КультураРоссиивXVIIв.
1
Урок81
Урок82
PA
GE
201
МирчеловекавXVIIв.
Урок повторения и обобщения по теме "Россия при первых
Романовых"
1
1
Урок83
Урокконтроляпотеме"РоссияприпервыхРомановых"
1
Урок84
Урокиитоговогоповторенияиконтроля
1
Урок85
Урокиитоговогоповторенияиконтроля
1
Уроки86
-102
Историянашегокрая
17
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:102, изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), -неболее 10
Таблица17.3
8 класс
Темаурока
Nп/п
Количество
часов
Всего
Урок 1
Введение
1
Урок 2
ПреображениеЕвропы
1
Урок 3
ЭпохаПросвещения
1
Урок 4
ОбществоСтарогопорядка
1
Урок 5
ГосударствоСтарогопорядка
1
Урок 6
Впоискахевропейскогоравновесия
1
Урок 7
Впоискахевропейскогоравновесия
1
Урок 8
Успешныеибезуспешныереформыфранцузскихкоролей
1
Урок 9
ГерманскиеземлиимонархияГабсбургов
1
Урок10
ГерманскиеземлиимонархияГабсбургов
1
Урок11
Повседневнаяжизньевропейцев:староеиновое
1
Урок12
Наука,образование,воспитание
1
Урок13
КультурноепространствоЕвропы
1
Урок14
КультурноепространствоЕвропы
1
Урок15
Урок16
Урок17
Урок18
PA
GE
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Век
201
1
Великобритания:промышленнаяреволюция
1
перемен"
Британскиеколониипротивметрополии.Образование США
Французская революция:
установление республики
конец
Старого порядка
и
1
1
Урок19
Французскаяреспублика:диктатураитеррор
1
Урок20
Французскаяреспублика:диктатураитеррор
1
Урок21
РеволюционнаяФранцияпротивЕвропы
1
Урок22
ЗавершениеФранцузскойреволюциииееитоги
1
Урок23
ИмперияНаполеонаБонапарта:оттриумфадокраха.
1
Урок24
ИмперияНаполеонаБонапарта:оттриумфадокраха.
1
Урок25
Урокповторения,обобщенияиконтроляпотеме"Начало
революционной эпохи
1
Урок26
ВокругсветавовременакапитанаКука
1
Урок27
ВокругсветавовременакапитанаКука
1
Урок28
ОсманскаяимперияиИран
1
Урок29
Индия:утратанезависимости
1
Урок30
КитайиЯпония:закрываясьотЗапада
1
Урок31
ЛатинскаяАмерика:путькнезависимости
1
Урок32
Африкавовременарасцветаработорговли
1
Урок33
Урок повторения, обобщения и контроля по теме "Мир вне
Европы в XVIII - начале XIX в."
1
Урок34
Урокитоговогоповторенияиконтроля
1
Урок35
Введение.РоссиявXVIII-первойчетвертиXIXв.
1
Урок36
БорьбазавластьвконцеXVIIв.
1
Урок37
БорьбазавластьвконцеXVIIв.
1
Урок38
ПетрI:становлениереформатора
1
Урок39
НачалоПетровскихпреобразований
1
Урок40
Севернаявойна:отНарвыдоПолтавы
1
Урок41
PA
GE
Севернаявойна:отНарвыдоПолтавы
201
1
Урок42
Севернаявойна:"Полтавскаявиктория"
1
Урок43
Севернаявойна:"Полтавскаявиктория"
1
Урок44
Севернаявойна:отПолтавыдоНиштадтскогомира
1
Урок45
Строительствоимперии:трансформациявласти
1
Урок46
Парадреформ:модернизацияпо-петровски
1
Урок47
Парадреформ:модернизацияпо-петровски
1
Урок48
Ценареформ
1
Урок49
Обществоигосударствовпериодреформ
1
Урок50
Санкт-ПетербургвпервойчетвертиXVIIIв.
1
Урок51
Санкт-ПетербургвпервойчетвертиXVIIIв.
1
Урок52
ПреображеннаяРоссия
1
Урок53
ПреображеннаяРоссия
1
Урок54
Урокиповторенияиобобщенияпотеме"Рождение
российской империи"
1
Урок55
Урокиповторенияиобобщенияпотеме"Рождение
российской империи"
1
Урок56
Урокконтроляпотеме"Рождениероссийскойимперии"
1
Урок57
Эпохадворцовыхпереворотов(1725-1762)
1
Урок58
Эпохадворцовыхпереворотов(1725-1762)
1
Урок59
ПозаветамПетраВеликого
1
Урок60
ПозаветамПетраВеликого
1
Урок61
Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россияпосле Петра I.
Дворцовые перевороты"
1
Урок62
Урок контроляпотеме"РоссияпослеПетраI.Дворцовые
перевороты"
1
Урок63
"Законнаямонархия"ЕкатериныII
1
Урок64
"Законнаямонархия"ЕкатериныII
1
Урок65
КтоикакприсоединялсякРоссии
1
Урок66
КтоикакприсоединялсякРоссии
1
Урок67
ЭкономикаРоссиивовторойполовинеXVIIIв.:хозяйство
1
империи
Урок68
PA
GE
201
ЭкономикаРоссиивовторойполовинеXVIIIв.:хозяйство
империи
1
Урок69
Обществовекареформ:"благородные"и"подлые"
1
Урок70
Обществовекареформ:"благородные"и"подлые"
1
Урок71
Социальныйпротест
1
Урок72
Социальныйпротест
1
Урок73
ВнешняяполитикаЕкатериныII:южноеивосточноенаправле
ния
1
Урок74
ВнешняяполитикаЕкатериныII:южноеивосточноенаправле
ния
1
Урок75
НачалоосвоенияНовороссиииКрыма
1
Урок76
НачалоосвоенияНовороссиииКрыма
1
Урок77
ВнешняяполитикаЕкатериныII:западноенаправление
1
Урок78
"Непросвещенныйабсолютизм":внутренняяполитика
Павла I
1
Урок79
ВнешняяполитикаПавлаI
1
Урок80
"Государство при армии":
императорских войсках в XVIII в.
жизнь
и
служба
в
Урок81
Урок повторения иобобщения по теме"Россия в 17601790-х гг. Правление Екатерины I
1
Урок82
Урокповторенияиобобщенияпотеме"Россияв1760 1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I"
1
Урок83
Урокконтроляпотеме"Россияв1760-1790-хгг.
ПравлениеЕкатериныIIиПавлаI"
1
1
Урок84
Публицистика,литература,театр
1
Урок85
Публицистика,литература,театр
1
Урок86
Развитиеобразования
1
Урок87
Развитиенаукиитехники
1
Урок88
Архитектураиискусство
1
Урок89
Урокповторенияиобобщенияпотеме"Культурное
пространство Российской империи в XVIII в."
1
Урок90
Урок контроля по теме "Культурное
Российской империи в XVIII в."
1
пространство
Урок91
PA
GE
Первыемероприятияновогоимператора
201
1
Урок92
ВнешняяполитикаРоссиив1801-1811гг.
1
Урок93
ВнешняяполитикаРоссиив1801-1811гг.
1
Урок94
"НедаромпомнитвсяРоссия..."
1
Урок95
"НедаромпомнитвсяРоссия..."
1
Урок96
Заграничныепоходырусскойармии.Венскийконгресс
1
Урок97
Либеральныеиконсервативныетенденциивполитике
Александра I в 1815 - 1825 гг.
1
Урок98
Общественноедвижениевпервойчетверти
Восстаниедекабристов
XIXв.
1
Урок99
Общественноедвижениевпервойчетверти
Восстаниедекабристов
XIXв.
Урок100
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Политика правительства Александра I"
1
Урок101
Урок итогового повторения и обобщения по теме "История
России XVIII - начало XIX в."
1
Урок102
Урокитоговогоконтроляпотеме"ИсторияРоссииXVIIIначало XIX в."
1
1
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО УРОКОВПО ПРОГРАММЕ:102,изнихуроков,отведенных на
контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), -неболее 10
Таблица17.4
9 класс
Темаурока
Nп/п
Количество
часов
Всего
Урок 1
Экономикаделаетрешающийрывок
1
Урок 2
Обществовдвижении
1
Урок 3
"Великиеидеологии"
1
Урок 4
Путемреформ:государство,парламенты,партии
1
Урок 5
НаукаиобразованиевXIXв.:сила,менявшаямир
1
Урок 6
Векхудожественныхисканий
1
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок10
PA
GE
МеждународныеотношениявXIXв.
201
Великобритания:
экономическое
политические реформы
1
лидерство
и
ФранцияиЮжнаяЕвропа:путямиреволюций
1
1
ОтБалтикидоАдриатики:времяраздробленностив
Германии и Италии
1
Урок11
ЦентральнаяиЮго-ВосточнаяЕвропа:империиинации
1
Урок12
США:"дом,расколотыйнадвое"
1
Урок13
Великобритания:"мастерскаямира"сдаетпозиции
1
Урок14
Франция:ВтораяимперияиТретьяреспублика
1
Урок15
Германия:от"железаикрови"к"меступодсолнцем"
1
Урок16
Италия:"запоздавшаянация"
1
Урок17
Австро-Венгрия и Балканы: национальные противоречия и
компромиссы
1
Урок18
США:"позолоченныйвек"
1
Урок19
ОсманскаяимперияиИран:наосколкахбылоговеличия
1
Урок20
ИндияиАфганистан:подчинениеиборьба
1
Урок21
КитайиЯпония:разныеответынавызовымодернизации
1
Урок22
АфрикавXIXв.:захватыи эксплуатация
1
Урок23
ЛатинскаяАмерика:нелегкийгрузнезависимости
1
Урок24
Введение
1
Урок25
Реформаторскиеиконсервативныетенденциивполитике
Николая I
1
Урок26
Социально-экономические
Николая I
1
мероприятия
правительства
Урок27
Национальнаяполитикаимежнациональныеотношения
1
Урок28
Кавказскаявойна
1
Урок29
ВнешняяполитикаРоссиив1825-1852гг.
1
Урок30
Крымскаявойна(1853-1856)
1
Урок31
Крымскаявойна(1853-1856)
1
Урок32
ОбщественнаяжизньРоссиив1830 -1850-хгг.
1
Урок33
PA
GE
обобщения
201 и
Урок повторения,
"Политика правительства Николая I"
контроля по теме
1
Урок34
ИзменениявбытуроссиянвпервойполовинеXIXв.
1
Урок35
Просвещениеинаука
1
Урок36
Литератураипублицистика
1
Урок37
Архитектураиискусство
1
Урок38
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Культурное пространство империи в первой половине XIX
в."
1
Урок39
ПредпосылкииразработкареформвРоссии
1
Урок40
Крестьянскаяреформа1861г.,еезначениеипоследствия
1
Урок41
Социально-экономическое
пореформенный период
Урок42
Реформы1860-1870-хгг.
развитие
страны
в
1
1
Урок43
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война
1877 - 1878 гг.
1
Урок44
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Социальная и правовая модернизация страны при
Александре II"
1
Урок45
"Народноесамодержавие"АлександраIII
1
Урок46
Переменывэкономикеисоциальномстрое
1
Урок47
ВнешняяполитикаАлександраIII
1
Урок48
Урок49
Урокповторения, обобщенияиконтроляпотеме"Россия в
1880 - 1890-х гг."
Достиженияроссийскойнаукииобразования
Русская культура второй
общественное значение
Урок51
Техническийпрогрессипеременывповседневнойжизни
народов России во второй половине XIX в.
Урок53
Урок54
половины
1
Урок50
Урок52
1
XIX
в.
и
ее
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"КультурноепространствоимпериивовторойполовинеXIX в."
Основныерегионыимпериииихрольвжизнистраны.
Национальныедвиженияинациональнаяполитика
Взаимодействиенародовинациональныхкультур
1
1
1
1
1
Урок55
PA
GE
Общественнаяжизньв1860-1890-хгг.
201
1
Урок56
Идейныетеченияиобщественноедвижение
1
Урок57
Идейныетеченияиобщественноедвижение
1
Урок58
Урок повторения, обобщения и контроля по теме
"Общественный путь и общественное движение"
1
Урок59
Россияи мирна рубеже XIX - XXвв.:динамика развития и
противоречия
1
Урок60
Социально-экономическоеразвитиестранынарубеже XIX XX вв.
1
Урок61
НиколайII:началоправления.Политическоеразвитие
страны в 1894 - 1904 гг.
1
Урок62
ВнешняяполитикаНиколаяII.Русско-японскаявойна 1904 1905 гг.
1
Урок63
Перваяроссийскаяреволюцияиполитическиереформы
1905 - 1907 гг.
1
Урок64
Социально-экономическиереформыП.Столыпина
1
Урок65
Политическоеразвитиестраныв1907-1914гг.
1
Урок66
Развитиенаукиинародногопросвещения
1
Урок67
Урок68
Серебряныйвекроссийскойкультуры.ВкладРоссиив
мировую культуру
Урокитоговогоповторенияиконтроля
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
наконтрольныеработы(втомчислеВсероссийскиепроверочныеработы),-неболее6
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Обществознание».
151. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Обществознание".
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Обществознание""Общественно-научные предметы") (далее соответственно программа по обществознанию, обществознание) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
обществознанию.
Пояснительная записка.
Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС ООО, в соответствии сконцепцией преподавания учебного
предмета "Обществознание", а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
Части ООП ООО.
PA
GE
201
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организациейфункцииинтеграциимолодёживсовременноеобщество:учебныйпредмет
позволяет последовательно раскрывать обучающимся подросткового возраста
особенностисовременногообщества,различныеаспектывзаимодействиявсовременных
условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и гражданского
общества, регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направленияхегоразвитиявсовременныхусловиях,обосновахконституционногостроя
нашей страны,правахи обязанностяхчеловека игражданина,способствуетвоспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям.
Привлечение при изучении обществознания различных источников
социальнойинформациипомогаетобучающимсяосвоитьязыксовременнойкультурной,
социально-экономической и политической коммуникации, вносит свой вклад в
формированиеметапредметныхуменийизвлекатьнеобходимыесведения,осмысливать,
преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественныхценностей и в тожевремя открытию и утверждению собственного"Я",
формированиюспособностикрефлексии,оценкесвоихвозможностейиосознаниюсвоего места в
обществе.
Целямиобществоведческогообразованиянауровнеосновногообщего
образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма,
гражданственности,социальной ответственности, правового самосознания,
приверженности базовым ценностям нашего народа;
развитиеуобучающихся понимания приоритетностиобщенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской
ФедерацииизаконодательствеРоссийскойФедерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации - в
подростковомвозрасте,становлениееё духовно-нравственной, политическойиправовой
культуры, социального поведения, основанногона уважении закона и правопорядка,
развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к
высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
формированиеуобучающихсяцелостнойкартиныобщества,соответствующее
современному уровню знаний и доступной по содержанию для обучающихся
подросткового возраста; освоение обучающимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих
общественныеотношения,необходимыедлявзаимодействияссоциальнойсредойи
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
PA
GE
владениеумениямифункциональнограмотногочеловека(получатьизразнообразных
201
источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практическойдеятельности, необходимых дляучастия вжизни
гражданского общества и государства);
созданиеусловийдляосвоенияобучающимисяспособовуспешноговзаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
формированиеопытапримененияполученныхзнанийиуменийдлявыстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
В 6-7 классах обществознание не изучается
В 8-9 классах без изменений (обществознание изучается). При составлении
рабочей программы необходимо использовать по учебному предмету «Обществознание»
поурочное планирование.
Содержание обучения в 9 классе.
Символы
государства:
Государственный
герб
Российской
Федерации,
Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн Российской
Федерации.
Человеки общество.
Биологическое и социальное в человеке. Индивид, индивидуальность, личность.
Отношениямеждупоколениями.Мировоззрение,егорольвжизнедеятельности человека.
Традиции и обычаи. Влияние моральных норм на общество и человека. Свобода и
ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад. Семейные обычаи и
традиции. Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Общественные и
семейные ценности. Семейные роли.
Общество: структура, сферы жизни, социальные институты, социальные роли,
общественные отношения, социальные нормы. Многообразие социальных общностей и
групп. Коллектив и группа. Социальная активность: добровольчество и волонтерство.
Молодежь -активный участник общественной жизни. Гражданское общество.
Связь поколений: родословие семьи. Династии и их роль в истории России. Семья и
брак.Основысемейногоправа:праваиобязанностидетейиродителей.Правоваязащитаи
поддержка семьи. Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам
ребенка. Государственная поддержка семьи. Многодетная семья.
Информационное общество.Современные формы связи и коммуникации.Свобода
PA
GE
слова. Информационная безопасность и правила
безопасного поведения в Интернете.
201
Особенности общения в реальном и виртуальном
пространстве. Правда и фейк.
Информационные войны. Как стать журналистом. Блогерство. Дата-журналистика.
Жизненная активная позиция.
Государство и право.
Признаки государства. Функции государства. Государство и страна. Формы
правления. Политические режимы. Россия - демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления. Административно-территориальное
устройство. Россия - многонациональное государство. Этнос и нация.
Правовые основы государства. Источники права: закон, кодекс, нормативный
правовой акт. Система права. Отрасли права: конституционное, административное,
гражданское, трудовое, уголовное. Право и мораль. Правовая культура личности.
КонституцияРоссийской Федерации.
Гражданство Российской Федерации. Гражданин: права и обязанности. Атрибуты
гражданства. Гражданственность и патриотизм.
Правоспособность и дееспособность. Права несовершеннолетних. Правонарушение и
ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в Российской Федерации.
Уполномоченный по правам человека Российской Федерации.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент - глава государства Российской Федерация.
ФедеральноеСобраниеРоссийскойФедерации:СоветФедерациииГосударственнаяДума
Российской Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в
Российской Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд
Российской Федерации.
Цифровое государство.
Государственныеуслуги.
Электронное
правительство.
Электронный
бюджет.
Культура,образование и наука.
Культура: духовные и материальные ценности. Культура и искусство. Культурный
человек. Традиционные ценности российского народа. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодежная культура. Как работает отрасль
культуры: театры, библиотеки, музеи, кино. Пушкинская карта. Самореализация в
творчестве и сфере культуры.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии в Российской
Федерации. Россия - светское государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека на образование.
ОбразованностьвXXIв.Праваиобязанностиобучающегося.Непрерывноеобразованиеи
самообразование. Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование.
Наука: фундаментальнаяи прикладная. Роль науки в развитии общества.Передовые
рубежи российской науки в XXI в. Государственная поддержка науки. Наука и бизнес.
Новые технологиивразличныхотрасляхэкономики. Возможностисамореализациивнауке.
Семейная экономика.
PA
GE
201
Семья и домохозяйство. Экономические функции семьи. Семейное хозяйство.
Семейный бюджет и рациональное потребление. Заработок и доход. Занятость и
безработица. Источники доходов и расходов домохозяйств. Инфляция и ее влияние на
экономику семьи. Деньги и их функции. Наличные и безналичные деньги. Кредитные и
дебетовые карты. Денежные переводы и платежи. Семейный бюджет. Профицит и дефицит
семейного бюджета. Кредиты и займы. Способы и формы сбережений. Личный
финансовый план. Маркетплейсы.
Труд,профессия,карьера.Рынок труда.
Россия на пути в будущее.
Россия в XXI в.: Россия - цивилизация. Биполярный и однополярный мир.
Глобализация и многополярный мир. Справедливый миропорядок. Россия в глобальной
политике. Россия - страна возможностей. Обеспечение технологического развития и
суверенитета,безопасности личности,обществаи государства,в том числеоттерроризма и
экстремизма.
Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
Личностные
результаты
изучения
обществознания
воплощают
традиционныероссийские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые
в
обществе
нормыповедения,отражаютготовностьобучающихсяруководствоватьсяимивжизни,во
взаимодействии сдругими людьми, при принятии собственных решений. Они
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе развития у
обучающихся установки на решениепрактических задач социальной направленности и
опыта конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания:готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважениеправ, свобод и законных интересов других людей,
активное участиев жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, неприятие любых формэкстремизма, дискриминации, понимание
роли различных социальныхинститутов в жизни человека, представлениеоб основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи;
активное
участие в самоуправлении в образовательной организации;готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявлениеинтереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России,
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины
-России,кнауке,искусству,спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому, природному наследию и
памятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране;
3) духовно-нравственноговоспитания:ориентациянаморальныеценностиинормыв
ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своёповедениеи поступки,
PA
GE нравственныхи правовыхнорм с учётом
поведение и поступки других людей с позиции
201
осознанияпоследствийпоступков;активное неприятие
асоциальных поступков;свободаи
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:восприимчивостькразнымвидамискусства,традициям
итворчествусвоегоидругихнародов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения, понимание ценности отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:осознаниеценностижизни;ответственноеотношениексвоемуздоровьюи
установка на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употреблениеалкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в Интернет-среде, способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшиецели,
умениепринимать себя и других, не осуждая, сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудовоговоспитания:установканаактивноеучастиеврешениипрактических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенногопункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность, интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числена основе применения
изучаемогопредметногознания;осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбори построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и
естественныхнаук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценка возможныхпоследствий своихдействий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологическихпроблеми путей их решения; активное неприятиедействий,приносящих
вредокружающейсреде;осознаниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред,готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:ориентациявдеятельностинасовременнуюсистему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязяхчеловека сприродной и социальной средой; овладение
языковой и читательской культурой как средством познаниямира, овладение основными
навыкамиисследовательскойдеятельности,установканаосмыслениеопыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
кизменяющимся условиям социальной и природной среды:
PA
GE
освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей,
201
соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного
поведения,формсоциальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способностьобучающихся во взаимодействии вусловиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способностьдействоватьвусловияхнеопределённости,открытостьопытуизнаниям
других,повышатьуровеньсвоейкомпетентностичерезпрактическуюдеятельность,втом
числе умение учиться удругих людей; осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навыквыявленияи связыванияобразов,способностьформированияновыхзнаний,в
томчислеспособностьформулироватьидеи,понятия,гипотезыобобъектахиявлениях,в том
числе ранеенеизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнятьоперациивсоответствиисопределениемипростейшимисвойствамипонятия,
конкретизироватьпонятиепримерами,использоватьпонятиеиегосвойстваприрешении задач
(далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики; умение
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достиженийцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения иих последствия, восприниматьстрессовуюситуациюкак
вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивноевпроизошедшейситуации;бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантий успеха.
В результате изучения обществознания на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебныедействия,
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия,регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логическиедействия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакисоциальныхявленийи
процессов;
PA
GE
устанавливатьсущественныйпризнак классификациисоциальныхфактов,основания
для их
201 анализа;
обобщения и сравнения, критерии проводимого
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияв рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации, данных,необходимыхдлярешения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,
умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнесколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательным
состояниемситуации,объекта,самостоятельноустанавливатьискомоеиданное;
формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить посамостоятельносоставленному плану небольшоеисследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостейобъектовмеждусобой;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходе исследования;
самостоятельноформулироватьобобщения и выводы порезультатам проведённого
наблюдения,исследования,владетьинструментами оценкидостоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствияваналогичныхилисходныхситуациях,выдвигатьпредположенияобих развитии
в новых условиях и контекстах.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкак
часть познавательных универсальных учебных действий:
PA
GE и запросы при поискеи отборе
применять различные методы, инструменты
201
информацииилиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачии
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информациюразличных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитуже идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальных
знаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,вести
переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуив
корректной форме формулировать свои возражения;
входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемыи
высказывать идеи, нацеленныена решение задачи и поддержаниеблагожелательности
общения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётомзадачпрезентациии
особенностейаудиторииивсоответствииснимсоставлятьустныеиписьменныетексты с
использованиемиллюстративныхматериалов.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасти
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
PA
GE
ориентироваться вразличных подходах принятия
решений
(индивидуальное,принятие решения в группе,201
принятие решений в группе);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизучаемом объекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальной
работыпри
решенииконкретнойпроблемы,обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеё
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси результат
совместной работы;
уметьобобщатьмнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений ивозможностейвсехучастников взаимодействия), распределять задачи
междучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обмен
мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоему
направлению и координировать свои действия сдругими членами команды;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты сисходной
задачейивкладкаждогочленакомандывдостижениерезультатов,разделятьсферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоциональногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии; давать
оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;
PA
GE
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,
201
установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих; выявлять и
анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого; регулировать
способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого; принимать
себя и других, не осуждая;
открытостьсебеидругим.
151.4.4.Предметные результатыосвоенияпрограммыпо обществознанию на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) освоение знаний и представлений о природе общества и социальных свойствах
человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как
личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и
традиционныхдуховно-нравственныхценностейвобеспечениисоциальной
устойчивости
обществаи жизничеловека;характерныхчертахполитическойи социальной организации
жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность
институтов государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах
конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации,
правовом статусе,правахи обязанностяхгражданинаРоссийской Федерации(в томчисле
несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность
общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире;
необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета, безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины), государство как социальный
институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей,социальныхобъектов,явлений,процессовопределенноготипавразличныхсферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
PA
GE признакам (в том числе устанавливать
4) умение классифицировать по разным
201
существенный признак классификации) социальные
объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
7) умениеиспользоватьполученныезнаниядляобъяснения(устногои
письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире, примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения; противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики"сдерживания"; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей;
8) умениесиспользованиемобществоведческихзнаний,фактовобщественнойжизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи,отражающие выполнение типичныхдля несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладениесмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,втомчисле
извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числеучебныхматериалов)и публикацийСМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия моральным, правовымиинымвидам социальных норм, экономической
PA
GE
рациональности
(включая вопросы,
связанные
с
личными
финансами
и
201
предпринимательской деятельностью для оценки
рисков осуществления финансовых
махинаций, применения недобросовестных практик), осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовойграмотности,впрактической(включаявыполнениепроектовиндивидуальнои
в
группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина,правпотребителя(втомчислепотребителяфинансовыхуслуг)иосознанного
выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства,
составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной) составления
простейших документов (заявления, обращения, личного финансового плана);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействиеслюдьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежности
наосновенациональныхценностейсовременногороссийскогообщества(гуманистических
и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур), осознаниеценности культуры и традиций народов России.
151.4.5. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующиепредметные
результаты по обществознанию:
1) освоит инаучится применять знания оприродеобществаи социальныхсвойствах
человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как
личности, основах семейной экономики; роли и значении исторических традиций и
традиционныхдуховно-нравственныхценностейвобеспечениисоциальной
устойчивости
обществаи жизничеловека;характерныхчертахполитическойи социальной организации
жизни общества и основных сфер социальной деятельности, включая деятельность
институтов государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах
конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации,
правовом статусе,правахи обязанностяхгражданинаРоссийской Федерации(в томчисле
несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на деятельность
общества и государства; роли и месте Российской Федерации в многополярном мире;
необходимости обеспечения технологического развития и суверенитета, безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд,
служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины), государство как социальный институт;
3) приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений, ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности;
PA
GE
4) классифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливатьсущественный
201
признак классификации) социальные объекты,
явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные
функции;
5) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей,социальныеобъекты,явления,процессывразличныхсферахобщественнойжизни, их
элементы и основные функции;
6) устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязи социальныхобъектов,явлений,процессов в
различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства;
7) использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире, социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения;
8) с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из КонституцииРоссийской Федерации и других нормативных правовых актов;
уметь составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числеучебныхматериалов)и публикацийСМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
12) анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом, используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки рисков
осуществления финансовых махинаций, применения недобросовестных практик),
осознавать неприемлемость всех форм антиобщественного поведения;
PA
GE
14) использовать полученные знания, включая
основы финансовой грамотности, в
практической (включая выполнение проектов201индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневнойжизнидляреализациии защитыправчеловека игражданинаиосознанного
выполнения гражданских обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства,
составления личного финансового плана, для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере, а также опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) использовать полученные знания для составления простейших документов
(заявления, обращения, личный финансовый план,);
16) осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другойкультуры, национальнойи религиозной принадлежности наосновенациональных
ценностей современного российского общества (гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур),
осознавать ценность культуры и традиций народов России.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География».
НумерациясохраненавсоответствиисФОПООО.
151. Федеральная рабочая программа по
учебному
предмету
"География".
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету"География""Общественно-научные предметы") (далее соответственно программа по географии, география) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты
освоения
программы
по
географии.
Пояснительная
записка.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам
освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся,представленной в федеральной рабочей программевоспитанияи подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной
программы
основного
общего
образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных
программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения,воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по
тематическимразделамкурсаипоследовательностьихизучениясучётоммежпредметных
и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам
освоения программы основного общего образования, требований к результатам обучения
географии,атакжеосновныхвидовдеятельностиобучающихся.
География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных
социальноориентированныхзнанийоЗемлекакпланетелюдей,обосновных
PA
GE
закономерностяхразвитияприроды,оразмещениинаселенияихозяйства,обособенностях
201
иодинамикеосновныхприродных,экологическихисоциально-экономическихпроцессов,
о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому
развитию
территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования является
базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования,
базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей
уровневой
дифференциации.
следующих
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
целей:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географическогообразаРоссии,ценностныхориентацийличности;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного
приобретения
новых
знаний;
воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в природных
комплексах, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства
России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и
рационального использования природных ресурсов, формирование способности поиска и
применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов
информационно-телекомуникационной сети"Интернет", для описания, характеристики,
объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных
ситуаций;
формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном
мире;
формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной
базы
географических
знаний.
Освоение содержания географии на уровне основного общего образования
происходит с использованием географических знаний и умений, сформированных ранее в
рамках
учебного
предмета
"Окружающий
мир".
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии -272 часа: по
одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2часа в7,8 и 9 классах.
Содержание
обучения
географии
в
5
классе.
PA
Географическое GE
201
Введение.
География
-
изучение
наука о
Земли.
планете
Земля.
Что изучает география? Географические объекты,процессы и явления.Как география
изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и
явлений.
Древо
географических
наук.
Практическая работа."Организация фенологических наблюдений
планирование,участиевгрупповойработе,формасистематизацииданных".
История
географических
в
природе:
открытий.
Представленияомиревдревности(ДревнийКитай,ДревнийЕгипет,ДревняяГреция,
Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции
Т.Хейердалакакмодельпутешествийвдревности.Появлениегеографическихкарт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских
землепроходцев.
Путешествия
М.Поло
и
А.Никитина.
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий.ТрипутивИндию.ОткрытиеНовогосвета
- экспедиция Х.Колумба. Первое кругосветное плавание - экспедиция Ф.Магеллана.
Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих
географических
открытий.
ГеографическиеоткрытияXVII-XIXвв.ПоискиЮжнойЗемли-открытиеАвстралии.
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф.Ф.Беллинсгаузена, М.П.Лазарева открытие
Антарктиды).
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей Земли.
ИзучениеМировогоокеана.ГеографическиеоткрытияНовейшеговремени.
Практические работы:"Обозначение на контурной карте географических объектов,
открытыхвразныепериоды","СравнениекартЭратосфена,Птолемеяисовременныхкарт
по
предложенным
учителем
вопросам".
152.3.2.
152.3.2.1.
Изображения
земной
Планы
поверхности.
местности.
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб.
Видымасштаба.Способыопределениярасстоянийнаместности.Глазомерная,полярнаяи
маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной
поверхности.Абсолютнаяиотносительнаявысоты.Профессиятопограф.Ориентирование по
плану местности: стороны горизонта. Азимут. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в
мобильных
приложениях)
и
области
их
применения.
Практическиеработы:"Определениенаправленийирасстоянийпоплануместности",
"Составление
описания
маршрута
по
плану
местности".
PA
GE
Географические
201
152.3.2.2.
карты.
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты.Географическаяширотаигеографическаядолгота,ихопределениенаглобусе
и
картах.
Определение
расстояний
по
глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование
карт вжизнии хозяйственнойдеятельности людей. Сходствои различиепланаместности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации.
Геоинформационные
системы.
Практическиеработы:"Определениенаправленийирасстоянийпокартеполушарий",
"Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим
координатам".
Земля -
планета
Солнечной
системы.
Земляв Солнечной системе. ГипотезывозникновенияЗемли.Форма, размерыЗемли, их
географические
следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение
солнечногосветаитепланаповерхностиЗемли.Поясаосвещённости.Тропикииполярные
круги.ВращениеЗемливокругсвоейоси.СменадняиночинаЗемле.
Влияние
Космоса
на
Землю
и
жизнь
людей.
Практическаяработа"Выявлениезакономерностейизмененияпродолжительностидня
ивысотыСолнцанадгоризонтомвзависимостиотгеографическойширотыивременигода
на
территории
России".
Оболочки
Земли.
Литосфера
-
каменная
оболочка
Земли.
Литосфера - твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры:
материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы.
Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные
породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения
силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии
сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действиемвнешнихивнутреннихпроцессов.Видывыветривания.Формированиерельефа
земнойповерхностикакрезультатдействиявнутреннихивнешнихсил.
PA
GE изучения. Планетарные формы рельефа Рельеф земной поверхности и методы его
201 суши: горы и равнины. Различие гор по
материки и впадины океанов. Формы рельефа
высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы
равнинногорельефа,крупнейшиепоплощадиравнинымира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека,преобразующаяземнуюповерхность,исвязанныеснейэкологическиепроблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеаническиехребты.Острова,ихтипыпопроисхождению.ЛожеОкеана,егорельеф.
Практическая работа "Описаниегорной системыили равниныпофизической карте".
Заключение.
Практикум
"Сезонные
изменения
в
природе
своей
местности".
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над
горизонтом,температурывоздуха,поверхностныхвод,растительногоиживотногомира.
Практическаяработа"Анализ результатовфенологических наблюденийинаблюдений за
погодой".
Содержание
152.4.
обучения
географии
в
классе.
6
Оболочки
Земли.
Гидросфера
-
водная
оболочка
Земли.
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение
гидросферы.
Исследованиявод Мирового океана.Профессия океанолог. Солёность и температура
океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения. Способы
изображения на географических картах океанических течений, солёности и температуры
вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового
океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом океане.
СпособыизученияинаблюдениязазагрязнениемводМировогоокеана.
Воды
суши.
Способы
изображения
внутренних
вод
на
картах.
Реки:горныеи равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Порогииводопады.
Питание
и
режим
реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и бессточные.
Профессиягидролог.Природныеледники:горныеипокровные.Профессиягляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Условия образования межпластовых вод.
Минеральные
источники.
Многолетняя
мерзлота.
PA
GE Болота,
201
их
образование.
Стихийныеявлениявгидросфере,методынаблюденияизащиты.
Человекигидросфера.Использованиечеловекомэнергииводы.
Использованиекосмическихметодоввисследованиивлияния человеканагидросферу.
Практическиеработы:"Сравнениедвухрек(Россииимира)позаданнымпризнакам",
"Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме презентации",
"Составлениеперечняповерхностныхводныхобъектов своегокраяи ихсистематизацияв
форме таблицы".
Атмосфера
воздушная
оболочка
Земли.
ВоздушнаяоболочкаЗемли:газовыйсостав,строениеизначениеатмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое
отображение.Особенности
суточногоходатемпературывоздухавзависимостиотвысоты
Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура.
Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой
ход
температуры
воздуха.
Атмосферноедавление.Ветерипричиныеговозникновения.Розаветров.Бризы.
Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образованиеивыпадениеатмосферныхосадков.Видыатмосферныхосадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем
моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим
условиям.Профессияметеоролог.Основныеметеорологическиеданныеи
способыотображениясостоянияпогодынаметеорологическойкарте.Стихийныеявления
в
атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния
человека
на
воздушную
оболочку
Земли.
Практические работы:"Представление результатов наблюдения за погодой своей
местности","Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной
влажностисцельюустановлениязависимостимеждуданнымиэлементамипогоды".
Биосфера
-
оболочка
жизни.
Биосфера -оболочка жизни. Границыбиосферы.Профессии биогеографи геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособлениеживыхорганизмовк средеобитанияв разныхприродныхзонах.Жизньв
Океане.ИзменениеживотногоирастительногомираОкеанасглубинойигеографической
широтой.
PA
GE
Человеккакчастьбиосферы.РаспространениелюдейнаЗемле.
Исследования
201
экологические
и
проблемы.
Практическаяработа"Характеристикарастительностиучасткаместностисвоегокрая".
Заключение.
Природно-территориальные
152.4.1.4.
комплексы.
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы.Природныекомплексысвоейместности.КруговоротывеществнаЗемле.
Почва,еёстроениеисостав.Образованиепочвыиплодородиепочв.Охранапочв.
Всемирное
Природнаясреда.Охранаприроды.Природныеособоохраняемыетерритории.
наследие
ЮНЕСКО.
Практическаяработа(выполняетсяна
природного
комплекса
Содержание
обучения
местности)"Характеристика
по
географии
Главные
в
закономерности
7
природы
Географическая
локального
плану".
классе.
Земли.
оболочка.
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность - и их географические следствия. Географическая зональность
(природные зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению
важнейших
биотопов
Земли.
Практическая работа"Выявление проявления широтной зональности по картам
природных
зон".
Литосфера
и
рельеф
Земли.
ИсторияЗемликакпланеты.Литосферныеплитыиихдвижение.Материки,океаныи части
света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли.
Внешниеивнутренниепроцессырельефообразования.Полезныеископаемые.
Практические работы:"Анализ физической карты и карты строения земной коры с
целью выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа", "Объяснение
вулканическихилисейсмическихсобытий,окоторыхговоритсявтексте".
Атмосфера
и
климаты
Земли.
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических
широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическоеположение,океаническиетечения,особенностициркуляцииатмосферы
PA
GE
(типы воздушных масс и преобладающие ветры),
характер подстилающей поверхности и
201
рельефа территории. Характеристика основных
и переходных климатических поясов
Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины. Карты климатических поясов, климатические
карты, карты атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая
форма
отражения
климатических
особенностей
территории.
Практическая работа"Описание климата территории по климатической карте и
климатограмме".
Мировой
океан
основная
-
часть
гидросферы.
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый
океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового
океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических течений..
Влияние тёплых и холодных океанических течений на климат. Солёность поверхностных
вод Мирового океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности - зависимость от соотношения
количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод
ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня
Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане, закономерности её
пространственного распространения. Основные районы рыболовства. Экологические
проблемы
Мирового
океана.
Практические
работы:"Выявление
закономерностей
изменения
солёности
поверхностных вод Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у
западных и восточных побережий материков","Сравнение двух океанов по плану с
использованиемнесколькихисточниковгеографическойинформации".
Человечество
на
Численность
Земле.
населения.
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещениеи плотность
населения.
Практические работы:"Определение, сравнение темпов изменения численности
населения отдельных регионов мира по статистическим материалам","Определение и
сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разным
источникам".
Страны
и
народы
мира.
Народыирелигиимира.Этническийсоставнаселениямира.Языковаяклассификация
народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий.
Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность,сферауслуг.Ихвлияниенаприродныекомплексы.Комплексныекарты.
Городаисельскиепоселения.Культурно-историческиерегионымира.Многообразиестран,
их
основные
типы.
Профессия
PA
GE
менеджер
201
в
сфере
туризма,
экскурсовод.
Практическая работа"Сравнение занятости населения двух стран по комплексным
картам".
Материки
и
страны.
Южные
материки.
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX-XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль
России
в
открытияхи
исследованиях
ледовогоконтинента.
Практическиеработы:
"Сравнениегеографическогоположениядвух(любых)южных
материков","Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных
осадков в экваториальном климатическом поясе","Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и Австралии по плану","Описание Австралии или одной из
стран Африки или Южной Америки по географическим картам","Объяснение
особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки".
Северные
материки.
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое
положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека.
Практическиеработы:"Объяснениераспространениязонсовременноговулканизмаи
землетрясенийнатерриторииСевернойАмерикииЕвразии","Объяснениеклиматических
различий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере
умеренного климатического пояса","Представление в виде таблицы информации о
компонентахприроды одной из природныхзон на основеанализа несколькихисточников
информации","Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и
других)".
Взаимодействие
природы
и
общества.
Влияниезакономерностейгеографическойоболочкинажизньидеятельность
людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и её охране. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы,Международнаягидрографическаяорганизация,ЮНЕСКОидругие).
PA
Глобальные проблемы человечества: GE
экологическая, сырьевая, энергетическая,
201
преодоления отсталости стран, продовольственная
- и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО:
природные
и
культурные
объекты.
Практическая работа"Характеристика изменений компонентов
территорииоднойизстранмираврезультатедеятельностичеловека".
Содержание
обучения
географии
в
Географическое
История
8
природы
классе.
пространство
формирования
и
освоения
на
России.
территории
России.
История освоения и заселения территории современной России в XI-XVI вв.
Расширение территории России в XVI-XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения
внешних границ России в XXв. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа "Представление в виде таблицы сведений обизменении границ
Россиинаразныхисторическихэтапахнаосновеанализагеографическихкарт".
Географическое
положение
и
границы
России.
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная
граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство,
континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации.
Географическое положение России. Виды географического положения. Страны - соседи
России.Ближнееидальнеезарубежье.Моря,омывающиетерриториюРоссии.
Время
Россиянакартечасовыхпоясовмира.
зональное
время:
роль
в
по
на
территории
КартачасовыхзонРоссии.
хозяйстве
и
России.
Местное,поясноеи
жизни
людей.
Практическая работа "Определение различия во времени для разныхгородов России
карте
часовых
зон".
Административно-территориальноеустройствоРоссии.Районирование
территории.
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследованийтерриториального управления.
Видырайонированиятерритории.МакрорегионыРоссии:Западный(Европейскаячасть)и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы
России: Европейский Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье,
ЮгЕвропейскойчастиРоссии,Урал,СибирьиДальнийВосток.
Практическая работа."Обозначение на контурной карте и сравнение границ
федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического
положения".
PA
GE
Природа
201
Природные
России.
условия
и
ресурсы
России.
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные
ресурсы
суши
и
морей,
омывающих
Россию.
Практическая работа "Характеристикаприродно-ресурсного капитала своего края по
картам
и
статистическим
материалам".
Геологическое
строение,
рельеф
и
полезные
ископаемые.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности
ихраспространениянатерриторииРоссии.Зависимостьмеждутектоническимстроением,
рельефомиразмещением основных групп полезных ископаемых по территориистраны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующиерельеф.Области современногогорообразования,землетрясений и
вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельностичеловека.Антропогенныеформырельефа.Особенностирельефасвоегокрая.
Практические работы: "Объяснениераспространенияпотерритории России опасных
геологическихявлений","Объяснениеособенностейрельефасвоегокрая".
Климат
и
климатические
ресурсы.
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на
климат России.Солнечная радиацияи еёвиды. Влияниенаклимат Россииподстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масси их циркуляция на территории
России.Распределениетемпературывоздуха,атмосферныхосадковпотерриторииРоссии.
Коэффициент
увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные
фронты,циклоныиантициклоны.Тропические циклоныирегионыРоссии,подверженные их
влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и
антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность
населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные
следствия. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на
территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории
Россиииихвозможныеследствия.Особенностиклиматасвоегокрая.
Практические работы:"Описание и прогнозирование погоды территории по карте
погоды,"Определениеиобъяснениепокартамзакономерностейраспределениясолнечной
радиации,среднихтемпературянваряииюля,годовогоколичестваатмосферных
осадков,
испаряемостипотерриториистраны","Оценкавлиянияосновныхклиматических
показателей
своего
края
Моря
на
жизнь
России.
PA
и GE
хозяйственную
201
Внутренние
воды
деятельность
и
водные
населения".
ресурсы.
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные
явления и их распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и
развитии
хозяйства
России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные
ресурсы
своего
региона
и
своей
местности.
Практическиеработы:"Сравнениеособенностейрежимаихарактератечениядвухрек
России", "Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории
страны".
Природно-хозяйственные
зоны.
Почва - особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные
типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по
сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы,
его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных
зон
России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России. Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые
последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории
России.
ОсобоохраняемыеприродныетерриторииРоссииисвоегокрая.ОбъектыВсемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу
России.
Практические работы: "Объяснение различий структуры высотной поясности в горных
системах","Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе
анализа
нескольких
источников
информации".
Население
Численность
России.
населения
России.
PA
GE
ДинамикачисленностинаселенияРоссиивXX-XXIвв.ифакторы,определяющиееё.
201
Переписи населения России. Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность,
естественныйприростнаселенияРоссиииихгеографическиеразличиявпределахразных
регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции
(механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и
иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная
миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности
населения
России.
Практическаяработа"Определениепостатистическимданнымобщего,естественного
(или) миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов)
Российской
Федерации
или
своего
региона".
Территориальные
особенности
размещения
населения
России.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса
расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в
плотности населения в географических районах и субъектах Российской Федерации.
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация
городов по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов России.
Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции сельского
расселения.
Народы
и
религии
России.
Россия - многонациональноегосударство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий.
ОбъектыВсемирногокультурногонаследияЮНЕСКОнатерриторииРоссии.
Практическая работа"Построение картограммы"Доля титульных этносов
численностинаселенияреспубликиавтономныхокруговРоссийскойФедерации".
Половой
и
возрастной
состав
населения
в
России.
ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии.Половозрастнаяструктуранаселения
России в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её
определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя
прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения
России.
Практическая работа"Объяснение динамики половозрастного состава населения
России
на
основе
анализа
половозрастных
пирамид".
Человеческий
капитал
России.
PA
GE
Понятиечеловеческогокапитала.Трудовыересурсы,
рабочая сила.Неравномерность
распределения трудоспособного населения201по территории страны. Географические
различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество
населения и показатели, характеризующие его. Индекс человеческого развития (далее ИЧР)
и
его
географические
различия.
Практическая работа "Классификация федеральных округов по
естественного
и
механического
движения
Содержание
обучения
географии
в
9
особенностям
населения".
классе.
Хозяйство
Общая
характеристика
России.
хозяйства
России.
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая
структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Факторы производства. Экономико-географическое положение (далее - ЭГП) России как
фактор развития её хозяйства. Валовой внутренний продукт (далее - ВВП) и валовой
региональный продукт (далее - ВРП) как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории
опережающегоразвития,основнаязонахозяйственногоосвоения,Арктическаязонаизона
Севера. Стратегия пространственногоразвития Российской Федерации на период до 2025
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 13 февраля
2019 г. N 207-р (далее - Стратегия пространственного развития Российской Федерации):
цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны. Субъекты
РоссийскойФедерации,выделяемыевСтратегиипространственногоразвитияРоссийской
Федерации
как
"геостратегические
территории".
Производственный капитал. Распределение производственного
территориистраны.Условияифакторыразмещенияхозяйства.
капитала
по
Практическая работа"Определение влияния географического положения России на
особенностиотраслевойитерриториальнойструктурыхозяйства".
Топливно-энергетический
комплекс
(далее
-
ТЭК).
Состав,местоизначениевхозяйстве.Нефтяная,газоваяиугольнаяпромышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки
топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных
видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве
электроэнергии.
Основные
типы
электростанций
(атомные,
тепловые,
гидроэлектростанции, электростанции, использующие возобновляемые источники энергии
(далее - ВИЭ), их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады гидроэлектростанции (далее - ГЭС). Энергосистемы.
Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения Энергетической стратегии
России на период до 2035 года,утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации
от
9
июня
2020
г.
N
1523-р.
Практические работы:"Анализ статистических и текстовых материалов с целью
сравнениястоимостиэлектроэнергиидлянаселенияРоссиивразличныхрегионах",
PA
GE
"СравнительнаяоценкавозможностейдляразвитияэнергетикиВИЭвотдельныхрегионах
стран".
201
Металлургический
комплекс.
Состав, местои значениев хозяйстве. МестоРоссии вмировом производствечёрных и
цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных металлов.
Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса.
Географияметаллургиичёрных, лёгкихи тяжёлых цветныхметаллов: основныерайоныи
центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду.
Основные положения Стратегии развития чёрной и цветной металлургии России до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 декабря
2022
г.
N
4260-р.
Практическая работа."Выявление факторов, влияющих на себестоимость
производства предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по
выбору)".
Машиностроительный
комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной
продукции.
Факторы
размещения
машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и
охрана окружающей среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения
документов, определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного
комплекса.
Практическая работа. Выявление факторов, повлиявших на размещение
машиностроительногопредприятия(повыбору) на основеанализа различныхисточников
информации.
Химико-лесной
Химическая
комплекс.
промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место
России в мировом производстве химической продукции. География важнейших
подотраслей: основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения стратегии развития химического и
нефтехимического
комплекса
на
период
до
2030
года.
Лесопромышленный
комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения предприятий. География
важнейшихотраслей:основныерайоныилесоперерабатывающиекомплексы.
Лесноехозяйствоиокружающаясреда.Проблемыиперспективыразвития.Основные
положенияСтратегииразвитиялесногокомплексаРоссийскойФедерациидо2030года,
PA
GE
утвержденнойраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот11февраля2021г.
N
312-р (далее - Стратегия развития лесного 201
комплекса Российской Федерации до 2030
года).
Практическая работа"Анализ документов"Прогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года" (главы 1, 3 и 11) и"Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до2030 года" (главы IIи III, ПриложенияN 1 и N 18) с
цельюопределенияперспективипроблемразвитиякомплекса".
Агропромышленный
комплекс
(далее
-
АПК).
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая
среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры.
Пищеваяпромышленностьиохранаокружающейсреды.Лёгкаяпромышленность.Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей
среды. Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 8 сентября 2022 г. N 2567-р. Особенности АПК
своего
края.
Практическая работа."Определение влияния природных и социальных факторов на
размещение
отраслей
АПК".
Инфраструктурный
комплекс.
Состав: транспорт, информационная инфраструктура;
рекреационноехозяйство-местоизначениевхозяйстве.
сфера
обслуживания,
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний
водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт.
География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии
связи,
крупнейшие
транспортные
узлы.
Транспорт
и
охрана
окружающей
среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания
своего
края.
Проблемыиперспективыразвитиякомплекса.СтратегияразвитиятранспортаРоссии на
период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации
от
27
ноября
2021
г.
N
3363-р.
Федеральный
проект
"Информационная
инфраструктура".
PA
GE
Практические работы:"Анализ статистических
данных с целью определения доли
201
отдельных морских бассейнов в грузоперевозках
и объяснение выявленных различий",
"Характеристика
туристско-рекреационногопотенциала
своегокрая".
Обобщение
знаний.
Государственная политика как фактор размещения производства. Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года: основные положения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении
территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны
(далее - ОЭЗ). Территории опережающего развития (далее - ТОР). Факторы,
ограничивающие
развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Указом
ПрезидентаРоссийскойФедерацииот19апреля2017г.N176"ОСтратегииэкологической
безопасности Российской Федерациинапериод до2025года"и государственныемерыпо
переходу
России
к
модели
устойчивого
развития.
Практическая работа "Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в
загрязнениеокружающейсредынаосновеанализастатистическихматериалов".
РегионыРоссии.
Западный
макрорегион
(Европейская
часть)
России.
Географические особенности географических районов: Европейский Север России,
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство.Социально-экономическиеиэкологическиепроблемыиперспективыразвития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню
социально-экономического
развития;
их
внутренние
различия.
Практические работы:"Сравнение экономико-географического положения (далее ЭГП) двух географических районов страны по разным источникам информации",
"Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов
Россиипоуровнюсоциально-экономическогоразвитиянаосновестатистическихданных".
Восточный
макрорегион
(Азиатская
часть)
России.
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство.Социально-экономическиеиэкологическиепроблемыиперспективыразвития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического
развития;
их
внутренние
различия.
Практические работы:"Сравнение человеческого капитала двух географических
районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям","Выявление
факторовразмещенияпредприятийодногоизпромышленныхкластеровДальнегоВостока (по
выбору)".
Обобщение
знаний.
PA
GE программы. Государственная программа
Федеральные и региональные целевые
201
Российской
Федерации"Социально-экономическое
развитие
Арктической
зоны
Российской
Федерации".
Россия
в
современном
мире.
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с
другими странами мира. Россия и страны Содружества Независимых Государств и
Евразийского
экономического
союза.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как
комплекса природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного
природного
и
культурного
наследия
России.
Планируемые
результаты
освоения
географии.
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное
отношениек достижениям своей Родины -цивилизационномувкладу России; ценностное
отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного
наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
уважение
к
символам
России,
своего
края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития;
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместнойдеятельности,стремлениеквзаимопониманиюивзаимопомощи,готовность
к
участию
в
гуманитарной
деятельности;
3) духовно-нравственноговоспитания:ориентациянаморальныеценностиинормыв
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознанияпоследствийдляокружающейсреды;развиватьспособностирешатьморальные
проблемы на основе личностного выбора с использованием нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения с учётом осознания
последствий
для
окружающей
среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природеикультуресвоейстраны,своеймалойродины;природеикультуредругих
PA
GE
регионовистранмира,объектамВсемирногокультурногонаследиячеловечества;
201
5) ценностинаучного познания: ориентацияв деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
читательской культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и практикоориентированныхзадач;овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности в
географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление
совершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознаниеценности жизни; ответственноеотношениек своемуздоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдениеправилбезопасности в природе; навыков безопасногоповедения в Интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
праванаошибкуитакогожеправадругогочеловека;готовностьиспособность
осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природеи окружающей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических
знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных
и
общественных
интересов
и
потребностей;
8) экологическоговоспитания:ориентациянаприменениегеографическихзнанийдля
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической
деятельности
экологической
направленности.
В результатеизучениягеографии на уровне основногообщегообразования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные
действия,
совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакигеографическихобъектов,
процессов
и
явлений;
PA
устанавливать существенный признак GEклассификации географических объектов,
201
процессов
и
явлений,
основания
для
их
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений
с
учётом
предложенной
географической
задачи;
выявлятьдефицитыгеографическойинформации,данных,необходимыхдлярешения
поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
географических
объектов,
процессов
и
явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных
критериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьгеографическиевопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументироватьсвоюпозицию,мнениепогеографическимаспектамразличныхвопросов и
проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами,
процессами
и
явлениями;
оценивать
исследования;
достоверность
информации,
полученной
в
ходе
географического
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиегеографическихобъектов,процессов
и
явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигатьпредположенияобихразвитиивизменяющихсяусловияхокружающейсреды.
часть
Уобучающегосябудут сформированыумения работать синформацией как
познавательных
универсальных
учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информацииилиданныхизисточниковгеографическойинформациисучётом
предложенной
выбирать,
различных
PA
задачиGE
201
учебной
анализировать
видов
и
и
заданных
критериев;
интерпретировать географическую информацию
и
форм
представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,
в
различных
источниках
географической
информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
систематизировать
географическую
информацию
в
разных
формах.
Уобучающегосябудут
сформированыуменияобщениякак
коммуникативных
универсальных
учебных
часть
действий:
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных
вопросов
в
устных
и
письменных
текстах;
входедиалогаи(или)
дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемой
темыи
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участниковдиалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций;
публично представлять
регулятивных
результаты выполненного исследования
или проекта.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
универсальных
учебных
действий:
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенный алгоритм с учётомполученияновыхзнаний обизучаемом
объекте.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять
своючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлениюи
координировать
свои
PA
GEс
201
действия
другими
членами
команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу
ответственности.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоциональногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
владеть
способами
самоконтроля
и
рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку
приобретённому
опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций,
установленных
ошибок,
возникших
трудностей;
оценивать
соответствие
принятие
результата
цели
себя
и
условиям;
и
других:
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.Кконцу5класса
обучающийся
научится:
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными
ветвями
географической
науки;
приводить
примеры
методов
исследования,
применяемых
в
географии;
выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географическихоткрытийиважнейшихгеографическихисследованийсовременности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических
исследованияхЗемли,представленнуюводномилинесколькихисточниках;
иметьпредставлениеовкладевеликихпутешественниковвизучениеЗемли;
описывать
и
сравнивать
маршруты
их
путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний
о
Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам,
географические
координаты
по
географическим
картам;
PA
GE
использовать условные обозначения планов
местности и географических карт для
201 решения учебных и (или) практикополучения информации, необходимой для
ориентированных
задач;
применять понятия"план местности","географическая карта","аэрофотоснимок",
"ориентирование на местности", "стороны горизонта", "азимут", "горизонтали", "масштаб",
"условныезнаки"длярешенияучебныхипрактико-ориентированныхзадач;
различать
"меридиан";
понятия"план
приводить примеры
объяснять
местности"
влияния
причины
и"географическая
Солнца на
смены
дня
карта","параллель"
мир живой и неживой
и
ночи
и
времён
и
природы;
года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географическойширотойместностинаосновеанализаданныхнаблюдений;
описывать
различать
внутреннее
понятия"земная
строение
кора";"ядро","мантия";"минерал"
Земли;
и"горная
порода";
различатьпонятия"материковая"и"океаническая"земнаякора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую
земную
кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные
формы
рельефа
Земли;
различать
горы
и
равнины;
классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику;
называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизвержений;
применять
понятия"литосфера","землетрясение","вулкан","литосферная
плита",
"эпицентрземлетрясения"и
"очагземлетрясения"длярешенияучебныхи(или)практикоориентированных
задач;
применять понятия"эпицентр землетрясения" и"очаг землетрясения" для решения
познавательных
задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического
видов
выветривания;
классифицировать
острова
по
происхождению;
PA
GE
приводить примеры опасных природных
явлений в литосфере и средств их
201
предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на
примере
своей
местности,
России
и
мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих
литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия
полезных
ископаемых
в
своей
местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различнойформе(табличной,графической,географическогоописания).
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.Кконцу6класса
обучающийся
научится:
описыватьпофизической
картеполушарий,физическойкартеРоссии,картеокеанов,
глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и
(или)
практико-ориентированных
задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о
природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
разных
сравниватьинструментарий(способы)получениягеографическойинформациина
этапах
географического
изучения
Земли;
различать
для
свойства
вод
отдельных
частей
Мирового
океана;
применятьпонятия"гидросфера","круговорот воды","цунами","приливыиотливы"
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных
задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота,
ледники)
по
заданным
признакам;
различать
сравнивать
питание
реки
и
по
режим
заданным
рек;
признакам;
различатьпонятия"грунтовые,межпластовыеиартезианскиеводы"иприменятьих
для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных
задач;
устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждупитанием,режимомрекии климатом
на
территории
речного
бассейна;
приводить
примеры
районов
распространения
многолетней
мерзлоты;
называть
PA
образования GE цунами,
201
причины
описывать
состав,
приливов
и
строение
отливов;
атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных
осадковиатмосферногодавлениявзависимостиотгеографическогоположенияобъектов;
амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических
задач;
объяснятьобразованиеатмосферныхосадков;направлениедневныхи
ночныхбризов,
муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для
отдельных
территорий;
различать
свойства
воздуха;
климаты
Земли;
климатообразующие
факторы;
устанавливатьзависимость междунагреваниемземной поверхностии угломпадения
солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на основе
данных
эмпирических
наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над
уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных
углах
падения
солнечных
лучей;
различать
виды
атмосферных
различать
понятия
"бризы"
различать
понятия
"погода"
различать
атмосферы";
осадков;
и
"муссоны";
и
"климат";
понятия"атмосфера","тропосфера","стратосфера","верхние
слои
применять
понятия"атмосферное
давление","ветер","атмосферные
осадки",
"воздушныемассы"длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных климатических
изменениях из различных источников для решения учебных и (или) практикоориентированных
задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов термометр,
барометр,анемометр,флюгер)ипредставлятьрезультатынаблюденийвтабличнойи(или)
графической
форме;
называть
границы
биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных
природных
зонах;
различать
растительный
и
животный
мир
разных
территорий
Земли;
объяснять
комплексе;
взаимосвязи
PA
компонентовGE природы
201
в
природно-территориальном
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных
зонах;
применять понятия"почва","плодородие почв","природный комплекс","природнотерриториальный комплекс", "круговорот веществ в природе" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных
задач;
сравнивать
плодородие
почв
в
различных
природных
зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических
проблем.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.Кконцу7класса
обучающийся
научится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географическихобъектовдлярешения учебныхи (или)практико-ориентированныхзадач;
иметьпредставлениеостроенииисвойствах(целостность,зональность,ритмичность)
географической
оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие собой
отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и
целостность;
определять природныезоны поих существенным признакам на основеинтеграции и
интерпретации
информации
об
особенностях
их
природы;
различатьизученныепроцессыиявления,происходящиевгеографическойоболочке;
приводитьпримерыизмененийвгеосферахврезультатедеятельностичеловека;
вод
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних
и
органического
мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорийсиспользованиемразличныхисточниковгеографическойинформации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учётом
характера
взаимодействия
и
типа
земной
коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных
плити
размещением
крупных
форм
рельефа;
классифицироватьвоздушныемассыЗемли,типыклиматапозаданнымпоказателям;
PA
GE
объяснять образование тропических муссонов,
пассатов тропических широт, западных
201
ветров;
применять понятия"воздушные массы","муссоны","пассаты","западные ветры",
"климатообразующий фактор" для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
описывать
климат
территории
по
климатограмме;
объяснятьвлияниеклиматообразующихфакторовнаклиматическиеособенности
территории;
формулироватьоценочныесужденияо последствиях измененийкомпонентовприроды
врезультатедеятельностичеловекасиспользованием
разныхисточниковгеографической
информации;
различать
океанические
течения;
сравнивать температуруи солёность поверхностныхвод Мирового океана на разных
широтахсиспользованиемразличныхисточниковгеографическойинформации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органическогомира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников
географической
информации;
характеризоватьэтапыосвоенияизаселенияотдельныхтерриторийЗемличеловеком на
основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира;
сравнивать
плотность
населения
различных
территорий;
применять понятие"плотность населения" для решения учебных и (или) практикоориентированных
задач;
различать
городские
приводить
примеры
приводить
проводить
примеры
и
сельские
крупнейших
мировых
и
языковую
поселения;
городов
мира;
национальных
религий;
классификацию
народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
определять
страны
по
их
существенным
признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных
стран;
PA
GE
объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;
201
использоватьзнания онаселенииматериковистрандля решенияразличныхучебных и
практико-ориентированных
задач;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изученияособенностейприроды,населенияихозяйстваотдельныхтерриторий;
представлять в различныхформах(в видекарты, таблицы, графика, географического
описания)географическуюинформацию,необходимуюдлярешенияучебныхипрактикоориентированных
задач;
интегрироватьиинтерпретироватьинформациюобособенностяхприроды,населения
иегохозяйственнойдеятельностинаотдельныхтерриториях,представленнуюводномили
нескольких источниках, для решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.Кконцу8класса
обучающийся
научится:
характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад
российскихучёныхипутешественниковвосвоениестраны;
характеризоватьгеографическоеположениеРоссиисиспользованиеминформациииз
различных
источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы
России;
приводитьпримерысубъектов Российской Федерации разныхвидов и показыватьих на
географической
карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы,
жизнь
и
хозяйственную
деятельность
населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической
зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для
решения
практико-ориентированных
задач;
PA
GE
оцениватьстепеньблагоприятностиприродныхусловийвпределахотдельных
регионов
201
страны;
проводить
распознавать
классификацию
природных
типы
ресурсов;
природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических
структур,
слагающих
территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных
задач:
объяснять
закономерности
распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории
страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
объяснятьособенностикомпонентовприродыотдельныхтерриторийстраны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорийдлярешения практико-ориентированных задачвконтекстереальнойжизни;
иметь представление о географических процессах и явлениях, определяющих
особенностиприродыстраны,отдельныхрегионовисвоейместности;
объяснять распространение по территории
горообразования,
землетрясений
страны областей
и
современного
вулканизма;
применять понятия "плита", "щит", "моренный холм", "бараньи лбы", "бархан",
"дюна"длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
применять понятия"солнечная радиация","годовая амплитуда температур воздуха",
"воздушныемассы"длярешенияучебныхи(или)практико-ориентированныхзадач;
различать
понятия"испарение","испаряемость","коэффициент
увлажнения";
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описыватьипрогнозироватьпогодутерриториипокартепогоды;
использоватьпонятия"циклон","антициклон","атмосферныйфронт"для
особенностейпогодыотдельныхтерриторийспомощьюкартпогоды;
проводитьклассификациютиповклиматаипочвРоссии;
распознаватьпоказатели,характеризующиесостояниеокружающейсреды;
объяснения
PA
GE контурной картекрупныеформы рельефа,
показывать на картеи (или) обозначатьна
201 России; крупные реки и озёра, границы
крайние точки и элементы береговой линии
климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны;
Арктическойзоны,южнойграницыраспространениямноголетнеймерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных
стихийных
бедствий
и
техногенных
катастроф;
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края,
животныхирастений,занесённыхвКраснуюкнигуРоссии;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения
особенностей
населения
России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территории
страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями
и
показателями
других
стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численностинаселенияРоссии,еёотдельныхрегионовисвоегокрая;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельскомнаселении,этническоми религиозном составенаселениядлярешенияпрактикоориентированных
задач
в
контексте
реальной
жизни;
применятьпонятия"рождаемость","смертность","естественныйприростнаселения",
"миграционный прирост населения", "общий прирост населения", "плотность населения",
"основная полоса (зона) расселения","урбанизация","городская агломерация","посёлок
городского типа","половозрастная структура населения","средняя прогнозируемая
продолжительность жизни","трудовые ресурсы","трудоспособный возраст","рабочая
сила", "безработица", "рынок труда", "качество населения" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных
задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных
задач.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпогеографии.К
обучающийся
концу9класса
научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые,видео-ифотоизображения,компьютерныебазыданных),необходимыедля
изучения
особенностей
PA
GE
201
хозяйства
России;
представлять в различныхформах(в видекарты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных
задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональнуюитерриториальную
структурухозяйстваРоссии,длярешенияпрактикоориентированных
задач;
выделятьгеографическуюинформацию,котораяявляетсяпротиворечивойилиможет
быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или иной
задачи;
применять понятия"экономико-географическое положение","состав хозяйства",
"отраслевая, функциональная и территориальная структура","условия и факторы
размещения производства","отрасль хозяйства","межотраслевой комплекс","сектор
экономики","территория опережающего развития","себестоимость и рентабельность
производства","природно-ресурсный
потенциал","инфраструктурный
комплекс",
"рекреационное
хозяйство","инфраструктура","сфера
обслуживания",
"агропромышленный
комплекс","химико-лесной
комплекс","машиностроительный
комплекс","металлургический комплекс","ВИЭ","ТЭК", для решения учебных и (или)
практико-ориентированных
задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние географического
положения России на особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
роль России как мировой энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей
хозяйства
и
регионов
России;
различать территории опережающего развития, Арктическую зону и зону Севера
России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных
источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео-и фотоизображения,компьютерныебазыданных)длярешенияразличныхучебных и
практико-ориентированныхзадач: сравниватьи оценивать влияние отдельных отраслей
хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетикинаосновевозобновляемыхисточниковэнергиинаосновеВИЭ;
различатьизученныегеографическиеобъекты,процессыиявления:хозяйствоРоссии
(состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещенияпроизводства,современныеформыразмещенияпроизводства);
различать ВВП, ВРПи ИЧР как показателиуровня развитиястраныи её регионов;
различать
природно-ресурсный,
человеческий
и
производственный
капитал;
PA
GE показатели их работы: грузооборот и
различать виды транспорта и основные
201
пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского
хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемыепроектыпо созданию новыхпроизводств сучётомэкологической
безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты,
необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия
и
национальной
экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенностиприроды,жизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов
страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсногопотенциала,населенияихозяйстварегионовРоссии;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуресоциально-экономическогоразвитияРоссии,местеиролиРоссиивмире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение
на
географической
карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования и элементов содержания по географии.
Таблица21
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (5 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
PA
GE
Проверяемые предметные
201 результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу"ГеографическоеизучениеЗемли"
Тема"География-наукаопланетеЗемля"
1.1.1
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки; приводить
примеры методов исследований, применяемых в географии
1.1.2
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности
1.1.3
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
1.2
Тема"Историягеографическихоткрытий"
1.2.1
различать вклад
изучение Земли
1.2.2
описывать и сравнивать
путешественников
1.2.3
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле
2
2.1
великих
путешественников
маршруты
в
географическое
путешествий
великих
Поразделу"Изображенияземнойповерхности"
Тема"Планыместности"
2.1.1
определять направления и расстояния по плану местности
(топографической карте); определять направления, расстояния и
географические координаты по картам
2.1.2
применять понятия"план местности","аэрофотоснимок","стороны
горизонта","азимут","горизонтали","масштаб","условныезнаки"для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.1.3
различатьпонятия"планместности"и"географическаякарта"
2.1.4
применять понятия "географическая карта", "параллель","меридиан"
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
2.1.5
приводить примеры использования вразличных жизненныхситуацияхи
хозяйственной деятельности людей географических карт, планов
местности и геоинформационных систем (ГИС)
3
Поразделу"Земля -планетаСолнечнойсистемы"
3.1
PA
GE
Тема"Земля-планетаСолнечнойсистемы"
201
3.1.1
приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживойприроды
3.1.2
объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода
3.1.3
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений
4
4.1
Поразделу"ОболочкиЗемли"
Тема"Литосфера"
4.1.1
описыватьвнутреннеестроениеЗемли
4.1.2
различатьпонятия"ядро","мантия","земнаякора","минерал"и "горная
порода", "материковая" и "океаническая" земная кора
4.1.3
показыватьнакартеиобозначатьнаконтурнойкартематерикии океаны,
крупные формы рельефа Земли
4.1.4
различатьтипыгорныхпород
4.1.5
различатьгорыиравнины
4.1.6
классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнему облику
4.1.7
называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизвержений
4.1.8
применять
понятия"литосфера","землетрясение","вулкан",
"литосферная
плита","эпицентр
землетрясения"
и"очаг
землетрясения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
4.1.9
применятьпонятия "эпицентрземлетрясения"и"очагземлетрясения"
для решения познавательных задач
4.1.10
распознаватьпроявленияв окружающеммиревнутреннихи внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания
4.1.11
классифицироватьостровапопроисхождению
4.1.12
приводитьпримерыопасныхприродныхявленийвлитосфереи средств
их предупреждения
4.1.13
приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельностичеловека на примере своей местности, России и мира
4.1.14
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу
4.1.15
PA
GE
приводитьпримеры действиявнешних
процессоврельефообразования и
201
наличия полезных ископаемых в своей местности
4.1.16
описыватьпофизическойкартеполушарий,физическойкартеРоссии
местоположение изученных форм рельефа для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Таблица21.1
Проверяемые элементы содержания (5класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
ГеографическоеизучениеЗемли.Историягеографическихоткрытий
1.1
ГеографиявдревностиивэпохуСредневековья
1.2
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий
1.3
ГеографическиеоткрытияXVII-XIXвв.
1.4
Географические исследования в XX в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени
2
Изображенияземнойповерхности
2.1
Планместности,географическиекарты.Условныезнакипланаикарты.
Способыизображениянеровностейземнойповерхностинапланахикартах
2.2
Масштабтопографическогопланаикартыиеговиды.Азимут
2.3
Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах.
Географические координаты: географическая широта и географическая
долгота
3
Земля-планетаСолнечнойсистемы
3.1
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Вращение Земли
вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг
Солнца и его географические следствия
3.2
Географическиеполюсы.Тропики иполярныекруги.Пояса освещенности.
Днивесеннегоиосеннегоравноденствия,летнегоизимнегосолнцестояния
4
Литосфера-каменнаяоболочкаЗемли
4.1
Внутреннеестроение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора
4.2
Минералыигорныепороды.Видыгорныхпородиихобразование
4.3
Рельефземнойповерхности.Планетарныеформырельефа-материкии
впадиныокеанов.Формырельефасуши:горыиравнины.Различиегори
PA
GE
равнинповысотеивнешнемуоблику.РельефднаМировогоокеана.
Срединно201
океанические хребты. Острова, их типы по происхождению
4.4
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил. Движение литосферных плит. Вулканы и
землетрясения. Выветривание и его виды
4.5
Человекилитосфера.Деятельностьчеловека,преобразующаяземную
поверхность, и связанные с ней экологические проблемы
Таблица21.2
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (6 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу"ОболочкиЗемли"
Тема"Гидросфера":
1.1.1
описыватьпофизическойкартеполушарий,физическойкартеРоссии,
карте океанов, глобусу местоположение изученных объектов
гидросферыдлярешенияучебныхи(или)практико-ориентированных
задач
1.1.2
называтьпричиныобразованияцунами,приливовиотливов
1.1.3
различатьсвойстваводотдельныхчастейМировогоокеана
1.1.4
различатьпонятия"грунтовые,межпластовыеиартезианскиеводы"и
применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.5
применять
понятия"гидросфера","круговорот
воды","цунами",
"приливы и отливы" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.6
различатьпонятия"питание"и"режим"реки
1.1.7
классифицировать объекты гидросферы (моря, озера, реки,
подземныеводы, болота, ледники) по заданным признакам
1.1.8
устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна
1.1.9
сравниватьрекипозаданнымпризнакам
1.1.10
приводитьпримерырайоновраспространениямноголетнеймерзлоты
1.1.11
приводитьпримерыстихийныхявленийвМировомокеане;
1.2
Тема"Атмосфера":
PA
GE
201
1.2.1
описыватьсостав,строениеатмосферы
1.2.2
сравниватьсвойстваатмосферывпунктах,расположенныхнаразных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого
земнойповерхностьюпри различныхуглахпадениясолнечныхлучей
1.2.3
различать понятия "атмосфера", "тропосфера",
"стратосфера",
"верхние слои атмосферы";погода" и "климат"; "бризы"и "муссоны"
1.2.4
различать
свойства
воздуха; виды
атмосферных
климатообразующие факторы; климаты Земли
1.2.5
определять тенденции изменения температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов
природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач
1.2.6
применять понятия"атмосферное давление","ветер","атмосферные
осадки", "воздушные массы" для решения учебныхи (или) практикоориентированных задач
1.2.7
объяснять образование осадков, направление дневных и ночных
бризов,муссонов;годовой ходтемпературывоздухаи распределение
атмосферных осадков для отдельных территорий
1.2.8
устанавливатьзависимостьмеждунагреваниемземнойповерхностии
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений
1.2.9
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3
осадков;
Тема"Биосфера":
1.3.1
называтьграницыбиосферы
1.3.2
приводитьпримерыприспособленияживыхорганизмовксреде
обитания в разных природных зонах
1.3.3
различатьрастительныйиживотныймирразныхтерриторийЗемли
1.3.4
сравниватьособенностирастительногоиживотногомиравразличных
природных зонах
1.3.5
сравниватьплодородиепочввразличныхприродныхзонах
1.3.6
применятьпонятия"почва","плодородиепочв"длярешенияучебных и
(или) практико-ориентированных задач
1.4
Тема"Природно-территориальныекомплексы":
1.4.1
PA
GE
приводить примеры изменений
201 в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей местности,
путей решения существующих экологических проблем
1.4.2
объяснять взаимосвязи компонентов
территориальном комплексе
природы
в
природно-
1.4.3
применять
понятия"природный
комплекс","природнотерриториальный комплекс","круговорот веществ в природе" для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Таблица21.3
Проверяемыеэлементысодержания(6класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Гидросфера-воднаяоболочкаЗемли
1.1
Частигидросферы.Мировойкруговоротводы
1.2
Мировойокеаниегочасти.Морявнутренниеиокраинные.Движениеводы
в
Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические течения.
Соленость и температура океанических вод
1.3
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Порогии водопады.Питаниеи режим рек.Озера.Происхождениеозерных
котловин. Озера сточные и бессточные. Болота, их образование
1.4
Подземныеводыихвиды,происхождениеииспользование.Гейзеры.Горные и
покровные ледники. Многолетняя мерзлота
1.5
Человек и гидросфера. Современные
Стихийные явления в гидросфере
2
исследования
в
гидросфере.
Атмосфера-воздушнаяоболочкаЗемли
2.1
Газовыйсостав,строениеизначениеатмосферы
2.2
Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения
солнечных лучей. Суточный ход и годовой ход температуры воздуха,
графическое отображение
2.3
Вода в атмосфере, влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
2.4
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров.
Бризы. Муссоны. Пассаты
2.5
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря
PA
GE
Человекиатмосфера.Современные измененияклимата.Стихийные
явления в
201
2.6.
атмосфере
Биосфера-оболочкажизни
3
3.1
Биосфера -оболочка жизниГраницыбиосферы.Разнообразиеживотногои
растительногомира.Приспособлениеживыхорганизмов к средеобитания.
Жизнь в Океане
3.2
Человек-частьбиосферы.РаспространениелюдейнаЗемле
Природно-территориальныекомплексы
4
4.1
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальныеприродныекомплексы. Природныекомплексы своей местности
4.2
Круговороты веществнаЗемле.Круговороты воды,газов,горныхпород,
биогенного вещества
4.3
Почва: ее строение и состав. Образование почвы и плодородие почв.
Охранапочв
4.4
Природная среда. Охрана природы. Особо
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
охраняемые
природные
Таблица21.4
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы (7 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу"ГлавныезакономерностиприродыЗемли"
Тема"Географическаяоболочка":
1.1.1
описывать по географическим картам местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.2
называть
строение
и свойства
(целостность,
ритмичность) географической оболочки
1.1.3
описывать закономерности изменения в пространстве
климата, внутренних вод и органического мира
1.1.4
определять природные зоны по их существенным признакам на
основеинтеграциииинтерпретацииинформацииобособенностяхихприрод
ы
1.1.5
различать изученные процессы
географической оболочке
и
явления,
зональность,
рельефа,
происходящие
в
1.1.6
PA
GE
приводитьпримерыизмененийвгеосферахврезультатедеятельности
201
человека
1.1.7
распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки,какзональность(азональность),ритмичностьицелостность
1.1.8
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации
1.2
Тема"ЛитосфераирельефЗемли":
1.2.1
описывать пофизическойкартеразмещениекрупных форм рельефа
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.2.2
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учетом характера взаимодействияи типа земной
коры
1.2.3
приводитьпримерыизмененийвлитосфере(рельефа)врезультате
деятельности человека
1.3
Тема"АтмосфераиклиматыЗемли":
1.3.1
описыватьзакономерностиизмененийклиматавпространстве
1.3.2
классифицировать воздушные массы
заданным показателям
1.3.3
объяснять образование тропических муссонов, пассатовтропических
широт, западных ветров
1.3.4
применять
понятия"воздушные
массы","муссоны","пассаты",
"западные ветры","климатообразующий фактор" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.5
описывать климат
климатограмме
1.3.6
объяснятьвлияниеклиматообразующихфакторовнаклиматические
особенности территории
1.3.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач
1.3.8
приводить примеры изменений в атмосфере в результате
деятельностичеловека
1.4
1.4.1
территории
по
Земли, типы климата по
климатической
карте
и
Тема"Мировойокеан-основнаячастьгидросферы":
описыватьпофизическойкартемира,картеокеанов,
глобусу
географическоеположениеокеанов,ихчастейдлярешенияучебныхи
PA
GE
(или)практико-ориентированныхзадач
201
1.4.2
различатьокеаническиетечения
1.4.3
сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации
1.4.4
объяснять закономерности изменения температуры, солености и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации
1.4.5
описыватьзакономерностиизменениявпространствевнутреннихвод
1.4.6
описывать закономерностиизменения впространствеорганического
мира
1.4.7
приводить примеры изменений
деятельности человека
2
Поразделу"ЧеловечествонаЗемле"
2.1
в
гидросфере
в
результате
Тема"Численностьнаселения":
2.1.1
характеризоватьэтапыосвоенияизаселенияотдельныхтерриторий
Земли человеком
2.1.2
различатьисравниватьчисленностьнаселениякрупныхстранмира
2.1.3
сравниватьплотностьнаселенияразличныхтерриторий
2.1.4
применятьпонятие"плотностьнаселения"длярешенияучебныхи (или)
практико-ориентированных задач
2.1.5
различатьгородскиеисельскиепоселения
2.1.6
приводитьпримерыкрупнейшихгородовмира
2.1.7
использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения
различных учебных и практико-ориентированных задач
2.2
Тема"Страныинародымира":
2.2.1
приводитьпримерымировыхинациональныхрелигий
2.2.2
проводитьязыковуюклассификациюнародовмира
2.2.3
различатьосновныевидыхозяйственнойдеятельностилюдейна
различных территориях
2.2.4
описыватьпокартеположениеивзаиморасположениеотдельных стран
2.2.5
сравнивать особенности природы,
деятельности отдельных стран
населения
и
хозяйственной
2.2.6
PA
GE
определятьстраныпоихсущественнымпризнакам
201
2.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач
2.2.8
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
2.2.9
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных стран,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3
3.1
Поразделу"Материкиистраны"
Тема"Южныематерики":
3.1.1
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.1.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач
3.1.3
использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3.1.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.1.5
объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельных
территорий
3.1.6
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
3.1.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач
3.1.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
3.2
Тема"Северныематерики":
PA
GE
201
3.2.1
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
3.2.2
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач
3.2.3
использоватьзнанияонаселенииматериковистрандлярешения
различных учебных и практико-ориентированных задач
3.2.4
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов
3.2.5
объяснятьособенностиприроды,населенияихозяйстваотдельных
территорий
3.2.6
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
3.2.7
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач
3.2.8
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач
3.3
Тема"Взаимодействиеприродыиобщества":
3.3.1
приводить примеры влияния закономерностей
оболочки на жизнь и деятельность людей
географической
3.3.2
приводить примеры взаимодействия природыи общества в пределах
отдельных территорий
3.3.3
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоление отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению
3.3.4
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации
PA
GE
201
Таблица21.5
Проверяемыеэлементысодержания(7класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
ГеографическаяоболочкаЗемли
1.1
Географическая оболочка: особенностистроения исвойства: целостность,
зональность, ритмичность, их географические следствия
1.2
Географическая зональность: широтная зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших
биотопов Земли
2
ГлавныезакономерностиприродыЗемли
2.1
ЛитосфераирельефЗемли.Литосферныеплитыиихдвижение.Материки,
океаны и части света. История формирования рельефа Земли. Сейсмические
пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые
2.2
Атмосфераи климатыЗемли.Закономерности распределения температуры
воздуха и атмосферных осадков. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры - тропические (экваториальные) муссоны, пассаты
тропических широт, западные ветры. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей поверхности и рельефа территории. Климатические пояса
Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли.
Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их причины
2.3
Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части.
Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части
Мирового океана. Океанические течения. Соленость поверхностных вод
Мирового океана, ее измерение. Образование льдов в Мировом океане.
Жизнь в Океане, закономерности ее пространственного распространения.
Экологические проблемы Мирового океана
3
ЧеловечествонаЗемле
3.1
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения
3.2
Народыирелигиимира.Этническийсоставнаселениямира.Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии
3.3
Хозяйственная деятельность населения, основные ее виды: сельское
хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комплексы. Города и сельские поселения
3.4
Многообразиестран,ихосновные типы.Культурно-историческиерегионы
PA
GE
201
мира
Материкиистраны
4
4.1
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида. История открытия, географическое положение, основные
черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы
4.2
Население южных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
4.3
Антарктида - уникальный материк на Земле Освоение человеком
Антарктиды. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового континента
4.4
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение Основные черты рельефа, климата,
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы
4.5.
Население северных материков. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Взаимодействиеприродыиобщества
5
5.1
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе
5.2
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная - и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты
Таблица21.6
Проверяемыетребованиякрезультатамосвоенияосновной образовательной
программы 8 (класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу"ГеографическоепространствоРоссии"
Тема"ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии":
характеризоватьосновныеэтапыисторииформированияиизучения
территорииРоссии
PA
GE
201
1.1.2
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы)факты,позволяющиеопределитьвкладроссийскихученыхи
путешественников в освоение территории России
1.1.3
анализировать географическую информацию, представленную
картографической форме, и систематизировать ее в таблице
1.2
в
Тема"ГеографическоеположениеиграницыРоссии":
1.2.1
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние
точки и элементы береговой линии России
1.2.2
характеризоватьгеографическоеположениеРоссиисиспользованием
информации из различных источников
1.2.3
приводитьпримерысубъектовРоссийскойФедерацииразныхвидови
показывать их на географической карте
1.2.4
оцениватьвлияниегеографическогоположениярегионовРоссиина
особенностиприроды,жизньихозяйственнуюдеятельностьнаселения
1.2.5
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России для решения
практико-ориентированных задач
1.3
1.3.1
1.4
1.4.1
2
2.1
Тема"ВремянатерриторииРоссии":
использоватьзнанияомировом,поясномизональномвременидля
решения практико-ориентированных задач
Тема
"Административно-территориальное
Районирование территории"
устройство
России.
различатьфедеральныеокруга,крупныегеографическиерайоныи
макрорегионы России
Поразделу"ПриродаРоссии"
Тема"ПриродныеусловияиресурсыРоссии":
2.1.1
оцениватьстепеньблагоприятностиприродныхусловийвпределах
отдельных регионов страны
2.1.2
проводитьклассификациюприродныхресурсов
2.1.3
распознаватьпоказатели,характеризующиесостояниеокружающей
среды
2.1.4
распознаватьтипыприродопользования
2.1.5
приводить
примеры
природопользования
2.1.6
находить,извлекатьииспользоватьинформациюизразличных
рационального
и
нерационального
PA
GE
географической
201
источников
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач
2.1.7
2.2
объяснять закономерности распространения гидрологических,
геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны
Тема"Геологическоестроение,рельефиполезныеископаемые":
2.2.1
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию
2.2.2
сравниватьособенностирельефаотдельныхтерриторийстраны
2.2.3
объяснятьособенностирельефаотдельныхтерриторийстраны
2.2.4
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности рельефа страны, отдельных регионов и своей местности
2.2.5
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма
2.2.6
применятьпонятия "плита", "щит", "моренный холм", "бараньи лбы",
"бархан","дюна" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.2.7
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа
2.3
Тема"Климатиклиматическиересурсы":
2.3.1
применять
понятия"солнечная
радиация","годовая
амплитуда
температур воздуха", "воздушные массы" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
2.3.2
сравниватьособенностиклиматаотдельныхтерриторийстраны
2.3.3
объяснятьособенностиклиматаотдельныхтерриторийстраны
2.3.4
применять
понятия"солнечная
радиация","годовая
амплитуда
температур
воздуха","воздушные
массы","испарение",
"испаряемость","коэффициент увлажнения" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
2.3.5
описыватьипрогнозироватьпогодутерриториипокартепогоды
2.3.6
использоватьпонятия"циклон","антициклон","атмосферныйфронт"
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с
помощью карт погоды
2.3.7
PA
GE
проводитьклассификациютиповклиматаРоссии
201
2.3.8
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
климатических поясов и областей, южной границы распространения
многолетней мерзлоты
2.3.9
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности климата страны, отдельных регионов и своей местности
2.4
Тема"МоряРоссии.Внутренниеводыиводныересурсы":
2.4.1
описывать по географическим картам и глобусу местоположение
морей, крупных рек и озер для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
2.4.2
сравниватьособенностиморей,крупныхрекиозерРоссии
2.4.3
объяснятьособенностиклиматаморей,крупныхрекиозерРоссии
2.5
Тема"Природно-хозяйственныезоныРоссии":
2.5.1
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны
2.5.2
сравниватьособенностирастительногоиживотногомираипочв
природных зон России
2.5.3
объяснятьособенностирастительногоиживотногомираипочв
природных зон России
2.5.4
проводитьклассификациютиповпочвРоссии
2.5.5
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф
2.5.6
использовать знания об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни
2.5.7
приводитьпримерыособоохраняемыхприродныхтерриторийРоссии
и
своего края, животных и растений, занесенных в Красную книгу
России
3
3.1
Поразделу"НаселениеРоссии"
Тема"ЧисленностьнаселенияРоссии":
3.1.1
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей населения
России
3.1.2
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран
3.1.3
PA
GE
различать демографические201процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, ее отдельных регионов и
своего края
3.1.4
проводитьклассификациюнаселенныхпунктовирегионовРоссиипо
заданным основаниям
3.1.5
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
3.1.6
применять
понятия"рождаемость","смертность","естественный
прирост населения","миграционный прирост населения","общий
прирост населения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
3.1.7
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.2
Тема"ТерриториальныеособенностиразмещениянаселенияРоссии":
3.2.1
применять понятия"плотность населения","основная полоса (зона)
расселения","урбанизация","городская
агломерация","поселок
городского типа" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
3.2.2
различатьисравниватьтерриториипоплотностинаселения
3.2.3
объяснятьособенностиразмещениянаселенияРоссиииее отдельных
регионов
3.2.4
использовать знания о городском и сельском населении для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
3.5
Тема"НародыирелигииРоссии":
использоватьзнания обэтническомирелигиозном составе населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни
Тема"ПоловойивозрастнойсоставнаселенияРоссии":
применять понятия"половозрастная структура населения","средняя
прогнозируемая продолжительность жизни" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
Тема"ЧеловеческийкапиталРоссии":
3.5.1
применять понятия"трудовые ресурсы","трудоспособный возраст",
"рабочая сила","безработица","рынок труда","качество населения"
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
3.5.2
представлятьвразличныхформах(таблица,график,географическое
PA
GE
описание) географическуюинформацию,
необходимуюдлярешения
201
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Таблица21.7
Проверяемыеэлементысодержания(8класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
ГеографическоеположениеиграницыРоссии
1.1
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Моря, омывающие территорию
России. Страны - соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье.
Географическое положение России
1.2
ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии
1.3
Россияна картечасовыхпоясовмира.Карта часовыхзон России. Местное,
поясное и зональное время
1.4
Административно-территориальное
устройство
территории. Виды районирования территории
2
России.
Районирование
ПриродаРоссии
2.1
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Основныересурсныебазы.Природныересурсысушииморей,омывающих
Россию. Принципы рационального природопользования и методы их
реализации
2.2
Геологическое строение территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
2.3
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории
России. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование
рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области
современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и
современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России
2.4
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
2.5
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и ее виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушныхмассиихциркуляциянатерриторииРоссии.Распределение
PA
GE
атмосферных
201
температурывоздуха,
Коэффициент увлажнения
осадков по территории России.
2.6
Типыклимата,факторыихформирования,климатическиепоясаРоссии.
Климат и хозяйственная деятельность людей
2.7
Моря России. Внутренние воды. Моря как аквальные природные комплексы.
Реки России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Крупнейшие озера, их
происхождение.Болота.Подземныеводы.Ледники.Многолетняямерзлота
2.8
Почвы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв, их
свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования.
Меры по сохранению плодородия почв. Растительный и животный мир
России
2.9
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных
природно-хозяйственных зон на территории России
2.10
Особо охраняемые природные территории России. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в
Красную книгу России
3
НаселениеРоссии
3.1
Численность,естественноедвижениенаселения.Рождаемость,смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в
пределахразныхрегионовРоссии.ГеодемографическоеположениеРоссии.
Основные меры современной демографической политики государства
3.2
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастные пирамиды.
Средняяпрогнозируемая(ожидаемая)продолжительностьжизнимужского и
женского населения России.
3.3
Миграциинаселения.Миграционныйприрост населения. Общийприрост
населения. Прогнозы изменения численности населения России
3.4
Народы и религии России. Языковая классификация народов России.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России
3.5
ГеографическиеособенностиразмещениянаселенияРоссии.Основная полоса
расселения
3.6
Городское исельское население. Урбанизация вРоссии. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности
населения
3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические
различия
PA
GE
201
Таблица21.8
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательнойпрограммыосновногообщегообразования
Поразделу"ХозяйствоРоссии"
Тема"ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии":
1.1.1
выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства
России; географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.1.2
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.1.3
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру
хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач
1.1.4
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи
1.1.5
применять понятия"экономико-географическое положение","состав
хозяйства","отраслевая,
функциональная
и
территориальная
структура", "условия и факторы размещения производства", "отрасль
хозяйства","межотраслевой
комплекс","сектор
экономики",
"территория
опережающего
развития","себестоимость
и
рентабельность производства", "природно-ресурсный потенциал"для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.1.6
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетическойдержавы;проблемыиперспективыразвитияотраслей
хозяйства и регионов России
1.1.7
различатьтерриторииопережающегоразвития(ТОР),Арктическую зону
и зону Севера России
1.1.8
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства)
1.1.9
PA
GE
различатьВВП,ВРПи ИЧРкакпоказатели
уровняразвитиястраныи ее
201
регионов
1.1.10
различатьприродно-ресурсный,человеческийипроизводственный
капитал
1.1.11
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников
1.1.12
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий
1.1.13
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств
1.1.14
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека
и
их
природные,
социальные,
политические,
технологические,экологическиеаспекты,необходимыедляпринятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики
1.2
Тема"Топливно-энергетическийкомплекс":
1.2.1
находить,извлекать,интегрироватьиинтерпретироватьинформацию из
различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач
1.2.2
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ)
1.2.3
применять понятия "Возобновляемые источники энергии", "Топливноэнергетический комплекс" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.2.4
показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещенияТЭК
1.2.4
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств ТЭК
1.3
1.3.1
Тема"Металлургическийкомплекс":
находить,извлекать,интегрироватьиинтерпретироватьинформацию из
различных
источников
географической
информации
PA
GE
статистические,
201
(картографические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различныхучебныхипрактико-ориентированныхзадач:сравниватьи
оцениватьвлияниеотдельныхотраслейметаллургическогокомплекса
на окружающую среду
1.3.2
применять понятие "металлургический комплекс" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.3.3
показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещения отраслей
металлургического комплекса
1.3.4
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий
металлургического комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
металлургического комплекса
1.3.5
использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиии
ееотдельныхтерриторий,обособенностяхвзаимодействияприродыи
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом
экологической безопасности
1.4
Тема"Машиностроительныйкомплекс":
1.4.1
применять понятия"условия и факторы размещения производства",
"машиностроительный комплекс" для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
1.4.2
показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещения отраслей
машиностроительного комплекса
1.4.3
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий
машиностроительного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий и различных производств
машиностроительного комплекса
1.5
Тема"Химико-леснойкомплекс":
1.5.1
применять понятия"условия и факторы размещения производства",
"химико-лесной комплекс" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
1.5.2
показыватьнакартекрупнейшиецентрыирайоныразмещения отраслей
химико-лесного комплекса
1.5.3
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснятьособенностиразмещенияотдельныхпредприятийхимико-
PA
GE
лесного комплекса; оценивать
201 условия отдельных территорий для
размещения предприятий и различных производств химико-лесного
комплекса
1.5.4
1.6
использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиии
ееотдельныхтерриторий,обособенностяхвзаимодействияприродыи
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом
экологической безопасности
Тема"Агропромышленныйкомплекс(АПК)":
1.6.1
применятьпонятие"агропромышленныйкомплекс"длярешения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.6.2
показыватьнакартерайоныразвитияотраслейсельскогохозяйства
1.6.3
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий АПК;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств АПК
1.6.3
использоватьзнанияобособенностяхкомпонентовприродыРоссиии
ееотдельныхтерриторий;обособенностяхвзаимодействияприродыи
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учетом
экологической безопасности
1.7
Тема"Инфраструктурныйкомплекс":
1.7.1
применятьпонятия"инфраструктура","сфераобслуживания"для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
1.7.2
различатьвидытранспортаиосновныепоказателиихработы:
грузооборот и пассажирооборот
1.7.3
показыватьнакартетранспортныемагистралиицентры
1.7.4
использоватьзнанияофакторахиусловияхразмещенияхозяйствадля
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности размещения отдельных предприятий
инфраструктурного комплекса; оценивать условия отдельных
территорий для размещения предприятий инфраструктурного
комплекса
2
2.1
2.1.1
Раздел"РегионыРоссии"
Тема"Западныймакрорегион(Европейскаячасть)России":
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
2.1.2
PA
GE
сравнивать географическое 201
положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России
2.1.3
2.2
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны
Тема"Восточныймакрорегион(Азиатскаячасть)России":
2.2.1
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения
2.2.2
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России
2.2.3
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны
3
3.1
Поразделу"Россиявсовременноммире"
Тема"Россиявсовременноммире":
3.1.1
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности наокружающуюсредусвоей местности,региона,страны в
целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического
развития России, месте и роли России в мире
3.1.2
приводитьпримерыобъектовВсемирногонаследияЮНЕСКОи
описывать их местоположение на географической карте
3.1.3
характеризоватьместоирольРоссиивмировомхозяйстве
Таблица21.9
Проверяемые элементы содержания (9класс)
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
ОбщаяхарактеристикахозяйстваРоссии
1.1
Состав,отраслевая,функциональнаяитерриториальнаяструктурахозяйства
1.2
ВВП,ВРПкакпоказателиуровняразвитиястраныирегионов
1.3
Факторыпроизводства.ПроизводственныйкапиталРоссии.Условияи
факторы размещения хозяйства
2
Географияотраслейхозяйства
2.1
Машиностроительныйкомплекс
2.2
Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)
2.3
PA
GE
Металлургическийкомплекс:чернаяицветнаяметаллургия
201
2.4
Химико-лесной
комплекс:
лесопромышленный комплекс
2.5
Агропромышленныйкомплекс(АПК). Сельскоехозяйство:растениеводство и
животноводство. Пищевая промышленность
2.6
Инфраструктурный
комплекс: транспорт и связь, информационная
инфраструктура; сфера обслуживания; рекреационное хозяйство
3
химическая
промышленность
и
РегионыРоссии
3.1
Регионы России. Западный макрорегион (Европейская часть) России.
Географические особенности географических районов:ЕвропейскийСевер
России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
европейскойчасти
России,Урал.Географическоеположение.Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития
3.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала,
население и хозяйство. Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
3.3
КлассификациясубъектовРоссийскойФедерациипоуровнюсоциальноэкономического развития
4
Россиявсовременноммире
4.1
Россия в системе Международного географического разделения труда.
Россия и страны Содружества Независимых Государств. Евразийский
экономический союз
4.2
Значениедля мировой цивилизации географического пространства России
как комплекса природных, культурных и экономических ценностей
Для проведения основного государственного экзамена по географии (далее ОГЭ по географии) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования и элементов содержания.
Таблица21.10
Проверяемые на ОГЭ по географии требования
крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы основного
общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования на
основе ФГОС
1
PA
GE
Освоение и применение системы
знаний о размещении и основных
201
свойствах географических объектов, понимание роли географии в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды на
планете Земля, в решении современных практических задач своего
населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в
том числе задачи устойчивого развития, понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин
2
Освоениеиприменениесистемызнанийобосновныхгеографических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах
3
Овладение базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии и их использование для решения
учебных и практических задач
4
Умениесравниватьизученныегеографическиеобъекты,явленияи
процессы на основе выделения их существенных признаков
5
Умениеклассифицироватьгеографическиеобъектыиявленияна основе
их известных характерных свойств
6
Умение устанавливать взаимосвязи междуизученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами
7
Умение использовать географические знания для описания
существенных признаков разнообразных явлений и процессов в
повседневной жизни, положения и взаиморасположения объектов и
явлений в пространстве
8
Умениеобъяснятьвлияниеизученныхгеографическихобъектови
явлений на качество жизни человека и качество окружающей среды
9
Умение выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео-и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
решения учебных, практико-ориентированных задач, практических
задач в повседневной жизни
10
Умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию,
необходимуюдлярешенияучебных,практико-ориентированныхзадач
11
Умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки
зрения концепции устойчивого развития
12
Умение решать практические задачи геоэкологического содержания
дляопределениякачестваокружающейсредысвоейместности,путей
еесохраненияи улучшения;задачив сфереэкономическойгеографии
для определения качества жизни человека, семьи и финансового
благополучия
PA
GE
201
Таблица21.11
Перечень элементов содержания,проверяемых на ОГЭ
по географии
Код
1
Проверяемыйэлементсодержания
Раздел1.ГеографическоеизучениеЗемли
1.1
География-наукаопланетеЗемля
1.2
Историягеографическихоткрытий
2
2.1
3
3.1
4
4.1
Раздел2.Изображенияземнойповерхности
Планы местности. Масштаб. Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Азимут. Географические карты. Географическая
широта и географическая долгота. Условные знаки, способы
картографического изображения
Раздел3.Земля-планетаСолнечнойсистемы
Земля - планета Солнечной системы. Форма, размеры, движение Земли, их
географические следствия
Раздел4.ОболочкиЗемли
Литосфера
4.1.1
Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы. История Земли как
планеты. Литосферные плиты и их движение. Сейсмические пояса
4.1.2
Внешниеивнутренниепроцессырельефообразования.Рельефземной
поверхности и дна Мирового океана. Полезные ископаемые
4.2
Гидросфера
4.2.1
Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Система
океанических течений. Соленость и температура океанических вод.
Географические закономерности изменения солености поверхностных вод
Мирового океана. Ледовитость Мирового океана
4.2.2
Воды суши. Реки. Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота
4.3
4.3.1
Атмосфера
Газовый состав, строение атмосферы. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Атмосферное давление.
Ветер и причины его возникновения. Вода в атмосфере. Погода и ее
показатели.
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферных осадков.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры
4.3.2
4.4
PA
GE
Климатиклиматообразующиефакторы.РазнообразиеклиматанаЗемле
201
Биосфера
4.4.1
Разнообразиеживотногоирастительногомира
4.4.2
Почва,еестроениеисостав.Образованиепочвыиплодородиепочв
4.5
Географическаяоболочка
4.5.1
Особенности
строения,
свойства
географической
оболочки,
географические следствия. Круговороты веществ на Земле
4.5.2
Географическаязональность(природныезоны)ивысотнаяпоясность
4.5.3
Природно-территориальныекомплексы.Материки,океаны,частисвета.
Острова, их типы по происхождению
5
их
Раздел5.ЧеловечествонаЗемле.Материкиистраны
5.1
Распространение людей на Земле. Современная численность населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и
плотность населения. Города и сельские поселения
5.2
Народыирелигиимира
5.3
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные
типы
5.4
Южные материки. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Антарктида - уникальный материк на Земле. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы.НаселениеиполитическаякартаАфрики,АвстралиииОкеании,
Южной Америки. Крупнейшие по территории и численности населения
страны
5.5
Северные материки. Северная Америка. Евразия. История открытия и
освоения. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны
6
Раздел6.Взаимодействиеприродыиобщества
6.1
Природная среда. Охрана природы. Особо охраняемые природные
территории. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и культурные объекты
6.2
Природно-ресурсныйкапитал.Классификацииприродныхресурсов
6.3
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Деятельностьчеловека,преобразующаяземнуюповерхность,и
связанныес
ней экологические проблемы. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли
6.4
PA
GE
Принципырациональногоприродопользованияиметодыихреализации
201
6.5
Влияние закономерностей
деятельность людей
6.6
Стихийныеявлениявлитосфере,атмосфереигидросфере
6.7
Глобальные
проблемы
человечества:
экологическая,
сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная.
Глобальныеизмененияклимата.ЭкологическиепроблемыМировогоокеана
7
7.1
географической
оболочки
на
жизнь
Раздел7.ГеографияРоссии
ГеографическоепространствоРоссии
7.1.1
ИсторияформированияиосвоениятерриторииРоссии
7.1.2
ГеографическоеположениеиграницыРоссии.Видыгеографического
положения. Моря, омывающие территорию России
7.1.3
Время на территории России. Россия на карте часовых поясов мира. Карта
часовых зон России
7.1.4
Административно-территориальное
территории
7.2
и
устройство
России.
Районирование
ПриродаРоссии
7.2.1
Природные условия и ресурсы России. Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России. Минеральные ресурсы страны и проблемы
их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные
ресурсы суши и морей, омывающих Россию
7.2.2
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формированияземнойкорынатерриторииРоссии.Основныетектонические
структуры на территории России. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа
7.2.3
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории
России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов
России. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны
7.2.4
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их
возможные следствия. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления
7.2.5
Моря как аквальные природные комплексы. Реки России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по территории
России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота
7.2.6
Почва.Основные зональные типы почв.Почвенные ресурсы России. Меры
по сохранению плодородия почв
7.2.7
PA
GE
Богатство растительного иживотного
201 мира России. Растения иживотные,
занесенные в Красную книгу России
7.2.8
7.3
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность в горах на
территории России. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их
использование, экологические проблемы
НаселениеРоссии
7.3.1
ЧисленностьнаселенияРоссии.ГеодемографическоеположениеРоссии.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России
7.3.2
Миграциинаселения.Миграционныйприростнаселения.Общийприрост
населения
7.3.3
Географическиеособенностиразмещениянаселения.Основнаяполоса
расселения
7.3.4
Городское и сельское население. Виды городских и сельских населенных
пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские
агломерации
7.3.5
НародыирелигииРоссии.ЯзыковаяклассификациянародовРоссии.
Крупнейшие народы России и их расселение
7.3.6
ПоловозрастнаяструктуранаселенияРоссиивгеографическихрайонахи
субъектах Российской Федерации и факторы, ее определяющие
7.3.7
Человеческий капитал России. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Географические различия в уровне занятости населения России и факторы,
их определяющие
7.3.8
Качествонаселенияипоказатели,характеризующиеего.ИЧРиегогеографическ
ие различия
7.4
ХозяйствоРоссии
7.4.1
Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы
их формирования и развития. Факторы производства. Условия и факторы
развития и размещения хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня
развития страны и регионов
7.4.2
Топливно-энергетическийкомплекс(ТЭК)
7.4.3
Металлургическийкомплекс
7.4.4
Машиностроительныйкомплекс
7.4.5
Химико-леснойкомплекс
7.4.6
Агропромышленныйкомплекс(АПК)
7.4.7
Инфраструктурныйкомплекс
7.5
РегионыРоссии
PA
GE
(Европейская
201
7.5.1
Западный макрорегион
часть) России. Географические
особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал
7.5.2
Восточный макрорегион (Азиатская часть) России. Географические
особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток
7.6
Россиявсовременноммире
7.6.1
Россиявсистемемеждународногогеографическогоразделениятруда
7.6.2
ОбъектыВсемирногоприродногоикультурногонаследияЮНЕСКОна
территории России
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Труд(Технология)».
162. Федеральная рабочая программа по учебному предмету"Труд(технология)"
Федеральнаярабочаяпрограммапоучебномупредмету"Труд(технология)"
(далее соответственно -программа по предмету "Труд (технология)") включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету "Труд (технология)" интегрирует знания
по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у
обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного,
креативногоикритического
мышлениянаосновепрактико-ориентированного
обученияи
системно-деятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного
отношенияктруду,как созидательнойдеятельностичеловекапосозданиюматериальных и
духовных ценностей.
Программа по учебному предмету "Труд (технология)" знакомит обучающихся с
различными технологиями, в том числе материальными, информационными,
коммуникационными,когнитивными,социальными.Врамкахосвоенияпрограммыпо
предмету "Труд (технология)" происходит приобретение базовых навыков работы с
современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий,
знакомствосмиромпрофессий,самоопределениеиориентацияобучающихсявсферах
трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету "Труд (технология)" раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование
пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе:
компьютерноечерчение,промышленныйдизайн,3D-моделирование,прототипирование,
технологии цифровогопроизводства в области обработки материалов, аддитивные
технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления;
технологииэлектротехники,электроникииэлектроэнергетики,строительство,транспорт, агрои биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
PA
Программа
по
учебному GE предмету
"Труд
конкретизируетсодержание,
предметные, 201метапредметные
и
(технология)"
личностные
результаты.
Стратегическим
документом,
определяющими
модернизациисодержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
направление
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету
"Труд(технология)"являетсяформированиетехнологическойграмотности,глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачамиучебногопредмета"Труд(технология)"являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на
мотивационномуровне-формированиепотребностииуважительногоотношенияктруду,
социально ориентированной деятельности;
овладениезнаниями,умениямииопытомдеятельностивпредмете"Технология";
овладениетрудовымиумениямиинеобходимымитехнологическимизнаниямипо
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями,исходяизэкономических,социальных,экологических,эстетическихкритериев,а
также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности,готовностикпредложениюиосуществлениюновыхтехнологических решений;
формирование уобучающихся навыка использования в трудовой деятельностицифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитиеуменийоцениватьсвоипрофессиональныеинтересыисклонностивплане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер
истроится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность
применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе
созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и сферы
профессиональной деятельности.
Основнойметодическийпринциппрограммыпоучебномупредмету"Труд
(технология)": освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с
освоением процесса познания -построения и анализа разнообразных моделей.
Программапопредмету"Труд(технология)"построенапомодульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету "Труд (технология)" состоит из
логическизавершенных блоков(модулей)учебного материала, позволяющихдостигнуть
конкретных образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные
траектории ее реализации.
Модульнаяпрограммапоучебномупредмету"Труд(технология)"включает
обязательныедляизученияинвариантныемодули,реализуемыеврамках,отведенныхна учебный
предмет часов.
PA
GE
В модульную программу по учебному предмету
"Труд (технология)" могут быть
201
включенывариативныемодули,разработанныепозапросуучастниковобразовательных
отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями,
углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
Инвариантныемодулипрограммыпоучебномупредмету"Труд
(технология)":
Модуль"Производствоитехнологии".
Модуль "Производство и технологии" является общим по отношению к другим
модулям.Основныетехнологическиепонятияраскрываютсявмодулевсистемномвиде, что
позволяет осваивать их на практикев рамках других инвариантных и вариативных
модулей.
Особенностьюсовременнойтехносферыявляетсяраспространениетехнологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющиецифрового социума: данные,информация,знание.Трансформацияданных
винформациюиинформациивзнаниевусловияхпоявленияфеномена"большихданных"
является одной из значимыхи востребованныхв профессиональной сфере технологий.
Освоениесодержаниямодуляосуществляетсянапротяжениивсегокурсатехнологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
Модуль"Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов".
Вмодуленаконкретныхпримерахпредставленоосвоениетехнологийобработки материалов
по единой схеме: историко-культурное значение материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные сполучением и обработкой данныхматериалов.
Изучениематериалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися.
Модульможетбытьпредставленкакпроектныйциклпоосвоениютехнологииобработки
материалов.
Модуль"Компьютернаяграфика.Черчение".
Врамкахданногомодуляобучающиесязнакомятсясосновнымивидамииобластями
примененияграфическойинформации,сразличнымитипамиграфическихизображенийи
ихэлементами, учатся применять чертежныеинструменты, читать и выполнять чертежи на
бумажном носителе с соблюдением основныхправил, знакомятся с инструментами и
условнымиграфическими обозначениямиграфическихредакторов, учатся создавать сих
помощью тексты и рисунки, знакомятся свидами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления
сборочныхчертежей,ручнымииавтоматизированнымиспособамиподготовкичертежей,
эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчетов почертежам.
Приобретаемыевмодулезнанияиумениянеобходимыдлясозданияиосвоения
новыхтехнологий,а такжепродуктов техносферы,инаправленынарешениезадачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержаниемодуля"Компьютернаяграфика.Черчение"можетбытьпредставлено,в
том числе,и отдельными темами или блоками в другихмодулях. Ориентиром в данном
PA
GE
случаебудутпланируемыепредметныерезультатызагодобучения.
201
Модуль"Робототехника".
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационныхтехнологий.Значимостьданногомодулязаключаетсявтом,чтоприего освоении
формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и
этапами).
Модуль "Робототехника" позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах,электронике,программировании,фундаментальные знания,полученныев
рамкахучебныхпредметов, атакжедополнительногообразованияи самообразования.
Модуль"3D-моделирование,прототипирование,макетирование".
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с
освоениемметодологиипознания,основойкоторогоявляетсямоделирование.Приэтом связь
технологии спроцессом познания носитдвусторонний характер: анализ модели
позволяетвыделитьсоставляющиеееэлементыиоткрываетвозможностьиспользовать
технологическийподходприпостроениимоделей,необходимыхдляпознанияобъекта.
Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимыхдля
проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету
"Труд(технология)".
Модуль"Автоматизированныесистемы".
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучениепринципов управления
автоматизированными системами и ихпрактической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной
системы(например,системыуправленияэлектродвигателем,освещениемвпомещениии
прочее).
Модули"Животноводство"и"Растениеводство".
Модулизнакомятобучающихсястрадиционнымиисовременнымитехнологиямив
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
Впрограммепоучебномупредмету"Труд(технология)"осуществляется
реализация межпредметных связей:
салгебройигеометриейприизучениимодулей"Компьютернаяграфика.Черчение",
"3D-моделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов";
схимиейприосвоенииразделов,связанныхстехнологиямихимической
промышленности в инвариантных модулях;
сбиологиейприизучениисовременныхбиотехнологийвинвариантныхмодуляхи при
освоении вариативных модулей "Растениеводство" и "Животноводство";
сфизикойприосвоениимоделеймашинимеханизмов,модулей"Робототехника",
"3D-моделирование, прототипирование, макетирование", "Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов";
PA
GE
синформатикойиинформационно-коммуникационнымитехнологиямиприосвоении
в
201
инвариантных и вариативных модулях информационных
процессов сбора, хранения,
преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах,
использовании программных сервисов;
систориейиискусствомприосвоенииэлементовпромышленнойэстетики,народных ремесел
в инвариантном модуле "Производство и технологии";
собществознаниемприосвоениитемвинвариантноммодуле"Производствои технологии".
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениятруда(технологии),272часа:в5классе-68часов(2часавнеделю),в6классе-68часов (2часавнеделю),в
7 классе-68 часов (2 часавнеделю), в8 классе -34 часа(1 часвнеделю),в9 классе -34 часа
(1 часв неделю). Дополнительно рекомендуется выделить за счет внеурочной
деятельностив8 классе -34часа(1часвнеделю),в9классе -68часов (2часавнеделю).
Содержаниеобучения.
Инвариантныемодули.
Модуль"Производствоитехнологии".
5класс.
Технологиивокругнас.Материальныймирипотребностичеловека.Трудовая деятельность
человека и создание вещей (изделий).
Материальныетехнологии.Технологическийпроцесс.Производствоитехника.Роль техники
в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проектыиресурсывпроизводственнойдеятельностичеловека.Проекткакформа
организациидеятельности.Видыпроектов.Этапыпроектнойдеятельности.Проектная
документация.
Какиебываютпрофессии.Миртрудаипрофессий.Социальнаязначимость
профессий.
6класс.
Моделиимоделирование.
Видымашинимеханизмов.Кинематическиесхемы. Технологические
задачи и способы их решения.
Техническое моделирование иконструирование.Конструкторскаядокументация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.7
класс.
Созданиетехнологийкакосновнаязадачасовременнойнауки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народныеремесла.НародныеремеслаипромыслыРоссии.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы
обработкиинформации.
Управлениетехнологическимипроцессами.Управлениепроизводством.
Современныеиперспективныетехнологии.
PA
GE
Понятие высокотехнологичных отраслей. "Высокие
технологии"
201
двойногоназначения.
Разработка ивнедрение технологий многократного использования
материалов,технологий безотходного производства.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесдизайном,ихвостребованностьнарынке труда.
8класс.
Общиепринципыуправления.Управлениеиорганизация.Управлениесовременным
производством.
Производствоиеговиды.Инновациииинновационныепроцессынапредприятиях.
Управлениеинновациями.
Рыноктруда.Функциирынкатруда.Трудовыересурсы.
Мирпрофессий.Профессия,квалификацияикомпетенции.Выборпрофессиив
зависимостиотинтересовиспособностейчеловека.Профессиональноесамоопределение.
9класс.
Предпринимательство и предприниматель. Сущность
культурыпредпринимательства. Виды предпринимательской
деятельности.
Внутренняяивнешняясредапредпринимательства.Базовыесоставляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранногонаправления экономическойдеятельности,созданиелоготипафирмы, разработка
бизнес-плана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическоепредпринимательство.Инновациииихвиды.Новыерынкидля продуктов.
Мирпрофессий.Выборпрофессии.
Модуль"Компьютернаяграфика.Черчение".
5 класс.
Графическаяинформациякаксредствопередачиинформацииоматериальноммире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и
инструменты.Типыграфическихизображений(рисунок,диаграмма,графики,граф
ы,эскиз,
техническийрисунок,чертеж,схема,карта,пиктограммаидругие).
Основныеэлементыграфическихизображений(точка,линия,контур,буквыи
цифры, условные знаки).
Правилапостроения чертежей(рамка,основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
Чтениечертежа.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынке труда.
6 класс.
Созданиепроектнойдокументации.
PA
GE
Основывыполнениячертежейсиспользованиемчертежныхинструментови
201
приспособлений.
Стандартыоформления.
Понятиеографическомредакторе,компьютернойграфике.
Инструментыграфическогоредактора.Созданиеэскизавграфическомредакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Созданиепечатнойпродукциивграфическомредакторе.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынке труда.
7 класс.
Понятиеоконструкторскойдокументации.Формыдеталейиихконструктивные
элементы.Изображениеи последовательность выполнения чертежа.Единаясистема
конструкторской документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общиесведенияосборочныхчертежах.Оформлениесборочногочертежа.Правила
чтения сборочных чертежей.
Понятиеграфическоймодели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрическихфигур,чертежейдеталейвсистемеавтоматизированногопроектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественнаяикачественнаяоценкамодели.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынке труда.
8 класс.
Применение программногообеспечения длясоздания проектнойдокументации: моделей
объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная
надпись.Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических
объектов.Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделияиихмодели.Анализформыобъектаисинтезмодели. План
создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операцииформообразования и эскиза.
Мирпрофессий.Профессии,связанныескомпьютернойграфикой,их востребованность
на рынке труда.
9 класс.
Системаавтоматизациипроектно-конструкторскихработ(далее-САПР).Чертежис
использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформлениеконструкторскойдокументации,втомчисле,сиспользованиемСАПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы:техническийрисунокобъекта,чертежобщеговида,чертежидеталей. Условности
и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесизучаемымитехнологиями,черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль"3D-моделирование,прототипирование,макетирование".
7класс.
PA
GE
Видыисвойства,назначениемоделей.Адекватностьмоделимоделируемомуобъекту
и
201
целям моделирования.
Понятиеомакетировании.Типымакетов.Материалыиинструментыдлябумажного
макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Созданиеобъемныхмоделейспомощьюкомпьютерныхпрограмм.
Программыдляпросмотранаэкранекомпьютерафайловсготовымицифровыми
трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программадляредактированияготовыхмоделейипоследующейихраспечатки.
Инструментыдляредактированиямоделей.
Мир профессий. Профессии,связанныес3D-печатью. 8
класс.
3D-моделированиекактехнологиясозданиявизуальныхмоделей.
Графическиепримитивыв3D-моделировании.Кубикубоид.Шаримногогранник.
Цилиндр,призма,пирамида.
Операциинадпримитивами.Повороттелвпространстве.Масштабированиетел.
Вычитание,пересечениеиобъединениегеометрическихтел.
Понятие "прототипирование". Создание цифровой объемной
модели.Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии,связанныес3D-печатью. 9
класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная
сетка.Понятие "аддитивные технологии".
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной
печати.
Этапыаддитивногопроизводства.Правилабезопасногопользования3D-принтером.
Основныенастройкидлявыполненияпечатина3D-принтере.
Подготовкакпечати.Печать3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью.
Модуль"Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов".
5класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Проектирование, моделирование, конструирование - основные составляющие
технологии.Основныеэлементыструктурытехнологии:действия,операции,этапы.
Технологическая карта.
Бумагаиеесвойства.Производствобумаги,историяисовременныетехнологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойныхи лиственных
пород.Пиломатериалы.Способыобработкидревесины.Организация рабочего местапри работе с
древесиной.
Ручнойиэлектрифицированныйинструментыдляобработкидревесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорированиедревесины.
Народныепромыслыпообработкедревесины.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойдревесины.
PA
GE
Индивидуальный творческий (учебный) проект
"Изделие из
201 продуктов.
древесины".Технологии обработки пищевых
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктовпитания.Пищеваяценностьяиц,круп,овощей.Технологииобработкиовощей,
круп.
Технологииприготовленияблюдизяиц,круп,овощей.Определениекачества продуктов,
правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты,приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правилаэтикетазастолом.Условияхраненияпродуктовпитания.Утилизация бытовых и
пищевых отходов.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойпищевых продуктов.
Групповойпроектпотеме"Питаниеиздоровьечеловека". Технологии
обработки текстильных материалов.
Основыматериаловедения.Текстильные материалы (нитки,ткань),производство и
использование человеком. История, культура.
Современныетехнологиипроизводстватканейсразнымисвойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного,животногопроисхождения,изхимическихволокон.Свойстватканей.
Основытехнологииизготовленияизделийизтекстильныхматериалов.
Последовательностьизготовленияшвейного изделия. Контроль качества готовогоизделия.
Устройствошвейноймашины:видыприводовшвейноймашины,регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мирпрофессий.Профессии,связанныесошвейнымпроизводством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
текстильныхматериалов".
Чертежвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,мешокдлясменнойобуви,
прихватка, лоскутное шитье).
Выполнениетехнологическихоперацийпо пошиву проектного изделия,отделке изделия.
Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия. 6
класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Получениеииспользованиеметалловчеловеком.Рациональноеиспользование,сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видахметаллов и сплавах.
Тонколистовойметаллипроволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарныйверстак.Инструментыдляразметки,правки,резаниятонколистового металла.
Операции(основные):правка,разметка,резание,гибкатонколистовогометалла.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойметаллов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из металла".
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительскиеитехническиетребованияккачествуготовогоизделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
PA
GE
Молокоимолочныепродуктывпитании.Пищеваяценностьмолокаи
молочных продуктов.
Технологии приготовления блюд из молока и201
молочных продуктов.
Определениекачествамолочныхпродуктов,правилахраненияпродуктов.
Видытеста.Технологииприготовленияразныхвидовтеста(пресноетесто(для вареников
или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов".
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнениесвойствтканей,выбортканисучетомэксплуатацииизделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из
текстильныхматериалов".
Чертежвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,укладкадляинструментов, сумка,
рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивупроектногоизделия,
отделке изделия.
Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия. 7
класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Обработка древесины. Технологии механическойобработки
конструкционныхматериалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработкаметаллов.Технологииобработкиметаллов.Конструкционнаясталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые
соединения. Нарезаниерезьбы. Соединение металлических деталейклеем.Отделка
деталей.
Пластмассаидругиесовременныематериалы:свойства,получениеииспользование.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеизконструкционныхи поделочных
материалов".
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Рыба,морепродуктывпитаниичеловека.Пищеваяценностьрыбыиморепродуктов.
Видыпромысловыхрыб.Охлажденная,мороженаярыба.Механическаяобработкарыбы.
Показателисвежестирыбы.Кулинарнаяразделкарыбы.Видытепловойобработкирыбы.
Требования к качеству рыбных блюд.Рыбные консервы.
Мясоживотных,мясоптицывпитаниичеловека.Пищеваяценностьмяса.
Механическаяобработкамясаживотных(говядина,свинина,баранина),обработкамяса
птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюданациональнойкухниизмяса,рыбы.
Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов". Мир
профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда. Чертеж
выкроек швейного изделия.
Моделированиепояснойиплечевойодежды.
Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивуизделия,отделке изделия
(по выбору обучающихся).
Оценкакачестваизготовленияшвейногоизделия.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.
Модуль"Робототехника".
PA
GE
201
5класс.
Автоматизацияироботизация.Принципыработыробота.
Классификациясовременныхроботов.Видыроботов,ихфункциииназначение. Взаимосвязь
конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехническийконструкторикомплектующие.
Чтениесхем.Сборкароботизированнойконструкциипоготовойсхеме. Базовые
принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6класс.
Мобильнаяробототехника.Организация перемещенияробототехническихустройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципыпрограммированиямобильныхроботов.
Изучениеинтерфейсавизуальногоязыкапрограммирования,основныеинструменты и
команды программирования роботов.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7класс.
Промышленныеибытовыероботы,ихклассификация,назначение,использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, всреде конкретногоязыка программирования,основные
инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмовуправленияотдельными компонентами ироботизированными
системами.
Анализипроверканаработоспособность,усовершенствованиеконструкцииробота. Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Учебныйпроектпоробототехнике.
8 класс.
Историяразвитиябеспилотногоавиастроения, применениебеспилотныхлетательных
аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правилабезопаснойэксплуатацииаккумулятора.
Воздушныйвинт,характеристика.Аэродинамикаполета.
Органыуправления.Управлениебеспилотнымилетательнымиаппаратами.
Обеспечениебезопасностиприподготовкекполету,вовремяполетабеспилотных
летательных аппаратов.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники.
Учебныйпроектпоробототехнике(однаизпредложенныхтемнавыбор).
PA
GE
201
9класс.
Робототехнические и автоматизированные системы.
Системаинтернетвещей.Промышленныйинтернетвещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственныйинтеллектвуправленииавтоматизированнымиироботизированными
системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструированиеимоделированиеавтоматизированныхироботизированныхсистем.
Управление групповымвзаимодействиемроботов (наземные роботы,беспилотные
летательные аппараты).
Управлениероботамисиспользованиемтелеметрическихсистем. Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальныйпроектпоробототехнике.
Вариативныемодули.
Модуль"Автоматизированныесистемы".
8-9классы.
Введениевавтоматизированныесистемы.
Определение автоматизации, общие принципы управления
технологическимпроцессом. Автоматизированные системы, используемые на
промышленных предприятиях региона.
Управляющиеиуправляемыесистемы.Понятиеобратнойсвязи,ошибка регулирования,
корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на
производстве.Элементная база автоматизированных систем.
Понятиеобэлектрическомтоке,проводникиидиэлектрики.Созданиеэлектрических цепей,
соединениепроводников.Основныеэлектрическиеустройства исистемы:щитыи оборудование
щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущиесистемы,проводаикабели.Разработкастендапрограммированиямодели
автоматизированной системы.
Управлениетехническимисистемами.
Техническиесредстваисистемыуправления.Программируемоелогическоерелев
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования,
библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления
технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя.
Управлениеосвещениемвпомещениях.
Модуль"Животноводство".
7-8классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных
животных.Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование,
уход.Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечениеживотных.Понятиеоветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма.
Рацион.Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблемаклонирования живыхорганизмов. Социальныеиэтические проблемы. Производство
животноводческих продуктов.
PA
GE
Животноводческие предприятия. Оборудование
имикроклимат животноводческих
иптицеводческих предприятий. Выращивание201
животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборкапомещенияидругое.
Цифровая"умная"ферма-перспективноенаправлениероботизациив
животноводстве.
Профессии,связанныесдеятельностьюживотновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческихфермидругиепрофессии.Использование информационных цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
Модуль"Растениеводство".
7-8классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхкультур.
Земледелиекакповоротныйпунктразвитиячеловеческойцивилизации.Землякак
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы,видыпочв.Плодородиепочв.
Инструментыобработкипочвы:ручныеимеханизированные. Сельскохозяйственная техника.
Культурныерастенияиихклассификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация.
Сбор,заготовкаихранениеполезныхдлячеловекадикорастущихрастенийиих плодов.
Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранениеприроднойсреды.
Сельскохозяйственноепроизводство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматическиеусловия,слабая прогнозируемость показателей.Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы с использованием спутниковой системы
навигации;автоматизация тепличного хозяйства;
применениероботов-манипуляторовдляуборкиурожая;
внесениеудобрениянаосноведанныхотазотно-спектральныхдатчиков;
определениекритическихточекполейспомощьюспутниковыхснимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессиивсельскомхозяйстве:агроном,агрохимик,агроинженер,трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпопредмету"Труд
(технология)" на уровне основного общего образования.
PA
GE
Изучениесодержанияпрограммыпоучебномупредмету"Труд(технология)"
на
201
уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного
предмета.
В результате изучения программы по учебному предмету "Труд
(технология)"науровнеосновногообщегообразованияуобучающегосябудут
сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотическоговоспитания:
проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойнаукии технологии;
ценностноеотношениекдостижениямроссийскихинженеровиученых;
2) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовностькактивномуучастиювобсужденииобщественнозначимыхиэтических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями
четвертой промышленной революции;
осознаниеважностиморально-этическихпринциповвдеятельности,связаннойс
реализацией технологий;
освоениесоциальныхнормиправилповедения,ролииформысоциальнойжизнив группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетическоговоспитания:
восприятиеэстетическихкачествпредметовтруда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,народныхтрадицийи
народноготворчествавдекоративно-прикладномискусстве;
осознаниеролихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникациии самовыражения
в современном обществе;
4) ценностинаучногопознанияипрактическойдеятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитиеинтересакисследовательскойдеятельности,реализациинапрактике
достижений науки;
5) формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознаниеценностибезопасногообразажизнивсовременномтехнологическоммире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умениераспознаватьинформационныеугрозыиосуществлятьзащитуличностиот этих
угроз;
6) трудовоговоспитания:
уважениектруду,трудящимся,результатамтруда(своегоидругихлюдей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражениевпродуктивном,нравственнодостойномтрудевроссийскомобществе;
готовностькактивномуучастию врешениивозникающихпрактическихтрудовых
дел,задачтехнологическойисоциальнойнаправленности,способностьинициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умениеориентироватьсявмиресовременныхпрофессий;
умениеосознанновыбиратьиндивидуальнуютраекториюразвитиясучетомличных и
общественных интересов, потребностей;
PA
GE
ориентация на достижение выдающихся результатов
в
201
профессиональнойдеятельности;
7) экологическоговоспитания:
воспитание бережногоотношения кокружающейсреде,понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознаниепределовпреобразовательнойдеятельностичеловека.
В результате изучения программы по учебному предмету "Труд
(технология)" на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальныеучебныедействия,коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логическиедействия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиприродныхирукотворных
объектов;
устанавливатьсущественныйпризнак классификации, основание дляобобщения и сравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи наблюдениях,
относящихся к внешнему миру;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииприродныхявленийи процессов, а
также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельновыбиратьспособрешенияпоставленнойзадачи,используядляэтого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
проектныедействия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемы,связанныеснимицелиизадачидеятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатыватьиреализовыватьпроектныйзамыселиоформлятьеговформе "продукта";
осуществлятьсамооценкупроцессаирезультатапроектнойдеятельности, взаимооценку.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формироватьзапросыкинформационнойсистемесцельюполучениянеобходимой
информации;
оцениватьполноту,достоверностьиактуальностьполученнойинформации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыкамиизмерения величинспомощьюизмерительных инструментов, оценивать
погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближенными
величинами;
строитьиоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
уметьсоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемыдля решения
учебных и познавательных задач;
уметьоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственные
возможности ее решения;
PA
GE
прогнозироватьповедениетехническойсистемы,втомчислесучетом
синергетических
201
эффектов.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкак
часть познавательных универсальных учебных действий:
выбиратьформупредставленияинформациивзависимостиотпоставленнойзадачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владетьначальныминавыкамиработыс"большимиданными";
владетьтехнологиейтрансформацииданныхвинформацию,информациивзнания.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикакчасть
регулятивных универсальных учебных действий:
уметьсамостоятельноопределятьцелиипланироватьпутиихдостижения,втом
числеальтернативные,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешения
учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия спланируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действийврамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидействияв
соответствии с изменяющейся ситуацией;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля(рефлексии)как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
объяснять причины достижения (недостижения)результатов
преобразовательнойдеятельности;
вноситьнеобходимыекоррективывдеятельностьпорешениюзадачиили по осуществлению
проекта;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимости корректировать
цель и процесс ее достижения.
Уобучающегосябудутсформированыуменияпринятиясебяидругих
людей как часть регулятивных универсальных учебных действий:
признаватьсвоеправонаошибкуприрешениизадачилиприреализациипроекта, такое же
право другого человека на подобные ошибки.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
входеобсужденияучебногоматериала,планированияиосуществленияучебного
проекта;
врамкахпубличногопредставлениярезультатовпроектнойдеятельности;
входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервисов;
входеобщенияспредставителямидругихкультур,вчастности,всоциальныхсетях.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельностикак
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработыприреализацииучебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств
какнеобходимого условия успешной проектной деятельности;
уметьадекватноинтерпретироватьвысказываниясобеседника-участника
совместной деятельности;
PA
GE
владетьнавыкамиотстаиваниясвоейточкизрения,используяприэтомзаконы
201
логики;
уметьраспознаватьнекорректнуюаргументацию.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпотруду(технологии)науровне
основного общего образования.
Для
всех
модулей
обязательные
предметные
результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемым предметом;
соблюдатьправилабезопасногоиспользованияручныхиэлектрифицированных
инструментовиоборудования;
грамотноиосознанновыполнятьтехнологическиеоперациивсоответствиис изучаемой
технологией.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Производствои
технологии".
Кконцуобученияв5классе:
называтьихарактеризоватьтехнологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицироватьтехнику,описыватьназначениетехники;
объяснятьпонятия"техника","машина","механизм",характеризоватьпростые
механизмы и узнавать ихв конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
использоватьметодучебногопроектирования,выполнятьучебныепроекты;
называтьихарактеризоватьпрофессии,связанныесмиромтехникиитехнологий. К
концу обучения в 6 классе:
называтьихарактеризоватьмашиныимеханизмы;
характеризоватьпредметытрудавразличныхвидахматериальногопроизводства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
Кконцуобученияв7классе:
приводитьпримерыразвитиятехнологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
оцениватьобластиприменениятехнологий,пониматьихвозможностии
ограничения;
оцениватьусловияирискиприменимоститехнологийспозицийэкологических последствий;
выявлятьэкологическиепроблемы;
характеризоватьпрофессии,связанныесосферойдизайна. К
концу обучения в 8 классе:
называть основные принципыуправленияпроизводственными технологическим процессами;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать направленияразвития иособенности перспективных технологий;предлагать
предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определятьпроблему,анализироватьпотребностивпродукте;
владетьметодамиучебной,исследовательскойипроектнойдеятельности,решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв9классе:
PA
GE
характеризовать культуру предпринимательства,
виды
201
предпринимательскойдеятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оцениватьэффективностьпредпринимательскойдеятельности;
планироватьсвоепрофессиональноеобразованиеипрофессиональнуюкарьеру.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
"Компьютернаяграфика. Черчение".
Кконцуобученияв5классе:
называтьвидыиобластипримененияграфическойинформации;
называть типыграфическихизображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы,эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называтьосновныеэлементыграфическихизображений(точка,линия,контур,буквы и
цифры, условные знаки);
называтьиприменятьчертежныеинструменты;
читатьивыполнятьчертежиналистеA4(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды, нанесение
размеров
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикой,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв6классе:
знатьивыполнятьосновныеправилавыполнениячертежейсиспользованием чертежных
инструментов;
знатьииспользоватьдлявыполнениячертежейинструментыграфического
редактора;
пониматьсмыслусловныхграфическихобозначений,создаватьсихпомощью графические
тексты;
создаватьтексты,рисункивграфическомредакторе;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикой,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв7классе:
называтьвидыконструкторскойдокументации;
называтьихарактеризоватьвидыграфическихмоделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владетьручнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехнических
рисунков деталей;
владеть автоматизированнымиспособами вычерчивания чертежей, эскизов итехнических
рисунков;
уметьчитатьчертежидеталейиосуществлятьрасчетыпочертежам;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикой,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв8классе:
использовать программное обеспечение длясоздания проектной документации;создавать
различные виды документов;
владетьспособамисоздания,редактированияитрансформацииграфических
объектов;
выполнятьэскизы,схемы,чертежисиспользованиемчертежныхинструментови
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсчерчением,компьютернойграфикой,их
востребованностьнарынкетруда.
PA
GE
Кконцуобученияв9классе:
201
выполнятьэскизы,схемы,чертежисиспользованиемчертежныхинструментови
приспособлений и (или) в САПР;
создавать3D-моделивСАПР;
оформлятьконструкторскуюдокументацию,втомчислесиспользованиемСАПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованностьнарынкетруда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
"3Dмоделирование,прототипирование, макетирование".
Кконцуобученияв7классе:
называтьвиды,свойстваиназначениемоделей;
называть виды макетов и их назначение;
создаватьмакетыразличныхвидов,втомчислесиспользованиемпрограммного обеспечения;
выполнятьразверткуисоединятьфрагментымакета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатыватьграфическуюдокументацию;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями макетирования,
их востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв8классе:
разрабатыватьоригинальные конструкциис использованием3D-моделей, проводить их
испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям
моделирования;проводить анализ и модернизацию компьютерной
модели;
изготавливатьпрототипыс использованиемтехнологическогооборудования (3D- принтер,
лазерный гравер и другие);
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;
презентовать изделие;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями3D- моделирования,
их востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв9классе:
использоватьредактор компьютерноготрехмерногопроектирования длясоздания моделей
сложных объектов;
изготавливатьпрототипыс использованиемтехнологическогооборудования (3D- принтер,
лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями3D- моделирования,
их востребованность на рынке труда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов".
Кконцуобученияв5классе:
самостоятельно выполнять учебные проектыв соответствии с этапами проектной
деятельности;выбиратьидеютворческогопроекта,выявлятьпотребностьвизготовлении
продукта на основе анализа информационных источников различных видов и
реализовывать ее в проектной деятельности;
PA
создавать, применять и преобразовыватьGE
знаки и символы, модели и схемы;
201
использоватьсредстваиинструментыинформационно-коммуникационныхтехнологий
для
решения прикладных учебно-познавательных задач;
называтьихарактеризоватьвидыбумаги,еесвойства,способыееполученияи применения;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризоватьсвойства конструкционныхматериалов;
выбиратьматериалыдляизготовленияизделийсучетомихсвойств,технологий обработки,
инструментов и приспособлений;
называтьихарактеризоватьвидыдревесины,пиломатериалов;
выполнятьпростыеручныеоперации(разметка,распиливание,строгание,сверление)
пообработкеизделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные
инструменты и приспособления;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойствадревесиныразныхпороддеревьев; знать и
называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводитьпримерыобработки пищевых продуктов,позволяющие максимально сохранять
их пищевую ценность;
называтьивыполнятьтехнологиипервичнойобработкиовощей,круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называтьвидыпланировкикухни;способырациональногоразмещениямебели; называть
и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описыватьосновныеэтапыпроизводства;
анализироватьисравниватьсвойстватекстильныхматериалов;
выбиратьматериалы,инструментыиоборудованиедлявыполненияшвейныхработ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливатьшвейнуюмашинукработесучетомправилеебезопасной
эксплуатации, выполнятьпростыеоперациимашиннойобработки(машинныестрочки); выполнять
последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контролькачества;
характеризоватьгруппыпрофессий,описыватьтенденцииихразвития,объяснять социальное
значение групп профессий.
Кконцуобученияв6классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называтьихарактеризоватьвидыметалловиихсплавов;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойстваметалловиихсплавов; классифицировать
и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическоеоборудование;
использовать инструменты, приспособления итехнологическое оборудование
приобработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операциис использованиемручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатыватьметаллыиихсплавыслесарныминструментом; знать
пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, знать правила хранения продуктов;
знатьиуметьприменятьтехнологииприготовленияблюдизмолокаимолочных
продуктов;
называтьвидытеста,технологииприготовленияразныхвидовтеста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называтьвидыодежды,характеризоватьстилиодежды;
характеризоватьсовременные текстильные материалы, их получение исвойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
PA
GE
самостоятельновыполнятьчертежвыкроекшвейногоизделия;
201
соблюдатьпоследовательностьтехнологическихоперацийпораскрою,пошивуи
отделке
изделия;
выполнятьучебныепроекты,соблюдаяэтапыитехнологииизготовленияпроектных изделий;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв7классе:
исследоватьианализироватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбиратьинструментыиоборудование,необходимые дляизготовлениявыбранного изделия по
данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлятьдоступнымисредствамиконтролькачестваизготавливаемогоизделия,
находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называтьсовременныематериалы,анализироватьихсвойства,возможность применения
в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическуюсхему;оцениватьпределыприменимостиданнойтехнологии,втом числе
с экономических и экологических позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
знатьпищевуюценностьмясаживотных,мясаптицы,определятьихкачество;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знатьтехнологииприготовленияизмясаживотных,мясаптицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбиратьтекстильныематериалыдляизделийсучетомихсвойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдатьпоследовательностьтехнологическихоперацийпораскрою,пошивуи отделке
изделия;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,их
востребованность на рынке труда.
Предметныерезультатыосвоениясодержания модуля"Робототехника". К
концу обучения в 5 классе:
классифицироватьихарактеризоватьроботовповидаминазначению; знать
основные законы робототехники;
знать ихарактеризовать назначение деталейробототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехническихсистемах;
получитьопытмоделированиямашинимеханизмовспомощьюробототехнического
конструктора;
применятьнавыкимоделированиямашинимеханизмовспомощью робототехнического
конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,направленной
насоздание робототехнического продукта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 6 классе:
знатьвидытранспортныхроботов,описыватьихназначение;
конструировать мобильного робота по схеме;усовершенствовать
конструкцию;программировать мобильного робота;
управлятьмобильнымироботамивкомпьютерно-управляемыхсредах;
PA
GE
знать ихарактеризовать датчики, использованные
при проектировании
201
мобильногоробота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 7 классе:
знатьвидыпромышленныхроботов,описыватьихназначениеифункции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
знатьвидыбытовыхроботов,описыватьихназначениеифункции;
использоватьдатчикиипрограммироватьдействиеучебногороботавзависимостиот задач
проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать
конструкцию,испытывать и презентовать результат проекта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 8 классе:
приводитьпримерыизисторииразвитиябеспилотногоавиастроения,применения
беспилотных летательных аппаратов;
характеризоватьконструкцию беспилотныхлетательных аппаратов;описыватьсферы их
применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнятьпилотированиебеспилотныхлетательныхаппаратов;
соблюдатьправилабезопасногопилотирования беспилотныхлетательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность
нарынкетруда.
Кконцуобученияв9классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризоватьсовременныетехнологиивуправленииавтоматизированнымии
роботизированнымисистемами(искусственныйинтеллект,нейротехнологии,машинное зрение,
телеметрия и другие), называть области их применения;
характеризовать принципы работысистемыинтернет вещей;сферы применения системы
интернет вещей в промышленности и быту;
анализироватьперспективыразвитиябеспилотнойробототехники;
конструировать имоделировать автоматизированные иробототехническиесистемыс
использованием материальных конструкторов скомпьютерным управлением и обратной
связью;
составлять алгоритмы и программы поуправлениюробототехническими
системами;использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлятьуправлениегрупповымвзаимодействиемроботов;
соблюдатьправилабезопасногопилотирования беспилотныхлетательных аппаратов;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризоватьмир профессий,связанныхс робототехникой, их востребованность на
рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного
модуля"Автоматизированные системы".
Кконцуобученияв8-9классах:
знатьпризнакиавтоматизированныхсистем,ихвиды;
знатьпринципыуправлениятехнологическимипроцессами;
характеризоватьуправляющиеиуправляемыесистемы,функцииобратнойсвязи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструироватьавтоматизированныесистемы;
PA
GE
знатьосновныеэлектрическиеустройстваиихфункциидлясоздания
201
автоматизированных систем;
объяснятьпринципсборкиэлектрическихсхем;
выполнятьсборкуэлектрическихсхемсиспользованиемэлектрическихустройстви систем;
определятьрезультатработыэлектрическойсхемыприиспользованииразличных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на
основеиспользования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированныхсистем, направленных
наэффективноеуправление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсавтоматизированнымисистемами,их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Животноводство".
К
концу обучения в 7-8 классах:
характеризоватьосновныенаправленияживотноводства;
характеризовать особенностиосновных видовсельскохозяйственных
животныхсвоего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции
животноводствасвоего региона;
знатьвидысельскохозяйственныхживотных,характерныхдляданногорегиона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владетьнавыкамиоказанияпервойпомощизаболевшимилираненнымживотным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсживотноводством,ихвостребованность
нарегиональномрынкетруда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля"Растениеводство".
К
концу обучения в 7-8 классах:
характеризоватьосновныенаправлениярастениеводства;
описывать полныйтехнологическийцикл получения наиболеераспространенной
растениеводческой продукции своего региона;
характеризоватьвидыисвойствапочвданногорегиона;
знать ручныеи механизированныеинструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным
основаниям;знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знатьопасныедлячеловекадикорастущиерастения; знать
полезные для человека грибы;
знатьопасныедлячеловекагрибы;
владетьметодамисбора,переработкиихраненияполезныхдикорастущихрастенийи их
плодов;
владетьметодамисбора,переработкиихраненияполезныхдлячеловекагрибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получитьопытиспользованияцифровыхустройствипрограммныхсервисовв
технологии растениеводства;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсрастениеводством,ихвостребованность на
региональном рынке труда.
Поурочноепланирование
PA
GE
201
Таблица25
5 класс
Темаурока
Nурока
Урок 1
Технологиивокругнас
Урок 2
Технологический процесс. Практическая работа"Анализ технологических
операций"
Урок 3
Проектыипроектирование
Урок 4
Мини-проект"Разработкапаспортаучебногопроекта"
Урок 5
Основы графической грамоты. Практическая работа"Чтение графических
изображений"
Урок 6
Практическаяработа"Выполнениеразверткифутляра"
Урок 7
Графическиеизображения
Урок 8
Практическаяработа"Выполнениеэскизаизделия"
Урок 9
Основныеэлементыграфическихизображений
Урок10
Практическаяработа"Выполнениечертежногошрифта"
Урок11
Правилапостроениячертежей.Практическаяработа"Выполнениечертежа
плоской детали (изделия)"
Урок12
Профессии,связанныес черчением, их востребованностьнарынкетруда
(чертежник, картограф и другие)
Урок13
Технология, ее основные составляющие. Бумага и ее свойства. Практическая
работа "Изучение свойств бумаги"
Урок14
Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая
работа"Составление технологической карты выполнения изделия из
бумаги"
Урок15
Виды исвойстваконструкционныхматериалов.Древесина. Практическая
работа "Изучение свойств древесины"
Урок16
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеиздревесины":
обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок17
Технологияобработкидревесиныручныминструментом
Урок18
Выполнение проекта "Изделие из древесины": выполнение
технологическихопераций ручными инструментами
Урок19
Технологии обработки древесины с использованием
электрифицированногоинструмента
Урок20
PA
GE
Выполнение проекта "Изделие из древесины":
выполнение
201
Урок21
Технологииотделкиизделийиздревесины.Декорированиедревесины
Урок22
Выполнениепроекта"Изделиеиздревесины".Отделкаизделия
Урок23
Контрольиоценкакачестваизделийиздревесины
Урок24
Подготовкапроекта"Изделиеиздревесины"кзащите
Урок25
Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойдревесины:столяр,
плотник, резчик по дереву и другие
Урок26
Защитаиоценкакачествапроекта"Изделиеиздревесины"
Урок27
Основырациональногопитания.Пищеваяценностьовощей.Технологии
обработки овощей
Урок28
Групповойпроект потеме"Питание издоровье человека". Практическая
работа "Разработка технологической карты проектного блюда из овощей"
Урок29
Пищеваяценностькруп.Технологии обработки круп.Практическаяработа
"Разработка технологической карты приготовления проектного блюда из
крупы"
Урок30
Пищеваяценностьитехнологииобработкияиц.Лабораторно-практическая
работа "Определение доброкачественности яиц"
Урок31
Кулинария.Кухня,санитарно-гигиеническиетребованиякпомещению кухни.
Практическая работа "Чертеж кухни в масштабе 1: 20"
Урок32
Сервировка стола, правила этикета. Групповой проект по теме "Питаниеи
здоровье человека". Подготовка проекта к защите
Урок33
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкой
пищевых продуктов
Урок34
Защитагрупповогопроекта"Питаниеиздоровьечеловека"
Урок35
Текстильные материалы, получение свойства. Практическая работа
"Определение направления нитей основы и утка, лицевой и изнаночной
сторон"
Урок36
Общие свойства текстильныхматериалов. Практическая работа "Изучение
свойств тканей"
Урок37
Швейнаямашина,ееустройство.Видымашинныхшвов
Урок38
Практическая работа "Заправка верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек"
Урок39
Конструированиеиизготовлениешвейныхизделий
Урок40
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеизтекстильных
материалов": обоснование проекта, анализ ресурсов
технологическихопераций с использованием электрифицированного
инструмента
Урок41
PA
GE
Чертежвыкроекшвейногоизделия 201
Урок42
Выполнение проекта "Изделие из текстильных материалов"
технологической карте: подготовка выкроек, раскрой изделия
по
Урок43
Ручныеимашинныешвы.Швейныемашинныеработы
Урок44
Выполнение проекта"Изделие из текстильных материалов" по
технологическойкарте:выполнениетехнологическихоперацийпопошиву
изделия
Урок45
Оценкакачестваизготовленияпроектногошвейногоизделия
Урок46
Подготовкапроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"кзащите
Урок47
Мирпрофессий.Профессии,связанныесошвейнымпроизводством:
конструктор, технолог и другие
Урок48
Защитапроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"
Урок49
Робототехника,сферыприменения
Урок50
Практическаяработа"Мойробот-помощник"
Урок51
Конструированиеробототехническоймодели
Урок52
Практическаяработа"Сортировкадеталейконструктора"
Урок53
Механическаяпередача,еевиды
Урок54
Практическаяработа"Сборкамоделисременнойилизубчатойпередачей"
Урок55
Электронныеустройства:электродвигательиконтроллер
Урок56
Практическаяработа"Подключениемоторакконтроллеру,управление
вращением"
Урок57
Алгоритмы.Роботыкакисполнители
Урок58
Практическаяработа"Сборкамоделиробота,программированиемотора"
Урок59
Датчики,функции,принципработы
Урок60
Практическаяработа"Сборкамоделиробота,программированиедатчика
нажатия"
Урок61
Созданиекодовпрограммдлядвухдатчиковнажатия
Урок62
Практическая работа "Программирование модели робота с двумя
датчикаминажатия"
Урок63
Групповой творческий (учебный) проект по робототехнике (разработка
модели с ременной или зубчатой передачей, датчиком нажатия):
обоснование проекта
Урок64
Определениеэтаповгрупповогопроектапоробототехнике.Сборкамодели
Урок65
PA
GE
Программированиемоделиробота.Оценкакачествамоделиробота
201
Урок66
Испытаниемоделиробота.Подготовкапроектакзащите
Урок67
Защитапроектапоробототехнике
Урок68
Мир профессий
в робототехнике:
проектировщик робототехники и другие
инженер
по
робототехнике,
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица25.1
6 класс
Темаурока
Nурока
Урок 1
Моделиимоделирование.Инженерныепрофессии
Урок 2
Практическаяработа"Выполнениеэскизамоделитехническогоустройства"
Урок 3
Машиныимеханизмы.Кинематическиесхемы
Урок 4
Практическаяработа"Чтениекинематическихсхеммашинимеханизмов"
Урок 5
Чертеж.Геометрическоечерчение
Урок 6
Практическаяработа"Выполнениепростейшихгеометрическихпостроений с
помощью чертежных инструментов и приспособлений"
Урок 7
Введениевкомпьютернуюграфику.Миризображений
Урок 8
Практическаяработа"Построениеблок-схемыспомощьюграфических
объектов"
Урок 9
Созданиеизображенийвграфическомредакторе
Урок10
Практическаяработа"Построениефигурвграфическомредакторе"
Урок11
Печатнаяпродукция какрезультаткомпьютернойграфики.Практическая
работа "Создание печатной продукции в графическом редакторе"
Урок12
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой:
инженер-конструктор, архитектор, инженер-строитель и другие
Урок13
Металлыисплавы.Свойстваметалловисплавов
Урок14
Практическаяработа"Свойстваметалловисплавов"
Урок15
Технологииобработкитонколистовогометалла
Урок16
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Изделиеизметалла":
обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок17
PA
GE
Технологическиеоперации:резание,гибкатонколистовогометаллаи
201
проволоки
Урок18
Выполнениепроекта"Изделиеизметалла"потехнологическойкарте:выполнен
ие технологических операций ручными инструментами
Урок19
Технологииполученияотверстийвзаготовкахизметалла.Сверление
Урок20
Выполнениепроекта"Изделиеизметалла"потехнологическойкарте:сверлени
е, пробивание отверстий и другие технологические операции
Урок21
Технологиисборкиизделийизтонколистовогометаллаипроволоки
Урок22
Выполнениепроекта"Изделиеизметалла"потехнологическойкарте:изготовле
ние и сборка проектного изделия
Урок23
Контрольиоценкакачестваизделияизметалла
Урок24
Оценкакачествапроектногоизделияизметалла
Урок25
Профессии, связанные с производством
фрезеровщик, слесарь, токарь и другие
Урок26
Защитапроекта"Изделиеизметалла"
Урок27
Основырациональногопитания:молокоимолочныепродукты
Урок28
Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов":
обоснование проекта, анализ ресурсов
Урок29
Технологии приготовления блюд из молока. Лабораторно-практическая
работа"Определение качества молочных продуктов органолептическим
способом"
Урок30
Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов":
выполнение проекта, разработка технологических карт
Урок31
Технологииприготовленияразныхвидовтеста
Урок32
Групповой проект по теме"Технологии обработки пищевых продуктов".
Практическая работа"Составление технологической карты блюда для
проекта"
Урок33
Профессиикондитер,хлебопек
Урок34
Защитапроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"
Урок35
Одежда. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды:
модельер одежды, закройщик, швея и другие. Практическая работа
"Определение стиля в одежде"
Урок36
Уходзаодеждой.Практическаяработа"Уходзаодеждой"
Урок37
Современные текстильные материалы. Сравнение свойств тканей.
Практическая
работа"Составление
характеристик
современных
текстильных материалов"
и
обработкой
металлов:
Урок38
PA
GE
Выбор ткани для швейного изделия
201 (одежды) с учетом его эксплуатации.
Практическая работа"Сопоставление свойств материалов и способа
эксплуатации швейного изделия"
Урок39
Машинныешвы.Регуляторышвейноймашины.Практическаяработа
"Выполнение образцов двойных швов"
Урок40
Выполнениепроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов":обоснование
проекта, анализ ресурсов
Урок41
Швейныемашинныеработы.Раскройпроектногоизделия
Урок42
Выполнениепроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"
Урок43
Швейныемашинныеработы.Пошившвейногоизделия
Урок44
Выполнениепроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов":выполнение
технологических операций по пошиву проектного изделия
Урок45
Декоративнаяотделкашвейныхизделий
Урок46
Выполнениепроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов":выполнение
технологических операций по отделке изделия
Урок47
Оценкакачествапроектногошвейногоизделия
Урок48
Защитапроекта"Изделиеизтекстильныхматериалов"
Урок49
Мобильнаяробототехника.Транспортныероботы
Урок50
Практическаяработа"Характеристикатранспортногоробота"
Урок51
Простыемоделироботовсэлементамиуправления
Урок52
Практическая работа
поворотов робота"
Урок53
Роботынаколесномходу
Урок54
Практическаяработа"Сборкароботаипрограммированиенескольких
светодиодов"
Урок55
Датчикирасстояния,назначениеифункции
Урок56
Практическаяработа"Программированиеработыдатчикарасстояния"
Урок57
Датчикилинии,назначениеифункции
Урок58
Практическаяработа"Программированиеработыдатчикалинии"
Урок59
Программированиемоделейроботоввкомпьютерно-управляемойсреде
Урок60
Практическаяработа"Программированиемоделитранспортногоробота"
Урок61
Сервомотор,назначение,применениевмоделяхроботов
Урок62
Практическаяработа"Управлениенесколькимисервомоторами"
"Конструирование
робота.
Программирование
Урок63
PA
GE
Движениемоделитранспортногоробота
201
Урок64
Практическаяработа
программ"
"Проведениеиспытания,анализ
разработанных
Урок65
Групповойучебныйпроектпоробототехнике(модельтранспортного робота):
обоснование проекта, анализ ресурсов, разработка модели
Урок66
Групповойучебныйпроектпоробототехнике.Сборкаипрограммирование
модели робота
Урок67
Подготовкапроектакзащите.Испытаниемоделиробота
Урок68
Защита проекта по робототехнике. Мир профессий. Профессии в области
робототехники:мобильныйробототехник,робототехниквмашиностроении
и
другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица25.2
7 класс(инвариантныемодули)
Nурока
Темаурока
Урок 1
Дизайнитехнологии.Мирпрофессий.Профессии,связанныесдизайном
Урок 2
Практическаяработа"Разработкадизайн-проектаизделиянаосновемотивов
народных промыслов (по выбору)"
Урок 3
Цифровыетехнологиинапроизводстве.Управлениепроизводством
Урок 4
Практическая работа"Применение цифровых технологий на производстве
(по выбору)"
Урок 5
Конструкторскаядокументация.Сборочныйчертеж
Урок 6
Правилачтениясборочныхчертежей.Практическаяработа"Чтениесборочного
чертежа"
Урок 7
Системыавтоматизированногопроектирования(САПР)
Урок 8
Практическаяработа"СозданиечертежавСАПР"
Урок 9
ПостроениегеометрическихфигурвСАПР
Урок10
Практическаяработа"Построениегеометрическихфигурвчертежном
редакторе"
Урок11
ПостроениечертежадеталивСАПР.Практическаяработа"Выполнение
сборочного чертежа"
Урок12
Профессии, связанные с черчением, их востребованностьна рынке труда:
дизайнершрифта,дизайнер-визуализатор,промышленныйдизайнери
другие
Урок13
Урок14
PA
GE
201
Видыисвойства,назначениемоделей.3D-моделированиеимакетирование
Типымакетов.Практическаяработа"Выполнениеэскизамакета(по выбору)"
Урок15
Разверткадеталеймакета.Разработкаграфическойдокументации
Урок16
Практическаяработа"Черчениеразвертки"
Урок17
Объемныемодели.Инструментысозданиятрехмерныхмоделей
Урок18
Практическаяработа"Созданиеобъемноймоделимакета,развертки"
Урок19
Редактированиемоделиспомощьюкомпьютернойпрограммы
Урок20
Практическаяработа"Редактированиечертежамодели"
Урок21
Основныеприемымакетирования.Профессии,связанныес3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и другие
Урок22
Оценкакачествамакета.Практическаяработа"Сборкадеталеймакета".
Урок23
Классификацияконструкционныхматериалов.Композиционныематериалы
Урок24
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект"Изделие
из
конструкционныхиподелочныхматериалов":обоснованиепроекта,анализ
ресурсов
Урок25
Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериаловс
помощью технологического оборудования
Урок26
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов": разработка технологической карты
Урок27
Технологиимеханическойобработкиметалловспомощьюстанков
Урок28
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте: сборка конструкции
Урок29
Резьбаирезьбовыесоединения.Способынарезаниярезьбы
Урок30
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов" по технологической карте
Урок31
Пластмассы.Способыобработкииотделкиизделийизпластмассы
Урок32
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных и поделочных
материалов" по технологической карте: выполнение отделочных работ
Урок33
Контрольиоценкакачестваизделияизконструкционныхматериалов. Оценка
себестоимости изделия
Урок34
Подготовка проекта "Изделие
материалов" к защите
из
конструкционных
и поделочных
и поделочных
и
поделочных
Урок35
PA
GE
Защитапроекта"Изделиеизконструкционныхиподелочныхматериалов"
201
Урок36
Профессии в области получения и применения современных материалов,
наноматериалов:нанотехнолог,наноинженер,инженерпонаноэлектронике
и
другие
Урок37
Рыба, морепродукты в питании человека. Лабораторно-практическая
работа"Определение качества рыбных консервов"
Урок38
Групповой проект по теме"Технологии обработки пищевых продуктов":
обоснованиепроекта, анализ ресурсов. Практическая работа"Составление
технологической карты проектного блюда из рыбы"
Урок39
Мясоживотных,мясоптицывпитаниичеловека
Урок40
Выполнениепроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов".
Практическая работа "Технологическая карта проектного блюда из мяса"
Урок41
Мирпрофессий.Профессииповар,технологобщественногопитания,их
востребованность на рынке труда
Урок42
Защитапроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"
Урок43
Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда
Урок44
Практическаяработа"Конструированиеплечевойодежды(наоснове туники)"
Урок45
Чертежвыкроекшвейногоизделия
Урок46
Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивуизделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
Урок47
Оценкакачествашвейногоизделия
Урок48
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды:дизайнер
одежды, конструктор и другие
Урок49
Промышленныероботы,ихклассификация,назначение,использование
Урок50
Практическая работа "Использование
визуальной среде программирования"
Урок51
Конструированиемоделейроботов.Управлениероботами
Урок52
Практическаяработа"Разработкаконструкцииробота"
Урок53
Алгоритмическаяструктура"Цикл"
Урок54
Практическаяработа"Составлениецепочкикоманд"
Урок55
Алгоритмическаяструктура"Ветвление"
Урок56
Практическаяработа"Применениеосновныхалгоритмическихструктур.
Контроль движения при помощи датчиков"
операторов
ввода-вывода
в
PA
GE
201
Урок57
Каналысвязи
Урок58
Практическаяработа:"Программированиедополнительныхмеханизмов"
Урок59
Дистанционноеуправление
Урок60
Практическая
работа
"Программирование
пульта
управления. Дистанционное управление роботами"
Урок61
Взаимодействиенесколькихроботов
Урок62
Практическаяработа:"Программированиероботовдлясовместнойработы.
Выполнение общей задачи"
Урок63
Групповой робототехнический проект с использованием контроллера и
электронных
компонентов"Взаимодействие
роботов":
обоснование
проекта, анализ ресурсов
Урок64
Выполнениеучебногопроекта"Взаимодействиероботов":разработка
конструкции, сборка
Урок65
Выполнение
учебного
программирование
Урок66
Выполнениеучебногопроекта"Взаимодействиероботов":тестирование
роботов, подготовка к защите проекта
Урок67
Защитаучебногопроекта"Взаимодействиероботов"
Урок68
Мир профессий. Профессии в области робототехники:
робототехник, инженер-электроник, инженер-мехатроник.
электротехник, программист-робототехник и другие
проекта
дистанционного
"Взаимодействие
роботов":
инженеринженер-
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица25.3
7 класс (инвариантные+ вариативныемодули "Растениеводство", "Животноводство")
Nурока
Темаурока
Урок 1
Дизайнитехнологии.Мирпрофессий
Урок 2
Практическаяработа"Разработкадизайн-проектаизделиянаосновемотивов
народных промыслов (по выбору)"
Урок 3
Цифровыетехнологиинапроизводстве.Управлениепроизводством
Урок 4
Практическая работа"Применение цифровых технологий на производстве
(по выбору)"
Урок 5
Конструкторскаядокументация.Сборочныйчертеж.
Урок 6
Практическаяработа"Чтениесборочногочертежа"
PA
GE
201
Урок 7
САПР
Урок 8
Практическаяработа"СозданиечертежавСАПР"
Урок 9
ПостроениегеометрическихфигурвСАПР
Урок10
Практическаяработа"Построениегеометрическихфигурвчертежном
редакторе"
Урок11
ПостроениечертежадеталивСАПР
Урок12
Практическаяработа"Выполнениесборочногочертежа"
Урок13
3D-моделированиеимакетирование.Типымакетов
Урок14
Практическаяработа"Созданиеобъемноймоделимакета,развертки"
Урок15
Мирпрофессий.Профессиямакетчик.Основныеприемымакетирования
Урок16
Практическаяработа"Редактированиечертежаразвертки"
Урок17
Классификацияконструкционныхматериалов.Композиционныематериалы
Урок18
Индивидуальный
творческий
(учебный)
конструкционных и поделочных материалов"
Урок19
Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериаловс
помощью технологического оборудования
Урок20
Выполнение проекта "Изделие
материалов"
Урок21
Технологиимеханическойобработкиметалловспомощьюстанков
Урок22
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов" по технологической карте
Урок23
Резьбаирезьбовыесоединения.Способынарезаниярезьбы
Урок24
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов" по технологической карте
Урок25
Пластмассы.Способыобработкииотделкиизделийизпластмассы
Урок26
Выполнение проекта "Изделие из конструкционных
материалов" по технологической карте
Урок27
Контрольиоценкакачестваизделияизконструкционныхматериалов. Оценка
себестоимости изделия
Урок28
Подготовка проекта "Изделие
материалов" к защите
Урок29
Профессиивобластиполученияиприменениясовременныхматериалов,
наноматериалов: инженер по наноэлектронике и другие
Урок30
Защитапроекта"Изделиеизконструкционныхиподелочныхматериалов"
проект
из конструкционных
из
конструкционных
"Изделие
из
и поделочных
и поделочных
и поделочных
и поделочных
и
поделочных
Урок31
PA
GE
Рыба,морепродуктывпитаниичеловека
201
Урок32
Групповойпроектпотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"
Урок33
Мясоживотных,мясоптицывпитаниичеловека
Урок34
Выполнениепроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"
Урок35
Мирпрофессий.Профессииповар,технолог
Урок36
Защитапроектапотеме"Технологииобработкипищевыхпродуктов"
Урок37
Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда
Урок38
Практическаяработа"Моделированиепояснойиплечевойодежды"
Урок39
Чертежвыкроекшвейногоизделия
Урок40
Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивуизделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
Урок41
Оценкакачествашвейногоизделия
Урок42
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды:дизайнер
одежды, конструктор и другие
Урок43
Промышленныероботы,ихклассификация,назначение,использование
Урок44
Практическая работа "Использование
визуальной среде программирования"
Урок45
Конструированиемоделейроботов.Управлениероботами
Урок46
Практическаяработа"Разработкаконструкцииробота"
Урок47
Алгоритмическаяструктура"Цикл"
Урок48
Практическаяработа"Составлениецепочкикоманд"
Урок49
Алгоритмическаяструктура"Ветвление"
Урок50
Практическаяработа"Применениеосновныхалгоритмическихструктур.
Контроль движения при помощи датчиков"
Урок51
Каналысвязи
Урок52
Практическаяработа"Программированиедополнительныхмеханизмов"
Урок53
Дистанционноеуправление
Урок54
Практическая
работа
"Программирование
пульта
управления. Дистанционное управление роботами"
Урок55
Взаимодействиенесколькихроботов
Урок56
Практическаяработа"Программирование роботов для совместной работы.
Выполнение общей задачи"
операторов
ввода-вывода
в
дистанционного
Урок57
PA
GE
Технологиивыращиваниясельскохозяйственныхкультур
201
Урок58
Практическаяработа"Технологиивыращиваниярастенийврегионе"
Урок59
Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация
Урок60
Практическаяработа"Технологиязаготовкидикорастущихрастений"
Урок61
Сохранениеприроднойсреды
Урок62
Групповаяпрактическаяработапосоставлениюиописаниюэкологических
проблем региона, связанных с деятельностью человека
Урок63
Традициивыращиваниясельскохозяйственныхживотныхрегион
Урок64
Практическаяработа"Сельскохозяйственныепредприятиярегиона"
Урок65 Технологиивыращиваниясельскохозяйственныхживотныхрегиона
Урок66 Учебныйгрупповойпроект"Особенностисельскогохозяйстварегиона"
Урок67 Мирпрофессий:ветеринар,зоотехникидругие
Урок68 Учебныйгрупповойпроект"Особенностисельскогохозяйстварегиона"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 6
Таблица25.4
8 класс(инвариантныемодули)
Темаурока
Nурока
Урок 1
Управлениевэкономикеипроизводстве
Урок 2
Инновациинапроизводстве.Инновационныепредприятия
Урок 3
Рыноктруда.Трудовыересурсы
Урок 4
Мирпрофессий.Профориентационныйгрупповойпроект"Мирпрофессий"
Урок 5
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции,востребованныев сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Урок 6
МоделиимоделированиевСАПР.Практическаяработа"Созданиетрехмерной
модели в САПР"
Урок 7
ПостроениечертежавСАПР
Урок 8
Практическаяработа"Построениечертежанаосноветрехмерноймодели"
Урок 9
Прототипирование.Сферыприменения
PA
GE
визуальных
201
Урок10
Технологии создания
моделей. Практическая работа
"Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3Dмоделей"
Урок11
Видыпрототипов.Технология3D-печати
Урок12
Индивидуальный творческий (учебный) проект"Прототип изделия из
пластмассы(другихматериалов(повыбору)":обоснованиепроекта,анализ
ресурсов
Урок13
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
проект"Прототип изделияиз пластмассы(другихматериалов повыбору)":
выполнение эскиза проектного изделия
Урок14
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект"Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Урок15
Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках
слайсера
Урок16
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз
пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проекта
Урок17
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз
пластмассы (других материалов по выбору)": подготовка к защите
Урок18
Контролькачестваипостобработкараспечатанныхдеталей
Урок19
Подготовкапроекта "Прототипизделия изпластмассы (другихматериалов
(по выбору)" к защите
Урок20
Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в
областиаддитивныхтехнологийоператор3D-печати,инженер3D-печатии
другие. Защита проекта"Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)"
Урок21
Автоматизация производства. Практическая работа "Робототехника.
Автоматизация в промышленности и быту(повыбору). Идеи для проекта"
Урок22
Подводные
робототехнические
системы.
Практическая
"Использование подводных роботов. Идеи для проекта"
Урок23
Беспилотные
авиастроения
Урок24
Аэродинамикабеспилотныхлетательныхаппаратов
Урок25
Конструкциябеспилотныхлетательныхаппаратов
Урок26
Электронные компоненты
летательными аппаратами
Урок27
Конструированиемультикоптерныхаппаратов
воздушные
суда.
и
История
системы
развития
управления
работа
беспилотного
беспилотными
Урок28
PA
GE
Глобальныеилокальныесистемыпозиционирования
201
Урок29
Теорияручногоуправлениябеспилотнымвоздушнымсудном
Урок30
Практикаручногоуправлениябеспилотнымвоздушнымсудном
Урок31
Области применения беспилотных авиационных систем. Практическая
работа"Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи
для проекта"
Урок32
Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Разработка учебного
проекта по робототехнике
Урок33
Урок34
Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Выполнение проекта
Групповой учебный проект по модулю"Робототехника". Защита проекта.
Мир профессий в робототехнике: инженер-изобретатель, конструктор
беспилотных летательных аппаратов, оператор беспилотных летательных
аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица25.5
8 класс (инвариантные+ вариативныемодули "Растениеводство", "Животноводство")
Темаурока
Nурока
Урок 1
Управлениевэкономикеипроизводстве
Урок 2
Инновациинапроизводстве.Инновационныепредприятия
Урок 3
Рыноктруда.Трудовыересурсы
Урок 4
Мирпрофессий.Профориентационныйгрупповойпроект"Мирпрофессий"
Урок 5
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции,востребованныев сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Урок 6
МоделиимоделированиевСАПР.Практическаяработа"Созданиетрехмерной
модели в САПР"
Урок 7
ПостроениечертежавСАПР
Урок 8
Практическаяработа"Построениечертежанаосноветрехмерноймодели"
Урок 9
Прототипирование.Сферыприменения
Урок10
Технологии создания визуальных моделей. Практическая
"Инструментыпрограммногообеспечениядлясозданияипечати3D-
работа
PA
GE
201
моделей"
Урок11
Видыпрототипов.Технология3D-печати
Урок12
Индивидуальный творческий (учебный) проект"Прототип изделия из
пластмассы (других материалов по выбору": обоснование проекта, анализ
ресурсов
Урок13
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
проект"Прототип изделияиз пластмассы(другихматериалов повыбору)":
выполнение эскиза проектного изделия
Урок14
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект"Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Урок15
Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках
слайсера. Индивидуальный творческий (учебный) проект"Прототип
изделия из пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение
проекта
Урок16
Контроль качества и постобработка распечатанных деталей. Профессии,
связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в области
аддитивныхтехнологий оператор3D-печати,инженер 3D-печати и другие.
Защита проекта "Прототип изделия из пластмассы (других материалов (по
выбору)"
Урок17
Автоматизацияпроизводства
Урок18
Подводныеробототехническиесистемы
Урок19
Беспилотные
авиастроения
Урок20
Аэродинамика беспилотных летательных
беспилотных летательных аппаратов
Урок21
Электронные компоненты
летательными аппаратами
Урок22
Конструированиемультикоптерныхаппаратов
Урок23
Глобальныеилокальныесистемыпозиционирования.Теорияручного
управления беспилотным воздушным судном
Урок24
Теория ручного управления беспилотным воздушным судном. Области
применения беспилотных авиационных систем. Практическая работа
"Беспилотные летательные аппараты в повседневной жизни. Идеи для
проекта"
Урок25
Групповойучебныйпроектпомодулю"Робототехника".Разработка учебного
проекта по робототехнике
Урок26
Групповойучебныйпроект по модулю"Робототехника". Защитапроекта.
Мирпрофессийвробототехнике:инженер-изобретатель,конструктор
воздушные
суда.
и
История
системы
развития
беспилотного
аппаратов.
Конструкция
управления
беспилотными
PA
GE
беспилотныхлетательныхаппаратов,операторбеспилотныхлетательных
201
аппаратов, сервисный инженер-робототехник и другие
Урок27
Особенностисельскохозяйственногопроизводстварегиона
Урок28
Агропромышленныекомплексыврегионе
Урок29
Автоматизацияироботизациясельскохозяйственногопроизводства
Урок30
Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии: агроном, агрохимик и
другие
Урок31
Животноводческие
предприятия.
Практическая
работа
функционирования животноводческих комплексов региона"
Урок32
Использованиецифровыхтехнологийвживотноводстве
Урок33
Практическаяработа"Искусственныйинтеллектидругиецифровые
технологии в животноводстве"
Урок34
Мирпрофессий.Профессии,связанныесдеятельностьюживотновода
"Анализ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица25.6
8 класс (инвариантные + вариативный модуль "Автоматизированные системы")
Темаурока
Nурока
Урок 1
Управлениевэкономикеипроизводстве
Урок 2
Инновациинапроизводстве.Инновационныепредприятия
Урок 3
Рыноктруда.Трудовыересурсы
Урок 4
Мирпрофессий.Профориентационныйгрупповойпроект"Мирпрофессий"
Урок 5
Технология построения трехмерных моделей в САПР. Современные
компетенции,востребованныев сфере компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендер-артист (визуализатор), дизайнер и
другие
Урок 6
МоделиимоделированиевСАПР.Практическаяработа"Созданиетрехмерной
модели в САПР"
Урок 7
ПостроениечертежавСАПР
Урок 8
Практическаяработа"Построениечертежанаосноветрехмерноймодели"
Урок 9
Прототипирование.Сферыприменения
Урок10
Технологии создания визуальных моделей. Практическая
"Инструментыпрограммногообеспечениядлясозданияипечати3D-
работа
PA
GE
201
моделей"
Урок11
Видыпрототипов.Технология3D-печати
Урок12
Индивидуальный творческий (учебный) проект"Прототип изделия из
пластмассы(другихматериалов(повыбору)":обоснованиепроекта,анализ
ресурсов
Урок13
Классификация 3D-принтеров. Индивидуальный творческий (учебный)
проект"Прототип изделия из пластмассы (другихматериалов повыбору)":
выполнение эскиза проектного изделия
Урок14
3D-принтер, устройство, использование для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект"Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по выбору)": выполнение проекта
Урок15
Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Основные ошибки в настройках
слайсера
Урок16
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз
пластмассы (других материалов по выбору)": выполнение проекта
Урок17
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект"Прототипизделияиз
пластмассы (других материалов по выбору)": подготовка к защите
Урок18
Контролькачестваипостобработкараспечатанныхдеталей
Урок19
Подготовкапроекта "Прототипизделия изпластмассы (другихматериалов
(по выбору)" к защите
Урок20
Профессии, связанные с 3D-печатью, прототипированием: специалист в
областиаддитивныхтехнологийоператор3D-печати,инженер3D-печатии
другие. Защита проекта"Прототип изделия из пластмассы (других
материалов (по выбору)"
Урок21
Автоматизацияпроизводства
Урок22
Подводныеробототехническиесистемы
Урок23
Беспилотные
авиастроения
Урок24
Аэродинамика беспилотных летательных
беспилотных летательных аппаратов
Урок25
Электронные компоненты
летательными аппаратами
Урок26
Конструированиемультикоптерныхаппаратов
Урок27
Глобальныеилокальныесистемыпозиционирования.Теорияручного
управления беспилотным воздушным судном
Урок28
Автоматизированные
предприятиях региона
воздушные
суда.
и
системы,
История
системы
развития
беспилотного
аппаратов.
Конструкция
управления
используемые
на
беспилотными
промышленных
Урок29
PA
GE
Видыавтоматизированныхсистем,ихприменениенапроизводстве
201
Урок30
Созданиеэлектрическихцепей,соединениепроводников
Урок31
Основныеэлектрическиеустройстваисистемы
Урок32
Реализацияпроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"
Урок33
Подготовкапроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"кзащите
Урок34
Защитапроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица25.7
9 класс(инвариантныемодули)
Nурока
Темаурока
Урок 1
Предприниматель ипредпринимательство. Практическая работа
"Мозговойштурм" на тему: открытие собственного предприятия (дела)"
Урок 2
Предпринимательская деятельность.
предпринимательской среды"
Урок 3
Бизнес-планирование.Практическаяработа"Разработкабизнес-плана"
Урок 4
Технологическоепредпринимательство.Практическаяработа"Идеидля
технологического предпринимательства"
Урок 5
ТехнологиясозданияобъемныхмоделейвСАПР
Урок 6
Практическаяработа"Выполнениетрехмернойобъемноймоделиизделияв
САПР"
Урок 7
Построение чертежей с использованием разрезов и сечений в САПР.
Практическая работа"Выполнение чертежа с использованием разрезов и
сечений в САПР"
Урок 8
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда:
архитектурный визуализатор, урбанист, UX-дизайнер и другие
Урок 9
Аддитивные технологии. Современные технологии обработки материалов
ипрототипирование
Урок10
Аддитивныетехнологии.Областиприменениятрехмерногосканирования
Урок11
Технологииобратногопроектирования
Урок12
Моделирование технологических узлов манипулятораробота в программе
компьютерного трехмерного проектирования
Практическая
работа
"Анализ
Урок13
PA
GE
Моделированиесложныхобъектов 201
Урок14
Этапыаддитивногопроизводства.Основныенастройкидлявыполнения
печати на 3D-принтере
Урок15
Этапыаддитивногопроизводства.Подготовкакпечати.Печать3D-модели
Урок16
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю"3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": обоснование проекта,
разработка проекта
Урок17
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": выполнение проекта
Урок18
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю"3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": подготовка проекта к
защите
Урок19
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": защита проекта
Урок20
Профессии,
связанныес3D-технологиямивсовременномпроизводстве:их
востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок21
Отробототехникикискусственномуинтеллекту.Практическаяработа.
"Анализ направлений применения искусственного интеллекта"
Урок22
Моделирование
и
конструирование
роботизированных систем
Урок23
Системыуправленияоттретьегоипервоголица
Урок24
Практическая работа "Визуальное ручное управление беспилотными
летательными аппаратами"
Урок25
Компьютерноезрениевробототехническихсистемах
Урок26
Управлениегрупповымвзаимодействиемроботов
Урок27
Практическая
аппаратов"
Урок28
Система"Интернетвещей".Практическаяработа"Созданиесистемы умного
освещения"
Урок29
ПромышленныйИнтернетвещей.Практическаяработа"Системаумного
полива"
Урок30
Потребительский Интернетвещей. Практическая работа "Модель системы
безопасности в Умном доме"
Урок31
Групповой учебно-технический
разработка проекта
проект по теме
"Интернет вещей":
Урок32
Групповой
проект
"Интернет
работа
автоматизированных
"Взаимодействие
учебно-технический
беспилотных
по
теме
и
летательных
вещей":
PA
GE
201
Подготовкапроектакзащите
Урок33
Групповой учебно-технический
презентация и защита проекта
проект по теме
"Интернет вещей":
Урок34
Современные профессии в области робототехники, искусственного
интеллекта, Интернета вещей: инженер-разработчик в области Интернета
вещей, аналитик Интернета вещей, проектировщик инфраструктуры умного
дома и другие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица25.8
9 класс (инвариантные + вариативный модуль "Автоматизированные системы")
Темаурока
Nурока
Урок 1
Предпринимательипредпринимательство.Практическаяработа"Мозговой
штурм" на тему: открытие собственного предприятия (дела)"
Урок 2
Предпринимательская деятельность.
предпринимательской среды"
Урок 3
Бизнес-планирование.Практическаяработа"Разработкабизнес-плана"
Урок 4
Технологическоепредпринимательство.Практическаяработа"Идеидля
технологического предпринимательства"
Урок 5
ТехнологиясозданияобъемныхмоделейвСАПР
Урок 6
Практическаяработа"Выполнениетрехмернойобъемноймоделиизделияв
САПР"
Урок 7
ПостроениечертежейсиспользованиемразрезовисеченийвСАПР
Урок 8
ПостроениечертежейсиспользованиемразрезовисеченийвСАПР
Урок 9
Аддитивныетехнологии
Урок10
Аддитивныетехнологии.Областиприменениятрехмерногосканирования
Урок11
Технологииобратногопроектирования
Урок12
Моделирование технологических узлов манипулятораробота в программе
компьютерного трехмерного проектирования
Урок13
Моделированиесложныхобъектов
Урок14
Этапыаддитивногопроизводства
Урок15
Этапыаддитивногопроизводства.Подготовкакпечати.Печать3D-модели
Урок16
Индивидуальный
творческий
Практическая
(учебный)
проект
работа
по
"Анализ
модулю
"3D-
PA
GE
моделирование,прототипирование,макетирование".Разработкапроекта
201
Урок17
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю "3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": выполнение проекта
Урок18
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю"3Dмоделирование, прототипирование, макетирование": подготовка проекта к
защите
Урок19
Индивидуальный творческий (учебный) проект по модулю
моделирование, прототипирование, макетирование": защита проекта
Урок20
Профессии,
связанныес3D-технологиямивсовременномпроизводстве:их
востребованность на рынке труда: 3D-дизайнер оператор (инженер)
строительного 3D-принтера, 3D-кондитер, 3D-повар и другие
Урок21
Отробототехникикискусственномуинтеллекту.Практическаяработа.
"Анализ направлений применения искусственного интеллекта"
Урок22
Моделирование
и
конструирование
роботизированных систем
Урок23
Системыуправленияоттретьегоипервоголица.Практическаяработа
"Визуальноеручноеуправлениебеспилотными летательнымиаппаратами"
Урок24
Компьютерное зрение в робототехнических
групповым взаимодействием роботов
Урок25
Система"Интернетвещей".Практическаяработа"Созданиесистемы умного
освещения"
Урок26
ПромышленныйИнтернетвещей.Практическаяработа"Системаумного
полива"
Урок27
Потребительский Интернетвещей. Практическая работа "Модель системы
безопасности в Умном доме"
Урок28
Управлениетехническимисистемами
Урок29
Использованиепрограммируемогологическогорелевавтоматизации
процессов
Урок30
Практическаяработа"Созданиепростыхалгоритмовипрограммдля
управления технологическим процессом"
Урок31
Основыпроектнойдеятельности
Урок32
Выполнениепроектапомодулю"Автоматизированныесистемы"
Урок33
Основыпроектнойдеятельности.Подготовкапроектакзащите
Урок34
Основы проектной деятельности. Автоматизированные
предприятиях региона. Защита проекта
"3D-
автоматизированных
системах.
и
Управление
системы
на
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
PA
GE
201
";
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины».
162_1.Федеральная рабочая программа по учебному предмету"Основы безопасности
и защиты Родины".
162_1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы
безопасности и защиты Родины"(далее соответственно -программа ОБЗР, ОБЗР)
включаетпояснительную записку,содержание обучения, планируемые
результатыосвоения программы по ОБЗР.
162_1.2.Пояснительная записка.
162_1.2.1. Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоенияпрограммыосновногообщегообразования,представленныхвФГОСООО,
федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ООП ООО.
162_1.2.2.ПрограммаОБЗРпозволитучителюпостроитьосвоениесодержанияв
логикепоследовательногонарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайнойситуациииразумноговзаимодействиячеловекасокружающейсредой,
учестьпреемственностьприобретения обучающимисязнанийи формирования уних умений
и навыков в области безопасности жизнедеятельности и защиты Родины.
162_1.2.3.ПрограммаОБЗРобеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формированиеуподрастающегопоколениябазовогоуровнякультурыбезопасного поведения;
прочноеусвоениеобучающимисяосновныхключевых понятий,обеспечивающих
преемственностьизучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможностьвыработкиизакрепленияуобучающихсяуменийинавыков, необходимых
для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных
компетенций,соответствующихпотребностямсовременности;
реализациюоптимальногобалансамежпредметныхсвязейиихразумное
взаимодополнение,способствующееформированиюпрактическихуменийинавыков.
162_1.2.4. В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями(тематическими
линиями),обеспечивающиминепрерывность изучения предмета на уровне основного общего
образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль№1"Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства"; модуль
№ 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний";
модуль№3"Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе";
модуль № 4 "Безопасность в быту";
модуль№5"Безопасностьнатранспорте";
модуль№6"Безопасностьвобщественныхместах"; модуль
№ 7 "Безопасность в природной среде";
модуль№8"Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи"; модуль
№ 9 "Безопасность в социуме";
модуль № 10 "Безопасность в информационном пространстве";
модуль№11"Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму".
162_1.2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЗРнауровнеосновногообщегообразованияпрограммаОБЗРпредполагаетвнедрение
PA
GE
универсальнойструктурно-логическойсхемы изученияучебных
модулей(тематических линий)
201
в парадигмебезопасной жизнедеятельности: "предвидеть
опасность по возможности её
избегать при необходимости действовать".
162_1.2.6.Учебныйматериалсистематизированпосферамвозможныхпроявлений
рисковиопасностей:
помещенияибытовыеусловия;
улица и общественные места;
природные условия;
коммуникационные связи и каналы;
физическое и психическое здоровье;
социальноевзаимодействиеидругие.
162_1.2.7. Программой ОБЗР предусматривается использование практикоориентированных интерактивныхформорганизацииучебных занятийс возможностью
применения тренажерных систем и виртуальныхмоделей. При этом использование
цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным,
компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью
заменитьпедагогаипрактическиедействияобучающихся.
162_1.2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональныхприродных, техногенных, социальных вызовов и угроз
безопасностиРоссии(критичныеизмененияклимата,негативныемедико-биологические,
экологические, информационные факторы и другие условия жизнедеятельности)
возрастаетприоритетвопросовбезопасности,ихзначениенетолькодлясамогочеловека,
нотакже для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остается сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданскойидентичности, воспитаниеличностибезопасного типа,овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного
процесса по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими
документамив областибезопасности: Стратегия национальной безопасности
РоссийскойФедерации,утвержденнаяУказомПрезидентаРоссийскойФедерацииот2июля20
21г.№400, Доктрина информационной безопасности Российской Федерации,
утвержденнаяУказомПрезидентаРоссийскойФедерацииот5декабря2016г.№646,
Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденные Указом Президента Российской Федерации от21 июля 2020 г. №
474, государственная программа Российской Федерации "Развитие образования",
утвержденнаяпостановлениемПравительстваРоссийскойФедерацииот26декабря2017г.
№ 1642.
162_1.2.9. ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметах и реализуется через
приобретение необходимых знаний,выработкуи закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формированиекомпетенций в области безопасности, поддержанных
согласованнымизучениемдругихучебныхпредметов.Научнойбазой учебногопредмета
ОБЗРявляется общая теория безопасности,исходяиз которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности
личности,обществаигосударства,атакжеактуализироватьдляобучающихсяпостроение
модели индивидуального безопасногоповеденияв повседневной жизни,сформировать у
них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
162_1.2.10.ОБЗРявляется обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
PA
GE
162_1.2.11.ИзучениеОБЗРнаправленонаобеспечениеформированияготовности
к
защитеОтечества и базового уровня культуры201
безопасности жизнедеятельности, что
способствует освоению учащимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к
военной службе, и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себяв чрезвычайных ситуациях. Такой подход
содействуетзакреплениюнавыков,позволяющихобеспечиватьзащитужизнииздоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных
качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимойдляуспешнойадаптацииобучающихсяксовременнойтехно-социальнойи
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического
характера в сфере безопасности.
162_1.2.12.ЦельюизученияОБЗРнауровнеосновногообщегообразованияявляется
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечестваибазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельностивсоответствиис
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способностьпостроениямоделииндивидуальногобезопасногоповедениянаоснове
понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновенияивозможныхпоследствийразличныхопасныхичрезвычайныхситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и
безопасного поведения при их проявлении;
сформированностьактивнойжизненной позиции,осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и
государства;
знаниеи понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальнойбезопасностиизащитынаселенияотопасныхичрезвычайныхситуаций
природного, техногенного и социального характера.
162_1.2.13. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
формированиикультурыбезопасностижизнедеятельностинаосноверасширениязнанийи
умений,углубленногопониманиязначимостибезопасногоповеденияв условияхопасных
ичрезвычайныхситуацийдляличности,обществаигосударства,ОБЗРможетизучаться в 5-7
классах из расчета 1 часв неделю за счетиспользования части учебногоплана,
формируемого участниками образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованныхдля изучения ОБЗРв 8-9 классах, составляет
68часов,по1часувнеделюзасчетобязательнойчастиучебногопланаосновногообщего
образования.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность
тематическихлиний учебного предмета ОБЗР и количествочасов для их освоения.
Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с
учетом региональных особенностей.
162_1.3.Содержаниеобучения:
162_1.3.1.Модуль№1"Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества, государства":
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества,безопасностистраны,закрепленныевКонституцииРоссийскойФедерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и
угрозынациональной безопасности;
чрезвычайныеситуацииприродного,техногенного ибиолого-социальногохарактера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
историяразвитиягражданскойобороны;
сигнал"Вниманиевсем!",порядокдействийнаселенияприегополучении;
PA
GE
средстваиндивидуальнойиколлективнойзащитынаселения,порядокпользования
201
фильтрующим противогазом;
эвакуациянаселениявусловияхчрезвычайныхситуаций,порядокдействий
населения при объявлении эвакуации;
современнаяармия,воинскаяобязанностьивоеннаяслужба,добровольнаяи
обязательная подготовка к службе в армии.
162_1.3.2. Модуль № 2 "Военная подготовка. Основы военных знаний":
историявозникновенияиразвитияВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационнаяструктураВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
функциииосновныезадачисовременныхВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооруженияивоеннойтехникивидовиродоввойскВооруженныхСилРоссийской Федерации
(мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной
обороны);
организационно-штатнаяструктураибоевыевозможностиотделения,задачи отделения
в различных видах боя;
состав, назначение,характеристики, порядокразмещениясовременных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристикиосновныхвидовстрелковогооружия(автоматКалашниковаАК-74,
ручнойпулеметКалашникова(РПК),ручнойпротивотанковыйгранатометРПГ-7В,
снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение итактико-техническиехарактеристикиосновных видовручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная
граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
историясозданияобщевоинскихуставов;
этапыстановлениясовременныхобщевоинскихуставов;
общевоинскиеуставыВооруженныхСилРоссийскойФедерации,ихсостави основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущностьединоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ(приказание),порядокегоотдачиивыполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинскаядисциплина,еёсущностьизначение;
обязанности военнослужащихпо соблюдениютребований воинской дисциплины;способы
достижения воинской дисциплины;
положенияСтроевогоустава;
обязанностивоеннослужащихпередпостроениемивстрою;
строевые приёмы и движениебез оружия, строевая стойка, выполнение команд
"Становись","Равняйсь","Смирно","Вольно","Заправиться","Отставить","Головные уборы
(головной убор) - снять (надеть)", повороты на месте.
162_1.3.3.Модуль№3"Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременном обществе":
безопасность жизнедеятельности:ключевые понятия и значение для
человека;смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура
безопасности
жизнедеятельности";
источникиифакторыопасности,ихклассификация;
PA
общиепринципыбезопасногоповедения; GE
201
понятияопаснойичрезвычайнойситуации,сходствоиразличияопаснойи
чрезвычайной
ситуации;
механизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию,правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
162_1.3.4.Модуль№4"Безопасностьвбыту":
основныеисточникиопасностивбытуиихклассификация;
защитаправпотребителя,срокигодностиисоставпродуктовпитания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признакиотравления,приемыиправилаоказанияпервойпомощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовыетравмыиправилаихпредупреждения,приемыиправилаоказанияпервой помощи;
правилаобращениясгазовымииэлектрическимиприборами;приемыиправила оказания
первой помощи;
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеизних; пожар и
факторы его развития;
условия ипричины возникновения пожаров, их возможные последствия, приемы
иправила оказания первой помощи;
первичныесредствапожаротушения;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними,
ответственность за ложные сообщения;
права,обязанностииответственностьгражданвобластипожарнойбезопасности;
ситуации криминогенного характера;
правилаповедениясмалознакомымилюдьми;
меры по предотвращению проникновениязлоумышленников в дом,
правилаповедения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийныхситуацийнакоммунальныхсистемах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок
действийприаварияхнакоммунальныхсистемах.
162_1.3.5.Модуль№5"Безопасностьнатранспорте":
правиладорожногодвиженияиихзначение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного
движения;правила дорожного движения и дорожные знаки для
пешеходов;
"дорожныеловушки" иправилаих предупреждения;световозвращающие элементыи правила
их применения;
правиладорожногодвижениядляпассажиров;
обязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств,ременьбезопасностии правила
его применения;
порядокдействийпассажироввмаршрутныхтранспортныхсредствахприопасныхи
чрезвычайных ситуациях;
правилаповеденияпассажирамотоцикла;
правиладорожногодвижениядляводителявелосипеда,мопедаииныхсредств
индивидуальной мобильности;
дорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортныепроисшествияипричиныихвозникновения;
основные факторыриска возникновениядорожно-транспортных
происшествий;порядок действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
порядокдействийприпожаренатранспорте;
особенности различныхвидовтранспорта(внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
PA
GE
обязанностиипорядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхна
отдельных
201
видах транспорта, в том числе вызванных террористическим
актом;
приёмыиправилаоказанияпервойпомощиприразличныхтравмахврезультате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
162_1.3.6.Модуль№6"Безопасностьвобщественныхместах":
общественныеместаииххарактеристики,потенциальныеисточникиопасностив
общественных местах;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядокдействийприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядокдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасностикриминогенногоиантиобщественногохарактеравобщественныхместах, порядок
действий при их возникновении;
порядокдействийприобнаружениибесхозных(потенциальноопасных)вещейи
предметов, а также в случае террористическогоакта, в том числепри захвате и
освобождении заложников;
порядокдействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
162_1.3.7. Модуль № 7 "Безопасность в природной среде":
природныечрезвычайныеситуациииихклассификация;
опасностивприроднойсреде:дикиеживотные,змеи,насекомыеипаукообразные, ядовитые
грибы и растения;
автономныеусловия,ихособенностииопасности,правилаподготовкик
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедствия;
природныепожары,ихвидыиопасности,факторыипричиныихвозникновения, порядок
действий при нахождении в зоне природного пожара;
правилабезопасногоповедениявгорах;
снежныелавины,иххарактеристикииопасности,порядокдействий,необходимый для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады,иххарактеристикииопасности,порядокдействий,необходимыхдля снижения
риска попадания под камнепад;
сели,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивзонуселя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на
оборудованныхинеоборудованныхпляжах;
порядокдействийприобнаружениитонущегочеловека;правилаповеденияпри
нахождениинаплавсредствах;правилаповеденияпринахождениинальду,порядок
действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпринахождениивзоне
цунами;
ураганы,смерчи,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприураганах, бурях и
смерчах;
грозы,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивгрозу;
землетрясенияиизвержениявулканов,иххарактеристикии опасности, порядок
действийприземлетрясении,втомчислеприпопаданииподзавал,принахождениив зоне
извержения вулкана;
смыслпонятий"экология"и"экологическаякультура",значениеэкологиидля
устойчивого развития общества;
PA
GE
правила безопасного поведения принеблагоприятной
экологическойобстановке(загрязнении
201
атмосферы).
162_1.3.8. Модуль № 8 "Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи":
смыслпонятий"здоровье"и"здоровыйобразжизни",ихсодержаниеизначениедля
человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементыздоровогообразажизни,ответственностьзасохранениездоровья;
понятие "инфекционные заболевания", причины их возникновения;
механизм распространенияинфекционныхзаболеваний, меры их профилактики изащиты
от них;
порядокдействийпривозникновениичрезвычайныхситуацийбиолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозеи во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
понятие"неинфекционныезаболевания"иихклассификация,факторыриска
неинфекционных заболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних;
диспансеризация и её задачи;
понятия "психическое здоровье" и "психологическое благополучие";
стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способы
саморегуляцииэмоциональныхсостояний;
понятие"перваяпомощь"иобязанностьпоеёоказанию,универсальныйалгоритм оказания
первой помощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядокдействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях,приемы
психологической поддержки пострадавшего.
162_1.3.9.Модуль№9"Безопасностьвсоциуме":
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приемыиправилабезопасноймежличностнойкоммуникацииикомфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие"конфликт"истадииегоразвития,факторыипричиныразвитияконфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов,
безопасныеиэффективныеспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхситуаций; правила
поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его
опасныхпроявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасныеформыпроявленияконфликта:агрессия,психологическоенасилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства, преследование;
манипуляциивходемежличностногообщения,приемыраспознаванияманипуляций
испособыпротивостоянияим;
приёмыраспознавания противозаконных проявленийманипуляции(мошенничество,
вымогательство,подстрекательствокдействиям,которыемогутпричинитьвреджизнии
здоровью, ивовлечениевпреступную,асоциальнуюилидеструктивнуюдеятельность)и способы
защиты от них;
современныемолодёжныеувлеченияиопасности,связанныесними,правила
безопасного поведения;
правилабезопаснойкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
162_1.3.10. Модуль № 10 "Безопасность в информационном пространстве":
понятие"цифроваясреда",еёхарактеристикиипримерыинформационныхи
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой
среды;риски и угрозы при использовании Интернета;
PA
GE
общие принципы безопасногоповедения, необходимые
для
201 в личном цифровом пространстве;
предупреждениявозникновения опасных ситуаций
опасныеявленияцифровойсреды:вредоносныепрограммыиприложенияиих
разновидности;
правилакибергигиены,необходимыедля предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основныевидыопасногоизапрещённогоконтентавИнтернетеиегопризнаки, приемы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправныедействиявИнтернете;
правилацифровогоповедения,необходимогодляснижениярисковиугрозпри использовании
Интернета (вербовки в различные организации и группы);
деструктивныетечениявИнтернете,ихпризнакииопасности,правилабезопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
162_1.3.11. Модуль № 11 "Основы противодействия экстремизму и терроризму":
понятия"экстремизм"и"терроризм",ихсодержание,причины,возможныеварианты
проявленияипоследствия;
целииформыпроявлениятеррористическихактов,ихпоследствия,уровни террористической
опасности;
основыобщественно-государственнойсистемы противодействия экстремизму
итерроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность,
правилаантитеррористического поведения;
признакиугрозиподготовкиразличныхформтерактов,порядокдействийприих
обнаружении;
правилабезопасногоповедениявслучаетеракта(нападениетеррористовипопытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
средства, подрыв взрывного устройства).
162_1.4.Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоосновамбезопасностии
защиты Родины на уровне основного общего образования.
162_1.4.1.Личностныерезультатыдостигаютсявединствеучебнойивоспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществеправилами и нормами
поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формированиявнутреннейпозицииличностиипроявляютсявиндивидуальныхсоциально
значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению;
осмысленному ведению здоровогои безопасного образа жизни и соблюдению правил
экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
162_1.4.2.Личностныерезультаты,формируемыевходеизученияучебногопредмета
ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
162_1.4.3.ЛичностныерезультатыизученияОБЗРвключают:
1) патриотическоевоспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональномобществе, проявление интереса к познанию
родногоязыка,истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины -России,кнауке,искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
PA
GE
уважение к символам государства, государственным
праздникам, историческому и
201
природномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвродной
стране;
формированиечувствагордостизасвоюРодину,ответственногоотношенияк
выполнению конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданскоевоспитание:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активноеучастиевжизнисемьи,организации,местногосообщества,родногокрая,
страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
пониманиеролиразличныхсоциальныхинститутоввжизничеловека;представление
обосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальныхнормахиправилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманиюивзаимопомощи,активноеучастиевсамоуправлениив образовательной
организации;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтерство,помощьлюдям,
нуждающимся в ней);
сформированностьактивнойжизненнойпозиции,уменийинавыковличногоучастия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
пониманиеипризнаниеособойролигосударствавобеспечениигосударственнойи
международной безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в
решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму,экстремизму,незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости,уважительногоидоброжелательногоотношениякдругомучеловеку,его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу сдругими людьми;
3) духовно-нравственноевоспитание:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,а такжеповедениеи поступки
другихлюдейспозициинравственныхиправовыхнормсучетомосознанияпоследствий поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностив условиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающегоупотребление наркотиков,алкоголя,куренияинанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формированиеличностибезопасноготипа,осознанногоиответственногоотношения к
личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическоевоспитание:
формированиегармоничнойличности,развитиеспособностивоспринимать,ценитьи
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимостисчастливого юношества и безопасного
личногоповедения в повседневной жизни;
5) ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинасовременнуюсистемунаучныхпредставленийоб основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
PA
GE
овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установкана
осмысление опыта, наблюдений, поступков и201
стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формированиесовременнойнаучнойкартины мира, пониманиепричин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных
ситуаций,которыемогут произойти вовремяпребыванияв различных средах(бытовые
условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационныесвязииканалы);
установканаосмыслениеопыта,наблюденийипоступков,овладениеспособностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасныхили чрезвычайных ситуациях с учетом реальных
условий и возможностей;
6) физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия:
пониманиеличностногосмыслаизученияучебногопредметаОБЗР,егозначениядля
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознаниеценностижизни;
ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановканаздоровыйобразжизни
(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознаниепоследствийинеприятиевредныхпривычек(употреблениеалкоголя,
наркотиков, курение)ииныхформ вредадля физическогои психическогоздоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способностьадаптироватьсяк стрессовым ситуациямименяющимся социальным,
информационнымиприроднымусловиям,втомчислеосмысливаясобственныйопыти выстраивая
дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругихлюдей,неосуждая;
умениеосознаватьэмоциональноесостояниесвоеидругихлюдей,уметьуправлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогоже права
другого человека;
7) трудовоевоспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности,способность инициировать,планироватьисамостоятельновыполнять такого
рода деятельность;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,втомчисле на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознаниеважностиобучениянапротяжениивсей жизнидляуспешной
профессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанныйвыбор ипостроение индивидуальнойтраекторииобразования и
жизненныхплановсучетомличныхиобщественныхинтересовипотребностей;
укрепление ответственного отношенияк учебе, способности применять меры и
средстваиндивидуальнойзащиты,приёмырациональногоибезопасногоповеденияв опасных
и чрезвычайных ситуациях;
овладениеумениямиоказыватьпервуюпомощьпострадавшимприпотересознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
PA
GE
установка на овладение знаниями и умениями
предупреждения опасных и
201
чрезвычайныхситуаций,вовремяпребываниявразличныхсредах(впомещении,на
улице,
на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации,
при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическоевоспитание:
ориентациянаприменениезнанийизсоциальныхиестественныхнаукдлярешения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки ихвозможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,приносящих вред
окружающей среде;
осознаниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности; освоение
основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопаснойжизнедеятельностисучетомприродных,техногенныхисоциальныхрисковна
территории проживания.
162_1.4.4.ВрезультатеизученияОБЗРнауровнеосновногообщегообразованияу
обучающегося будутсформированы познавательныеуниверсальныеучебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
162_1.4.4.1. Уобучающегося будутсформированыследующие базовыелогические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияи
сравнения,критериипроводимогоанализа;
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияв рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации, данных,необходимыхдлярешения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводысиспользованием дедуктивных ииндуктивныхумозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнесколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
162_1.4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательскиедействиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемыминаиболее благоприятнымсостояниемобъекта(явления)повседневной жизни;
обобщать, анализировать иоцениватьполучаемуюинформацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованныевыводы по результатам
исследования;
проводить(приниматьучастие)небольшоесамостоятельное исследование заданного объекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияоб их
развитии в новых условиях и контекстах.
162_1.4.4.3.Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
PA
GE и запросы при поискеи отборе
применять различные методы, инструменты
201
информацииилиданныхизисточниковсучетомпредложеннойучебнойзадачии
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информациюразличных видов и форм представления;
находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитуже идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрироватьрешаемыезадачинесложнымисхемами,диаграммами,инойграфикойи их
комбинациями;
оцениватьнадёжность информации покритериям, предложенным педагогическимработником
или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию;
овладение системой универсальных познавательных действий
обеспечиваетсформированность когнитивных навыков обучающихся.
162_1.4.4.4.Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенновысказыватьсвоюточкузрениявустнойиписьменнойречи,выражать эмоции в
соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков и
намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживать
различие и сходство позиций;
входеобщениязадаватьвопросыивыдаватьответыпосуществурешаемойучебной задачи,
обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публичнопредставлятьрезультатырешенияучебнойзадачи,самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
162_1.4.4.5.Уобучающегосябудутсформированыумениясамоорганизациикак части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемныевопросы,требующиерешениявжизненныхиучебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельносоставлятьалгоритм(частьалгоритма)ивыбиратьспособрешения учебной
задачи с учетом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлятьпландействий,находитьнеобходимыересурсыдляеговыполнения,при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
162_1.4.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоциональногоинтеллектакакчастирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:
даватьоценкуситуации,предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьпри решении
учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основеновых обстоятельств;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать
оценкуприобретенномуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
управлятьсобственнымиэмоциямиинеподдаватьсяэмоциямдругихлюдей,
выявлять и анализировать их причины;
PA
GE
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого
человека,
201
регулировать способ выражения эмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению,признаватьправонаошибку свою
и чужую;
бытьоткрытымсебеидругимлюдям,осознаватьневозможностьконтролявсего вокруг.
162_1.4.4.7.Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретнойучебнойзадачи;
планироватьорганизациюсовместнойдеятельности(распределятьролиипонимать
своюроль,приниматьправилаучебноговзаимодействия,обсуждатьпроцессирезультат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точкузрения, договариваться о
результатах);
определятьсвоидействияидействияпартнера,которыепомогалиилизатрудняли нахождение
общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продуктпо
заданнымучастникамигруппыкритериям,разделятьсферуответственностиипроявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
162_1.4.5.ПредметныерезультатыосвоенияпрограммыОБЗРнауровнеосновного
общего образования.
162_1.4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в
способностипостроения иследования моделииндивидуальногобезопасного поведения и опыте
её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретениисистематизированныхзнанийосновкомплекснойбезопасностиличности,
обществаигосударства,военнойподготовки,индивидуальнойсистемыздоровогообраза
жизни, антиэкстремистскогомышления и антитеррористическогоповедения, овладении
базовымимедицинскимизнаниямиипрактическими умениямибезопасногоповеденияв
повседневной жизни.
162_1.4.5.2.ПредметныерезультатыпоОБЗРдолжныобеспечивать:
1) сформированностьпредставленийозначениибезопасногоиустойчивогоразвития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных
вКонституцииРоссийскойФедерации,правовыхосновахобеспечениянациональной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военнойугрозы;формированиепредставленийоролигражданскойобороныиеёистории;
знаниепорядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальныхи
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
3) сформированность чувствагордости засвою Родину, ответственногоотношения к
выполнениюконституционногодолга-защитеОтечества;овладениезнаниямиобистории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи
современных Вооруженных Сил Российской Федерации, знание особенностей
добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
4) сформированностьпредставленийоназначении,боевыхсвойствахиобщем
устройстве стрелкового оружия;
PA
GE
5) овладение основными положениями общевоинских
уставов Вооруженных Сил
201
РоссийскойФедерациииумениеихприменятьпривыполненииобязанностейвоинской
службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях"опасность","безопасность","риск",знаниеуниверсальных
правил
безопасного
поведения,готовностьприменятьихнапрактике,используяосвоенныезнанияиумения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведениявбыту,транспорте,вобщественныхместах,наприродеиумениеприменятьих
в
поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту,транспорте, в общественныхместах,на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованныерешениявопасныхичрезвычайныхситуациях,сучетомреальныхусловий
и
возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность
социальноответственногоотношениякведениюздоровогообразажизни,исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному
здоровьюиздоровьюокружающих;
10) сформированность
представленийо
правилах
безопасного
поведения
всоциуме,овладение
знаниями
об
опасных
проявлениях
конфликтов,манипулятивномповедении, умения распознавать опасные проявления и
формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность
представленийоб
информационных
и
компьютерных
угрозах,опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность,умениераспознаватьопасностивовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированностьактивнойжизненнойпозиции,уменийинавыковличного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) пониманиеролигосударствавобеспечениигосударственнойимеждународной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
162_1.4.5.3. Достижение результатовосвоения программы ОБЗР
обеспечиваетсяпосредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей ОБЗР:
162_1.4.5.3.1.Предметныерезультатыпомодулю№1"Безопасноеиустойчивое развитие
личности, общества, государства":
объяснятьзначениеКонституцииРоссийскойФедерации;
раскрыватьсодержаниестатей2,4,20,41,42,58,59КонституцииРоссийскойФедерации,
пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значениеСтратегиинациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от2 июля 2021 г. №400;
раскрывать понятия "национальные интересы" и"угрозы
национальнойбезопасности", приводить примеры;
PA
GE
раскрывать классификациючрезвычайныхситуацийпо
масштабам иисточникам
201
возникновения, приводить примеры;
раскрыватьспособыинформированияиоповещениянаселенияочрезвычайных
ситуациях;
перечислятьосновныеэтапыразвитиягражданскойобороны,характеризоватьроль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуацияхи угрозахвоенного характера;
выработатьнавыкибезопасныхдействийприполучениисигнала"Вниманиевсем!";
изучить средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать
навыки пользования фильтрующим противогазом;
объяснятьпорядокдействийнаселенияприобъявленииэвакуации;
характеризоватьсовременноесостояниеВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
приводитьпримерыпримененияВооруженныхСилРоссийскойФедерациивборьбе
снеонацизмомимеждународнымтерроризмом;
раскрыватьпонятия"воинскаяобязанность","военнаяслужба";
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
162_1.4.5.3.2.Предметныерезультатыпомодулю№2"Военнаяподготовка.Основы военных
знаний":
иметьпредставлениеобисториизарожденияиразвитияВооруженныхСил Российской
Федерации;
владетьинформациейонаправленияхподготовкиквоеннойслужбе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным направлениям;
осознаватьзначимостькаждогонаправленияподготовкиквоеннойслужбеврешении
комплексныхзадач;
иметьпредставлениеосоставе,предназначениивидовиродовВооруженныхСил Российской
Федерации;
пониматьфункцииизадачиВооруженныхСилРоссийскойФедерациина современном
этапе;
понимать значимость военной присяги дляформирования образа
российскоговоеннослужащего - защитника Отечества;
иметь представление об основных образцахвооруженияи военной техники;
иметьпредставлениеоклассификациивидоввооруженияивоеннойтехники;
иметьпредставлениеобосновныхтактико-техническиххарактеристикахвооружения и
военной техники;
иметьпредставлениеоборганизационнойструктуреотделенияизадачахличного состава
в бою;
иметьпредставлениеосовременныхэлементахэкипировкиибронезащиты
военнослужащего;
знатьалгоритмнадеванияэкипировкиисредствбронезащиты;
иметьпредставлениеовооруженииотделенияитактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знатьосновныехарактеристикистрелковогооружияиручныхгранат;
знатьисториюсозданияуставовиэтаповстановлениясовременныхобщевоинских
уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знатьструктурусовременныхобщевоинскихуставовипониматьихзначениедля
повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятыйв Вооруженных Силах
РоссийскойФедерации;
иметьпредставлениеопорядкеподчиненностиивзаимоотношениях
военнослужащих;
пониматьпорядокотдачиприказа(приказания)иихвыполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметьпредставлениеовоинскойдисциплине,еёсущностиизначении;
PA
GE дисциплины;
понимать принципы достижения воинской
201
уметьоцениватьрискинарушениявоинскойдисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знатьобязанностивоеннослужащегопередпостроениемивстрою;
знать строевые приемы на месте без оружия;
выполнятьстроевыеприемынаместебезоружия.
162_1.4.5.3.3.Предметныерезультатыпомодулю№3"Культурабезопасности
жизнедеятельности в современном обществе":
характеризоватьзначениебезопасностижизнедеятельностидлячеловека;
раскрыватьсмыслпонятий"опасность","безопасность","риск","культура
безопасностижизнедеятельности";
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного
поведения;моделировать реальные ситуации и решать
ситуационные задачи; объяснять сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизмперерастания повседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрыватьиобосновыватьправилаповедениявопасныхичрезвычайныхситуациях.
162_1.4.5.3.4. Предметные результаты по модулю № 4 "Безопасность в быту":
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицироватьосновные источникиопасностивбыту;
объяснятьправапотребителя,выработатьнавыкибезопасноговыборапродуктов
питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризоватьправилабезопасногоиспользованиясредствбытовойхимии;иметь
навыкибезопасныхдействийприсборертутивдомашнихусловияхвслучае,если
разбился ртутный термометр;
раскрывать признакиотравления, иметь навыкипрофилактикипищевыхотравлений; знать
правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных
действийприотравлениях,промываниижелудка;
характеризоватьбытовыетравмыиобъяснятьправилаихпредупреждения; знать
правила безопасного обращения с инструментами;
знатьмерыпредосторожностиотукусовразличныхживотных;
знатьправилаииметьнавыкиоказанияпервойпомощиприушибах,переломах, растяжении,
вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владетьправиламикомплектованияихранениядомашнейаптечки;
владетьправиламибезопасногоповеденияииметьнавыкибезопасныхдействийпри
обращении с газовыми и электрическими приборами;
владетьправиламибезопасногоповеденияииметьнавыкибезопасныхдействийпри опасных
ситуациях в подъезде и лифте;
владетьправиламиииметьнавыкиприемовоказанияпервойпомощиприотравлении газом и
электротравме;
характеризоватьпожар,егофакторыистадииразвития;
объяснятьусловияипричинывозникновенияпожаров,характеризоватьих
возможные последствия;
иметьнавыкибезопасныхдействийприпожаредома,набалконе,вподъезде,в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств
пожаротушения,оказания первой помощи;
знатьправа,обязанностиииметьпредставлениеобответственностигражданв области
пожарной безопасности;
PA
GE
знатьпорядокииметьнавыкивызоваэкстренныхслужб;знатьпорядок
взаимодействия с
201
экстренным службами;
иметьпредставлениеобответственностизаложныесообщения;
характеризоватьмерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знатьправилаповедениясмалознакомымилюдьми;
знатьправилаповеденияииметьнавыкибезопасныхдействийприпопытке проникновения в
дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных
системахжизнеобеспечения;
иметьнавыкибезопасныхдействийприаварияхнакоммунальныхсистемах
жизнеобеспечения.
162_1.4.5.3.5.Предметныерезультатыпомодулю№5"Безопасностьнатранспорте":
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислятьихарактеризоватьучастниковдорожногодвиженияиэлементыдороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;классифицировать
и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;знать"дорожные
ловушки"и объяснять правила ихпредупреждения; иметь навыки
безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих
элементов;знать правила дорожного движения для
пассажиров;
знатьобязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств;
знатьправилапримененияремнябезопасностиидетскихудерживающихустройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знатьправилаповеденияпассажирамотоцикла;
знатьправиладорожногодвижениядляводителявелосипеда,мопеда,лиц, использующих
средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знатьправилаподготовкиивыработатьнавыкибезопасногоиспользования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицироватьдорожно-транспортныепроисшествияихарактеризоватьпричины
ихвозникновения;
иметьнавыки безопасных действийочевидцадорожно-транспортногопроисшествия; знать
порядок действий при пожаре на транспорте;
знатьособенностииопасностинаразличныхвидахтранспорта(внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знатьобязанностипассажировотдельныхвидовтранспорта;
иметьнавыкибезопасногоповеденияпассажировприразличныхпроисшествияхна
отдельных видах транспорта;
знатьправилаииметьнавыкиоказанияпервойпомощиприразличныхтравмахв результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знатьспособыизвлеченияпострадавшегоизтранспорта.
162_1.4.5.3.6.Предметныерезультатыпомодулю№6"Безопасностьвобщественных местах":
классифицироватьобщественныеместа;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия сними;
уметьпланироватьдействиявслучаевозникновенияопаснойиличрезвычайной
ситуации;
PA
GE
характеризоватьрискимассовыхмероприятийиобъяснятьправилаподготовкик
посещению
201
массовых мероприятий;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприбеспорядкахвместахмассового
пребывания людей;
иметьнавыкибезопасныхдействийприпопаданиивтолпуидавку;
иметьнавыкибезопасныхдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара;
знатьправилаииметьнавыкибезопасныхдействийприэвакуацииизобщественных
местизданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризоватьопасностикриминогенногоиантиобщественногохарактерав
общественныхместах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещейипредметов,атакжевслучаетеррористическогоакта,втомчислепризахватеи
освобождении заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
162_1.4.5.3.7.Предметныерезультатыпомодулю№7"Безопасностьвприродной
среде":
классифицировать ихарактеризоватьчрезвычайные ситуации природногохарактера;
характеризовать опасности в природной среде: дикиеживотные, змеи, насекомые и
паукообразные,ядовитыегрибыирастения;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпривстречесдикимиживотными, змеями,
насекомыми и паукообразными;
знатьправилаповедениядляснижениярискаотравленияядовитымигрибамии растениями;
характеризоватьавтономныеусловия,раскрыватьихопасностиипорядок
подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в
природнойсреде:ориентированиенаместности,втомчислеработаскомпасом икартой,
обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицироватьихарактеризоватьприродныепожарыиихопасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметьпредставленияобезопасныхдействияхпринахождениивзонеприродного пожара;
иметьпредставлениеоправилахбезопасногоповедениявгорах;
характеризоватьснежныелавины,камнепады,сели,оползни,ихвнешниепризнакии
опасности;
иметьпредставленияобезопасныхдействиях,необходимыхдлясниженияриска попадания в
лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;
знатьобщиеправилабезопасногоповедениянаводоёмах;
знатьправилакупания,пониматьразличиямеждуоборудованнымии необорудованными
пляжами;
знатьправиласамо-ивзаимопомощитерпящимбедствиенаводе;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприобнаружениитонущегочеловека летом
и человека в полынье;
знатьправилаповеденияпринахождениинаплавсредствахинальду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонецунами; характеризовать
ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприураганахисмерчах;
PA
GE опасности;
характеризоватьгрозы, ихвнешниепризнакии
201
иметьнавыкибезопасныхдействийприпопаданиивгрозу;
характеризоватьземлетрясенияиизвержениявулкановиихопасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприземлетрясении,втомчислепри попадании
под завал;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонеизвержения вулкана;
раскрыватьсмыслпонятий"экология"и"экологическаякультура";
объяснятьзначение экологии для устойчивого развития общества;
знатьправилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
162_1.4.5.3.8.Предметныерезультатыпомодулю№8"Основымедицинскихзнаний.
Оказаниепервойпомощи":
раскрыватьсмыслпонятий"здоровье"и"здоровыйобразжизни"иихсодержание, объяснять
значение здоровья для человека;
характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
раскрыватьсодержаниеэлементовздоровогообразажизни,объяснятьпагубность
вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрыватьпонятие"инфекционныезаболевания",объяснятьпричиныих
возникновения;
характеризоватьмеханизмраспространения инфекционных заболеваний,
выработатьнавыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметьпредставление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайныхситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризоватьосновныемероприятия,проводимыегосударствомпообеспечению
безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
раскрывать понятие"неинфекционные заболевания"идавать ихклассификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметьнавыкисоблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и
защиты от них;
знатьназначениедиспансеризацииираскрыватьеёзадачи;
раскрывать понятия "психическое здоровье"и "психическое
благополучие";объяснять понятие "стресс" и его влияние на человека;
иметьнавыкисоблюдениямерпрофилактикистресса,раскрыватьспособы
саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрыватьпонятие"перваяпомощь"иеёсодержание;
знатьсостояния,требующиеоказанияпервойпомощи;
знатьуниверсальныйалгоритмоказанияпервойпомощи;знатьназначениеисостав аптечки
первой помощи;
иметьнавыкидействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях; характеризовать
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
162_1.4.5.3.9.Предметныерезультатыпомодулю№9"Безопасностьвсоциуме":
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного общения;
раскрыватьприемыииметьнавыкисоблюденияправилбезопасноймежличностной
коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрыватьпризнакиконструктивногоидеструктивногообщения;
раскрыватьпонятие"конфликт"ихарактеризоватьстадииегоразвития,факторыи причины
развития;
PA
GE
иметьпредставлениеоситуацияхвозникновениямежличностныхигрупповых
конфликтов;
201
характеризоватьбезопасныеиэффективныеспособыизбеганияиразрешения
конфликтных
ситуаций;
иметьнавыкибезопасногоповедениядляснижениярискаконфликтаибезопасных действий
при его опасных проявлениях;
характеризоватьспособразрешенияконфликтаспомощьютретьейстороны (медиатора);
иметьпредставлениеобопасныхформахпроявленияконфликта:агрессия, психологическое
насилие, систематическое унижение чести и достоинства,
издевательства,преследование;
характеризоватьманипуляциивходемежличностногообщения;
раскрыватьприёмыраспознаванияманипуляцийизнатьспособыпротивостоянияей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинитьвреджизнииздоровью,ивовлечениевпреступную,асоциальнуюили
деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризоватьсовременныемолодежныеувлеченияиопасности,связанныесними,
знать правила безопасного поведения;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
162_1.4.5.3.10. Предметные результаты по модулю № 10 "Безопасность в
информационномпространстве":
раскрыватьпонятие"цифроваясреда",еёхарактеристикииприводитьпримеры
информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризоватьрискииугрозыприиспользованииИнтернета;
знатьобщие принципыбезопасногоповедения,необходимые дляпредупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризоватьопасныеявленияцифровойсреды;
классифицироватьиоцениватьрискивредоносныхпрограммиприложений,их
разновидностей;
иметьнавыкисоблюдения правилкибергигиеныдля предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
характеризоватьосновныевидыопасногоизапрещённогоконтентавИнтернетеи
характеризовать его признаки;
раскрывать приёмыраспознавания опасностей при использовании
Интернета;характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметьнавыкисоблюденияправилцифровогоповедения,необходимыхдляснижения
рисков и угроз при использовании Интернета (вербовки в различные организации и
группы);
характеризоватьдеструктивныетечениявИнтернете,ихпризнакииопасности; иметь
навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимыхдляснижениярисковиугрозвовлечениявразличнуюдеструктивную деятельность.
162_1.4.5.3.11.Предметныерезультатыпомодулю№11"Основыпротиводействия
экстремизму и терроризму":
объяснятьпонятия"экстремизм"и"терроризм",раскрыватьихсодержание, характеризовать
причины, возможные варианты проявления и их последствия;
раскрыватьцелииформыпроявлениятеррористическихактов,характеризоватьих
последствия;
раскрыватьосновыобщественно-государственнойсистемы,рольличностив
противодействии экстремизму и терроризму;
PA
GE
знатьуровнитеррористическойопасностиицеликонтртеррористическойоперации;
характеризовать признаки вовлечения в 201
террористическую деятельность;
иметьнавыкисоблюденияправилантитеррористическогоповеденияибезопасных действий
при обнаружении признаков вербовки;
иметьпредставлениеопризнакахподготовкиразличныхформтерактов,объяснять признаки
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористовипопытказахватазаложников,попаданиевзаложники,огневойналёт,наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
162_1.4.5.4. Образовательная организация вправе самостоятельно определять
последовательность освоения обучающимися модулей ОБЗР.
162(1).5Поурочноепланирование
Таблица26
8 класс
Nурока
Темаурока
Урок 1
Рольбезопасностивжизничеловека,общества,государства
Урок 2
Чрезвычайныеситуации природного, техногенногоибиолого-социального
характера
Урок 3
Мероприятияпооповещениюизащитенаселенияпричрезвычайных
ситуациях и возникновении угроз военного характера
Урок 4
ЗащитаОтечествакакдолгиобязанностьгражданина
Урок 5
ВооруженныеСилыРоссийскойФедерации-защитанашегоОтечества
Урок 6
СоставиназначениеВооруженныхСилРоссийскойФедерации
Урок 7
ОсновныеобразцывооруженияивоеннойтехникиВооруженныхСил
Российской Федерации (основы технической подготовки и связи)
Урок 8
Организационно-штатнаяструктурамотострелковогоотделения(взвода)
(тактическая подготовка)
Урок 9
Виды, назначение и тактико-технические характеристики стрелкового
оружия и ручных гранат Вооруженных Сил Российской Федерации (огневая
подготовка)
Урок10
Общевоинскиеуставы-законжизниВооруженныхСилРоссийской Федерации
Урок11
Военнослужащиеивзаимоотношениямеждуними(общевоинскиеуставы)
Урок12
Воинскаядисциплина,еесущностьизначение
Урок13
Строевыеприемыидвижениебезоружия(строеваяподготовка)
Урок14
Основыбезопасностижизнедеятельности
Урок15
PA
GE
Правилаповедениявопасныхичрезвычайныхситуациях
201
Урок16
Основныеопасностивбыту.Предупреждениебытовыхотравлений
Урок17
Предупреждениебытовыхтравм
Урок18
Безопаснаяэксплуатациябытовыхприборовиместобщегопользования
Урок19
Пожарнаябезопасностьвбыту
Урок20
Предупреждениеситуацийкриминальногохарактера
Урок21
Безопасные действия
жизнеобеспечения
Урок22
Правиладорожногодвижения
Урок23
Безопасностьпешехода
Урок24
Безопасностьпассажира
Урок25
Безопасностьводителя
Урок26
Безопасныедействияпридорожно-транспортныхпроисшествиях
Урок27
Безопасностьпассажировнаразличныхвидахтранспорта
Урок28
Перваяпомощьпричрезвычайныхситуацияхнатранспорте
Урок29
Основныеопасностивобщественныхместах
Урок30
Правилабезопасногоповеденияприпосещениимассовыхмероприятий
Урок31
Пожарнаябезопасностьвобщественныхместах
Урок32
Пожарнаябезопасностьвобщественныхместах
Урок33
Безопасныедействиявситуацияхкриминогенногоиантиобщественного
характера
Урок34
Безопасныедействиявситуацияхкриминогенногоиантиобщественного
характера
при
авариях
на
коммунальных
системах
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Таблица26.1
9 класс
Nурока
Темаурока
Урок 1
Правилабезопасногоповедениявприроднойсреде
Урок 2
Безопасныедействияприавтономномсуществованиивприроднойсреде
Урок 3
PA
GE
Пожарнаябезопасностьвприроднойсреде
201
Урок 4
Безопасноеповедениевгорах
Урок 5
Безопасноеповедениенаводоемах
Урок 6
Безопасныедействияпринаводнении,цунами
Урок 7
Безопасныедействияприурагане,смерче,грозе
Урок 8
Безопасныедействияприземлетрясении,извержениивулкана
Урок 9
Экологияиеезначениедляустойчивогоразвитияобщества
Урок10
Общиепредставленияоздоровье
Урок11
Предупреждениеизащитаотинфекционныхзаболеваний
Урок12
Профилактиканеинфекционныхзаболеваний
Урок13
Психическоездоровьеипсихологическоеблагополучие
Урок14
Перваяпомощьпринеотложныхсостояниях
Урок15
Практикумдляотработкипрактическихнавыковпервой
помощии
психологической поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций
Урок16
Практикумдляотработкипрактическихнавыковпервойпомощиипсихологиче
ской поддержки, решения кейсов, моделирования ситуаций
Урок17
Общение-основасоциальноговзаимодействия
Урок18
Безопасныеспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхситуаций
Урок19
Безопасныеспособыизбеганияиразрешенияконфликтныхситуаций
Урок20
Манипуляцияиспособыпротивостоятьей
Урок21
Манипуляцияиспособыпротивостоятьей
Урок22
Современныеувлечения.Ихвозможностиириски
Урок23
Цифроваясреда-еевозможностиириски
Урок24
Вредоносныепрограммыиприложения,способызащитыотних
Урок25
Опасныйизапрещенныйконтент:способыраспознаванияизащиты
Урок26
ДеструктивныетечениявсетиИнтернет,ихпризнаки,опасности
Урок27
Правилабезопасногоповедениявцифровойсреде
Урок28
Сущностьпонятий"терроризм"и"экстремизм"
Урок29
Основы
общественно-государственной
экстремизму и терроризму
системы
противодействия
PA
GE
общественно-государственной
201
Урок30
Основы
экстремизму и терроризму
системы
противодействия
Урок31
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность,меры защиты
Урок32
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность,меры защиты
Урок33
Правила
безопасного
террористического акта
поведения
при
угрозе
и
совершении
Урок34
Правила
безопасного
террористического акта
поведения
при
угрозе
и
совершении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных
на контрольные работы, - не более 3
Родной язык (язык народа Российской Федерации)и(или)
государственный язык республики Российской Федерации
Рабочая программа по учебному предмету
«Родной (кабардино-черкесский) язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной (кабардиночеркесский) язык» (далее соответственно – программа по родному (кабардиночеркесскому) языку, родной (кабардино-черкесский) язык, кабардино-черкесский язык)
разработана для обучающихся, владеющих родным (кабардино-черкесским) языком, и
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родному (кабардино-черкесскому) языку.
Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (кабардиночеркесского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за
каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету.
В основе программы по родному (кабардино-черкесскому) языку лежит системнодеятельностный подход, являющийся методологией ФГОС ООО. Системнодеятельностный подход обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе общего образования, их активную учебнопознавательную деятельность, построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся.
Всодержании программыпо родному (кабардино-черкесскому) языку выделяются
следующиесодержательныелинии:речеваядеятельностьикультураречи,общиесведения о языке
(взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
кабардинцевичеркесов,межкультурныеи языковыевзаимодействия сдругиминародами
PA
Российской Федерации), разделы науки оGEязыке (устройство языка и особенности
201
функционирования языковых единиц).
Изучение родного (кабардино-черкесского) языка направлено на достижение
следующих целей:
воспитание гражданина Российской Федерации, осознающего причастность к
кабардинскому и черкесскому народу, уважающего язык и культуру родного этноса и
других народов Российской Федерации, формирование отношения к кабардиночеркесскому языку как к духовному наследию народа, ответственности за его изучение,
сохранение и развитие;
формирование у обучающихся коммуникативных навыков, помогающих
пользоваться средствами языка в различных жизненных ситуациях и сферах общения с
соблюдением норм этикета;
ознакомление с языковой системой, формирование базовых лексических,
грамматических, стилистических, орфоэпических, орфографических и пунктуационных
знаний, умений и навыков, развитие способности обучающегося к анализу и оценке
языковых явлений и фактов;
развитие умений работать с текстом на родном (кабардино-черкесском) языке,
осуществлятьпоискинформациивразличныхисточниках,передаватьеёвсамостоятельно
созданных высказываниях.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардиночеркесского) языка, – 340 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68
часов(2часавнеделю),в7классе–68часов(2часавнеделю),в8классе–68часов(2часа
в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Содержание обучения в 5классе.
Общиесведенияоязыке.
Вводный рассказ о происхождении родного языка. Диалог «Что значит для меня мой
родной язык».
Разделынаукиоязыке.
Язык и речь. Устная и письменная речи. Общие понятия о кабардино-черкесском
языке. Повторение изученного материала на уровне начального общего образования.
Повторение частей речи. Правописание буквы а со звучанием [э]. Словообразование и
морфология.
Фонетика.Графика.Орфография.Орфоэпия.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.
Абруптивныесогласныезвуки.Лабиализованныесогласныезвуки.Определениетерминов
«фонетика» и «орфоэпия». Формулирование смыслоразличительной функции звука.
Объяснение знаков транскрипции и диакритических знаков при написании слов,
проведение транскрипции и фонетического разбора слов. Объяснение системы гласных
звуков: краткие, долгие, гласные переднего ряда и заднего ряда. Объяснение системы
согласных звуков: звонкие, глухие, сонорные, абруптивные. Случаи несоответствия
гармонии гласных и согласных. Анализ звуко-буквенного состава слова. Оценивание
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Алфавит. Исторические
сведения о создании алфавита. Правописание разделительных ъ и ы. Слог. Правила
переноса слов. Ударение. Фонетический разбор.
Синтаксисипунктуация.
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Предложение. Виды
предложений по цели высказывания. Главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Предложения с однородными
членами. Предложения с обращениями. Предложения с прямой речью. Монолог. Диалог:
диалог-расспрос,диалог-побуждение,диалог-обменмнениями.Нормыречевогоповеденияв
разных ситуациях.
PA
GE
Лексика.
201
Лексическоезначениеслова.Однозначныеимногозначныеслова.Прямоеи
переносное
значение слова.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Использование толковых словарей, поиск в них
омонимов, синонимов.
Морфемикаисловообразование.
Словообразовательные
префиксы.
Словообразовательные
суффиксы.
Словоизменительныеморфемы.Правописаниепрефиксовзы-,зэ-.Морфемныйразбор.
Морфология.
Понятиеоморфологии.Самостоятельныеислужебныечастиречи.
Имя
существительное:
значение,
признаки,
синтаксические
функции.
Нарицательные и собственные имена существительные. Уменьшительно-ласкательные
формы имён существительных. Правописание собственных имён существительных
(заглавная буква и кавычки). Число имён существительных. Типы склонения имён
существительных. Изменение собственных имён существительных по падежам.
Правописание существительных, заимствованных из русского языка. Словообразование
имён существительных. Морфологический разбор.
Глагол:основныеграмматическиепризнаки глагола.Времена глагола:прошедшее,
настоящее, будущее. Лицо и число глагола. Отличие неопределённой формы глагола от
других форм глагола и отличие её от существительных (щэн, вэн-сэн, удын). Способы
образования глагола.
Имя прилагательное: морфологические признаки, синтаксические функции
прилагательного. Разряды прилагательных по значению. Качественные и относительные
прилагательные. Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и
изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Правописание
прилагательных, являющихся определением для существительных. Словообразование
имён прилагательных. Образовывать прилагательные от существительных.
Речеваядеятельностьикультураречи.
Монолог и диалог. Речь устная и письменная, разговорная и книжная. Защита
проекта.
Содержание обучения в 6классе.
Общиесведенияоязыке.
Язык–основноесредствообщения.Понятиеородственныхязыкахипраязыке. Разделы
науки о языке.
Повторение.Синтаксисипунктуация.Фонетика.Морфология.
Лексика.
Общеупотребительная лексика. Заимствованные слова в кабардино-черкесском
языке. Архаизмы. Историзмы. Неологизмы. Диалектная и профессиональная лексика.
Фразеология. Аналоги фразеологизмов в русском и кабардино-черкесском языках,
синонимы-фразеологизмы.
Словообразование.Орфография.
Основные способы образования слов. Префиксация. Основные способы образования
слов. Суффиксация. Основные способы образования слов. Основосложение.
Словоизменение.Правописаниесложныхисложносокращённыхслов.Морфемныйразбор.
Морфология.
Глагол: синтаксические функции. Инфинитив. Возвратные глаголы. Переходные,
непереходные глаголы. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Условное
наклонение. Сослагательное наклонение. Предположительное наклонение. Желательное
наклонение. Повелительное наклонение. Наклонение удивления. Спряжение глаголов.
Выявлять возвратные глаголы, добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов.
Словообразование глаголов. Простые, сложные и составные глаголы. Образовывать и
объяснять образование сложных и составных глаголов. Морфологический разбор.
PA
GE
Имячислительное.Рольчислительныхвречи.Именачислительныепростые,сложные
и составные. Количественные 201числительные, их значение, склонение,
особенностиупотреблениявсловосочетании.Порядковыечислительные,ихзначение,
склонениеиизменение.Разделительныечислительные,ихзначение,склонениеиупотребление
. Дробные числительные, их значение и изменение. Морфологический
разбор.Местоимение.Разрядыместоименийпозначениюиграмматическимсвойствам.
Личные местоимения, их значение, склонение. Указательные местоимения: значение,
склонение. Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.
Вопросительные местоимения: значение, склонение. Относительные местоимения:
значение,
склонение.
Определительные
местоимения:
значение,
склонение.
Неопределённые местоимения: значение, склонение. Отрицательные местоимения:
значение, склонение. Морфологический разбор.
Речеваядеятельностьикультураречи.
Работа с сочинениями. Сочинение-рассуждение. Работа с изложениями. Изложение.
Работа со словарями различных видов. Перевод текстов на русском языке на кабардиночеркесский и наоборот. Стенография, прослушивание аудио-видео материалов с
подробным пересказом. Защита проекта.
Содержаниеобученияв7классе.
Общиесведенияоязыке.
Кабардино-черкесский язык в Кабардино-Балкарии и Карачаево-Черкессии:
значение и функции. Формулирование значения родного языка как государственного во
всех сферах жизнедеятельности республик. Определение значения и функций родного
языка.
Повторениеизученногопоморфологииисинтаксису.
Прямаяикосвеннаяречь.Способпередачичужойречи.Знакипрепинания.
Монолог.Диалог.
Морфология.
Причастие: грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки
причастия. Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).
Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам,
согласование с существительным.Изменениепричастияповремени. Причастный оборот.
Морфологический разбор.
Деепричастие: грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки деепричастия. Признаки глагола и наречияудеепричастия. Формы образования
деепричастия. Изменение деепричастия по времени. Деепричастный оборот.
Морфологический разбор.
Наречие: морфологические признаки и синтаксические функции наречия. Основные
группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени,
причины, цели. Степени сравнения наречий. Словообразование и правописание наречий.
Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.
Морфологический разбор.
Служебныечастиречи.Послелог.Союз.Частица.Междометия.
Понятие о послелоге. Назначение послелогов в речи. Разряды предлогов по
значению. Переход слов из самостоятельных частей речи в послелог.
Назначение союзов в речи: для связи однородных членов предложения, частей
сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы. Сочинительные
союзы, их группы по значению. Подчинительные союзы.
Морфологическиепризнакиисинтаксическиефункциичастиц.Правописание.
Морфологическийразбор.
Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательныеслова.Знакипрепинанияпримеждометиях.
PA
GE
Морфологическийифонетическийразборслужебныхчастейречи.
201
Синтаксис и пунктуация.
Сложныепредложения.Сложныепредложенияссоюзами.Бессоюзныесложные
предложения. Синтаксический разбор.
Речеваядеятельностьикультураречи.
Сочинение-рассуждение.Построениетекста-рассуждениявразличныхстиляхречи.
Изложение.
Видыдиалога:этикетный,диалог-расспрос,диалог-побуждение,диалог-обмен мнениями.
Защитапроекта.
Содержаниеобученияв8классе.
Повторение.Самостоятельныечастиречи.Служебныечастиречи.Синтаксис. Синтаксис и
пунктуация.
Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы
подчинительной связи.
Словосочетание.
Виды словосочетаний. Подчинительная связь. Согласование. Примыкание.
Управление.
Принципыпунктуации.Знакипрепинанияиихфункции.
Предложение.
Строение предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения
простыеисложные.Основныевидыпростогопредложения.Порядоксловвпредложении.
Логическое ударение. Речевой смысл и экспрессивные свойства предложения. Смысл
предложения и перифраз. Синтаксический разбор.
Главныеивторостепенныечленыпредложения.
Подлежащее. Способы его выражения. Основные типы сказуемого: простое
глагольное, составное глагольное, составное именное. Распространенные члены
предложения. Дополнение. Виды дополнений. Обособленные дополнения. Определение,
его основные значения. Обособленные определения. Приложение как вид определения.
Обособленные приложения. Обстоятельство. Виды обстоятельств: места, времени.
Обстоятельство. Виды обстоятельств: цели и причины. Обстоятельство. Виды
обстоятельств: образа действия. Обособленные обстоятельства. Основные виды
односоставныхпредложений. Особенности использования односоставныхпредложенийв
речи.Неполныепредложениявречи.Строениеизначениенеполныхпредложений.Тирев
неполном предложении.
Предложениясоднороднымичленами.
Средства связи однородныхчленов. Союзыприоднородныхчленах,ихразрядыпо
значению. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с
однородными членами. Знаки препинания. Согласование однородных подлежащих по
лицам и числам со сказуемым.
Предложения с обращениями, с вводными словами, словосочетаниями,
предложениями.
Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обращений.
Вводныеслова(словосочетания)каксредствовыраженияотношенияговорящегоксвоему
сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Предложения с вводными
словами. Вводные предложения. Знаки препинания в предложении с вводными словами,
словосочетаниями.
Речеваядеятельностьикультураречи.
Сочинение-рассуждение.Изложение.Защитапроекта.
Содержание обучения в 9классе.
PA
GE
Повторение. Фонетика. Морфология. Синтаксис
и пунктуация. Устройство речевого
201Редукция гласных, ассимиляция гласных и
аппарата, способы образования звуков языка.
согласных звуков.
Сложноепредложение.
Грамматическоесходствои различиепростых, сложныхпредложений.Смысловое,
структурноеи
интонационноеединствосложногопредложения.Основныевидысложных
предложений по характеру отношений и средствам связи междуих частями.
Сложносочинённые предложения. Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения. Значения сочинительных союзов и знаки препинания.
Сложносочинённыепредложения с противительными союзами. Синтаксический разбор.
Сложноподчинённые предложения. Строение сложноподчинённых предложений.
Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство
связи частей сложноподчинённого предложения. Указательные слова в главном
предложении. Виды придаточных предложений: подлежащные, дополнительные,
обстоятельственные. Запятая в сложноподчинённых предложениях с несколькими
придаточными.
Сложныебессоюзныепредложения.
Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их
выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
Сложные предложения с разными видами связи. Запятая при стечении
сочинительных и подчинительных союзов.
Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.
Лингвистические словари и справочная литература.
Повторпройденныхтем.
Правописание притяжательных местоимений с существительными. Правописание
личных префиксов с существительными. Правописание гласной буквы ы в префиксах и
основе слова.
Правописание префиксовзэ-, зы-. Правописание падежных
окончаний.Морфологический разбор слов.
Морфемныйразборслов.
Виды предложений (повествовательное, побудительное,
вопросительное).Образность и информативность фразеологических
единиц.
Речеваядеятельностьикультураречи.
Сочинение-рассуждение. Изложение. Текст и его особенности. Разговорная речь,
язык художественной литературы и функциональные стили;
Ораторскоеискусство.Тема,цель.Материалы.Эссе.Цитаты,истории,интересные
факты. Выступление. Защита проекта.
Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому) языку на уровне основного общего образования.
Врезультатеизученияродного(кабардино-черкесского)языканауровнеосновного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданскоговоспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на родном (кабардино-черкесском) языке;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,
социальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультурноми
PA
GE
многоконфессиональном обществе, формируемое
в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на 201
родном (кабардино-черкесском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(помощьлюдям,нуждающимся в
ней, волонтёрство);
2) патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (кабардино-черкесского)
языка в жизни народа,проявлениеинтереса кпознанию родного(кабардино-черкесского)
языка, к истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России,
ценностное отношение к родному (кабардино-черкесскому) языку, к достижениям своего
народа и своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениямнарода,втомчислеотражённымвхудожественныхпроизведениях,уважение
ксимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприродномунаследию
и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оцениватьсвоёповедение,втомчислеречевое,ипоступки,атакжеповедение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков. Активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдениеправил безопасности, в том числеправил безопасногоповедениявИнтернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературныхпроизведений, написанныхна родном (кабардиночеркесском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательнойорганизации,населенногопункта,родногокрая)технологическойи
PA
GE
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно
201
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий итрударазличного рода, втом числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности,осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияи
жизненных планов с учётом личныхи общественныхинтересов и потребностей;
умениерассказатьосвоихпланахнабудущее;
7) экологическоговоспитания:
ориентациянаприменениезнанийизобласти социальныхи естественныхнаукдля
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчеловека
сприроднойисоциальнойсредой,закономерностяхразвитияязыка,овладениеязыковойи
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной
среды:
освоениеобучающимисясоциальногоопыта,основныхсоциальных ролей,норми
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулироватьидеи,понятия,гипотезыоб объектахи явлениях,в том числе
ранеенеизвестных,осознаватьдефицитсобственныхзнанийикомпетенций,планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
обществаиэкономики,оцениватьсвоидействиясучётомвлияниянаокружающуюсреду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
PA
GE
оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия,
201
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,находитьпозитивное
в
сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствиегарантий успеха.
В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующиебазовые логическиедействия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа,классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации,и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезуоб истинностисобственных суждений исуждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиепо
установлениюособенностейязыковыхединиц,процессов,причинно-следственныхсвязей и
зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствияваналогичныхили сходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияоб их
развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
PA
использовать смысловое чтение дляGE
извлечения, обобщения и систематизации
201
информации из одного или нескольких источников
с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиямиицелямиобщения,выражатьсебя(своюточкузрения)вдиалогахидискуссиях,
вустноймонологическойречиивписьменныхтекстахнародном(кабардино-черкесском)
языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуив
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностейаудиторииивсоответствииснимсоставлятьустныеиписьменныетекстыс
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешениягруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владетьразнымиспособамисамоконтроля(втомчислеречевого),самомотивациии
рефлексии;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
PA
GE
объяснять причины достижения (недостижения)
результата деятельности, понимать
201
причины коммуникативных неудач и предупреждать
их, давать оценку приобретённому
речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения,
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций,пониматьмотивыинамерениядругого
человека,анализируяречевуюситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
приниматьсебяидругих,неосуждая; проявлять
открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия сдействиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Предметныерезультатыизученияродного(кабардино-черкесского)языка.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
различатьустнуюиписьменнуюречь,диалогическуюимонологическуюречь;
развивать собственную речь через сочинения (повествование, рассуждение);
составлятьустныйдиалог:диалог-расспрос,диалог-побуждение,диалог-обмен мнениями;
строить монолог: повествование, описание, рассуждение;
соблюдатьнормыречевогоповедениявразныхситуациях;
определять термины «фонетика» и «орфоэпия»;
формулировать смыслоразличительные функции звука;
объяснятьзнакитранскрипцииидиакритическиезнакипринаписаниислов, проводить
транскрипцию и фонетический разбор слов;
объяснятьсистемугласныхзвуков:краткие,долгие,гласныепереднегорядаи заднего ряда;
объяснятьсистемусогласныхзвуков:звонкие,глухие,сонорные,абруптивные,
лабиализованные;
объяснятьслучаинесоответствиягармониигласныхисогласных;
анализировать звуко-буквенный состав слов;
объяснятьправописаниебуквыасозвучаниемэ;
PA
GE
объяснятьправописаниеразделительныхъ,ы;
201
оцениватьсобственнуюичужуюречьсточкизренияорфоэпическихнорм;
определять
и формулировать значение алфавита;
рассказыватьисторическиесведенияосозданииалфавита; объяснять
историю кабардино-черкесской письменности; объяснять
значение письменности в жизни общества;
определятьморфемикуисловообразованиекакразделлингвистики;
определять состав слова,находитьморфемы: корень слова,аффиксы, основа слова
(производная, непроизводная);
различать разновидности аффиксов: словообразовательные
исловоизменительные;проводить морфемный разбор слова;
использовать на практике правило о чередовании глухих и звонких согласных в
корне слова;
образовыватьименныечастиречи,глаголы;
определять словоизменительные аффиксы: аффиксы категории падежа, числа,
принадлежности имён существительных, числа, лица, времени глаголов;
определять и отличать формообразующие аффиксы: имени существительного, форм
сравнения качественных имён прилагательных, отрицательная форма глаголов, аффиксы
форм глагола, обозначающие дополнительные значения;
выделятьосновуслова;
определятьосновуслова:исходнаяисловообразующая;
выявлять основы, образовавшие новое слово;
определять основные понятия лексикологии;
распознавать омоним, синоним, антоним;
формулироватьпрямоеипереносноезначениеслова,использоватьихвсвоейречи;
понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;
отличатьинаходитьвтекстеоднозначныеимногозначныеслова,словаспрямыми
переноснымзначением;
находить втексте, подбиратьк заданнымсловам, использоватьвречиомонимы,
синонимы и антонимы;
пользоватьсятолковымисловарямиинаходитьнужноеслово;
определять основные понятия морфологии;
распознаватьсамостоятельные(знаменательные)частиречи(имясуществительное,
имя прилагательное, имя числительное, глагол) по грамматическому значению и
морфологическим признакам;
распознаватьслужебныечастиречи;
определять
грамматическое
значение
и
морфологические
признаки
существительного (число, принадлежность, падеж), прилагательного;
определять собственные и нарицательные имена существительные (тхылъ – Иуан,
къалэ – Налшык, Iуащхьэмахуэ – бгы);
образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных;
определятьправописание существительных, заимствованных изрусского языка;
склонять имена существительные: определенные, неопределённые;
определять синтаксическую рольимени существительного;
объяснять связь существительного с глаголом;
правильноприменятьаффиксыпадежейимёнсуществительныхвпредложении;
определять грамматические признаки глагола;
определять времена глагола;
определятьлицо,числоглагола;
различатьнеопределённую формуглагола отдругихформглаголаи отличатьеёот
существительных (щэн, вэн, сэн, удын);
PA
GE
определятьиупотреблять вречипроизводные
инепроизводные прилагательные,
201
качественные, относительные прилагательные;
определять формы сравнения качественных
прилагательных;образовывать имена прилагательные;
определять синтаксическую роль имён существительных, прилагательных;
определять правописание прилагательных, являющихся определением для
существительных;
различатьстепенисравненияимёнприлагательных,значение,образованиеи изменение
прилагательных в сравнительной и превосходной степени;
образовывать прилагательные от существительных;
проводитьморфологическийразборименныхчастейречи;
применять знания по морфемикеи словообразованию в практике правописания;
применятьфонетико-орфоэпическиезнанияиумениявсобственнойречевой
практике;
применять морфологические знания и умения в практике правописания;
определятьсинтаксическуюрольименныхчастейречиприподдержкеучителя;
самостоятельно, в паре, со взрослыми ставить и решать определенные цели
поэтапно, проводить исследования, защищать свою работу и (или) точку зрения (защита
проекта).
Предметныерезультатыизученияродного(кабардино-черкесского)языка.
Кконцуобученияв6классеобучающийсянаучится:
определятьродствосязыкамиабхазо-адыгскойязыковойгруппы;
объяснять разницу между живыми и мёртвыми языками;
понимать и воспринимать основную и подтекстовую информацию;
осуществлять просмотровое, ознакомительное и изучающее чтение;
воспроизводитьпрочитанныйхудожественныйтекствписьменнойформе;
создавать устные и письменные монологические, а также устные диалогические
высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации
общения;
объяснять происхождение кабардино-черкесской лексики и заимствованной
(приводить примеры общеадыгской лексики, заимствованной лексики из других
неродственных языков);
различатьиупотреблятьвречиобщеупотребительныеслова;
различать, находить в тексте и употреблять в зависимости от ситуации слова
ограниченного употребления: диалектизмы, профессионализмы и термины, устаревшие
слова, историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы;
приводить аналоги фразеологизмов в русском и кабардино-черкесском языках,
подбирать синонимы-фразеологизмы;
составлятьпредложениясфразеологизмами;
оценивать уместность употребления заимствований, лексики ограниченного
употребления, фразеологизмов в своей и чужой речи;
распознаватьаффиксынаклонений,времёнглагола,словообразовательныеи
словоизменительные суффиксы и префиксы;
определять
способ
словообразования:
префиксальный,
суффиксальный,
префиксально-суффиксальный, основосложение;
выявлятьправописаниесложныхисложносокращённыхслов;
распознаватьглагол,числительное,местоимениесредидругихчастейречипо
грамматическому значению и морфологическим признакам;
определять морфологические признаки и синтаксическую роль глагола,
числительного и местоимения;
определятьпростые,сложныеисоставныеглаголы;
PA
определятьначальнуюформуглагола; GE
201
образовыватьиобъяснятьобразованиесложныхисоставныхглаголов;
образовывать
глаголы с помощью аффиксов;
выделять инфинитив, суффикс инфинитива;
различать переходные, непереходные глаголы;
употреблять в письменной и устной речи наклонения глагола: изъявительное,
условное, сослагательное, предположительное, желательное, повелительное, наклонение
удивления;
спрягатьглагол;
выявлять возвратные глаголы, добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов;
выделять имя числительное, формулировать роль числительных в речи;
определятьчислительныепростые,сложныеисоставные;
использовать в речи количественные, порядковые, разделительные, дробные
числительные;
объяснять значение числительных, склонение, особенности употребления в
словосочетании;
определять основные морфологические и синтаксические формы местоимения;
определятьразрядыместоименийпозначениюиграмматическимсвойствам:
личные,
указательные,
притяжательные,
вопросительные,
относительные,
определительные, неопределённые, отрицательные: склонение, их значение, изменение и
роль в предложении;
выполнять морфологический разбор глагола, числительного, местоимения;
определять синтаксическую роль глагола, числительного, местоимения.
соблюдатьлексическиенормыкабардино-черкесскоголитературногоязыка;
переводитьтекстынарусскомязыкенакабардиночеркесскийинаоборот,стенографировать аудио-видео материалы с подробным пересказом;
составлять план изложения или сочинения самостоятельно, логически
последовательно выполнять письменные работы – сочинения, изложения.
Предметныерезультатыизученияродного(кабардино-черкесского)языка.
Кконцуобученияв7классеобучающийсянаучится:
определятьзначениеифункциигосударственногоязыкаиформулироватьзначение
родного языка в жизнедеятельности;
проводитьморфологическийразбор;
определятьглавныеивторостепенныечленыпредложения;
определятьспособыпередачичужойречи:прямаяикосвеннаяречь,словаавтора; соблюдать
правила пунктуации при прямой и косвенной речи, цитировании; распознавать в тексте
чужую речь;
вестидиалог;
развивать собственную речь через сочинения: передавать свои воспоминания в
сочинениях-повествованиях, работать покартине(описать местность, портрет, действие),
размышлять по заданной проблемной теме и высказывать свои мнения в сочиненияхрассуждениях;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях формального и
неформального межличностного общения;
определять тему и основную мысль текста;
составлятьподробныйикраткийплантекста;
извлекатьисистематизироватьматериалнаопределеннуютему;
определять формы глагола: причастие и деепричастие;
определять общееграмматическое
значениепричастия,морфологические
и
синтаксические признаки;
выделятьпризнакиглаголаупричастия:возвратность,вид,время(кромебудущего);
PA
определять признаки прилагательногоGE
у причастия: изменение по родам, числам и
падежам, согласование с существительным; 201
определятьизменениепричастияповремени;
выделять стоящий после определяемого слова причастный оборот запятыми;
формулировать понятие о деепричастии: общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки;
выделять признаки глагола у деепричастия;
определять формы образования деепричастия;
использоватьвречиотрицательныеформыдеепричастий; составлять
предложения с деепричастиями;
выделятьзапятымидеепричастныйоборот;
проводитьморфологическийразборпричастийидеепричастий;
формулировать понятие о наречии как части речи;
определять роль наречий в речи, его морфологическиепризнаки и синтаксические
функции;
выделятьосновныегруппынаречийпозначению:наречия образадействия,мерыи степени,
места, времени, причины, цели;
подбиратьстепенисравнениянаречий;
определять словообразование наречий, словообразование наречий путём перехода
слов из одной части речи в другую правописание наречий;
проводитьморфологическийразборпричастийидеепричастий;
определятьсложные предложения:союзные, бессоюзныесложные предложения;
выделять знаки препинания в сложных предложениях;
формулироватьобщеепонятиеослужебныхчастяхречи; определять
назначение послелогов в речи;
владетьнаиболеечастоупотребляемыепослелогамивречи;
формулировать понятиеосоюзе,ихназначениивречи,использоватьсоюзы для связи
однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста;
выделять простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные союзы;
формулироватьпонятиеочастицах,еёморфологическиепризнакиисинтаксические
функции, правописание частиц;
формулировать понятие о междометии;
определять основные функции междометий, разряды междометий, знаки
препинания при междометиях;
определятьзвукоподражательныеслова;
проводитьморфологическийразборподражательныхслов,послелогов,частиц, союзов.
Предметныерезультатыизученияродного(кабардино-черкесского)языка.
Кконцуобученияв8классеобучающийсянаучится:
определять самостоятельные и служебные части речи;
определять связь в словосочетаниях, выявлять главное слово;
выявлятьречевойсмыслиэкспрессивныесвойствапредложения;
выявлять виды синтаксической связи;
определять средства синтаксической связи;
определятьподлежащее,способыеговыражения;
определятьсказуемое,основныетипысказуемого: простоеглагольное,составное
глагольное, составное именное;
находить распространённые члены предложения;
находить второстепенные члены предложения;
определять виды дополнений;
выделять определение, его основные значения, части речи, являющиеся
определениямивпредложениииихсинтаксическиеобороты,обособленныеопределения;
PA
GE
различать приложение как вид определения;
201
расставлять знаки препинания в приложении;
выделять обособленные приложения;
определять основные значения и способы выражения обстоятельства, части речи,
являющиеся обстоятельствами в предложении и их синтаксические обороты, виды
обстоятельства: места, времени, цели и причины, образа действия;
выделятьобособленныеобстоятельства;
формулироватьпонятиеободносоставныхпредложениях;
определять основные виды односоставныхпредложений по строению и значению:
определенно-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные, особенности
использования односоставных предложений в речи;
определять полные и неполные предложения, различать неполные предложения в
речи, использовать неполные предложения в диалоге, в том числе в составе сложных
предложений, иметь представление о строении и значении неполных предложений, ставить
тире в неполном предложении;
выделятьоднородныечленыпредложения,средствасвязиоднородныхчленов;
расставлять знаки препинания и союзы при однородных членах;
определятьихразрядыпозначению;
выделять обобщающие слова в предложениях с однородными членами, знаки
препинания при обобщающих словахв предложениях с однородными членами;
определять согласование однородных подлежащих по лицам и числам со сказуемым;
выделятьпредложениясобращениями,свводнымисловами,словосочетаниями,
предложениями;
выделятьобращение,иметьпредставлениеосредствахеговыражения,включая звательную
интонацию;
определятьроль обращения вречевомобщении, этические нормы использования
обращений;
определятьособенностивыраженияобращенийвразговорнойихудожественной
речи;
выделятьвводныеслова(словосочетания)каксредствовыраженияговорящегок
своемусообщениюикаксредствосвязимеждупредложениямивтексте;
конструировать предложения с вводными словами, употреблять вводные
предложения;
ставить знакипрепинаниявпредложении свводными словами, словосочетаниями;
применятьправилапунктуации:знакипрепинаниявосложнённом,сложном
предложении.
Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского)языка.
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
давать характеристику фонетическому строюкабардино-черкесского
языка;проводить морфологический и синтаксический разбор;
выявлятьфонетическиепроцессы;
определятьзначениесловсэтнокультурнымкомпонентомпословарюипо контексту;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра, соблюдая нормы построения
текста(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и другое.);
редактироватьписьменноеречевоевысказывание;
создаватьсобственныетекстысучётомтребованийкпостроениюсвязноготекста; выделять
микротему текста;
определять текстыразговорного,научного,публицистического,официальноделового и художественного стилей;
PA
различать особенности разговорной GE
речи, языка художественной литературы и
201
функциональных стилей;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной
разновидности языка;
создаватьписьменныетекстыразныхстилей,жанровитиповречи:тезис,конспект,
реферат, эссе, рецензия, выступление, доклад;
формулировать собственные и чужие речевые высказывания с точки зрения
соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам, выступать с
небольшим сообщением, докладом, рефератом;
определять грамматическое сходство и различие простых, сложных предложений;
определятьсмысловое,структурноеиинтонационноеединствосложного
предложения;
выделятьосновныевидысложныхпредложенийпохарактеруотношенийи средствам связи
между их частями;
определять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения(интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей);
определять значениясочинительныхсоюзов,видысоединительныхсоюзов,
сложносочинённые предложения с противительными союзами;
расставлятьзнакипрепинаниявсложносочинённыхпредложениях;
определятьстроениесложноподчинённыхпредложений,главныеипридаточные
предложения;
ставить интонацию: умение проводить логическую паузу, постановка логического
ударения замедлением, усилением, паузой до произнесения слова или посленего;
подбирать подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова;
определятьуказательныесловакаксредствосвязичастейсложноподчинённого
предложения;
находитьуказательныесловавглавномпредложении;
определятьвидыпридаточныхпредложений:подлежащные,дополнительные,
обстоятельственные;
ставитьзнакипрепинаниявсложноподчинённыхпредложенияхснесколькими
придаточными;
определять значения сложных бессоюзных предложений интонационные средства
их выражения, знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях;
формулироватьпонятиеосложныхпредложенияхсразнымивидамисвязи.
Родная литература (литература народа Российской
Федерации)Рабочая программа по учебному предмету
«Родная(кабардино-черкесская)литература»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (кабардиночеркесская) литература».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родная (кабардиночеркесская) литература» (далее соответственно – программа по родной (кабардиночеркесской)литературе,кабардино-черкесскаялитература)разработанадляобучающихся,
владеющих родным(кабардино-черкесским)языком,и включаетпояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родной
(кабардино-черкесской) литературе.
Рабочая программа по учебному предмету «Родная (кабардино-черкесская)
литература»составленанаосновефедеральнойрабочейпрограммыпоучебномупредмету
«Родная(кабардино-черкесская)литература»
PA
GE
Пояснительная записка отражает общие
цели изучения родной (кабардиночеркесской) литературы, место в структуре 201
учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классена уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по родной (кабардино-черкесской)
литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на
уровне основного общего образования, а также предметные результаты за каждый год
обучения.
Пояснительнаязаписка.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе концентрически расширяет
содержание, уже усвоенное на уровне начального общего образования, систематизирует
представления по кабардино-черкесской литературе и углубляет знания обучающихся об
историческом и жанрово-родовом развитии кабардино-черкесской литературы. В процессе
текстуального изучения литературных произведений на уровне основного общего
образования продолжается развитие устной и письменной речи, познавательной
активности, логического мышления, умений самостоятельной учебно-познавательной
деятельности.
Специфика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
определяется сущностьюлитературы как феноменанациональнойкультуры.Воздействуя
на обучающихся на эмоциональном и интеллектуальном уровнях, она приобщает их к
нравственно-эстетическим ценностям народа, формирует духовный облик, нравственные
ориентиры, общее миропонимание и национальное самосознание.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе определяет список
разножанровых произведений разных эпох, авторов, тем.
Теоретико-литературныепонятиярассматриваютсявпроцессеизученияконкретных
литературных произведений, используются межпредметные связи с курсом русской
литературы.
В содержании программы по родной (кабардино-черкесской) литературе выделяются
следующие содержательные линии:
Содержательная линия «Литература как сфера творческой деятельности и как
учебный предмет»направленана формированиенавыков определения художественныхи
научных текстов, литературных жанров, усвоение литературоведческих понятий для
анализа художественного произведения.
Содержательная линия «Устное народное творчество» направлена на изучение
основных жанров адыгского фольклора, определение его нравственного идеала.
Содержательная линия «Исторические истоки современной кабардино-черкесской
литературы» посвящена изучению творчества кабардинских и черкесских писателей и
определению его значения для современной литературы.
Содержательная линия «Становление кабардино-черкесской литературы в первые
десятилетия XX века» предполагает изучение кабардино-черкесской литературы начала XX
века.
Содержательнаялиния«Кабардино-черкесскаялитератураогерояхтруда»
направлена на изучение произведений литературы, посвященных трудящимся разных сфер
деятельности.
Содержательная линия «Патриотические чувства и любовь к Родине в мирное и
военное время» предполагает изучение литературы адыгского народа, посвященной героям
ВеликойОтечественнойвойны,патриотизмуилюбвикРодиневмирноевремя,
PA
GE
нравственному совершенству и внутренней красоте
человека, красоте и щедрости природы
201
родного края.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о внутреннем мире
человека» направлена на изучение современной кабардино-черкесской литературы,
отражающей внутренние переживания человека в условиях информационного общества..
Изучение родной (кабардино-черкесской) литературы направлено на достижение
следующих целей:
приобщение обучающихся к литературному наследию кабардинского народа,
развитие устной и письменной речи на родном языке, обучение основным теоретиколитературным понятиям, воспитание ценностного отношения к родной кабардиночеркесской литературе как к хранителю культурного наследия кабардинского народа.
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных
ценностей народа и особому способу познания жизни;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения лучших произведений литературы своего народа;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретироватьпрочитанное, осознавать художественнуюкартину жизни,отраженную в
литературном произведении, на эмоциональном и интеллектуальном уровнях;
воспитание
культуры
выражения
собственной
позиции,
способности
аргументировать своё мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и
интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного
отношения к языкам, к ценностям других людей, к культуредругихэпох и народов;
осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития,
формирование стремления сознательно планировать и реализовывать свое чтение.
Общее число часов, рекомендованных дляизучения родной (кабардино-черкесской)
литературы –170часов:в5классе–34часа(1часвнеделю),в6классе–34часа(1часв
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 5классе.
Введение.Книга–нашверныйдруг.
Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии 5 класса.
Знакомство с историей создания книги, определение роли книги в жизни человека,
специфики художественной литературы как искусства слова, выявление круга
читательских интересов обучающихся, подготовка к восприятию курса литературы в 5
классе.
Литература как вид искусства и способ отображения прошлого, настоящего и
будущего народа в художественных образах.
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического
чувства.Доброизло,справедливостьиистина,красотаисовесть, любовьидружба,семья и
ответственность, любовь к родному краю, свобода – наиболее часто изображаемые
авторами человеческие ценности. Литература как один из источников обогащения речи
обучающихся, её роль в жизни.
Устноенародноетворчество.
Устное народное поэтическое творчество как сокровищница богатейшей
художественной традиции адыгов. Характеристика основных жанров народного
творчества. Народная поэзия как источник создания народной литературы. Богатство
отражениямиравфольклорныхпроизведениях.Жанрыфольклора.Представления одобре и
зле, народные традиции в фольклорных произведениях. Воспитательная функция
фольклора.
PA
GE
Народныесказки.
Сказка «Бажэ хеящIэ» («Лиса-судья»).201
Сюжет сказки. Образы животных в сказке.
Поучительныйхарактерсказки:отвечатьдобромнадобро,всегдабытьнасторонеправды.
«КъэблэжьарлъапIэщ»(«Чтозаработано,тодорого»).Сюжетиосновнаяидеясказки.
Трудкаксредствовоспитаниянравственныхкачеств.Бытовойхарактерсказки.
«Иныжьым и къан» («Приёмный сын Иныжа»). Сюжет и композиция сказки. Система
образов в сказке. Реалистичность деталей и фантастичность сюжета.Волшебная сказка.
Эпос«Нарты».
«Сосрыкъуэиджатэмрэишымрэ»(«КоньимечСосруко»).Нартский
эпос–одиниз
жанров устногонародного творчества.Композиционныеи языковыеособенности текстов
нартского эпоса. Используемые приемы в создании образов. Герой нартского эпоса, его
облик и поступки. Сила и отвага богатырей в борьбе со злом.
Малыежанрыфольклора.
Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости и
морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости,
знаний о жизни.
Загадки. Отражение в загадках народной смекалки и наблюдательности. Краткость,
выразительность и образность загадок.
Скороговорки. Скороговорки как веселая и легкая форма обучения детей
правильному произношению звуков родной речи.
Литературнаясказка.
Литературная сказка «Елбэздыкъуэ» («Эльбаздуко»). Тема мирного труда и защиты
родной земли. Эльбаздуко – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Волшебная сказка героического содержания. Представления о добре и зле, народные
традициивфольклорныхпроизведениях.Воспитательнаяфункцияфольклора.Творческое
использование традиционного сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий
смысл. Нравоучительный и философский характер сказок.
Б.А. Жанимов. Литературная сказка «Дыщэ баш» («Золотой посох»). Волшебная
сказка героического содержания. Представления о добре и зле, народные традиции в
фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора. Творческое
использование традиционного сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий
смысл. Нравоучительный и философский характер сказок.
Кабардино-черкесскаялитератураXXвека.
А.П.Кешоков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворение
«Адыгэ хэку» («Адыгский край»). Любовь поэта к родному краю. Красота природы родного
края, средства её изображения.
Н.А.Цагов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Рассказ«Уэсырсытым
къыхэкIрэ?»(«Откудаберетсяснег?»).Изучениеокружающегомира.Любознательностьи
жажда к знаниям. Взаимоотношения между поколениями. Интеграция с биологией.
А.А.Шогенцуков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворения
«Бжьыхьэ» («Осень»), «ЩIымахуэ» («Зима»), «Гъатхэ» («Весна»). Умение чувствовать
красоту природы. Конкретные пейзажные зарисовки. Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Радостная, яркая, полная
движения картина природы. Язык стихотворения.
А.Н. Охтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Дудакъ»
(«Дрофа»). Взаимосвязь природы и человека в рассказе. Добро и зло в образах героев.
Структурные части рассказа. Композиция.
В.К.Абитов.Краткиесведенияожизниитворчествепоэта.Стихотворение
«Мамырыгъэр хъумэныр текIуэныгъэщ» («Сохранение мира есть победа»). Тема памяти.
Образ Красногознамени как символа победынад врагом.Изобразительно-выразительные
средства в стихотворении.
PA
GE
З.М.Налоев.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворения
201
«ПцIащхъуэ» («Ласточка»), «ЩIымахуэ» («Зима»).
Взаимосвязь природы и человека в
стихотворенияхНалоева.Способывыражениялюбвикживойприроде.Образыживотных
и
птиц в стихотворениях.
Б.И. Куашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Си
гъусэщ» («Всегда со мной»). Книга в жизни автора. Образ книги в стихотворении и средства
его создания. Книга в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Язык и композиция произведения.
Б.Г. Тхамоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Зэрыджэ
Iэрамэ» («Кисть калины»). Рассказ о взаимоотношениях в семье. Уважение и почитание
старших, забота о них. Способность преодолевать трудности для спасения близкого
человека. Художественные особенности текста. Приёмы создания характеров.
ПроизведенияоВеликойОтечественнойвойне.
Л.А. Бозиев. Рассказ «Лонэ и зы махуэ» («Один день Лени»). Рассказ о беспощадности
войны.Раноповзрослевшиедетиистарикивтылуврага.Поступкигероеввоимяспасения
близких людей.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Зэман
хьэлъэм» («В тяжелое время»), отрывок из рассказа «Дыжьын фалъэ» («Серебряная чаша»).
Тяжёлые годы Великой Отечественной войны. Образ детей, прошедших через ужас войны.
Национально-культурные особенности языка произведения. Речевая характеристика героев
рассказа.
С.Х. Жилетежев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Нарти
ныбжьэгъухэр» («Нарт и его друзья»). Место питомцев в жизни детей. Животные
становятся главными героями произведения.
А.К.Шомахов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворение
«Зэраншу» («Сорванец»). Стихотворение о мальчике, который все время шалит, герое
смешных историй. Средства юмористической характеристики в стихотворении. Мир
детства в стихотворении.
А.М. Ханфенов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Сэ
къысщохъур абы сыщIыгъуауэ…» («Мнится мне, что был я с ним…»). Главная тема
стихотворения. Патриотические подвиги людей в годы Великой Отечественной войны в
стихотворении. Нравственные уроки мужества простого народа.
З.М.Тхагазитов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворение
«Гуапагъэ» («Сердечность»). Авторская позиция. Основная мысль стихотворения.
Милосердие, сердечность, доброта и сострадание в жизни человека.
М.И.Бакуева.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Рассказ«ЩIакхъуэ»
(«Хлеб»). Противопоставление человека и обстоятельств в военное время. Сила духа
матери. Женщина-мать в годы войны. Поучительный характер произведения: воспитание
бережного отношения к хлебу.
Б.Х.Гаунов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Рассказ«УэкъэкIуэж
закъуэ, папэ» («Ты только вернись, папа»). Тема тяжелой послевоенной жизни в маленьком
ауле. Мечты и реальность военного детства.
Л.М. Губжоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Бжьэ
къэпщIахэ» («Пчелиный рой»). Воспитание уважения к труду и человеку труда.
Положительное влияние пчеловода Мусы на мальчиков. Пчеловодство в жизни адыгов.
Главная идея рассказа, его поучительный характер.
Х.К. Бештоков. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Адэжь
щIыналъэ» («Земля отцов»). Любовь поэта к родному краю. Красота природы родного края,
средства ее изображения. Образ лирического героя. Композиция стихотворения.
А.Т.Куантов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Рассказ
«Джэрпэджэж» («Эхо»). Тема человека и природы. Экологическая тема: защита
окружающейприроды.Связьпоколений.Образстарших–примердляподражания
PA
GE их роли в воспитании подрастающего
младшего поколения. Тема традиций народа,
201
поколения.
Б.М.Гедгафов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворения«Си
анэбзэ, си адыгэбзэ» («Язык моей матери, мой язык»). Изображение любви к родному
языку, родной земле. Неразрывность связи родного языка и родной земли. Связь поколений
через обычаи и традиции народа – основная мысль произведения.
Басни.
Б.Г.Кагермазов.Краткие
сведенияожизнии
творчествеписателя.Басни
«Хьэдзыгъуанэмрэ Бжьэмрэ» («Оса и пчела»), «Укъызэрынэжыну зыщI» («Будь собой»).
Особенности характеров персонажей. Роль животных. Тема жадности. Аллегория и мораль.
Образы животных как отражениечеловеческих свойств в баснях. О морали басни.
Теориялитературы.
Народные сказки. Виды сказок. Литературные сказки. Связь с устным народным
творчеством. Роль и значение литературных сказок в воспитании. Идейно-художественные
особенности литературных сказок. Жанровые признаки и фольклорная основа
литературных сказок. Понятие о стихотворной сказке. Торжество справедливости – главная
идея сказок. Нравственная проблематика. Сходство и различие литературной и народной
сказок (композиционные и языковые особенности). Литературные приёмы создания
сказочной ситуации. Народный юмор, красочность и яркость языка. Фольклоризмы в
произведениях.
Понятиеожанрерассказа.Отличие поэтического произведения от прозаического.
Эпитеткаксредствохудожественнойвыразительности.
Основныепризнакистихотворения.Сравнениеиолицетворениекаксредства
художественной выразительности.
Средства художественной изобразительности в произведении. Композиция
произведения.
Сатираи
юмор.Ихместов
художественной литературе.Юмор(развитие
представления), речевая характеристика персонажей (начальное представление).
Литературныйгерой,егособирательныйобраз.
Понятиеожанребасни,жанровоеразличиебасни,стихотворенияирассказа.
Аллегорияимораль.
Содержание обучения в 6классе.
Введение. Литература и читатель. Художественные и нехудожественные
произведения. Художественная литература в жизни человека, ее место и значение. Роль
литературыввоспитаниииразвитииподрастающегопоколения.Национальнаялитература и его
особенности.
Адыгскийфольклор.
Сказанияо нартах.«ЛъэпщIэдэзэрищIар» («КакТлепшсмастерилщипцы»),«Нартхэ я
гъубжэ» («Серп нартов»), «Батэрэз иныжьыр иукIыу Уэзырмэс къызэрихьыжар» («Как
Батараз сразил Иныжа и вернул нартам Озермеса»). Нартские сказания о Батаразе.
Отношениекнему другихгероевэпоса.Отзвукидревних обычаевв сказанияхо Батаразе.
Историческиепредания.
Устное творчество, основанное на исторических событиях: «Андемыркъан теухуа
псалъэ»(«СловоогероеАндемиркане»),«АндемыркъаникъэхъукIамрэияпэежьэгъуэмрэ
и
хъыбар» («Предание о происхождении Андемиркана и его первом наездничестве»). Образ
Андемиркана как национального героя, защитника порабощенных и униженных. Борец с
несправедливостью и социальным неравенством.
Сказание «Къэзанокъуэ Жэбагъы теухуа псалъэ» («Сказания о мудреце Джабаги
Казаноко»). Значение сказаний о Джабаги в утверждении веры в доброту исправедливость.
Его место в устном народном творчестве народов Северного Кавказа.
PA
GE
Сказание«Хэтмысэр»(«Ктовиновен?»).Темасказанияиегоглавныегерои.
Актуальностьсказаниядлянашеговремени. 201
Кабардино-черкесскаялитератураначалаXXвека.
А.А.Шогенцуков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Рассказ
«Хьэжыгъэ пут закъуэ» («Пуд муки»). Сюжет и герои рассказа. Роль пейзажа в рассказе.
Сочувствиеккрестьянскимдетям. Тяга Хасетак получению образования.Образ Хасета и
Мурата в рассказе. Роль образов двухмальчиков в выражении основной мысли автора.
Поэма
«ЩIымахуэжэщ»(«Зимняяночь»)(отрывок).Основнаятемапоэмы.Главные
герои поэмы. Трагедия матери, потерявшей ребенка. Произведение о борьбе простого
народа за счастливое будущее.
К.Б. Дугужев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Мырсыт»
(кличка собаки). Взаимоотношения людей и природные явления в рассказе. Идея бережного
отношения к животным. Роль и место домашних животных в жизни людей.
ПроизведенияоВеликойОтечественнойвойне.
Х.М. Братов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Замир»
(«Замир»). Солдатскиебудни, пробуждающие чувство скорбной памяти павших на полях
сражений. Чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Роль образа героя, егоимени в выражении основной темы рассказа.
М.М. Шибзухов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «НатIэху»
(«Белолобый»).Произведениеожизнипростыхлюдейвнемецкойоккупации.Боевойконь как
символ свободы и героизма народа.
Б.К. Журтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Дадэ деж
лъагъунлъагъу»(«Посещениедедушки»).Жизньжителейаулавтяжелоевремяоккупации во
время Великой Отечественной войны. Образ мальчика, способного на героический
поступок. Роль образа героя, егоимени в выражении основной мысли рассказа.
А.К.Шомахов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Рассказ
«ЗэкъуэшитI» («Два брата»). Душевная чистота главных героев. Нравственные проблемы
рассказа: дружба, честность, доброта, понятие долга. Национальное преломление
общечеловеческих ценностей в рассказе.
Литературапослевоенноговремени.
А.П.Кешоков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворение
«ГъуэгукъежьапIэ»(«Началопути»).Любовькродномуязыку.Теманеразрывностиязыка
и
жизни народа: в нем его природа, его душа и быт.
Язык и стиль стихотворения «Поэзие» («Поэзия») (или «Пасэрей хабзэ» «Древний
обычай»).
Б.Г.Кагермазов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворение
«ЗауэлIым и псылъэ» («Солдатская фляжка»). Тяжелое время войны в произведении.
Солдатская фляжка погибшего на Курпских высотах как символ героизма и
самоотверженностисоветскихсолдат.Лирическийгерой.Обращениелирическогогерояк
погибшим друзьям. Язык и стиль стихотворения.
Б.К. Утижев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Насыпыр
щагуэшыр пщэдджыжьырщ» («Счастье раздают на рассвете»). Жизнь и быт народа в
период послевоенного восстановления. Взаимоотношения детей и родителей. Семейные
ценности в рассказе. Особенности композиции и языка рассказа.
А.К.Сонов.Краткиесведенияожизнии
творчествеписателя.Народно-поэтический
колоритстихотворения«Шагъдий»(«Шагди»).Темакрасоты,гармониичеловекасмиром.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи поэта.
Стихотворение «Налшык паркым» («В парке Нальчика»).
Окружающий мир.
М.М. Кармоков. Краткие сведения ожизни и творчествеписателя. Рассказ «Парий»
(кличка собаки).Отношение человека к домашним питомцам. Чувство ответственности и
привязанностиформируетхарактерчеловека.Преданностьбратьевнашихменьшихнельзя
PA
GE
предавать.Художественныесредства,которыеиспользуетавтор,чтобывыразитьхарактер
201
образов и героев рассказа.
Б.Г.Тхамоков.Краткиесведения ожизниитворчествеписателя. Рассказ«Лъэбыцэ»
(«Тлябица»). Взаимосвязь человека и окружающей среды. Тема охраны природы.
С.Х. Хахов. Рассказы «Мэзым» («В лесу»), «ЖыгитI» («Два дерева»). Красота
весеннего леса. Взаимосвязь природы и человека.
Л.М.Губжоков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворения
«Къуршхэр плъырщ» («Горы стоят на страже»), «ГъуэгущхьэIу жыг» («Придорожное
дерево»). Тема природы в стихотворении. Чувство любви к родной природе, родине.
Художественные средства, передающие различные состояния природы.
Литература народов России.
Русская литература.
М.Ю.Лермонтов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Поэма«Мцыри»
в
переводе Р.В. Ацканова (в сокращении). Восхищение поэта Кавказом и его жителями.
Свободный, сильный дух героя поэмы. Образ монастыря и образы природы, их роль в
произведении. Тема свободы народа и конкретного человека.
ЛитературанародовКабардино-Балкарии,СеверногоКавказа.
Литература балкарского народа. Литература народов Северного Кавказа, их
взаимосвязь.
К.Ш. Кулиев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Анэ»
(«Мать»).Любовьипочитаниематери.Изображениевыносливостиитерпеливостиматери в
стихотворении. Основная мысль стихотворения.
Произведениякабардино-черкесскойлитературыдляобзорногоизучения.
Д.К.Хаупа.Краткиесведенияожизниитворчествепоэта.Стихотворения«Музыкэ»
(«Музыка»), «Сыздэшэжи къуажэм ущехыжкIэ…» («Возьми меня с собой в аул…»).
Воздействие музыки на эмоциональную сферуи нравственный мир человека. Символы, с
помощью которых автор обозначает любовь к родному краю, к матери.
Х.Х. Кауфов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Очерк «Къанкъуэщыр
уафэм хуэзыша дэкIуеипIэхэр» («Ступени, приведшие Канкошева в небо»). Очерк из
документальнойповести«Къуршыбгъэми
уафэрлъагэщ»(«Ореллетитвысоко»).Очерко
героизме летчика А. Канкошева. Защита родной земли от немецких захватчиков как
основная цель человека на войне.
С.Х. Жилетежев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «КIыгуугу
лъэпкъыр зэрыкIуэдыжар» («Как исчез род кукушек»). Основная мысль рассказа. Тема
сохранения родного языка. Образ кукушки как олицетворение человека, пренебрегшего
родным языком. Роль изобразительно-выразительных средств языка в рассказе.
Х.Я. Абитов.Краткиесведения ожизнии творчествеписателя. Стихотворение«Бгы
абрагъуэмрэ джэдыкIэ цIыкIумрэ» («Скала и маленькое яйцо»). Образность стихотворения.
Метафоричностьобразаскалыияйца.Силадухавстихотворении.Моральстихотворения.
Композиция стихотворения. Выявление средств художественной выразительности.
Теориялитературы.
Героический нартский эпос. Композиция сказаний, система образов, средства
художественной выразительности.
Первоначальныепредставленияопоэмекакпоэтическомжанре.
Традиции литературы. Автор и главный герой произведения. Проблемы, которые
поднимает автор. Сюжет, фабула.
Стихотворные размеры (стопа, ямб, хорей).
Развитиепонятияосравнениииолицетворении.
Лирический герой. Патриотическая лирика.
Очерк, его отличие от рассказа.
Лирический герой, патриотическая лирика.
PA
GE
Содержаниеобученияв7классе.
201
Введение.«Обращение кмолодомупоколению».Литературакаксловесное
искусство и как
учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной
литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в
становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
Адыгскийфольклор.
Нартские сказания. Циклы, сюжеты, герои. «Сосрыкъуэщ нарт пашэр…» («Первая
чаша Сосруко»), «Ашэмэз и бжьэмийр» («Свирель Ашамаза»), «Бэдынокъуэ чынтым
зэрезэуар» («Как Бадыноко чинтов сразил»). Сходства и различия героев в песнях и
сказаниях о Сосруко, Бадыноко и Ашамазе. Отношение нартов к Сосруко, Бадыноко и
Ашамазу. Элементы волшебства в песнях об Ашамазе.
Народныеисторическиепесни.Видынародныхпесен.«Щолэхъупщиуэрэд»(«Песня
о
Шолахупше»), «Шэджэмокъуэ Хьэсанш и уэрэд»(«Песнь о Шаджамоко Хасанше»).
«Адыгэ хъуэхъухэр» («Адыгские здравицы») как часть адыгского фольклора, их
местов жизнинарода.Тематика здравиц.Композицияздравиц.Средствахудожественной
выразительности в адыгских здравицах. Особенности здравиц, заканчивающихся
проклятиями. Благопожелания, приветствия, слова благодарности адыгов.
Кабардино-черкесскаялитератураXXвека
Т.М.Керашев.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Рассказ«ГъащIэми дерс»
(«Уроки жизни»). Главная мысль рассказа, выявление особенностей сюжета рассказа. Ирония
и юмор в рассказе.
А.П.Кешоков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворения
«Кхъужьей къудамэ» («Ветка груши»), «Гъэмахуэ уэшх» («Летний дождь»), «Мывалъэ
щIыпIэу дапщэ щыIэ…» («Сколько каменистых мест…») (по выбору).
А.О.Шогенцуков.Краткиесведенияожизниитворчествепоэта.Стихотворения
«Анэдэлъхубзэ»(«Роднойязык»),«Дыгъэритщуафэгум»(«Солнценанебосклоне»),
«ГъащIэм и IэфIыгъэ» («Жизни тепло») «Си щIыналъэ» («Мой край»), «Iуащхьэмахуэ»
(«Ошхамахо»). Стихотворения о природе. Красота родного края глазами автора. Величие
вершины Эльбруса в стихотворении. Духовное напутствие молодежи. Художественноизобразительные средства для создания образа родного края.
З.М. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Баллада «ЦIыху напэ»
(«Человеческая совесть»).Сила внутренней, духовной красотычеловека в балладе.Образ
главного героя как олицетворение мужества, человечности. Тема совести и чести в балладе.
Авторская позиция и способы его выражения. Образ ведьмы и ее роль для выражения
основной мысли баллады. Язык баллады.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ЩIакхъуэ
Iыхьэ»(«Кусокхлеба»).Отношениемолодежикхлебу.Воспитаниетрепетногоотношения
к
хлебу. Духовное напутствие молодежи. Роль иносказания в произведении.
Х.Х.Хапсироков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Повесть
«Имыхабзэу щыуащ» («Случайная ошибка»). Тема и основная мысль произведения.
Патриотический пафос рассказа. Осуждение предательства. Средства художественной
выразительности и их роль в произведении.
Х.М.Братов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Повесть«Лъэпкъыми
къуэпсхэр» («Родственные узы») (отрывок из повести). Своеобразие повести.
Взаимоотношения в семье. Основная тема и образы героев. Нравственные и социальные
проблемы в повести, душевная красота черкешенки. Изображение жестокости войны. Тема
справедливости, подвига, долга.
И.Ш. Машбаш. Стихотворение «Адыгэ цей» («Черкеска»). Тема стихотворения и
основная мысль. Ассоциация национальной формы и достоинства. Верность традициям,
истории костюма. Стихотворения «НасыпыфIэу хэт къэплъытэр?» («Кого ты считаешь
счастливым?)», «МахуэщIэ» («Новый день»).
PA
GE
Х.Т.Шекихачев.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Рассказ
201
«Къуэрылъху» («Внук»). Тема, сюжет, язык
рассказа. Воспитание уважительного
отношения к родителям. Нравственные взаимоотношения в семье как проявление культуры
народа.
З.М.Тхагазитов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворение
«Гъатхэ» («Весна»). Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты
жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Стихотворение «Адыгэ пшынэ»
(«Адыгскаягармошка»).Гармонькак
культурноенаследиеадыгов.Воспеваниенародного
музыкального инструмента в стихотворении.
К.М. Эльгаров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Псы
къиуа» («Половодье»). Тема и основная мысль произведения. Система образов в
произведении. Героический поступок матери. Композиция и язык рассказа.
М.И. Мижаев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Пщэху»
(«Белошейка») (кличка собаки). Чувство сострадания к братьям нашим меньшим,
жестокость героя. Гуманистический пафос произведения. Изображение природы и труда
человека в новелле. Противопоставление как способ выражения авторской позиции.
Проблема нравственности. Психологический образ главного героя. Образное
представление людей и животных.
С.Г.Хахов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворения
«ЦIыхухэр зауэм щыужынт…» («Отвыкнули бы люди от войны…»), «Къурш псынэм и
уэрэд»(«Песнягорногородничка»).Тема любвик родномукраю.Национальный колорит
стихотворения. Философский смысл в изображении горного родника. Потенциал
стихотворения для воспитания бережного отношения к окружающей среде. Призыв к
душевной чистоте, подобной чистому роднику.
М.Г.Анзоров.Краткие сведенияо жизни итворчестве писателя.Повесть «Атэлыкъым и
лъэужьыр» («Наследство Аталыка»). Сюжет и композиция произведения. Образы героев.
Место устного народного творчества в произведении.
Б.Б. Мазихов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Дыгъэр
зэрыункIыфIар» («Как погасло солнце») (возможна замена другим произведением). Дети и
взрослыев новелле. Тема доброты, ее проявлениев жизни взрослых и детей.
Литератураадыгскогозарубежья.
М.Х. Кумук. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Сабийхэр
щым щыхъум...» («Когда дети затихают…»). Отображение в рассказе восприятия детьми
горечи жизни на чужбине. Взаимоотношения детей между собой, детей и учителя.
Композиция и язык рассказа.
Литературавпереводе.
И.И. Кашежева. Стихотворения «Уэ гъэмахуэр къэсам укъысIуощIэ» («Ты весною
исходишь садами») (перевод А. Бицуева), «Лэкъум сигу къохьэ, адыгэ лэкъум» («Хочу
лакума, пахнущего детством»), «АдыгэлIым и лIыгъэ» («Мужество адыга»).
Литературасовременныхавторов.
А.М. Бицуев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Си
анэдэлъхубзэ» («Мой родной язык»). Родной языккакдуховнаяопора человека.Способы
выражения любви к родному языку. Связь языка и жизни народа в стихотворении.
Стихотворение«АбыхэмящIэртяпсэрщIатыр»(«Онипонимали,зачтожизньотдавали»).
Авторская позиция.
А.П.Оразаев.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворения
«НэгъуэщI насыпу сыт сыхуей» («Другого счастья и не нужно»), «Пщэдджыжьым»
(«Ранним утром»). Лирический герой. Слияние в его душе любви к малой родине и ко всему
миру. Призыв к сохранению окружающей красоты, доставшейся от отцов.
М.Х.Бемурзов.Краткиесведенияожизниитворчествепоэта.Стихотворения
«Къуршыбгъэхэрщохуарзэуэгумлъагэу»(«Орлыпарятвысоковнебе»),«ЛъэIу»
PA
GE к верности национальным традициям,
(«Мольба»). Лирический герой, призывающий
201других народов.
памяти предков, к уважительному отношению
А.Х.Мукожев.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворение
«Псалъэ жагъуэ» («Обидное слово»). Тема трепетного отношения к матери. Осознание
своей вины как возможность ее искупления. Стихотворение «СогъэщIагъуэ»
(«Удивляюсь»).
Теориялитературы.
Понятияогиперболеи литоте.
Народные исторические песни. Виды народных песен. Художественноизобразительные средства в народных песнях.
Иронияиюмор,ихрольвхудожественномпроизведении.
Развитие понятия о стихотворных размерах (дактиль, амфибрахий, анапест). Развитие
навыка работы со стихотворным текстом.
Баллада,ееотличиеотсюжетногостихотворения.
Сюжет и композиция произведения.
Писатели-анималисты.
Повесть.Основныеособенностиэтогожанра.
Первоначальноепонятиеоновелле.Ееотличиеоточеркаирассказа.
Содержаниеобученияв8классе.
Введение. Истоки и развитие кабардино-черкесской литературы. Литература как
словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в
художественной литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного
творчества в становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
Адыгскийфольклор.
Эпос «Нарты».
Песня-пшинатль «Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» («Как Сосруко добыл огонь»).
Идея песни, ее композиция, колорит языка. Сосруко – герой нартского эпоса адыгов.
Образы Сосруко, Еминеж и коня Сосруко – Тхожей. Нартский эпос – один из жанров
устного народного творчества. Композиционные и языковые особенности текстов
нартского эпоса. Приемы для создания образов нартов. Нартские пшинатли (песни).
Сказание «Бэдынокъуэ нартхэм къахилъхьа хабзэфIыр» («Как Бадыноко ввел в стране
нартов новый обычай»). Образ отца Бадыноко как институт почитания богов. Образ
Бадынококакинститутпочитаниястарших.Отменажестокогозаконасбрасывания
сгоры
стариков. Образ Бадыноко – образ нарта, который борется за развитие лучших традиций
нартов, совершенствование «нартских законов». Победа в противопоставлении своего
мнения мнению общины.
Старинныепесни.
Старинная песня «Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэд» («Песня о Мухамате, сыне
Хатха»).Отражениежизниимужестванародавнароднойпесне.Сила
песни,передающей
правду.
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ»(«Песня-плач жителей Лабы»). Песня-плач – жанр адыгской
поэзии. Проблематика песни-плача. Ее композиция, ритмика, интонационные особенности.
Основная тема – историческое прошлое адыгов, народный герой. Горе народа как следствие
войныиразрушений.Призывксохранениюмира,заложенныйвпесне-плаче.Архаизмыв песне
как свидетельства прошлой жизни адыгов.
Кабардино-черкесскаялитературапервойполовиныXXвека.
А.А.Шогенцуков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворение
«Нанэ» («Матери»). Первое поэтическое произведение А.А. Шогенцукова о бесконечной
любвикматери,к роднойземле.Больчеловека,потерявшегородину.Темаглубокойверы и
светлой надежды.
PA
Стихотворения поэта «Тырку хадэм…»GE(«В турецком саду…»), «Жангызым и нып
201
фIыцIэжьыр» («Черное знамя Жангыза»), Художественные
особенности стихотворений
поэта, их тематика.
И.Б.Клишбиев.Стихотворение«Iуэдыщэ»(«Золотойкрай»).
А.П.Кешоков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворения
«Телъхьэ уанэр си шым» («Оседлай моего коня»). Мелодичность стихов поэта. Песни на
стихи поэта.
Стихотворение «Уэздыгъей» («Сосна») Языковые средства художественной
выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты), их роль в стихотворении.
Рассказ «Мэжджыт» («Мечеть»). Рассказ на основе реальных событий.Тема поиска
лучшей жизни.
Отрывок из романа «Нал къута» («Сломанная подкова») «Хъыбар дахэ зыхуэфащэ»
(«Достойный лучших преданий»). Историческая правда и художественный вымысел в
романе. Фольклорные мотивыв романе. Изображение кабардинской породы лошадей как
символ свободы, ума и красоты.
И.Г.Хакунов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Повесть-трилогия
«Бзылъхугъэ шущэху»(«Тайнаявсадница»).Историческая основапроизведения. Образы
Сатаней,Зарамука,Айшат.Близостьязыкапроизведениякфольклорнойтрадицииадыгов.
Б.И. Куашев. Краткие сведения ожизни и творчестве поэта. Стихотворение «ФIымрэ
Iеймрэ» («Добро и зло»). Добро и зло в понимании поэта. Роль ритмики и интонации в
стихотворении.
Драматическиепроизведения.
З.А. Аксиров.Краткиесведения ожизниитворчествеписателя.Пьеса «Дахэнагъуэ»
(«Даханаго») – одно из лучших драматических произведений кабардино-черкесской
литературы. Фольклорный сюжет о поисках народного счастья. Образы главных героев:
Джаримас, Даханаго, Кязибан и другие. Особенности языка пьесы. Художественные
особенности композиции.
Кабардино-черкесскаялитературавторойполовиныXXвека.
А.Х. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Лик времени в
рассказе «Псыхьэ нанэ» («Бабушка-водонос»). Рассказ как образец жанра
новеллистической прозы в кабардино-черкесской литературе. Психологизация образов
главных героев. Национальные ценности и их преломление во времени. Трагические
последствия войны в рассказе. Приемы и методы передачи психологизма в рассказе.
А.М.Бицуев.Краткиесведенияожизнии
творчествеписателя.Поэма«Телеграммэ»
(«Телеграмма»).Общечеловеческиеценности,утверждениедоброты,состраданияилюбви
к
родителям в рассказе. Особенности отношения писателя к матери. Пословицы и
поговорки о взаимоотношениях в семье.
С.Х. Кушхов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Анэ»
(«Мать»). Тема и основная мысль рассказа. Женские образы в рассказе. Художественноизобразительные и экспрессионные средства описания портрета женщин. Нравственная
коллизия в рассказе.
Р.Х.Ацканов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворения
«Къуршыбгъэ («Горный орел»), «ЩытхытхкIэ жыгым тхьэмпэу иIэр» («Когда шелестят
листья…»), «Адыгэбзэм и бзухэрмэушэ»(«Щебечут птицы языка родного»), «Си махуэу
си хуарэ» («Мой день – мой белый конь») Философский смысл стихотворения.
Изображение взаимосвязи природы и человека. Связь времени и жизни, прошлого и
настоящего, начала и конца.
Ц.М. Кохова. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэри жьы
ухъунщ, Хъалид»(«Тытожесостаришься,Халид»).Неуважительноеобращение Халидак
старшим как нарушение моральных устоев адыгов. Нравственно-философская
проблематика в рассказе.
PA
GE
М.Н.Пхешев.Стихотворения«Таурыхъ»(«Сказка»),«Дыгъэмрэмазэмрэ»(«Солнце
и
луна»). Философский смысл в стихах 201
автора. Мир сказок и реальный мир:
противопоставление и сравнение.
П.Т.Мисаков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Отрывокизповести
«Псыхъуэ гуащэ» («Королева долины»), «Болэт и псынэ» («Родник Булата»), «Фэризэт и
гукъеуэр»(«БольдушиФаризат»),«ЗэшыпхъуитI»(«Двесестры»),«Пшагъуэ»(«Туман»),
«Фэеплъ»(«Память»)(повыборуучителя).
Ф.Г.Балкарова.Стихотворения«Шэджэмпсыкъелъэхэр»(«Чегемскиеводопады»),
«Къысхуеблагъэ» (Добро пожаловать»), («УцIыхуфIмэ» («Добрый человек»), «ФIыщIэ
пхузощI» («Благодарствую»), «Ди къуршхэм я куэщIым» («В объятиях наших скал») (по
выбору учителя).
ЛитературанародовКавказа.
Т.М.Зумакулова.Краткиесведенияожизниитворчествепоэта.Стихотворение
«Псалъэ жагъуэ» («Обидное слово») в переводе Тхагазитова Зубера. Тема и основная мысль
стихотворения. Национальный колорит стихотворения, воспевание мудрости горцев.
Средства художественной выразительности, используемые в стихотворении.
Воспитательный потенциал произведения.
Литературавпереводе.
Э.Т. Мальбахов. Роман «Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ кIуэ гъуэгур»(«Страшен путь на
Ошхамахо»), отрывок из романа в переводе Б. Мазихова. Историко-приключенческий
роман,рассказывающий оборьбенародовСеверногоКавказапротив Крымского Ханства,
пытавшегося в XVII-XVIII веках поработить их. Благородство облика главных героев,
яркие картины быта и традиционных устоев народа в то время.
Произведениякабардино-черкесскойлитературыдляобзорногоизучения.
Б.К.Журтов.Повесть «Шыдыгъу»(«Конокрад»), отрывок из повести. Человеческие
отношениявповести.Способенлиразоступившийсячеловеквстатьнаправильныйпутьи
исправиться. Как может закончить человек, который выбралпуть стремления наживаться
на чужом.
М.Б.Гучева.Новелла«ДжэдуфIыцIэ»(«Чернаякошка»).
Литература адыгского зарубежья.
М.И. Кандур. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Маждэ»
(«Мажда»), отрывок из романа о Кавказской войне «Шэрджэсхэр. Балкан тхыдэ»
(«Черкесы.Балканскаяистория»).Лицовойнывромане.Образчеркешенки,способнойна
подвиг для спасения своего народа. Образы черкесов и русских солдат в романе. Связь
образа Мажды с героинями устного народного творчества.
Теориялитературы.
Художественные особенности песни. Использование эпитетов, их различие в
зависимости от героя, которого определяет.
Языкхудожественногопроизведения.
Символизм.Символывлитературе.Эпиграф.Параллелизм.Антитеза.
Лирика. Ее особенности в литературе. Ритм, рифма, сатира, философия, ода, песни.
Перекрестная, кольцевая, смежная рифмы. Сонет. Эпиграмма. Песня. Их сходство и
различие.
Литературныйгерой.Образвлитературе.Созданиехарактеровавтором.
Расширение представлений обучающихся о теме и идее художественного
произведения.
Стилистика в литературе. Разные стили в художественном произведении.
Разговорный стиль, деловой стиль, художественный стиль, научный стиль. Язык
стилистики.
Драматическое произведение, виды драматических произведений.
Жанр детектива в литературе.
Мистика.Еерольвхудожественномпроизведении.
PA
GE
201
Содержание обучения
в 9классе.
Введение. Литературный процесс как историческое движение кабардино-черкесской
литературы.Кабардино-черкесскаялитература на начальномэтаперазвития(конец XIX –
первая треть XXвека.). Возникновение самобытной кабардино-черкесской национальной
литературы в дооктябрьский период. Причины ее зарождения на русском языке.
Становление и развитие литературы на национальном языке.
Адыгскиепросветители.
Ш.Б. Ногма. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Ногма Шора –
адыгскийпросветитель,историк,филолог,поэт,общественныйдеятель.Перваявистории
адыгов грамматика родного языка. Творческие и дружеские связи Ш.Б. Ногма с М.Ю.
Лермонтовым, А.С. Пушкиным. Значение работ Ш.Б. Ногма в кабардино-черкесской
литературе.
История стихотворения «Хъуэхъу» («Благопожелание»). Посвящение русскому
академику А.М. Шегрену, первому переводчику с кабардино-черкесского языка на русский
язык. Форма традиционных хохов-благопожеланий.
Сказание «Идар Темырыкъуэ и хъыбар» («Сказание об Идаре Темрюк»), «Идар
Темырыкъуэ и уэрэд» («Песнь об Идаре Темрюк»).
С. Казы-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
Автобиографическая повесть «ХьэжытIэгъуей ауз» («Долина Ажитугай»). Природа
родного края. Художественно-изобразительные средства передачи пейзажа. А.С.Пушкин
и В.Г. Белинский о произведении «Долина Ажитугай».
С. Хан-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя. Султан
Хан-Гирей как создатель азбуки родного языка, автор проектов по «гражданскому
устройству» своего народа, как основоположник адыгской этнографии и исторической
науки. Вклад просветителя в адыгскую культуру.
Местные сказания в повести «Шэрджэс хъыбархэр» («Черкесские предания»).
Отображение исторических событий, содержащих ценные сведения о нравах, обычаях и
традициях адыгов.
К.М.Атажукин.Краткийрассказожизниитворчествеадыгскогопросветителя.К.М.
Атажукин–писатель,публицист,педагог,лингвист,составительпервыхкнигнаадыгском
(кабардино-черкесском)языке.Первыйбукварьнакабардино-черкесскомязыке
«Къэбэрдей алыфбейр» («Кабардинская азбука»). Короткие рассказы «ЦIыхухэр
зэрызэдэпсэун хуейм и уаз зыбжанэ» («Несколько советов о том, как люди должны
сосуществовать»).
Рассказ «Хъарзынэ» («Харзина»). Сюжет рассказа взят из персидского устного
народного творчества. Отражение противостояния религиозных фанатиков и молодой
девушки из простой необразованной семьи. Черты романтизма в рассказе.
А-Г. Кешев (Каламби). Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского
просветителя. А.-Г.К. Кешев – адыгский и абазинский писатель, журналист, общественный
деятельXIXвека.Литературныйочерк«Iуащхьэщыгум»(«Нахолме»).Первые рассказы
«МазитIкIэкъуажэм»,(«Двамесяцавауле»),«Жинымигъэсэн»(«Ученикджиннов»),
«Пыпхэ»(«Чучело»).Алфавит,рассказы,сказкиА.-Г.Кешева.
Баксанскиепросветители.
ПросветительскаядеятельностьН.А.ЦаговаиА.Г.Дымова.
Н.А. Цагов. Рассказы «Адэмрэ къуэхэмрэ» («Отец и сыновья»), «Цыжьбанэ
лIыхъужь»(«Храбрый еж»), «Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ» («История адыгского языка»),
«Университеты».Публицистическиестатьивгазете«Гъуазэ»(«Маяк»)(обзор).
А.Г.Дымов.Началопутикабардинскойжурналистики.Короткиерассказы«Псалъэм и
фейдэ» («Польза слова»), «ПцIым и лIэужьыгъуэ» («Разновидность лжи»), «ПцIым и
зэран»(«Вредотлжи»),«ПэжымифIагъэ»(«Качествоправды»).Публицистическиестатьи в газете
«Адыгэ макъ» («Голос адыга») (обзор).
PA
GE
Народные поэты-джегуако (поэты-сказители).
Жизнь и деятельность народных
201 Абазова Камбота, Сижажева Кильчуко.
певцов – Выкова Шухиба, Мижаева Саида,
Сплетение сатирического и лирического в творчестве поэтов-джегуако.
Л.
Агноков.
Рассказ
о
жизни
и
творчестве
адыгского
поэтасказителя.Стихотворения«Динысэфо»(«Нашаневестка»),«АгънокъуэрШэрэджзэрыхуэус
ар»
(«Агноков воспевает Черек»), «Шэрэдж» («Черек»), «Агънокъуэм лIэныгъэм хужиIар»
(«Агноков осмерти»),«АгънокъуэмнэпсымхужиIар»(«Агноково слезах»),«Агънокъуэр
Урыху зэрыхуэусар» («Агноков об Урухе»), «Агънокъуэм щIалэ цIыкIум жриIар» («Что
Агноков сказал мальчикам»), «Агънокъуэр кхъужьеижьым зэрыхуэусар» («Агноков
старому грушевому дереву»). Роль народных певцов в развитии кабардино-черкесского
языка.
ЛитератураконцаXIXначалаXXвека.
Б.М.Пачев.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Поэт,певец-сказитель,
один из основоположников кабардино-черкесской литературы – Пачев Бекмурза.
ТворчествоПачева – переходноезвено отпоэзии сказителей к письменной литературе.
Стихотворение «Псалъэ пэжхэр» («Правдивые слова»). Тема и основное идейное
содержание произведения. Основная мысль стихотворения. Наставления в форме стихов.
Связь произведения с устным народным творчеством адыгов. Отражение народной
мудрости в стихотворении.
Стихотворение«Уэсят»(«Завещание»).
А.А.Хавпачев.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Стихотворение
«Гъэм и зэманхэр» («Времена года»). Различные тона времен года, их красота. «Къардэн
Къубатий»(«КубатийКарданов»).Тема войны,мужестваигероизмазащитниковРодины.
Кабардино-черкесская литература 1920-1940 годов. Обзор. Главенство поэзии в
кабардино-черкесскойлитературев20-40-хгодахХХвека.Писателиипоэты,заложившие
основы кабардино-черкесской литературы: Б.М. Пачев, А.А. Хавпачев, П.Д. Шекихачев,
Т.М. Борукаев, Т.А. Шеретлоков, П.М. Кешоков. Их последователи: А.А. Шогенцуков, Т.И.
Шаков, А.Н. Охтов, Х.Х. Гашоков, А.К. Шомахов, Б.И. Куашев.
Появлениежанрапоэмы,егоразвитие.
Кабардино-черкесская проза. Молодые писатели А.А. Шогенцуков, М.П. Дышеков,
Х.К.Абуков,Ж.М.Налоев,С.М.Кожаев,З.Б.Максидов,
Х.И.Теунов.Ихрольв
развитии
прозы.
Первые драматические произведения, первый кабардинский театр. Первые
литературные критики: Ж.М. Налоев., Х.И. Теунов.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэтическое
наследиеклассикакабардино-черкесскойлитературыА.А.Шогенцукова.Стихотворения
«Сэтэней» («Сатаней»), «Линэ трактористкэщ» («Лина-трактористка»), «ЩIымахуэ»
(«Зима»), «ЛIыкIуэ» («Посланник»).
Поэма «Мадинэ» («Мадина»). Тема неравного отношения к женщине. Социальная
проблема в поэме.
Романв стихах«КъамборэЛацэрэ»(«КамботиЛяца» –первыйсоциальный романв
стихах.Прошлое,быт,нравы,психологиянародапериодавосстаниякрепостныхкрестьян.
Т.М. Керашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Шапсыгъ
пщащэ» («Дочь шапсугов»). Мотивы адыгского народного сказания как основа
произведения. Вопросы чести, свободы и долга передроднойземлей. Воссоздание картины
дореволюционногобытакрестьян.Конь«Нальмес»–узловаяфигуравразрешении
конфликтаповести.Становлениенациональногохарактеранарода.Историзмивымыселв
повести.Национальныеценностикабардинцевиобщечеловеческиеценности.Темалюбви
иверности.
А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Бгырыс
шухэр»(«Всадникинавершинах»)остановлениирабочегоклассавКабардино-Балкарии.
PA
GE
Темадружбы,товариществамеждународами.Людитрудавромане.Особенностиглавных
201
героев романа.
Х.И.Теунов.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Роман-дилогия«Псэм
и
IэфIыр къыуатмэ» («Подари красотудуши») – произведение о рождении и становлении
современной кабардинской интеллигенции. Ахмед Наурзоков как олицетворение адыгской
интеллигенции. Путь егоисканий. Образы Ахмеда и Благонравова. Их роль в реализации
основной мысли романа.
Тема и основная мысль повести «Аслъэн» («Аслан»). Временная связь между
изображенными событиями и современностью. Развитие образа Аслана. Человеческие
ценности, отображенные в произведении. Художественные особенности повести, богатство
языка.
Драматическиепроизведения.
А.Т. Шортанов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса «Яшэмрэ
къэзышэхэмрэ» («Женихи да невеста»). Идейно-тематическое содержание комедии. Жизнь
простых сельчан XIX века после отмены крепостногоправа. Комедия в трехактах.
З.П.Кардангушев.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Драма
«КъанщобийрэГуащэгъагърэ»(«КаншобииГошагаг»).Историясозданияпьесыиеёместо
в
кабардино-черкесской драматургии. Характер использования автором фольклорного
источника, по мотивам которого создано произведение, отмечается гармоническая
преемственная связь между народным произведением и его авторской интерпретацией.
Судьба пьесы, её роль в истории кабардинского театрального искусства. Главная идея
драмы. Темы любви и верности в пьесе.
Кабардино-черкесскаялитератураконца50-х–90-хгодов.
Х.Х.Гошоков.Краткиесведенияожизниитворчествеписателя.Повесть-трилогия
«Адэмрэ къуэмрэ» («Отец и сын»). Тема и идея повести. Главные герои и их образы.
Человек труда в разных жизненных ситуациях. Богатство языка произведения.
А.О.Шогенцуков.Краткийрассказожизниитворчествеписателя.Повесть«УицIэр
фIэсщынщ» («Назову твоим именем») – история чистой, светлой, но сложной и даже
трагичной любви молодых людей. Главная идея повести. Тема любви и преданности.
Образы Залины и Мусаби. Тема социального неравенства. Композиция и язык повести.
Теориялитературы.
Аннотация,доклад.Структурадоклада.
Литература XIX века и гуманизм.
Романтизмвнациональнойлитературе.Егоособенности.
Реализмкакнаправлениеискусствавкабардино-черкесскойлитературе.
Расширение знаний об авторской позиции, анализе лирического произведения,
интерпретации, лирическом герое, системе образов. Лингвистический анализ
стихотворения.
Тропы(сравнение,эпитет,метафора,метонимия,гиперболаитакдалее).
Устное высказывание (рассуждение), сочинение-рассуждение, заметки, записки,
дневник, журнал, очерк, мемуары, сочинение-письмо, эссе.
Нравственность и художественное произведение, художественная автобиография.
Национальная проза и герои времени. Роман, виды романа. Роман-эпопея.
Конспект художественного произведения, план-конспект, тематический конспект,
текстуальный конспект, свободный конспект.Тезисы.Сюжет.Экспозиция.Кульминация.
Эпилог.
Языкихарактерперсонажейвдраматическомпроизведении.
Драма, комедия, трагедия. Монолог и диалог. Ремарка.
Стильавтораиегомировоззрение.
Планируемые результаты освоения программы по родной (кабардино-черкесской)
литературе на уровне основного общего образования.
PA
GE
В результате изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы на уровне
201
основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) Гражданского воспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальныхинститутов вжизничеловека,представлениеоб основныхправах,свободахи
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием
примеров из родной (кабардино-черкесской) литературы;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из
литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной организации,
готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональномобществе,проявлениеинтересакпознаниюродного(кабардиночеркесского) языка и родной (кабардино-черкесской) литературы, истории, культуры
Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений кабардиночеркесской литературы, а также литературы народов России, русской и зарубежной
литературы;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвродной
стране, обращая внимание на их воплощение в кабардино-черкесской литературе;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей спозиции нравственныхи правовыхнорм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругих
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательскогоопыта,ответственноеотношениексвоемуздоровьюиустановкана
PA
GE
здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, 201
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья,
соблюдение правил безопасности,в том числе правил безопасногоповеденияв Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая;
умениеосознаватьэмоциональноесостояниесебяидругих,опираясь
напримерыиз
литературныхпроизведений,умениеуправлятьсобственнымэмоциональнымсостоянием,
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6) трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийи труда различного рода,втом числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев
на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений кабардиночеркесского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной
траекторииобразованияижизненныхплановсучетомличныхи общественныхинтересов и
потребностей;
7) экологическоговоспитания:
ориентация на применение знаний из социальныхи естественныхнаук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязях человека с
природной и социальной средой с использованием изученных и самостоятельно
прочитанных литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельностисучётом
специфики литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
PA
GE опыта, основных социальных ролей,
освоение обучающимися социального
соответствующих ведущей деятельности 201
возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды, изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей,осознавать всовместной деятельностиновые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навыквыявленияи связыванияобразов,способностьформированияновыхзнаний,в том
числеспособностьформулироватьидеи,понятия,гипотезыоб объектахи явлениях,в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умениеоперироватьосновнымипонятиями,терминамиипредставлениямивобласти
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умениеоцениватьсвоидействиясучётомвлияниянаокружающуюсреду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способностьосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияи
их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт, воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха.
В результате изучения родной (кабардино-черкесской) литературы на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, умение совместной деятельности.
Уобучающегося будут сформированы следующиебазовыелогическиедействиякак
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературныхфактахи наблюденияхнад текстом,предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типамитекстов(сравниватьнесколько вариантоврешения,выбиратьнаиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
PA
GE
использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания в литературном
201
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичныхили сходныхситуациях,а такжевыдвигатьпредположенияоб ихразвитиив
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьэтуинформацию.
Уобучающегосябудутсформированы
уменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиямиицелями
общения,выражатьсебя(своюточкузрения)в
устныхиписьменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различиеи сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностейаудиторииивсоответствииснимсоставлятьустныеиписьменныетекстыс
использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
PA
GE
выявлять проблемы для решения в учебных
и жизненных ситуациях, анализируя
201
ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректироватьпредложенный алгоритм сучётомполученияновыхзнаний обизучаемом
литературном объекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вноситькоррективыв деятельностьна основеновых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие
результата цели и условиям;
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого, анализируя
примеры из художественной литературы;
регулироватьспособвыражениясвоихэмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого; принимать
себя и других, не осуждая;
проявлятьоткрытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
родной (кабардино-черкесской) литературы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
приниматьцельсовместнойучебнойдеятельности,коллективностроитьдействияпо её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать
мнениянесколькихчеловек,проявлятьготовностьруководить,выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (кабардиночеркесской) литературы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможност ей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,«мозговыештурмы» и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия сдругими членами команды;
PA
оценивать качество своего вкладаGE в общий результат по критериям,
201 на литературных занятиях;
сформулированным участниками взаимодействия
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Предметныерезультатыизученияродной(кабардино-черкесской)литературы.
Кконцуобученияв5классеобучающийсянаучится:
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставляя их действия и
поступки, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определятьвпроизведенииэлементысюжета,композиции;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка
(сравнение и олицетворение), понимать их роли в раскрытии содержания произведения;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств родного языка, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту;
вестидиалогнаматериалепрочитанногопроизведения;
выбиратьпроизведенияустногонародноготворчествадля
самостоятельногочтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;
составлятьпростойпланхудожественногопроизведения(илифрагмента),при
необходимости–цитатный;
создаватьнебольшиетекстывустнойиписьменнойформепотипусочиненийи малых жанров
художественной литературы;
писать сочинение-описание исочинение-повествование на материале жизненных и
литературных впечатлений;
читатьвыразительнопоролямпрозаическиепроизведения;
участвоватьвсозданииэлементарныхучебныхпроектовподруководствомучителяи
публично представлять их результаты (с учетом литературного развития обучающихся);
владетьначальнымиумениямииспользованияэнциклопедии,словариисправочники по
литературе, в том числе электронной формой учебника.
Предметныерезультатыизученияродной(кабардино-черкесской)литературы. К
концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
анализироватьлитературное произведение: определятьего принадлежностькодному из
литературных родов и жанров;
владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
определять духовно-нравственные ценности родной кабардино-черкесской
литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями русского
народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной кабардиночеркесской литературы, оценивать произведения;
интерпретировать изученные литературные произведения, понимать авторскую
позиции и свое отношение к ней;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно
читать;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный,творческийпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведениюи
с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
пониматьобразнуюприродулитературыкакявлениеискусства;
PA
GE
понимать родное слово в его эстетической
функции, роль изобразительно201 художественных образов литературных
выразительных языковых средств в создании
произведений;
различать основные жанры адыгского фольклора, понимать значение устного
народного творчества как основы письменной кабардино-черкесской литературы;
строить устные и письменные высказывания по тематике изученных произведений
родной литературы, создавать связный устный и письменный текст на родном языке с
учетом литературных норм;
Предметныерезультатыизученияродной(кабардино-черкесской)литературы.
К
концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными
способами (полный, выборочный, краткий);
писать сказки по аналогии, сочинять собственные сюжеты;
характеризоватьхудожественныеинаучно-популярныетексты;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка
(гипербола и литота), понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
характеризоватьианализироватьтекстыразличныхжанроввсоответствиисцелями
и
задачами на уроках литературы;
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, пересказывать сюжет;
пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью,
составлять отзыв о прочитанном тексте, краткую аннотацию о книге;
применятьлитературоведческиепонятиядляхарактеристикиианализатекста;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений;
устанавливать связи между фольклорными произведениями и произведениями
письменнойлитературы науровнетематики,проблематики,образов(попринципусходства и
различия);
определять отраженные в эпосе черты адыгского национального характера;
характеризовать,определятьисопоставлятьвариативностьиобщеевнародных
сказанияхуразныхнародовКавказаивдревнегреческоймифологии;
определять особенности народных песен как эпического жанра, выявлять
особенности композиции, художественные детали, определять их роль в повествовании,
характеризовать ритмико-мелодическое своеобразие адыгской народной песни;
выявлятьиинтерпретироватьавторскуюпозицию, определяякнейсвоеотношение, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентиры;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному.
Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы. К
концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
понимать ключевые проблемы изученных произведений адыгского фольклора,
кабардинских и черкесских писателей;
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания,выявлять в них
нравственные ценности;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность кодномуиз
литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный
пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений, определять в произведении элементы сюжета,
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения;
PA
GE особенности народных песен и сказанийопределять художественно-тематические
201
пшинатлей;
выявлять общность и различия в раскрытии писателями близких по сути тем в
произведениях, относящихся к одному жанру;
описывать картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, интерьер);
восприниматьмногозначностьсловавхудожественномтексте,выявлятьавторское
отношение к изображаемому на основе определения функциональной роли сравнений,
эпитетов и метафор, использованных писателем в портретных зарисовках и в речи
персонажей;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.
Предметныерезультатыизученияродной(кабардино-черкесской)литературы.
К
концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать родную литературу как явление национальной и мировой культуры,
средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
выявлять в произведениях разных жанров темы, посвященные Родине, окружающему
миру, культуре, понятиям о добре и зле, дружбе, честности;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка
(метонимия), понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от первых произведений до современной);
анализироватьлитературныепроизведенияразныхжанров;воспринимать,анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отраженной в
литературных произведениях с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: использование разных видов чтения;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы спроизведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
восприниматьиоцениватьсодержаниеиспецификуразличныхтекстов,участвовать
в
их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания литературного произведения и получения дополнительной
информации о нем, составлять самостоятельно краткую аннотацию;
анализироватьразличныевидытекстов:устанавливатьпричинно-следственныесвязи
и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
составлять простой и сложный план, находить средства выразительности;
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебныхи художественныхпроизведений, писать отзыв на прочитанное
произведение;
создаватьсобственныйтекстнаосновехудожественногопроизведения,репродукций
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
писать сочинение-рассуждение, сочинения на литературные и публицистические
темы;
составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической
статьи;
пользоватьсябиблиотечными фондами краеведческой литературы, энциклопедиями
литературных произведений, справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами;
сравнивать изученные и самостоятельно прочитанные художественные тексты одного
или разныхавторов, образыперсонажей,литературныеявленияи факты, сюжеты,темыи
PA
GE
проблемы,жанры,стили,приемы,эпизоды,деталивцеляхболееобъективноговосприятия
201
оценки произведений;
и
сопоставлять произведения кабардино-черкесской литературы с произведениями
другихнародовРоссии,выявлятьихсходствоинациональноесвоеобразие,объективноих
оценивать;
выражать в процессе анализа произведений собственную аргументированную
позицию, основанную на жизненном и читательском опыте;
осуществлять
самостоятельную
учебно-исследовательскую
и
проектноисследовательскую деятельность по родной литературе, оформлять её результаты.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)», составлена в соответствии с
ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Родной язык (русский)»
Федеральной образовательной программы ООО.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» (далее
соответственно - программа по родному (русскому) языку, родной (русский) язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
родному (русскому) языку.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по родному (русскому) языку на уровне основного общего образования подготовлена на
основе ФГОС ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р
(далее - Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации), а также
федеральной рабочей программы воспитания с учётом проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Программа по родному (русскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю
русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по родному (русскому) языку позволит учителю:
- реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в
ФГОС ООО;
- определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей программой
воспитания;
- разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания
родного (русского) языка на уровне основного общего образования.
Содержание программы по родному (русскому) языку обеспечивает достижение результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования в части требований,
заданных ФГОС ООО к предметной области «Родной язык и родная литература». Программа по
родному (русскому) языку ориентирована на сопровождение и поддержку русского языка. Цели
программы по родному (русскому) языку в рамках образовательной области «Родной язык и родная
литература» имеют специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером
учебного предмета, а также особенностями функционирования русского языка в регионах Российской
Федерации.
Программа по родному (русскому) языку направлена на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка, национальной культуры и самореализации в ней.
В содержании программы по родному (русскому) языку предусматривается расширение
сведений, имеющих отношение к вопросам реализации языковой системы в речи, внешней стороне
существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой,
государством и обществом. Программа по родному (русскому) языку отражает социокультурный
контекст существования русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
PA
Целями изучения родного (русского) языка на уровне
основного общего образования являются:
GE
- воспитание гражданина и патриота, формирование
российской гражданской идентичности в
201
поликультурном и многоконфессиональном обществе, развитие представлений о родном русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия
русского языка, формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к
русскому языку, а через него - к родной культуре, воспитание ответственного отношения к сохранению
и развитию родного языка, воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
России, овладение культурой межнационального общения;
- расширение знаний о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде
всего о лексике и фразеологии с национально-культурным компонентом значения, о таких явлениях и
категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное,
уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения, об основных нормах
русского литературного языка, о национальных особенностях русского речевого этикета;
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся, развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- совершенствование познавательных и интеллектуальных
умений
распознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
- совершенствование текстовой деятельности, развитие умений функциональной грамотности
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другое);
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по родному (русскому) языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
В соответствии с ФГОС ООО родной (русский) язык является обязательным для изучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (русского) языка, - 238 часов: в 5
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 (1 час в неделю).
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с
учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (русского) языка, в
рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
Содержание программы по родному (русскому) языку соответствует ФГОС ООО, опирается на
содержание, представленное в предметной области «Русский язык и литература», имеет
преимущественно практико-ориентированный характер.
В программе по родному (русскому) языку выделяются следующие блоки: в первом блоке
«Язык и культура» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка
и истории, языка и культуры народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит
овладение нормами русского речевого этикета в общении, выявление общего и специфического в
языках и культурах русского народа и других народов Российской Федерации и мира, овладение
культурой межнационального общения.
Второй блок «Культура речи» ориентирован на формирование у обучающихся ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой
культуры, практииеское овладение культурой речи: навыками сознательного использования норм
pyсскoгo литературного языка в устной и письменной форме с учетом требований уместности,
точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности, понимание вариантов норм, развитие
потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке «Речь. Речевая деятельность. Текст» представлено содержание, направленное
на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной
речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для обучающихся
ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения партнера, выбирать стратегии коммуникации, понимать, анализировать и
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
PA
Содержание программы по родному (русскому)
GEязыку соответствует ФГОС ООО, опирается на
содержание, представленное в предметной области
«Русский язык и литература», имеет
201
преимущественно практико-ориентированный характер.
В программе по родному (русскому) языку выделяются следующие блоки:
В первом блоке - «Язык и культура» - представлено содержание, изучение которого позволит
раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и культуры народа, национально-культурную специфику
русского языка, обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в общении, выявление
общего и специфического в языках и культурах русского народа и других народов Российской
Федерации и мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок - «Культура речи» - ориентирован на формирование у обучающихся
ответственного и осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни,
повышение речевой культуры, практическое овладение культурой речи: навыками сознательного
использования норм русского литературного языка в устной и письменной форме с учётом требований
уместности, точности, логичности, чистоты, богатства и выразительности, понимание вариантов норм,
развитие потребности обращаться к нормативным словарям современного русского литературного
языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке - «Речь. Речевая деятельность. Текст» - представлено содержание,
направленное на совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной
и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно важных для
обучающихся ситуациях общения: умений определять цели коммуникации, оценивать речевую
ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать стратегии коммуникации,
понимать, анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров,
стилистической принадлежности.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Язык и культура
Русский язык - национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека.
Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из
необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык - язык русской
художественной литературы.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной
культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта
(национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и тому подобное), слова с национальнокультурным компонентом значения, народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты,
прецедентные имена в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах,
художественной литературе. Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство.
Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности
употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества
и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры общеязыковые и
художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как
изобразительные средства. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых
наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями человека (барышня - об
изнеженной, избалованной девушке, сухарь - о сухом, неотзывчивом человеке, сорока - о болтливой
женщине и тому подобное).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок, источники, значение
и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры
народа.
Русские имена. Имена исконно русские (славянские) и заимствованные, краткие сведения по их
этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена,
входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого определённую стилистическую
окраску.
Общеизвестные старинные русские города. Происхождение их названий.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Понятие о
PA
варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты
произношения. Нерекомендуемые и
GE
неправильные варианты произношения. Запретительные
201пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных,
глаголах. Омографы: ударение как маркер смысла слова. Произносительные варианты орфоэпической
нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Лексические нормы
употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном
языке. Стилистические варианты лексической нормы (книжный, общеупотребительный, разговорный и
просторечный) употребления имён существительных, прилагательных, глаголов в речи. Типичные
примеры нарушения лексической нормы, связанные с употреблением имён существительных,
прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Род
заимствованных несклоняемых имён существительных, род сложных существительных, род имён
собственных (географических названий). Формы существительных мужского рода множественного
числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и), различающиеся по смыслу. Литературные, разговорные, устарелые
и профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в
общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском
языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён, названий людей по
степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности, по возрасту и полу. Обращение
как показатель степени воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния.
Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к
незнакомому человеку.
Речь. Речевая деятельность. Текст.
Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки
(скороговорки). Интонация и жесты.
Текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь.
Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста. Публицистический стиль. Устное
выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка.
Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка
сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и так далее).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Язык и культура
Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского)
языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как
часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях
слов, понятиях, несвойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения
хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и другое
Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и
неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее
представление).
Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их
группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы
фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий,
культуры и тому подобное.
Культура речи
Основные
орфоэпические
нормы
современного
русского
литературного
языка.
Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические
PA
особенности произношения и ударения (литературные,GE
разговорные, устарелые и профессиональные).
Нормы и варианты нормы произношения заимствованных
слов, отдельных грамматических
201
форм, нормы ударения в отдельных формах: ударение в форме родительного падежа множественного
числа существительных, ударение в кратких формах прилагательных, подвижное ударение в глаголах,
ударение в формах глагола прошедшего времени, ударение в возвратных глаголах в формах
прошедшего времени мужского рода, ударение в формах глаголов II спряжения на -ить.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и
точность речи. Смысловые, стилистические особенности употребления синонимов. Антонимы и
точность речи. Смысловые, стилистические особенности употребления антонимов. Лексические
омонимы и точность речи. Смысловые, стилистические особенности употребления лексических
омонимов.
Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением синонимов, антонимов и лексических
омонимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Отражение
вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Склонение русских и иностранных имён
и фамилий, названий географических объектов, именительный падеж множественного числа
существительных на -а/-я и -ы/-и, родительный падеж множественного числа существительных
мужского и среднего рода с нулевым окончанием и окончанием -ов, родительный падеж
множественного числа существительных женского рода на -ня, творительный падеж множественного
числа существительных 3-го склонении, родительный падеж единственного числа существительных
мужского рода.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имён
существительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные
грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной степени, в краткой форме,
местоимений, порядковых и количественных числительных.
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального речевого этикета. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные
формулы начала и конца общения, похвалы
и комплимента, благодарности, сочувствия, утешения.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст. Тексты описательного типа: определение, собственно описание, пояснение.
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный стиль. Словарная статья,
её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного
ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответдобавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного
сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и
предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Язык и культура
Развитие языка как объективный процесс. Связь исторического развития языка с историей общества.
Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения в обществе,
развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из
употребления по причине ухода из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в т.ч.
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.
Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение пластов лексики между
активным и пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевом контексте.
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как
проблема культуры речи.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Нормы ударения
в глаголах, полных причастиях, кратких формах страдательных причастий прошедшего времени,
деепричастиях, наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами.
Основные и допустимые варианты акцентологической нормы.
PA
Основные лексические нормы современногоGEрусского литературного языка. Паронимы и
точность речи. Смысловые различия, характер лексической
сочетаемости, способы управления,
201
функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки,
связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Отражение
вариантов грамматической нормы в словарях и справочниках. Типичные грамматические ошибки в
речи. Глаголы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени (в т.ч. способы
выражения формы 1 -го лица настоящего и будущего времени глаголов: очутиться, победить, убедить,
учредить, утвердить), формы глаголов совершенного и несовершенного вида, формы глаголов в
повелительном наклонении.
Литературный и разговорный варианты грамматической нормы (махаешь - машешь,
обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать, облагораживать).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий, типичные
ошибки употребления деепричастий, наречий.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление грубых слов, выражений,
фраз. Исключение категоричности в разговоре. Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет
использования изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного
общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки текстов, их типы.
Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство,
объяснение.
Разговорная речь. Спор, виды спора. Корректные приёмы ведения спора. Дискуссия.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и
структурные особенности.
Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая информация в текстах
художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Язык и культура
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова.
Собственно, русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного
языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически
нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, современной публицистике, в т.ч. в дисплейных
текстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и
вежливость. «Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых
этикетах. Специфика приветствий у русских и других народов.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные
орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и
шипящих, безударный [о] в словах иноязычного происхождения, произношение парных по твёрдостимягкости согласных перед е в словах иноязычного происхождения, произношение безударного [а]
после ж и ш, произношение сочетания чн и чт, произношение женских отчеств на -ична, -инична,
произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в5], произношение мягкого [н] перед чпщ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные лексические нормы
современного русского литературного языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления
терминов в научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике, художественной
литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением терминов.
Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы. Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках. Варианты грамматической нормы согласования сказуемого с
подлежащим. Типичные грамматические ошибки в согласовании и управлении.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в
PA
средствах массовой информации (далее - СМИ): изменение
обращений, использования собственных
GE
имён. Этикетные речевые тактики
201
и приёмы в коммуникации, помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Речь. Речевая деятельность. Текст.
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные способы и средства получения и переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Способы опровержения
доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации.
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата.
Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в т.ч. электронного),
страницы дневника.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Язык и культура
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры
ключевых слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые
слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и тому подобное.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних
факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка: активизация процесса
заимствования иноязычных слов, «неологический бум» - рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии.
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка (обобщение).
Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в
современных орфоэпических словарях.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка (обобщение).
Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая сочетаемость.
Типичные ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки, связанные с
речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных
словарях. Словарные пометы. Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка (обобщение). Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических
словарях и справочниках. Словарные пометы.
Типичные грамматические ошибки в предложно-падежном управлении. Нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов, предложений с косвенной речью, типичные ошибки в
построении сложных предложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки. Этические нормы, правила
этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях делового
общения.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных
сетях. Контактное и дистантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм, схем
для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые
особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
PA
Язык художественной литературы. Диалогичность
в художественном произведении. Текст и
GE
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
201
Примерные темы проектных и исследовательских работ.
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине мира.
Образ человека в языке: слова-концепты «дух» и «душа».
Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имён.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах. Словарь одного слова. Словарь юного
болельщика, дизайнера, музыканта.
Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов моего края
(России)».
Лексическая группа существительных, обозначающих понятие «время» в русском языке.
Мы живём в мире знаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Понимаем ли мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имён числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в русском языке. Названия денежных
единиц в русском языке. Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения. Как быть вежливым?
Являются ли жесты универсальным языком человечества? Как назвать новорождённого?
Межнациональные различия невербального общения. Искусство комплимента в русском и
иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках. Анализ типов заголовков в современных
средствах массовой информации, видов интервью в современных средствах массовой информации.
Сетевой знак @ в разных языках. Слоганы в языке современной рекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд. Синонимический ряд: врач - доктор - лекарь эскулап - целитель - врачеватель. Что общего и в чём различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка сборника «бывалыцин»,
альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной странички для школьного портала и
другое.
Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть убедительным в споре»,
«Успешное резюме», «Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях» и
другое.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РОДНОЙ
ЯЗЫК (РУССКИЙ)» НА УРОВНЕ ООО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по родному (русскому) языку на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы по родному (русскому) языку для основного
общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
1. Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в т.ч. в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
PA
правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе,
GE
формируемое, в т.ч. на основе примеров из литературных
201 произведений, написанных на русском языке;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
2. Патриотического воспитания:
- осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
- проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации,
культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Родной (русский) язык»;
- ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в т.ч. отражённым в художественных
произведениях;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3. Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать своё поведение, в т.ч. речевое, и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков;
- свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4. Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в т.ч. навыки безопасного поведения в Интернет-среде в процессе языкового
образования;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, в т.ч. опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6. Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов,
писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
PA
7. Экологического воспитания:
GE
- ориентация на применение знаний из области201социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
т.ч. сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8. Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учётом специфики языкового образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9. Адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
- способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других; способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей, получать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и
связывания образов, способность формировать новые знания, способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее не известных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетенций, планировать своё развитие;
- умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и
экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения родного (русского) языка на уровне ООО у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и
процессов;
- устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по
существенному признаку;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; проводить выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
PA
- самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи при работе с разными типами
GE
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
201 решения и выбирая оптимальный вариант с
учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей
языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
- использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
- использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
- знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
- публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
PA
иллюстративного материала.
GE
Совместная деятельность
201
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных УУД:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и выполнять действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы,
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться в
различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решения группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
- самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных УУД:
- владеть разными способами самоконтроля (в т.ч. речевого), самомотивации и рефлексии;
- давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности, понимать причины
коммуникативных неудач и предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие
результата цели и условиям общения.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть
регулятивных УУД:
- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию, регулировать способ выражения собственных эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть регулятивных
УУД:
- осознанно относиться к другому человеку и его мнению, признавать своё и чужое право на
ошибку;
- принимать себя и других, не осуждая, проявлять открытость; осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
PA
Предметные результаты освоения программы по родному
GE (русскому) языку к концу обучения в 5
классе.
201
Язык и культура:
- характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном
мире, в жизни человека, осознавать важность бережного отношения к родному языку;
- приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны (в рамках изученного);
- распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным
компонентом, характеризовать особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в
произведениях устного народного творчества и в произведениях художественной литературы;
- распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим оценочнохарактеризующим значением (в рамках изученного), понимать и объяснять национальное своеобразие
общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих
традиционной метафорической образностью; правильно употреблять их;
- распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок;
пословицы и поговорки, объяснять их значения (в рамках изученного), правильно употреблять их в
речи;
- иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и заимствованных (в
рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц и поговорок и имеющих в силу этого
определённую стилистическую окраску;
- понимать и объяснять взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и
истории народа, истории языка (в рамках изученного);
- использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок;
- словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений, учебные
этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в т.ч. мультимедийные).
Культура речи:
- иметь общее представление о современном русском литературном языке;
- иметь общее представление о показателях хорошей и правильной речи;
- иметь общее представление о роли А.С. Пушкина в развитии современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
- различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова с учётом
произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
- различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах (в рамках изученного), соблюдать нормы ударения в отдельных
грамматических формах имён существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного),
анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов; корректно употреблять
омографы в письменной речи;
- соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках изученного),
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической сочетаемости;
употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм
современного русского языка;
- различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи,
различать типичные ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы, выявлять и исправлять
грамматические ошибки в устной и письменной речи;
- соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной речевой
ситуации, современные формулы обращения к незнакомому человеку, соблюдать принципы этикетного
общения, лежащие в основе национального речевого этикета, соблюдать русскую этикетную
вербальную и невербальную манеру общения;
- использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в т.ч. мультимедийные, использовать орфографические
словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
- использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач, владеть
элементами интонации, выразительно читать тексты, уместно использовать коммуникативные
стратегии и тактики устного общения (просьба, принесение извинений), инициировать диалог и
поддерживать его, сохранять инициативу в диалоге, завершать диалог;
- анализировать и создавать (в т.ч. с использованием образца) тексты разных функционально-
PA
смысловых типов речи, составлять планы разных GEвидов, план устного ответа на уроке, план
прочитанного текста;
201
- создавать объявления (в устной и письменной форме) с учётом речевой ситуации;
- распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
- анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные тексты или их фрагменты
(народные и литературные сказки, рассказы, былины, пословицы, загадки);
- редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
- создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной форме.
6 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу обучения в
6 классе.
Язык и культура:
- понимать взаимосвязи исторического развития русского языка с историей общества, приводить
примеры исторических изменений значений и форм слов (в рамках изученного);
- иметь представление об истории русского литературного языка,
- характеризовать роль старославянского языка в становлении современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
- выявлять и характеризовать различия между литературным языком и диалектами, распознавать
диалектизмы, объяснять национально-культурное своеобразие диалектизмов (в рамках изученного);
- устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в современном русском языке,
выявлять причины лексических заимствований, характеризовать процессы заимствования иноязычных
слов как результат взаимодействия национальных культур, приводить примеры, характеризовать
особенности освоения иноязычной лексики, целесообразно употреблять иноязычны слова и
заимствованные фразеологизмы;
- характеризовать причины пополнения лексического состава языка, определять значения
современных неологизмов (в рамках изученного);
- понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом (с помощью фразеологического словаря), знать (в рамках изученного) историю
происхождения таких фразеологических оборотов, уместно употреблять их;
- использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок, фразеологические словари,
словари иностранных слов; словари синонимов, антонимов, учебные этимологические словари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в т.ч.
мультимедийные).
Культура речи:
- соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного), различать варианты орфоэпической и
акцентологической нормы, употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов;
- употреблять имена существительные, имена прилагательные, местоимения, порядковые и
количественные числительные в соответствии с нормами современного русского литературного языка
(в рамках изученного);
- выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в устной и письменной речи;
- анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка
чужую и собственную речь (в рамках изученного), корректировать свою речь с учётом её соответствия
основным нормам современного литературного языка;
- соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения, использовать
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета,
этикетные формулы начала и конца общения, похвалы и комплимента, благодарности, сочувствия,
утешения и так далее;
- использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в т.ч. мультимедийные, использовать орфографические
словари и справочники по пунктуации.
PA
Речь. Речевая деятельность. Текст:
GE
- использовать разные виды речевой деятельности
для решения учебных задач, выбирать и
201
использовать различные виды чтения в соответствии с его целью, владеть умениями информационной
переработки прослушанного или прочитанного текста, основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации, использовать информацию словарных статей
энциклопедического и лингвистических словарей для решения учебных задач;
- анализировать и создавать тексты описательного типа (определение понятия, пояснение,
собственно описание);
- уместно использовать жанры разговорной речи (рассказ о событии, «бывальщины» и другое) в
ситуациях неформального общения;
- анализировать и создавать учебно-научные тексты (различные виды ответов на уроке) в
письменной и устной форме;
- использовать при создании устного научного сообщения языковые средства, способствующие
его композиционному оформлению;
- создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять результаты
проекта (исследования), представлять их в устной форме.
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу обучения в
7 классе.
Язык и культура:
- характеризовать внешние причины исторических изменений в русском языке (в рамках
изученного), приводить примеры, распознавать и характеризовать устаревшую
лексику
с
национально-культурным компонентом значения (историзмы, архаизмы), понимать особенности её
употребления в текстах;
- характеризовать процессы перераспределения пластов лексики между активным и пассивным
запасом, приводить примеры актуализации устаревшей лексики в современных контекстах;
- характеризовать лингвистические и нелингвистические причины лексических заимствований,
определять значения лексических заимствований последних десятилетий, целесообразно употреблять
иноязычные слова;
- использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок, фразеологические словари,
словари иностранных слов, словари синонимов, антонимов, учебные этимологические словари,
грамматические словари и справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в т.ч.
мультимедийные).
Культура речи:
- соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях, в словоформах с
непроизводными предлогами (в рамках изученного), различать основные и допустимые нормативные
варианты постановки ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях, в словоформах с
непроизводными предлогами;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости, соблюдать нормы употребления паронимов;
- анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в рамках изученного),
корректировать устную и письменную речь с учётом её соответствия основным нормам современного
литературного языка;
- употреблять слова с учётом вариантов современных орфоэпических, грамматических и
стилистических норм;
- анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка
чужую и собственную речь;
- использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета (запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз, исключение категоричности в
разговоре и так далее), соблюдать нормы русского невербального этикета;
- использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов,
грамматические словари и справочники, в т.ч. мультимедийные, использовать орфографические
словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
- использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач, владеть
умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста, основными
способами и средствами получения, переработки и преобразования информации, использовать
информацию словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей для решения учебных
задач;
PA
GE
речевого
201
- характеризовать
традиции
русского
общения,
уместно
использовать
коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении: убеждение, комплимент, спор,
дискуссия;
- анализировать логико-смысловую структуру текста, распознавать виды абзацев, распознавать и
анализировать разные типы заголовков текста, использовать различные типы заголовков при создании
собственных текстов;
- анализировать и создавать тексты рекламного типа, текст в жанре путевых заметок,
анализировать художественный текст с использованием его сильных позиций;
- создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной и письменной форме;
- владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу обучения в
8 классе.
Язык и культура:
- иметь представление об истории развития лексического состава русского языка,
характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (в рамках изученного с
использованием словарей);
- представлять роль старославянского языка в развитии русского литературного языка,
характеризовать особенности употребления старославянизмов в современном русском языке (в рамках
изученного с использованием словарей);
- характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и неславянских
языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в рамках изученного с использованием
словарей), сфере функционирования;
- определять значения лексических заимствований последних десятилетий и особенности их
употребления в разговорной речи, современной публицистике, в т.ч. в дисплейных текстах, оценивать
целесообразность их употребления, целесообразно употреблять иноязычные слова;
- иметь представление об исторических особенностях русского речевого этикета (обращение),
характеризовать основные особенности современного русского речевого этикета;
- использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари синонимов, антонимов, учебные
этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в т.ч. мультимедийные).
Культура речи:
- различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, употреблять слова с учётом
произносительных и стилистических вариантов современной орфоэпической нормы;
- иметь представление об активных процессах современного русского языка в области
произношения и ударения (в рамках изученного);
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;
- корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в публицистических и
художественных текстах (в рамках изученного);
- анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка
чужую и собственную речь, корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
- распознавать типичные ошибки согласования и управления в русском языке, редактировать
предложения с целью исправления синтаксических грамматических ошибок;
- характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в рамках изученного),
использовать приёмы, помогающие противостоять речевой агрессии, соблюдать русскую этикетную
вербальную и невербальную манеру общения;
- использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов, паронимов,
грамматические словари и справочники, в т.ч. мультимедийные, использовать орфографические
словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
- использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных задач, владеть
умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста, основными
способами и средствами получения, переработки и преобразования информации; использовать
PA
графики, диаграммы, план, схемы для представления информации;
GE
- использовать основные способы и правила 201
эффективной аргументации в процессе учебнонаучного общения, стандартные обороты речи и знание правил корректной дискуссии; участвовать в
дискуссии;
- анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра
публицистического стиля речи, создавать сочинение в жанре письма (в т.ч. электронного);
- создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять
результаты проекта (исследования), представлять их в устной и письменной форме;
- строить устные учебно-научные сообщения различных видов, составлять рецензию на реферат,
на проектную работу одноклассника, доклад, принимать участие в учебно-научной дискуссии;
- владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по родному (русскому) языку к концу обучения в
9 классе.
Язык и культура:
- понимать и истолковывать значения русских слов с национально-культурным компонентом (в
рамках изученного), правильно употреблять их в речи, иметь представление о русской языковой
картине мира, приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности родного
русского языка, анализировать национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор;
- иметь представление о ключевых словах русской культуры, текстах с точки зрения
употребления в них ключевых слов русской культуры (в рамках изученного);
- понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом, анализировать историю происхождения фразеологических оборотов, уместно
употреблять их, распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного),
правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в различных ситуациях
речевого общения (в рамках изученного);
- характеризовать влияние внешних и внутренних факторов изменений в русском языке (в
рамках изученного), иметь представление об основных активных процессах в современном русском
языке (основные тенденции, отдельные примеры в рамках изученного);
- иметь представление об особенностях новых иноязычных заимствований в современном
русском языке, определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
- характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления и стилистической
окраске, целесообразно употреблять иноязычные слова;
- объяснять причины изменения лексических значений слов и их стилистической окраски в
современном русском языке (на конкретных примерах);
- использовать толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические словари,
словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, словари синонимов, антонимов, учебные
этимологические словари, грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в т.ч. мультимедийные).
Культура речи:
- понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и ударения (в рамках
изученного), способы фиксации произносительных норм в современных орфоэпических словарях;
- различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы, соблюдать нормы
произношения и ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (в
рамках изученного), употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной
орфоэпической нормы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием лексической
сочетаемости (в рамках изученного); распознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
- соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка: предложнопадежное управление, построение простых предложений, сложных предложений разных видов,
предложений с косвенной речью;
- распознавать и исправлять типичные ошибки в предложно-падежном управлении, построении
простых предложений, сложных предложений разных видов, предложений с косвенной речью;
- анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учётом её соответствия
основным нормам и вариантам норм современного литературного языка;
- использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и устойчивые формулы,
принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого этикета,
PA
соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения
GE в ситуациях делового общения;
- использовать толковые, орфоэпические словари,
201 словари синонимов, антонимов, паронимов,
грамматические словари и справочники, в т.ч. мультимедийные, использовать орфографические
словари и справочники по пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
- пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов, в т.ч. сочетающих разные форматы представления информации (инфографика,
диаграмма, дисплейный текст и другое);
- владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста,
основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации
(аннотация, конспект), использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации;
- анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки, уместно
использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального общения;
- анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма;
- создавать устные учебно-научные сообщения различных видов, отзыв на проектную работу
одноклассника, принимать участие в учебно-научной дискуссии;
- понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные тексты;
- анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный очерк);
- создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности, оформлять
реферат в письменной форме и представлять его в устной и письменной форме;
- владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
PA
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
GE
(РУССКАЯ)» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
201
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (русская)», составлена в
соответствии с ФГОС ООО и Федеральной рабочей программой учебного предмета «Родная
литература (русская)» Федеральной образовательной программы ООО.
Рабочая программа по учебному предмету «Родная (русская) литература» (далее соответственно
- программа по родной (русской) литературе, родная (русская) литература) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родной (русской)
литературе.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по родной (русской) литературе на уровне основного общего образования составлена
на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования по учебному предмету «Родная (русская) литература», входящему в
образовательную область «Родной язык и родная литература», а также федеральной рабочей
программы воспитания с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации.
Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира, предоставляет широкие
возможности для отражения эстетически ценной художественной модели мира и духовного познания
жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают высокой
степенью эмоционального воздействия на внутренний мир обучающихся, способствуют их
приобщению к гуманистическим ценностям и культурноисторическому опыту человечества. В
поликультурной языковой среде родная (русская) литература изучается на основе диалога культур.
Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как общенациональную
российскую ценность, как средство воспитания обучающихся в духе уважительного отношения к языку
и культуре народов Российской Федерации и мира, формирования культуры межнационального
общения.
Как часть предметной области «Родной язык и родная литература» программа по родной
(русской) литературе тесно связана с предметом «Родной (русский) язык». Изучение родной (русской)
литературы способствует обогащению речи обучающихся, развитию их речевой культуры,
коммуникативной и межкультурной компетенций.
Специфика курса родной (русской) литературы обусловлена: отбором произведений русской
литературы, в которых наиболее ярко выражено их национально-культурное своеобразие; более
подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания изучаемых литературных
произведений.
Содержание программы по родной (русской) литературе направлено на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении русской литературы как особого, эстетического, средства
познания русской национальной культуры и самореализации в ней.
Содержание программы по родной (русской) литературе не включает произведения, изучаемые в
основном курсе литературы, его задача - расширить литературный и культурный кругозор
обучающихся за счёт их знакомства с дополнительными произведениями фольклора, русской классики
и современной литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности русской
культуры.
В содержании курса родной (русской) литературы в программе выделяются три содержательные
линии (проблемно-тематических блока):
«Россия - Родина моя»;
«Русские традиции»;
«Русский характер - русская душа».
Программа по родной (русской) литературе для уровня основного общего образования строится
на сочетании проблемно-тематического, концентрического и хронологического принципов.
Содержание программы по родной (русской) литературе для каждого класса включает произведения
фольклора, русской классики и современной литературы.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с выделенными
сквозными линиями. Внутри проблемно-тематических блоков произведений выделяются отдельные
подтемы, связанные с национально-культурной спецификой русских традиций, быта и нравов.
В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения,
включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые
PA
средствами других видов искусства - живописи, музыки,
GE кино, театра.
Программа по родной (русской) литературе ориентирована
на сопровождение и поддержку
201
учебного предмета «Литература», входящего в образовательную область «Русский язык и литература».
Изучение родной (русской) литературы обеспечивает достижение следующих целей:
- воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения родной (русской) литературы и обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием и национальным самосознанием, чувством патриотизма и
гордости от принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
- формирование познавательного интереса к родной (русской) литературе, воспитание
ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, приобщение обучающегося к
культурному наследию народа;
- формирование причастности к свершениям и традициям народа и ответственности за
сохранение русской культуры;
- развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности.
Программа по родной (русской) литературе направлена на решение следующих задач:
- осознание роли родной (русской) литературы;
- выявление взаимосвязи родной (русской) литературы с отечественной историей, формирование
представлений о многообразии национально-специфичных форм художественного отражения
материальной и духовной культуры русского народа в русской литературе;
- получение знаний о родной (русской) литературе как о развивающемся явлении в контексте её
взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации, их взаимовлияния;
- выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной (русской) литературе,
создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения и оценки по поводу
прочитанного;
- формирование опыта общения с произведениями родной (русской) литературы в повседневной
жизни и учебной деятельности;
- накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и обоснования
собственных читательских предпочтений произведений родной (русской) литературы;
- формирование потребности в систематическом чтении произведений родной (русской)
литературы;
- развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска, анализа,
обработки и презентации информации из различных источников, включая Интернет и другие.
Место учебного предмета «Родная литература (русская)» в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения родной литературы (русской), - 170 часов:
в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
На изучение инвариантной части программы по родной (русской) литературе отводится 135
учебных часов. Резерв учебного времени, составляющий 35 учебных часов (20 %), отводится на
вариативную часть программы по родной (русской) литературе.
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с
учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной литературы
(русской), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 5 КЛАССЕ
Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе (не менее
пяти произведений).
PA
Русские народные и литературные сказки (не GE
менее двух произведений). Например: «Лиса и
медведь» (русская народная сказка), К.Г. Паустовский 201
«Дремучий медведь».
Города земли русской.
Москва в произведениях русских писателей.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.С. Пушкин «На тихих берегах Москвы...», М.Ю.
Лермонтов «Москва, Москва!, люблю тебя как сын...», Л.Н. Мартынов «Красные ворота» и другие.
А.П. Чехов «В Москве на Трубной площади».
Родные просторы.
Русский лес.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.В. Кольцов «Лес»,
В.А. Рождественский «Берёза», В.А. Солоухин «Седьмую ночь без перерыва...» и другие.
И.С. Соколов-Микитов «Русский лес».
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Рождество.
Стихотворения (не менее двух). Например: Б.Л. Пастернак «Рождественская звезда» (фрагмент),
В.Д. Берестов «Перед Рождеством» и другие.
А.И. Куприн «Бедный принц».
Н.Д. Телешов «Ёлка Митрича».
Тепло родного дома.
Семейные ценности.
И.А. Крылов. Басни (одно произведение по выбору). Например: «Дерево» и другие.
И. А. Бунин «Снежный бык».
A. И. Белов «Скворцы».
Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Отечественная война 1812 года.
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.Н. Глинка «Авангардная песнь», Д.В. Давыдов
«Партизан» (отрывок) и другие.
Загадки русской души.
Парадоксы русского характера.
К.Г. Паустовский «Похождения жука-носорога» (солдатская сказка).
Ю.Я. Яковлев «Сыновья Пешеходова».
О ваших ровесниках.
Школьные контрольные.
К.И. Чуковский «Серебряный герб» (фрагмент).
А.А. Гиваргизов «Контрольный диктант».
Лишь слову жизнь дана.
Родной язык, родная речь.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бунин «Слово»,
В.Г. Гордейчев «Родная речь» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 6 КЛАССЕ
Раздел 1. Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Богатыри и богатырство.
Былины (одна былина по выбору). Например: «Илья Муромец и Святогор» и другие.
Былинные сюжеты и герои в русской литературе.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.А. Бунин «Святогор и Илья» и другие.
М.М. Пришвин «Певец былин».
Города земли русской.
Русский Север.
С.Г. Писахов «Ледяна колокольня» (не менее одной главы по выбору, например: «Морожены
песни» и другие).
Б.В. Шергин «Поморские были и сказания» (не менее двух глав по выбору, например: «Детство
в Архангельске», «Миша Ласкин» и другие).
Родные просторы.
Зима в русской поэзии.
PA
Стихотворения (не менее двух). Например: И.С.GE
Никитин «Встреча Зимы»,
А.А. Блок «Снег да снег. Всю избу занесло...», Н.М.
201 Рубцов «Первый снег» и другие.
По мотивам русских сказок о зиме.
Е.Л. Шварц «Два брата».
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Масленица.
Стихотворения (не менее двух). Например: М.Ю. Лермонтов «Посреди небесных тел...», А.Д.
Дементьев «Прощёное воскресенье» и другие.
А.П. Чехов. «Блины».
Тэффи. «Блины».
Тепло родного дома.
Всюду родимую Русь узнаю.
Стихотворения (не менее одного). Например: В.А. Рождественский «Русская природа» и другие.
К.Г. Паустовский «Заботливый цветок».
Ю.В. Бондарев «Поздним вечером».
86.1.1. Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Оборона Севастополя.
Стихотворения (не менее трех). Например: А.Н. Апухтин «Солдатская песня о Севастополе»,
А.А. Фет «Севастопольское братское кладбище», Рюрик Ивнев «Севастополь» и другие.
Загадки русской души.
Чудеса нужно проводить своими руками.
Стихотворения (не менее одного). Например: Ф.И. Тютчев «Чему бы жизнь нас ни учила...» и
другие.
Н.С. Лесков «Неразменный рубль».
В.П. Астафьев «Бабушка с малиной».
О ваших ровесниках.
Реальность и мечты.
Р.П. Погодин «Кирпичные острова» (рассказы «Как я с ним познакомился», «Кирпичные
острова»).
Е.С. Велтистов «Миллион и один день каникул» (один фрагмент по выбору). Лишь слову жизнь
дана.
На русском дышим языке.
Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д. Бальмонт «Русский язык», Ю.П. Мориц «Язык
обид - язык не русский...» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Русские народные песни.
Исторические и лирические песни (не менее двух). Например: «На заре то было, братцы, на
утренней...», «Ах вы, ветры, ветры буйные...» и другие.
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе.
А.С. Пушкин «Песни о Стеньке Разине» (песня 1).
Стихотворения (не менее двух). Например: И.З. Суриков «Я ли в поле да не травушка была...»,
А.К. Толстой «Моя душа летит приветом...» и другие.
Города земли русской.
Сибирский край.
А.Г. Распутин «Сибирь, Сибирь...» (одна глава по выбору, например «Тобольск» и другие).
А.И. Солженицын «Колокол Углича».
Родные просторы.
Русское поле.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.С. Никитин «Поле», И.А. Гофф «Русское поле» и
другие.
Д.В. Григорович «Пахарь» (не менее одной главы по выбору).
Русские традиции.
Праздники русского мира.
PA
Пасха.
GE
Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д.
201 Бальмонт «Благовещенье в Москве», А.С.
Хомяков «Кремлевская заутреня на Пасху», А.А. Фет «Христос Воскресе!» (П.П. Боткину).
А.П. Чехов «Казак».
Тепло родного дома.
Русские мастера.
А.А. Солоухин «Камешки на ладони» (не менее двух миниатюр по выбору).
Ф.А. Абрамов «Дом» (один фрагмент по выбору).
Стихотворения (не менее одного). Например: Р.И. Рождественский «О мастерах» и другие.
Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
На Первой мировой войне.
Стихотворения (не менее двух). Например: С.М. Городецкий «Воздушный витязь», Н.С.
Гумилёв «Наступление», «Война» и другие.
М.М. Пришвин «Голубая стрекоза».
Загадки русской души.
Долюшка женская.
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.И. Тютчев «Русской женщине», Н.А. Некрасов
«Внимая ужасам войны...», Ю.В. Друнина «И откуда вдруг берутся силы...», В.М. Тушнова «Вот
говорят: Россия...» и другие.
Ф.А. Абрамов «Золотые руки».
О ваших ровесниках.
Взрослые детские проблемы.
А.С. Игнатова «Джинн Сева».
Н.Н. Назаркин «Изумрудная рыбка» (не менее двух глав по выбору, например, «Изумрудная
рыбка», «Ах, миледи!», «Про личную жизнь» и другие).
Лишь слову жизнь дана.
Такого языка на свете не бывало.
Стихотворения (не менее одного). Например: В. Рождественский «В родной поэзии совсем не
старовер...» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 8 КЛАССЕ
Россия - Родина моя.
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин.
Стихотворения (не менее одного). Например: С.Н. Марков «Сусанин», О.А. Ильина «Во время
грозного и злого поединка...» и другие.
П.Н. Полевой «Избранник Божий» (не менее двух глав по выбору).
Города земли русской.
По Золотому кольцу.
Стихотворения (не менее трёх). Например: Ф.К. Сологуб «Сквозь туман едва заметный...», М.А.
Кузмин «Я знаю вас не понаслышке...», И.И. Кобзев «Поездка в Суздаль», В.А. Степанов «Золотое
кольцо» и другие.
Родные просторы.
Волга - русская река.
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например: «Уж ты, Волга-река, Волгаматушка!..», «Вниз по матушке по Волге...» и другие.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.А. Некрасов «Люблю я краткой той поры...» (из
поэмы «Горе старого Наума»), В.С. Высоцкий «Песня о Волге» и другие.
В.В. Розанов «Русский Нил» (один фрагмент по выбору).
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Троица.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бунин «Троица», С.А. Есенин «Троицыно утро,
утренний канон...», Н.И. Рыленков «Возможно ль высказать без слов...» и другие.
И.А. Новиков «Троицкая кукушка».
Тепло родного дома.
Родство душ.
Ф.А. Абрамов «Валенки».
PA
Т.В. Михеева «Не предавай меня!» (две главы по
GEвыбору).
Русский характер - русская душа.
201
Не до ордена - была бы Родина.
Дети на войне.
Э.Н. Веркин. «Облачный полк» (не менее двух глав по выбору).
Загадки русской души.
Сеятель твой и хранитель.
И.С. Тургенев «Сфинкс».
Ф.М. Достоевский «Мужик Марей».
О ваших ровесниках.
Пора взросления.
Б.Л. Васильев. «Завтра была война» (не менее одной главы по выбору).
Г.Н. Щербакова «Вам и не снилось» (не менее одной главы по выбору).
Лишь слову жизнь дана.
Язык поэзии.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.Ф. Анненский
«Третий мучительный сонет» и другие.
Дон Аминадо «Наука стихосложения».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 9 КЛАССЕ
Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Гроза двенадцатого года.
Русские народные песни об Отечественной войне 1812 года (не менее одной). Например: «Как
не две тученьки не две грозныя...»
Стихотворения (не менее двух). Например: В.А. Жуковский «Певец во стане русских воинов» (в
сокращении), А.С. Пушкин «Полководец», «Бородинская годовщина», М.И. Цветаева «Генералам
двенадцатого года» и другие.
И.И. Лажечников «Новобранец 1812 года» (один фрагмент по выбору).
Города земли русской.
Петербург в русской литературе.
Стихотворения (не менее трёх). Например: А.С. Пушкин «Город пышный, город бедный...», О.Э.
Мандельштам «Петербургские строфы», А.А. Ахматова «Стихи о Петербурге» («Вновь Исакий в
облаченьи...»), Д.С. Самойлов «Над Невой» («Весь город в плавных разворотах...») и другие.
Л.В. Успенский «Записки старого петербуржца» (одна глава по выбору, например, «Фонарикисударики» и другие).
Родные просторы.
Степь раздольная.
Русские народные песни о степи (одна по выбору). Например: «Уж ты, степь ли моя, степь
Моздокская...», «Ах ты, степь широкая...» и другие.
Стихотворения (не менее двух). Например: П.А. Вяземский «Степь», И.З. Суриков «В степи» и
другие.
А.П. Чехов «Степь» (один фрагмент по выбору).
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Августовские Спасы.
Стихотворения (не менее трёх). Например: К.Д. Бальмонт «Первый спас», Б.А. Ахмадулина
«Ночь упаданья яблок», Е.А. Евтушенко «Само упало яблоко с небес...» и другие.
Е.И. Носов «Яблочный спас».
Тепло родного дома.
Родительский дом.
A. П. Платонов «На заре туманной юности» (две главы по выбору).
B. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка» (рассказ из повести «Последний поклон»).
Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Великая Отечественная война.
PA
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.П.
GEМайоров «Мы», М.В. Кульчицкий «Мечтатель,
фантазёр, лентяй-завистник!..» и другие.
201
Ю.М. Нагибин «Ваганов».
Е.И. Носов «Переправа».
Загадки русской души.
Судьбы русских эмигрантов.
Б.К. Зайцев «Лёгкое бремя».
А.Т. Аверченко «Русское искусство».
О ваших ровесниках.
Прощание с детством.
Ю.И. Коваль «От Красных ворот» (не менее одного фрагмента по выбору).
Лишь слову жизнь дана.
«Припадаю к великой реке...»
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бродский «Мой народ»,
С.А. Каргашин «Я - русский! Спасибо, Господи!..» и другие.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)» НА УРОВНЕ ООО
Изучение родной (русской) литературы на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития.
Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на уровне
основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в т.ч. в части:
1. Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
- активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы
основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
- понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2. Патриотического воспитания:
- осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3. Духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
PA
- готовность оценивать своё поведение и поступки,
GE а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
201
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4. Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства;
- осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- осознание ценности жизни;
- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека;
6. Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, населенного
пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на основе
применения изучаемого предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
- осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7. Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды;
- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8. Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
- овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9. Адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей:
PA
- соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения,
GE
форм социальной жизни в группах и сообществах,201
включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
- способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
- способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей,
воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в т.ч.
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
- умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
- быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения родной (русской) литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных УУД:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений):
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов, проводить выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных УУД:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
PA
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в
GE
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых
201
условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных УУД:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником
или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть коммуникативных
УУД:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть регулятивных УУД:
- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
PA
- самостоятельно составлять алгоритм решения GE
задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и201собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
- проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть регулятивных УУД:
- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть
регулятивных УУД:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; выявлять и
анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать
способ выражения эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть регулятивных
УУД:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и
такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе:
- осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития,
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
- понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, особого способа познания жизни;
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа,
российской и мировой культуры;
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё
чтение;
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического, формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
5 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу обучения
в 5 классе:
- выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и поговорок как
основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте диалога
культур с другими народами России, осознавать ключевые для русского национального сознания
культурные и нравственные смыслы в произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;
PA
- иметь начальные представления о богатствеGEрусской литературы и культуры в контексте
культур народов России, о русских национальных 201
традициях в рождественских произведениях и
произведениях о семейных ценностях;
- иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и загадках
русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне 1812 года, о проблемах
подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
- владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос,
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств и учиться
отбирать произведения для самостоятельного чтения;
- иметь начальные представления о проектно-исследовательской деятельности, оформлении и
предъявлении её результатов, владеть элементарными умениями работы с разными источниками
информации.
6 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу обучения
в 6 классе:
- выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и русской
литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа в контексте
героического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на уровне тематики,
проблематики, образов;
- осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные
смыслы в произведениях о Русском Севере и русской зиме;
- иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте культур народов
России, о русских национальных традициях в произведениях о русской масленице, о родном крае и
русском доме;
- иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и загадках
русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853-1856 годов, об оптимизме и
взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности и мечтах в книгах о подростках и о
богатстве русского языка и родной речи;
- проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе наводящих
вопросов или по предложенному плану, создавать краткие историко-культурные комментарии и
собственные тексты интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического
текста, характеристики героя, под руководством учителя сопоставлять произведения словесного
искусства с произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для внеклассного
чтения;
- владеть начальными навыками осуществления самостоятельной проектно-исследовательской
деятельности и оформления ее результатов, работы с разными источниками информации и
простейшими способами её обработки и презентации.
7 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу обучения
в 7 классе:
- выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных песен
(исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе для
развития представлений о нравственном идеале русского народа, осознавать ключевые для русского
национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о Сибирском крае и
русском поле;
- иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, русских национальных традициях в произведениях о православном
праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
- иметь понятие о русском национальном характере, истоках русского патриотизма и героизма в
произведениях о защите Родины, о загадках русской души, взрослых проблемах, которые приходится
решать подросткам, об уникальности русского языка и родной речи;
- проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста по предложенному плану и
воспринимать художественный текст как послание автора читателю, современнику и потомку,
создавать историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в
формате сравнительной характеристики героев, ответа на проблемный вопрос, под руководством
PA
учителя сопоставлять произведения словесного искусства
с произведениями других искусств,
GE
самостоятельно отбирать произведения для внеклассного
201 чтения;
- владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления
её результатов, навыками работы с разными источниками информации и основными способами её
обработки и презентации.
8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу обучения
в 8 классе:
- выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о легендарных
героях земли Русской для развития представлений о нравственных идеалах русского народа, осознавать
ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях
о Золотом кольце России и великой русской реке Волге;
- иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, русских национальных традициях в произведениях о православном
праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;
- иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне, о русском
человеке как хранителе национального сознания, трудной поре взросления, о языке русской поэзии;
- проводить смысловой и идейно-эстетический анализ фольклорного и литературного текста и
воспринимать художественный текст как послание автора читателю, современнику и потомку,
создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего
характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос, самостоятельно сопоставлять
произведения словесного искусства с произведениями других искусств, самостоятельно отбирать
произведения для внеклассного чтения;
- владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформления
её результатов, навыками работы с разными источниками информации и основными способами её
обработки и презентации.
9 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к концу обучения
в 9 классе:
- выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений разных жанров и
эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о нравственных идеалах русского
народа, осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные
смыслы в произведениях о Петербурге и образе степи в русской литературе;
- понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность русской литературы и
культуры в контексте культур народов России, осознавать роль русских национальных традиций в
произведениях об августовских Спасах и о родительском доме как вечной ценности;
- осмысливать характерные черты русского национального характера в произведениях о
Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в литературе русского зарубежья,
выделять нравственные проблемы в книгах о прощании с детством;
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания,
устанавливать читательские ассоциации, проводить самостоятельный, давать самостоятельный
смысловой и идейно-эстетический анализ художественного текста, создавать развёрнутые историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в различных форматах,
самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства и их воплощение в других
искусствах, самостоятельно формировать круг
- внеклассного чтения, определяя для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной литературы;
- осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты, владеть навыками работы с разными источниками информации и различными способами
её обработки и презентации.
Рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный(английский)язык»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
PA
язык» (далее соответственно – программа
GE по иностранному (английскому) языку,
иностранный(английский)язык)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,
201
планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку и
дополнена общим тематическим планированием в целях приведения структуры рабочей
программы в соответствие с требованием ФГОС ООО.
Рабочая программа составлена на основе федеральной рабочей программы по
английскому языку.
Пояснительнаязаписка
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемыхрезультатов духовно-нравственного развития,воспитанияи
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержанияи определяютсяновыетребования.Впроцессеобученияосвоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляютсяна
новом лексическом материалеи расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатахобучения.Иностранныеязыкиявляютсясредствомобщенияисамореализации
исоциальнойадаптации,развитияуменийпоиска,обработкиииспользованияинформации
в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими,лексическими,грамматическими)всоответствииcотобранными
PA
темами общения; освоение знаний о языковыхGEявлениях изучаемого языка, разных способах
201
выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных
этапах(5–7и8–9классы), формированиеуменияпредставлятьсвою страну, еёкультурув
условиях межкультурного общения;
своюстрану,еёкультурувусловияхмежкультурногообщения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основнымиподходамикобучениюиностранному(английскому)языкупризнаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования,использованияновыхпедагогическихтехнологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее количество часов на освоение учебного предмета определяется учебным
планом на текущий учебный год.
Требования к предметным результатам для основного общего образования
констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения умением общаться на
иностранном(английском)языкевразныхформах(устноиписьменно,непосредственнои
опосредованно, в том числе через Интернет) на допороговом уровне (уровне А2 в
соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком), что
позволит выпускникам 9 классов использовать иностранный (английский) язык для
продолжения образования на уровне среднего общего образования и для дальнейшего
самообразования.
Содержание
обучения
в
5
классе Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моясемья. Моидрузья. Семейные праздники:деньрождения, Новыйгод. Внешность
и характер человека (литературного персонажа).
Досугиувлечения(хобби)современногоподростка(чтение,кино,спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.
Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы.Перепискасиностранным
и сверстниками.
Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны)изучаемогоязыка. Ихгеографическоеположение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка:писатели,
поэты.
PA
GE
Говорение.
201 диалогической речина базе умений,
Развитие коммуникативных умений
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуацияхнеофициальногообщения сиспользованием речевыхситуаций,ключевыхслов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждогособеседника.
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречинабазеумений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологическихвысказываний
с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание(предмета, внешностииодежды человека), втом числехарактеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста;краткое изложение результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объёммонологическоговысказывания–5–6фраз.
Аудирование.
Развитиекоммуникативныхуменийаудированиянабазеумений,сформированных на
уровне начального общего образования:
принепосредственномобщении: пониманиенаслухречиучителяиодноклассников
и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную темуи главные факты (события) в воспринимаемом на слухтексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделятьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме,в
воспринимаемом на слух тексте.
Текстыдляаудирования:диалог (беседа),высказываниясобеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1минуты.
Смысловоечтение.
PA
GE
Развитие сформированных на уровне начального
общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные 201
адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:
с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениенаходитьв
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Текстыдлячтения:беседа (диалог),рассказ, сказка, сообщение личногохарактера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения–180–200слов.
Письменнаяречь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения – до 60 слов.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объёмтекстадлячтениявслух–до90слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающихситуацииобщенияврамках
PA
GE существующей в английском языке нормы
тематического содержания речи, с соблюдением
201
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимён существительныхпри помощи суффиксов-er/-or(teacher/visitor),
-ist(scientist,tourist),-sion/-tion(discussion/invitation);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов -ful(wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образованиенаречийприпомощисуффикса-ly(recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонениивPresentPerfectTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)
и
вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени.
Наречиявположительной,сравнительнойи превосходной степенях,образованные по
правилу, и исключения.
Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества,Новогогодаи
другихпраздников),сособенностямиобразажизниикультуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Формированиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторныеумения.
PA
GE языковой,в томчислеконтекстуальной,
Использованиепри чтении и аудировании
201
догадки.
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
втекстезапрашиваемой информации.
Содержаниеобученияв6классе
Коммуникативные умения.
Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используя
рецептивныеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематического содержания
речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Семейныепраздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современногоподростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа,школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет,правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Перепискасиностраннымисверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеи сельской местности. Описаниеродногогорода(села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).
Выдающиесялюдироднойстраны истраны (стран) изучаемогоязыка: писатели, поэты,
учёные.
Говорение.
Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречи,аименноумений
вести:
диалогэтикетногохарактера:начинать,поддерживатьизаканчиватьразговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятыхв стране(странах) изучаемогоязыка.
Объёмдиалога–до5репликсостороныкаждогособеседника.
Развитиекоммуникативныхумениймонологическойречи:
PA
GE
создание устных связных монологическихвысказываний
201
основных коммуникативных типов речи:
с использованием
описание(предмета, внешностииодеждычеловека), втом числехарактеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование(сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста;краткое изложение результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объёммонологическоговысказывания–7–8фраз.
Аудирование.
Принепосредственномобщении: понимание наслухречиучителя иодноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную темуи главныефакты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделятьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме,в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разныхжанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойглубиной
проникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:
с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определятьтему(основнуюмысль),главныефакты(события),прогнозироватьсодержание
текстапозаголовку(началутекста),игнорироватьнезнакомыеслова,несущественныедля
пониманияосновногосодержания,пониматьинтернациональныесловавконтексте.Чтение
спониманием запрашиваемой информациипредполагает умениянаходитьвпрочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Текстыдлячтения:беседа;отрывокизхудожественногопроизведения,втомчисле
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объёмтекста(текстов)длячтения–250–300слов.
Письменнаяречь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
списываниетекстаивыписываниеизнегослов,словосочетаний,предложенийв
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнениеанкетиформуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийв соответствии с
нормами, принятыми в англоговорящих странах;
PA
GE
написание электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами
201
неофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма
– до
70 слов;
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованием
образца,плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различениенаслух,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до95слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около750 лексических единиц дляпродуктивногоиспользования(включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-al(typical),-ing
(amazing),-less(useless),-ive(impressive).
Синонимы.Антонимы.Интернациональныеслова.
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзнымисловами who, which, that.
Сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Всетипывопросительныхпредложений(общий,специальный,альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительном наклонении в
Present/Past Continuous Tense.
PA
GE
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be
able to, must/have to, may, should, need).
201little, few/a few).
Слова, выражающие количество (little/a
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody;something,anythingидругие)everyипроизводные
(everybody,everythingидругие)
вповествовательных(утвердительныхиотрицательных)ивопросительныхпредложениях.
Числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100–1000).
Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Новогогода,Дняматериидругихпраздников),сособенностямиобразажизниикультуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимисялюдьми),сдоступнымивязыковомотношенииобразцамидетскойпоэзиии
прозы на английском языке.
Развитиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете,формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторныеумения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтексте
запрашиваемой информации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,
явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
Содержание
обучения
в
7
классе Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
PA
GE
Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
201
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа:дикиеидомашниеживотные.Климат,погода.
Жизньвгородеисельскойместности.Описаниеродногогорода(села).Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемогоязыка. Ихгеографическоеположение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхслов,речевыхситуацийи(или)иллюстраций,фотографийссоблюдениемнорм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объёмдиалога–до6репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологическихвысказываний
с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),втомчисле характеристика
(черты характера реального человека или литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объёммонологическоговысказывания–8–9фраз.
Аудирование.
Принепосредственномобщении: понимание наслухречиучителя иодноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
PA
GE
При опосредованном общении: дальнейшее
развитие восприятия и понимания на
201
слухнесложныхаутентичныхтекстов,содержащихотдельныенезнакомыеслова,сразной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделятьзапрашиваемуюинформацию,представленнуювэксплицитной(явной)форме,в
воспринимаемом на слух тексте.
Текстыдляаудирования:диалог (беседа),высказываниясобеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до1,5минуты.
Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:
с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипониманиепредставленнойвних
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объёмтекста(текстов)длячтения–до350слов.
Письменнаяречь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма – до
90 слов;
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованием
образца,плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
PA
GE
Различениенаслух,безфонематическихошибок,ведущихксбоюв
коммуникации,
201
произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объёмтекстадлячтениявслух–до100слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образованиеимёнсуществительныхприпомощипрефиксаun(unreality)ипри помощи
суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов-ly(friendly),-ous (famous), -y
(busy);
образованиеимёнприлагательныхинаречийприпомощипрефиксовin-/im- (informal,
independently, impossible);
словосложение:
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногос
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначныелексическиеединицы. Синонимы.Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложенияс конструкциейtobe going to +инфинитивиформыFutureSimple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкцияusedto+инфинитивглагола.
Глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/Past Simple
Passive).
PA
GE
Предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге.
Модальный
201
глагол might.
Наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000).
Социокультурныезнанияиумения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Новогогода,Дняматерии
другихпраздников),сособенностямиобразажизниикультуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), сдоступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитиеумений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторныеумения.
Использованиепри чтении и аудировании языковой,в том числеконтекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
втекстезапрашиваемой информации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
Содержаниеобученияв8классе
Коммуникативныеумения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.
PA
GE
Внешностьихарактерчеловека(литературногоперсонажа).
201 подростка (чтение, кино, театр, музей,
Досуг и увлечения (хобби) современного
спорт, музыка).
Здоровыйобразжизни:режимтруда и отдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещениеврача.
Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.Карманныеденьги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объёмдиалога–до7репликсостороныкаждогособеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологическихвысказываний
с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание(предмета,местности,внешностииодеждычеловека),втомчисле характеристика
(черты характера реального человека или литературногоперсонажа);
повествование(сообщение);
выражениеиаргументированиесвоегомненияпоотношениюкуслышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста;составление рассказа по картинкам;
изложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.
PA
GE развиваются в стандартных ситуациях
Данные умения монологической речи
201
неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объёммонологическоговысказывания–9–10фраз.
Аудирование.
Принепосредственномобщении: понимание наслухречиучителя иодноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование спониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Текстыдляаудирования:диалог (беседа),высказываниясобеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманиемформируютсяи
развиваютсяуменияполноиточнопониматьтекстнаоснове
егоинформационной переработки (смысловогои структурногоанализа отдельныхчастей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенныхв тексте фактов и событий, восстанавливать текстиз разрозненныхабзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера,сообщение
PA
информационного характера, объявление, GEкулинарный
201
сообщение личного характера, стихотворение.
рецепт, меню, электронное
Объёмтекста(текстов)длячтения–350–500слов.
Письменнаяречь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициальногообщения,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка.Объёмписьма – до
110 слов;
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованием
образца,плана,
таблицыи(или)прочитанного(прослушанного)текста.Объёмписьменноговысказывания –
до 110 слов.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различениенаслух,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до110слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first ofall, secondly, finally; on the one hand, on the other hand),апострофа.
Пунктуационноправильнов соответствии снормами речевогоэтикета,принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образованиеименприлагательныхприпомощи-edи-ing(interested/interesting); конверсия:
образованиеимени существительногоотнеопределённой формыглагола(to walk – a
walk);
PA
GE
образование глагола от имени существительного
(a present – to present);
образование имени существительного 201
от прилагательного (rich – the rich);
Многозначныелексическиеединицы. Синонимы.Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности(firstly, however, finally,
at last, etc.).
136.6.2.4.Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением(ComplexObject)(Isawhercross/crossingthe
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительныепредложениявкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
ВсетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense.Согласованиевременв рамках
сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem.
Конструкцииbe/getusedto+ инфинитивглагола, be/getusedto+ инфинитивглагол, be/get
used to doing something, be/get used to something.
Конструкцияboth…and….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголыввидо-временныхформахдействительногозалогавизъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальныеглаголывкосвеннойречивнастоящемипрошедшемвремени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречияtoo–enough.
Отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothingидругие),none.
Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематическогосодержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Новогогода,Дняматери,Дняблагодаренияидругихпраздников),сособенностямиобраза
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдениенормывежливостивмежкультурномобщении.
PA
GE
Знание социокультурного портрета родной
страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей,201культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитиеумений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах,
спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснитьместонахождениеобъекта,сообщитьвозможныймаршрут идругиеситуации).
Компенсаторныеумения.
Использованиепри чтении и аудировании языковой,в том числеконтекстуальной,
догадки,использование при говорении и письме перифраз(толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадыватьсяозначениинезнакомыхсловспомощьюиспользуемыхсобеседникомжестов
и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текстаилидлянахождениявтексте
запрашиваемой информации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
Содержаниеобученияв9классе
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношениявсемьеисдрузьями.Конфликтыиихразрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг иувлечения (хобби) современного подростка(чтение,кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровыйобраз жизни:режимтрудаиотдыха,фитнес,сбалансированноепитание.
Посещениеврача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода.Школа,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и
отношение к
ним.
Взаимоотношениявшколе:проблемыиихрешение.Перепискасиностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа:флораифауна.Проблемыэкологии.Защитаокружающейсреды.Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средствамассовойинформации(телевидение,радио,пресса,Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемогоязыка. Ихгеографическоеположение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
PA
GE
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные 201
деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая навопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказыватьсвоёсогласие(несогласие)сточкойзрениясобеседника,выражатьсомнение,
даватьэмоциональную оценкуобсуждаемым событиям:восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связныхмонологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанного(прослушанного)текста
свыражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания–10–12фраз.
Аудирование.
PA
GE
Принепосредственномобщении: понимание
наслухречиучителя иодноклассников и
201
вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование спониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Текстыдляаудирования:диалог (беседа),высказываниясобеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Времязвучаниятекста(текстов)дляаудирования–до2минут.
Смысловоечтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,запрашиваемой)информации,с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
определять логическую последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные
части), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм,схем)ипониманиепредставленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманиемформируютсяи
развиваютсяуменияполноиточнопониматьтекстнаоснове
егоинформационной переработки (смысловогои структурногоанализа отдельныхчастей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
PA
GEдолжна соответствовать базовому уровню
Языковая сложность текстов длячтения
201 шкале).
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской
Объёмтекста(текстов)длячтения–500–600слов.
Письменнаяречь.
Развитиеуменийписьменнойречи:
составлениеплана(тезисов)устногоилиписьменногосообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициальногообщения,принятыми встране(странах)изучаемогоязыка(объёмписьма –
до 120 слов);
созданиенебольшогописьменноговысказываниясиспользованием
образца,плана,
таблицыи(или)прочитанного/прослушанноготекста(объёмписьменноговысказывания– до
120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменноепредставлениерезультатоввыполненнойпроектнойработы(объём–
100–120слов).
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Различениенаслух,безфонематическихошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражениемодальногозначения,чувстваиэмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслухнебольшихтекстов, построенныхна изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объёмтекстадлячтениявслух–до110слов.
Графика,орфографияипунктуация.
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first ofall, secondly, finally; on the one hand, on the other hand),апострофа.
Пунктуационноправильное,всоответствииснормамиречевогоэтикета,принятыми
в
стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
PA
GE
Объём–1200лексическихединицдляпродуктивногоиспользования(включая1050
201 лексических единиц для рецептивного
лексических единиц, изученных ранее) и 1350
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основныеспособысловообразования:
аффиксация:
глаголов спомощьюпрефиксовunder-, over-, dis-, mis-;
имёнприлагательныхспомощьюсуффиксов-able/-ible;
имёнсуществительныхспомощьюотрицательныхпрефиксовin-/im-;
словосложение:
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновычислительногос
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образованиесложныхсуществительныхпутёмсоединенияосновсуществительных с
предлогом (father-in-law);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногос
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образованиесложныхприлагательныхпутёмсоединенияосновыприлагательногос
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическаясторонаречи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
КонструкциидлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather…. Конструкция
I wish ….
Предложениясконструкциейeither…or,neither…nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair).
Социокультурныезнанияиумения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания(основныенациональныепраздники,традиции,обычаи,традициивпитаниии
проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формированиеэлементарногопредставлениеоразличныхвариантаханглийского
языка.
PA
GE
Осуществление межличностного и межкультурного
общения с использованием
201 своей страны и страны (стран) изучаемого
знаний о национально-культурных особенностях
языка.
Соблюдениенормвежливостивмежкультурномобщении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильнооформлятьсвойадреснаанглийскомязыке(ванкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации).
Компенсаторныеумения.
Использованиепри чтении и аудировании языковой, в том числеконтекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов спомощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использованиеприформулированиисобственныхвысказываний,ключевыхслов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
втекстезапрашиваемой информации.
Сравнение(втомчислеустановлениеоснованиядлясравнения)объектов,явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
Планируемые результаты освоения программы по
иностранному(английскому) языку на уровне основного общего образования
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное
дальнейшее образование.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражаютготовностьобучающихся руководствоватьсясистемой позитивныхценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданскоговоспитания:
PA
GE
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,
уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; 201
активноеучастиевжизни семьи,организации,местного сообщества,родногокрая, страны;
неприятиелюбыхформэкстремизма,дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультурноми
многоконфессиональном обществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,
нуждающимся в ней);
патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношениек достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихв
родной
стране;
духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,поведениеипоступкидругих
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностив
условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегои других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникациии
самовыражения;
пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства,ролиэтнических культурных
традиций и народного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционального
благополучия:
осознаниеценностижизни;
ответственноеотношениексвоемуздоровьюи установканаздоровый образжизни
(здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физическогои психическогоздоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
PA
GE
умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;
201
умение осознавать эмоциональное состояние
себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
трудовоговоспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,втомчисле на
основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личныхи общественныхинтересов, и потребностей;
экологическоговоспитания:
ориентациянаприменениезнанийизсоциальныхиестественныхнаукдлярешения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установкана
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навыквыявления и связыванияобразов, способность формированияновых знаний,
втомчислеспособность формулировать идеи,понятия,гипотезы об объектахиявлениях,
PA
GE
в том числе ранее не известных, осознавать
компетентностей, планировать своё развитие;201
дефицит собственных знаний и
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операциив соответствиисопределениеми простейшими свойствамипонятия,
конкретизировать понятие примерами,использоватьпонятиеи его свойства при решении
задач(далее –оперироватьпонятиями),атакже оперироватьтерминамиипредставлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умениеоцениватьсвоидействиясучётомвлияниянаокружающуюсреду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оценивать
происходящиеизмененияиихпоследствия;
воспринимать
стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер;оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидейст
вия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенныйпризнакклассификации,основаниядля обобщенияи
сравнения,критериипроводимогоанализа;
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияв
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводитьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,
умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,
аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложный
эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
PA
GE
прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их
201
последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативныхуниверсальных учебных действий:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис целями и
условиями общения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлять
уважительноеотношениексобеседникуив
корректной форме формулировать свои возражения;
входедиалогаи (или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностейаудиторииивсоответствиисним
составлятьустныеиписьменныетекстыс
использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачи
PA
GE
между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен
201
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия сдругими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,
принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенный алгоритм с учётомполученияновыхзнаний обизучаемом
объекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьпри решении
учебной задачи, адаптировать решениек меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатовдеятельности, давать
оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вноситькоррективыв деятельностьна основеновых обстоятельств,изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как
частьрегулятивных универсальных учебных действий:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих; выявлять
и анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулировать способ выражения эмоций.
У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого;
приниматьсебяидругих,неосуждая; открытость
себе и другим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийобеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
PA
GE
Предметные результаты освоения программы
по иностранному (английскому) языку
201
ориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковвучебныхситуацияхиреальных
жизненныхусловиях,должныотражатьсформированностьиноязычнойкоммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по-иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 5 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами,с соблюдением норм речевогоэтикета,принятогов стране(странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика,повествование(сообщение)свербальнымии (или)зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:
с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста(текстов)длячтения–180–200слов),читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)
и
понимать представленную в них информацию;
письменнаяречь:писатькороткиепоздравленияспраздниками,заполнятьанкетыи
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдаяречевойэтикет,принятый встране (странах) изучаемогоязыка (объёмсообщения – до
60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбоюкоммуникации,произносить словасправильнымударениемифразыссоблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексическихединиц(включая500лексическихединиц,освоенныхнауровненачального
PA
GE
общего образования), обслуживающих ситуации
общения в
201
тематического содержания, с соблюдением
существующей
рамках отобранного
нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные сиспользованиемаффиксации:имена существительные с суффиксами -er/or,-ist,-sion/-tion,именаприлагательныессуффиксами-ful,-ian/-an,наречияссуффиксом
-ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксомun;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиизученныесинонимыи
интернациональныеслова;
4) пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийанглийского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонениивPresentPerfectTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)
и
вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,образованные
поправилу,иисключения;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретероднойстраныистраны
(стран) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистраны(стран)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в текстезапрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английскомязыкесприменениемИКТ,соблюдаяправилаинформационнойбезопасности при
работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 6 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержанияречивстандартныхситуацияхнеофициальногообщениясвербальнымии
PA
GE
(или)созрительнымиопорами,ссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране
201
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика,повествование(сообщение))свербальнымии(или)зрительнымиопорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации(времязвучаниятекста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:
с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста(текстов)длячтения–250–300слов),читатьпросебянесплошныетексты(таблицы)
и
понимать представленную в нихинформацию, определять тему текста позаголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета,принятымивстране(странах)изучаемогоязыка,суказаниемличнойинформации,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации,произноситьсловасправильнымударениеми фразыссоблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing,имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознаватьи употреблятьв устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4) пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийанглийского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
PA
GE
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
201
сложноподчинённыепредложенияспридаточнымиопределительнымиссоюзными
словами who, which, that;
сложноподчинённыепредложенияспридаточнымивремениссоюзамиfor,since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительныедляобозначениядатибольшихчисел(100–1000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использоватьотдельныесоциокультурныеэлементыречевогоповеденческого этикета в
стране(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретероднойстраныистраны (стран)
изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в текстезапрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамкахизученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по-иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 7 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдениемнорм
речевогоэтикета,принятоговстране(странах)изучаемогоязыка(до6
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика,повествование(сообщение))свербальнымии(или)зрительнымиопорами в
рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9
фраз),излагатьосновноесодержаниепрочитанного(прослушанного)текстасвербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
PA
аудирование: воспринимать на слух иGEпонимать несложные аутентичные тексты,
201
содержащие отдельные незнакомые слова,
в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации,представленной в текстев эксплицитной (явной) форме(объём
текста (текстов) длячтения – до350слов), читать про себя несплошныетексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменнаяречь:заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличной
информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознаватьвустнойречииписьменномтексте1000лексическихединиц(слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательныепутемсоединенияосновыприлагательногососновойсуществительногос
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова,интернациональные слова,наиболеечастотные фразовые
глаголы;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныесредствасвязив
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложениясосложнымдополнением(ComplexObject);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложениясконструкциейto be going to +инфинитив иформы FutureSimple Tense
иPresentContinuousTenseдлявыражениябудущегодействия;
PA
конструкциюusedto+инфинитивглагола; GE
201
глаголывнаиболееупотребительныхформахстрадательногозалога(Present/Past
Simple
Passive);
предлоги,употребляемыесглаголамивстрадательномзалоге; модальный
глагол might;
наречия,совпадающиепоформесприлагательными(fast,high;early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественныечислительныедляобозначениябольшихчисел(до1000000);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическуюфоновуюлексикустраны(стран)изучаемогоязыкав
рамкахтематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портретеи культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
краткопредставлятьРоссиюистрану(страны)изучаемогоязыка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамкахизученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 8 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдениемнорм
речевогоэтикета,принятоговстране(странах)изучаемогоязыка(до7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика,повествование(сообщение))свербальнымии(или)зрительнымиопорами
врамкахтематическогосодержанияречи(объёммонологическоговысказывания–до9–10
фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного(прослушанного)текстасвербальнымии(или)зрительнымиопорами(объём – 9–10
фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,запрашиваемой)информации(времязвучаниятекста(текстов)для
PA
GE содержание звучащего текста по началу
аудирования – до 2 минут), прогнозировать
201
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:
с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
длячтения–350–500слов),читатьнесплошныетексты(таблицы,диаграммы)ипонимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране(странах)изучаемогоязыка(объём сообщения –до110слов),создаватьнебольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации,произносить словасправильнымударениеми фразыссоблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильнописать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознаватьвустнойречииписьменномтексте1250лексическихединиц(слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные спомощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученныемногозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныесредствасвязив
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
всетипывопросительныхпредложенийвPastPerfectTense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительныепредложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласованиевремёнврамкахсложногопредложения;
PA
GEсобирательным существительным
согласование подлежащего, выраженного
201
(family,police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции,содержащиеглаголы-связкиtobe/tolook/tofeel/toseem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголыввидовременныхформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшеговремени);
наречияtoo– enough;
отрицательныеместоименияno(иегопроизводныеnobody,nothing,etc.),none;
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурныхособенностяхсвоейстраныистраны(стран)изучаемогоязыкаи
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексикограмматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использоватьиноязычныесловарии
справочники,втомчислеинформационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку к концу обучения в 9 классе:
1) владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициальногообщениясвербальнымии(или)зрительнымиопорамиилибезопор,с
PA
GE
соблюдениемнормречевогоэтикета, принятоговстране
(странах)изучаемого языка(до 6– 8
реплик со стороны каждого собеседника); 201
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём–10–12фраз),излагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём
–10–12
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:
с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране(странах)изучаемогоязыка(объём
сообщения–до120слов),создаватьнебольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации,произноситьсловасправильнымударениеми фразыссоблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованныесиспользованиемаффиксации:глаголыспомощьюпрефиксов under-,over-, dis,mis-,именаприлагательныеспомощьюсуффиксов-able/-ible,именасуществительные
спомощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательноепутём соединения
основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged),сложноесуществительноепутёмсоединенияосновсуществительногоспредлогом
PA
GE соединения основы прилагательного с
(mother-in-law), сложное прилагательное путём
основой причастия I (nice-looking), сложное 201
прилагательное путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved), глагол отприлагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы,интернациональныеслова,наиболеечастотныефразовыеглаголы,сокращения и
аббревиатуры;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныесредствасвязив
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) пониматьособенностиструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условныепредложениянереальногохарактера(ConditionalII);
конструкциюдлявыраженияпредпочтенияIprefer…/I’dprefer…/I’drather…; предложения
с конструкцией either … or, neither … nor;
формыстрадательногозалогаPresentPerfectPassive;
порядокследованияимёнприлагательных(nicelongblondhair);
5) владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическуюфоновуюлексикустраны(стран)изучаемогоязыкаврамкахтематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражатьмодальныезначения,чувстваиэмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретеикультурномнаследии
роднойстраныистраны(стран)изучаемогоязыка,представлятьРоссиюистрану(страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описаниепредметавместоегоназвания,причтениииаудировании –языковуюдогадку,в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамкахизученной тематики.
Тематическоепланированиеучебногопредмета
«Иностранный(английский)язык»
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
PA
GE
Распределение часов в тематическом планировании
по каждой теме будет прописанона
201
начало учебного года учителем-предметником
в«рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
Тема
Э(Ц)ОР
№
Количество часов,
отводимых на
п/п
освоение каждой
темы
1.
5класс
Часы на каждую Каждый учительКоммуникативныеумения.
тему
предметник в своей
Говорение.
распределяются рабочей программе
Развитиекоммуникативных
умений
учителемуказываетвданном
диалогической речи на базе умений, предметником в разделе возможное
сформированных на уровне начального зависимости от
использование
общего образования
нагрузки по
учебноРазвитиекоммуникативных
умений учебному плану на
методических
монологической речи на базе умений, текущий учебный
материалов
сформированных на уровне начального
год в рабочей
(мультимедийные
общего образования
программеучителя
программы,
электронные
Аудирование.
учебники и
Смысловоечтение.
Письменнаяречь.
задачники,
электронные
Языковыезнанияиумения.
библиотеки,
Фонетическаясторонаречи.
виртуальные
Графика, орфография и пунктуация.
лаборатории,
Лексическаясторонаречи.
игровыепрограммы,
Грамматическаясторонаречи.
коллекции цифровых
Социокультурные
знания и
образовательных
умения.
ресурсов)
Компенсаторныеумения.
используемыми для
обучения и
2.
6класс
воспитания
Коммуникативныеумения.
различных групп
Говорение.
пользователей,
Развитиекоммуникативных умений
представленными в
диалогической речи.
электронном
Развитиекоммуникативных умений
(цифровом) виде и
монологической речи.
реализующими
Аудирование.
дидактические
Смысловоечтение.
возможности ИКТ,
Письменнаяречь.
содержание
Языковыезнанияиумения.
которых
Фонетическаясторонаречи.
соответствует
Графика, орфография и пунктуация.
законодательству
Лексическаясторонаречи.
об образовании.
Грамматическаясторонаречи.
Социокультурные
знания и
умения.
Компенсаторныеумения.
PA
GE
201
7класс
Коммуникативныеумения.
Говорение.
Развитиекоммуникативных
умений
диалогической речи, а именно умений
вести: диалог этикетного характера,
диалог-побуждение кдействию,
диалог-расспрос,
комбинированный
диалог, включающий различные виды
диалогов.
Развитиекоммуникативных
умений
монологической речи.
Аудирование.
Смысловоечтение.
Письменнаяречь.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Графика, орфография и пунктуация.
Лексическаясторонаречи.
Грамматическаясторонаречи.
Социокультурные
знания и
умения.
Компенсаторныеумения.
8класс
Коммуникативныеумения.
Говорение.
Развитиекоммуникативных
умений
диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалогов.
Аудирование.
Смысловоечтение.
Письменнаяречь.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Графика, орфография и пунктуация.
Лексическаясторонаречи.
Грамматическаясторонаречи.
Социокультурные
знания и
умения.
Компенсаторныеумения.
9класс
Коммуникативныеумения.
Говорение.
Развитиекоммуникативных
умений
диалогической речи, а именно умений
вести
комбинированный
диалог,
включающий различные виды диалогов.
Развитиекоммуникативных
умений монологической речи: создание
устныхсвязныхмонологических
PA
GE
высказываний с использованием основных
201
коммуникативных типов речи.
Аудирование.
Смысловоечтение.
Письменнаяречь.
Языковыезнанияиумения.
Фонетическаясторонаречи.
Графика, орфография и пунктуация.
Лексическаясторонаречи.
Грамматическаясторонаречи.
Социокультурные
знания и
умения.
Компенсаторныеумения.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Математика»
(базовыйуровень)
Рабочаяпрограмма по учебномупредмету «Математика» (базовый уровень)(далее
соответственно – программа по математике, математика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по математике и
дополнена общим тематическим планированием в целях приведения структуры рабочей
программы в соответствие с требованием ФГОС ООО.
Рабочая программа составлена на основе федеральной рабочей программы по
математике базового уровня.
Пояснительнаязаписка
Программа по математике для обучающихся 5–9 классов разработана на основе ФГОС
ООО. В программе по математике учтены идеи и положения концепции развития
математического образования в Российской Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего мира –
пространственные формы и количественные отношения (от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и
прикладных идей). Математические знания обеспечивают понимание принципов
устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретацию
социальной, экономической, политической информации, дают возможность выполнять
расчётыи
составлятьалгоритмы,находитьиприменятьформулы,владетьпрактическими
приёмамигеометрическихизмеренийипостроений,читатьинформацию,представленную в
виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и понимать
вероятностный характер случайных событий.
Изучениематематики формирует уобучающихсяматематический стиль мышления,
проявляющийся в определённых умственных навыках. Обучающиеся осваивают такие
приёмы иметодымышления,какиндукцияи дедукция,обобщение иконкретизация,анализ и
синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты
математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм
логическихпостроений,способствуютвыработкеуменияформулировать,обосновыватьи
доказывать
суждения,темсамымразвиваютлогическоемышление.Изучениематематики
обеспечивает формирование алгоритмической компоненты мышления и воспитание
уменийдействоватьпозаданнымалгоритмам,совершенствоватьизвестныеи
PA
конструировать новые. В процессе решенияGEзадач – основой учебной деятельности на
уроках математики – развиваются творческая201
и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с методами познания
действительности, представлениями о предмете и методах математики, их отличии от
методов других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения
математики для решения научных и прикладных задач.
Приоритетными целями обучения математике в 5–9 классах являются:
формированиецентральныхматематическихпонятий(число,величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры
человечества;
развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся,
познавательнойактивности,исследовательскихумений,критичностимышления,интереса к
изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
проявленияматематическихпонятий,объектовизакономерностейвреальныхжизненных
ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей и
закономерностей, формулировать их на языке математики и создавать математические
модели, применять освоенный математический аппарат для решения практикоориентированных задач, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Основные линии содержания программы по математике в 5–9 классах: «Числа и
вычисления»,«Алгебра»(«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»),
«Функции», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение
геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Данные линии развиваются
параллельно,каждаявсоответствииссобственнойлогикой,однаконенезависимооднаот
другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Содержание программы по математике, распределённое по годам обучения,
структурировано таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам
обучающиеся
обращалисьнеоднократно,чтобыовладениематематическимипонятиямии
навыками осуществлялось последовательно и поступательно, с соблюдением принципа
преемственности, а новые знания включались в общую систему математических
представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи.
В соответствии с ФГОС ООО математика является обязательным учебным предметомна
уровне основного общего образования. В 5–9 классах математика традиционно
изучаетсяврамкахследующихучебныхкурсов:в5–6классах–
курса
«Математика»,в7–
9классах–курсов«Алгебра»(включаяэлементыстатистикиитеориивероятностей)и
«Геометрия».Программойпоматематикевводитсясамостоятельныйучебныйкурс
«Вероятностьистатистика».
Общее количество часов на освоение учебного предмета определено учебным планомна
текущий учебный год.
Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов освоения учебного предмета.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпоматематикехарактеризуются:
PA
GE
1) патриотическоевоспитание:
проявлением интереса к прошлому201и
настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математическойшколы,киспользованиюэтихдостиженийвдругихнаукахиприкладных
сферах;
2) гражданскоеидуховно-нравственноевоспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовоевоспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознаниемважности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическоевоспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценностинаучногопознания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимостидляразвитияцивилизации,овладением
языкомматематикииматематической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическоевоспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностьюк действиям вусловиях неопределённости, повышениюуровнясвоей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
В результате освоения программы по математике на уровне основного общего
образованияуобучающегосябудутсформированыметапредметныерезультаты,
PA
GE
характеризующиеся овладением универсальными
познавательными действиями,
201
универсальными коммуникативными действиями
и универсальными регулятивными
действиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира,
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Уобучающегося будут сформированы следующиебазовыелогическиедействиякак
часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
проводить выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать вопросы какисследовательскийинструментпознания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оцениватьдостоверностьполученных результатов, выводови
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
PA
GE в соответствии с условиями и целями
воспринимать и формулировать суждения
201
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи и полученным результатам;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории.
У обучающегося будут сформированы умения сотрудничества как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы,распределятьвидыработ,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатработы,
обобщать мнения нескольких человек;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
самостоятельносоставлятьплан,алгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть универсальных
регулятивных учебных действий:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснятьпричиныдостиженияили недостиженияцели,находитьошибку,давать оценку
приобретённому опыту.
Предметныерезультаты освоения программыпоматематикепредставленыпогодам
обученияв
рамкахотдельныхучебныхкурсов:
в5–6классах–курса«Математика»,в7–9
классах – курсов «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Федеральнаярабочаяпрограммаучебногокурса«Математика»в5–6классах
(далеесоответственно –программаучебногокурса«Математика», учебныйкурс).
Пояснительнаязаписка
Приоритетнымицелямиобученияматематикев5–6классахявляются:
продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
PA
GE
развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
обучающихся,
201
познавательнойактивности,исследовательскихумений,интересакизучениюматематики;
подведениеобучающихсянадоступномдлянихуровнекосознаниювзаимосвязи
математикииокружающегомира;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математическиеобъектывреальныхжизненныхситуациях,применятьосвоенныеумения
длярешенияпрактико-ориентированныхзадач,интерпретироватьполученныерезультаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Такжев курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития
знанийонатуральныхчислах,полученныхнауровненачальногообщегообразования.При
этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических
знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением
простейшимприёмамприкидкииоценкирезультатоввычислений.Изучениенатуральных
чиселпродолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями,
понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики
изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно
обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными
дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного примененияновой записи при изучении других предметов и
при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение
новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе
значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностьюизученияположительныхиотрицательныхчиселявляетсято,чтоони
такжемогутрассматриватьсявнесколькоэтапов.В6классевначалеизучениятемы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках
которой знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходитна основесодержательного подхода. Этопозволяет
на доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными
понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических
действий. Изучение рациональных чисел будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются арифметические
приёмырешения.Приотработкевычислительныхнавыковв5–6классахрассматриваются
текстовыезадачиследующихвидов:задачинадвижение,начасти,напокупки,наработуи
производительность,напроценты,наотношенияипропорции.Обучающиеся
знакомятсяс
приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с
информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
широкоиспользуетсяпреждевсегодлязаписиобщихутвержденийипредложений,
PA
GE
формул, в частности для вычисления геометрических
величин, в качестве «заместителя»
201
числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляетсяна
наглядно-практическом
уровне,
опирается
на
наглядно-образное
мышление
обучающихся.Большаярольотводитсяпрактическойдеятельности,опыту,эксперименту,
моделированию.Обучающиесязнакомятсясгеометрическими
фигураминаплоскостиив
пространстве,сихпростейшимиконфигурациями,учатсяизображатьихнанелинованной
и
клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения
наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального общего
образования, систематизируются и расширяются.
Согласноучебномупланув5–6классахизучаетсяинтегрированныйпредмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
Общее количество часов на освоение учебного предмета определено учебным планомна
текущий учебный год.
Содержание обучения в5классе
Натуральные числа и нуль.
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных
чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной
системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие,
обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при
умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь
между ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство
(закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делителиикратныечисла,разложениенамножители.Простыеисоставныечисла.
Признакиделимостина2,5,10,3,9.Делениесостатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства
умножения.
Дроби.
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильныеинеправильныедроби.Смешаннаядробь,представление смешанной дробив
виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображениедробейточкаминачисловойпрямой.Основноесвойстводроби.Сокращение
дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
PA
GE
Сложение и вычитание дробей. Умножение
и деление дробей, взаимно-обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по201
его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей.
Арифметическиедействиясдесятичнымидробями.Округлениедесятичныхдробей.
Решениетекстовыхзадач.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач
таблиц и схем.
Решениезадач, содержащих зависимости, связывающиевеличины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решениеосновныхзадачнадроби.
Представлениеданныхввидетаблиц,столбчатыхдиаграмм.
Нагляднаягеометрия.
Наглядныепредставленияофигурахнаплоскости:точка,прямая,отрезок,луч,угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый
углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник,
квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображениефигур,в том числена клетчатой бумаге.Построениеконфигураций из
частей прямой,окружности на нелинованной и клетчатой бумаге.Использование свойств
сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленныхиз прямоугольников, в
том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Объёмпрямоугольногопараллелепипеда,куба.Единицыизмеренияобъёма.
Содержаниеобученияв6классе
Натуральныечисла.
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях
переместительногоисочетательногосвойствсложенияиумножения,распределительного
свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его
части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде
десятичной. Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
PA
GE
Отношение. Деление в данном отношении.
Масштаб, пропорция. Применение
201
пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительныеиотрицательныечисла.
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и
отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенныевыражения.
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и
площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решениетекстовыхзадач.
Решениетекстовыхзадачарифметическимспособом.Решениелогическихзадач.
Решениезадачпереборомвсехвозможныхвариантов.
Решение задач, содержащихзависимости, связывающих величины: скорость,время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между
единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по
условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы:
чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Нагляднаягеометрия.
Наглядныепредставленияофигурахнаплоскости:точка,прямая,отрезок,луч,угол,
ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до
прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний.
Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование
свойств сторон, углов,диагоналей.Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге.
Периметрмногоугольника.Понятиеплощадифигуры,единицыизмеренияплощади.
Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближённое
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия:центральная,осеваяизеркальнаясимметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур.
Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие
объёма,
параллелепипеда, куба.
единицы
PA
GE
измерения
201
объёма.
Объём
прямоугольного
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса«Математика»
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 5
классе.
Числаивычисления.
Понимать иправильноупотреблятьтермины,связанныес натуральнымичислами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотноситьточкунакоординатной(числовой)прямойссоответствующимейчислом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнятьарифметическиедействияснатуральнымичислами,собыкновенными дробями
в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решениетекстовыхзадач.
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного
конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени,
скорости,выражатьодниединицывеличинычерездругие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на
столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Нагляднаягеометрия.
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона; с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр,
центр.
Изображатьизученныегеометрическиефигурынанелинованнойиклетчатойбумаге
с
помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использоватьсвойства сторон иугловпрямоугольника,квадрата дляихпостроения,
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади;
выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться
единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических
ситуациях.
PA
GE
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобучения
в 6
201
классе.
Числаивычисления.
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их
записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами.
Вычислятьзначениячисловыхвыражений,выполнятьприкидкуиоценкурезультата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотноситьточкивпрямоугольнойсистемекоординатскоординатамиэтойточки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовыеибуквенныевыражения.
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить
квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоватьсямасштабом,составлятьпропорциииотношения.
Использоватьбуквыдля обозначениячиселпри записи математическихвыражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находитьнеизвестныйкомпонентравенства.
Решениетекстовыхзадач.
Решатьмногошаговыетекстовыезадачиарифметическимспособом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объёма работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами
измерения соответствующих величин.
Составлятьбуквенныевыраженияпоусловиюзадачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Представлятьинформациюспомощьютаблиц,линейнойистолбчатойдиаграмм.
Нагляднаягеометрия.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных
фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
PA
GE с помощью транспортира, строить углы
Находить величины углов измерением
201
заданнойвеличины,пользоватьсяприрешениизадачградусноймеройуглов,распознавать
на
чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами
измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить,используячертёжныеинструменты,расстояния:междудвумяточками,от
точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника,
пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие.
Распознаватьна моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображатьнаклетчатойбумагепрямоугольныйпараллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических
ситуациях.
Тематическое планирование учебного интегрированного предмета
«Математика»
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в«рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
Количество часов,
№
Тема
Э(Ц)ОР
отводимых на
п/п
освоение каждой
темы
5класс
1.
Часы на каждую Каждый учитель146.4.2.1. Натуральные числа и нуль.
тему
предметник в своей
Натуральное число. Ряд натуральных распределяются рабочей программе
чисел.Число0.Изображениенатуральных
учителемуказываетвданном
чисел
точками
на
координатной
предметником
в
разделе
возможное
(числовой) прямой.
зависимости от
использование
Позиционнаясистемасчисления.Римская
нагрузки по
учебнонумерация как пример непозиционной
системы счисления. Десятичная система учебному плану на
методических
счисления.
текущий учебный
материалов
Сравнение натуральных чисел, сравнение
год в рабочей
(мультимедийные
натуральных чисел с нулём. Способы
программеучителя
программы,
сравнения.
Округление
натуральных
электронные
чисел.
учебники и
Сложение натуральных чисел, свойство
задачники,
нуля при сложении. Вычитание как
действие, обратное сложению. Умножение
электронные
натуральных чисел, свойства нуля и
библиотеки,
единицы при умножении. Деление как
виртуальные
действие,обратноеумножению.
лаборатории,
Компонентыдействий,связьмеждуними.
игровыепрограммы,
Проверкарезультатаарифметического
PA
действия.
Переместительное GE
и
201
сочетательное свойства (законы) сложенияи
умножения, распределительное свойство
(закон) умножения.
Использование букв для обозначения
неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратныечисла, разложениена
множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.
Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем.
Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Числовое
выражение.
Вычисление
значений числовых выражений, порядок
выполнениядействий.Использованиепри
вычислениях
переместительного
и
сочетательного
свойств
(законов)
сложения
и
умножения,
распределительного свойства умножения.
146.4.2.2.Дроби.
Представлениеодробикакспособезаписи
части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби.
Смешанная
дробь,
представление
смешанной дроби в виде неправильной
дроби и выделение целой части числа из
неправильнойдроби.Изображениедробей
точками на числовой прямой. Основное
свойство дроби. Сокращение дробей.
Приведениедробикновомузнаменателю.
Сравнение дробей.
Сложение
и
вычитание
дробей.
Умножение и деление дробей, взаимнообратные дроби. Нахождение части целогои
целого по его части.
Десятичнаязаписьдробей.Представление
десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображениедесятичныхдробей точками
на
числовой
прямой.
Сравнение
десятичных дробей.
Арифметическиедействиясдесятичными
дробями.Округлениедесятичныхдробей.
146.4.2.3. Решение текстовых задач.
Решение текстовых задач арифметическим
способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных
вариантов.Использованиеприрешении
задач таблиц и схем.
Решениезадач,содержащихзависимости,
связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Единицы измерения: массы, объёма, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой
величины.
Решениеосновныхзадачнадроби.
Представление данных в виде таблиц,
столбчатых диаграмм.
коллекциицифровых
образовательных
ресурсов)
используемыми для
обучения и
воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание
которых
соответствует
законодательству
об образовании.
PA
GE
146.4.2.4. Наглядная геометрия.
201
Наглядныепредставленияофигурахна
плоскости:точка,прямая,отрезок,луч, угол,
ломаная,
многоугольник,
окружность, круг. Угол. Прямой, острый,
тупой и развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы
длины.
Длина
ломаной,
периметр
многоугольника. Измерениеи построение
углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на
плоскости:
многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник, о
равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на
клетчатой
бумаге.
Построение
конфигураций
из
частей
прямой,
окружностина нелинованной иклетчатой
бумаге. Использование свойств сторон и
углов прямоугольника, квадрата.
Площадь
прямоугольника
и
многоугольников,
составленных
из
прямоугольников, в том числе фигур,
изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади.
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники. Изображение простейших
многогранников. Развёртки куба и
параллелепипеда.
Создание
моделей
многогранников (из бумаги, проволоки,
пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда,
куба. Единицы измерения объёма.
6класс
Натуральные числа. Арифметические
действия
с
многозначныминатуральнымичислами.
Числовыевыражения,порядокдействий,
использование скобок. Использование при
вычислениях
переместительного
и
сочетательного свойств сложения и
умножения,распределительногосвойства
умножения. Округление
натуральных
чисел.
Делители и кратные числа, наибольший
общий делитель и наименьшее общее
кратное.
Делимость
суммы
и
произведения. Деление с остатком.
Дроби.
Обыкновенная дробь, основное свойство
дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочиваниедробей.Решениезадачна
нахождение части от целого и целого по
его части. Дробное число как результат
деления. Представление десятичной дробив
виде обыкновенной дроби и возможность
представленияобыкновеннойдробиввиде
десятичной.Десятичныедробии
PA
GE мер.
201
числовые
метрическая
система
Арифметические действия и
выражения
с
обыкновенными
и
десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении.
Масштаб,
пропорция.
Применение
пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента
от величины и величины по её проценту.
Выражение
процентов
десятичными
дробями. Решение задач на проценты.
Выражение
отношения
величин
в
процентах.
Положительные
и
отрицательные числа.
Положительные и отрицательные числа.
Целые
числа.
Модуль
числа,
геометрическая интерпретация модуля
числа.
Изображение
чисел
на
координатной
прямой.
Числовые
промежутки.
Сравнение
чисел.
Арифметические
действия
с
положительными
и
отрицательными
числами.
Прямоугольная система координат на
плоскости.
Координаты
точки
на
плоскости,
абсцисса
и
ордината.
Построение
точек
и
фигур
на
координатной плоскости.
Буквенные выражения. Применение
букв
для
записи
математических
выражений
и
предложений.Свойстваарифметических
действий.
Буквенные выражения
и
числовые
подстановки.
Буквенные
равенства,
нахождение
неизвестного компонента.
Формулы,
формулы
периметраиплощадипрямоугольника,
квадрата,объёмапараллелепипедаикуба.
Решение текстовых задач. Решение
текстовых задач арифметическим
способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных
вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости,
связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость,
производительность, время, объём работы.
Единицы измерения: массы, стоимости,
расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой
величины.
Решение задач, связанных с отношением,
пропорциональностью
величин,
процентами; решение основных задач на
дроби и проценты.
Оценка
и
прикидка,
округление
результата.
Составление
буквенных
выражений по условию задачи.
Представлениеданныхспомощью таблиц
PA
GE
и диаграмм. Столбчатые диаграммы:
201
чтение и построение. Чтение круговых
диаграмм.
146.4.3.6. Наглядная геометрия.
Наглядныепредставленияофигурахна
плоскости:точка,прямая,отрезок,луч, угол,
ломаная,
многоугольник,
четырёхугольник,
треугольник,
окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на
плоскости,
параллельные
прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение
расстояний: между двумя точками, от
точки до прямой, длина маршрута на
квадратной сетке.
Измерениеипостроениеугловспомощью
транспортира.
Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников.
Прямоугольник, квадрат: использование
свойств сторон, углов, диагоналей.
Изображение геометрических фигур на
нелинованной бумаге с использованием
циркуля,
линейки,
угольника,
транспортира. Построения на клетчатой
бумаге.
Периметр
многоугольника.
Понятие
площади фигуры, единицы измерения
площади.
Приближённое
измерение
площадифигур,втомчисленаквадратной
сетке. Приближённое измерение длины
окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и
зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
параллелепипед,куб,призма,пирамида,
конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение
пространственных
фигур.
Примеры
развёртокмногогранников,цилиндраи
конуса.
Создание
моделей
пространственных фигур (из бумаги,
проволоки,
пластилина
и
других
материалов).
Понятие объёма, единицы измерения
объёма.
Объём
прямоугольного
параллелепипеда, куба.
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Алгебра»в7–9классах
Пояснительнаязаписка
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечиваетизучениедругихдисциплин,какестественно-научного,такигуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
Развитиеуобучающихсянаучныхпредставленийопроисхожденииисущности
PA
GE
алгебраических абстракций, способе отражения
математической наукой явлений и
201
процессов в природе и обществе, роли математического
моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебрыобеспечиваетразвитиеумениянаблюдать,сравнивать,находитьзакономерности,
требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является реализацией
деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования
основноеместозанимаютсодержательно-методическиелинии:«Числаивычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих
содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся
приходится логическирассуждать,использовать теоретико-множественныйязык.В связи с
этим в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы логики,
представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического языка.
Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является его
интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержаниедвухалгебраическихлиний–«Алгебраическиевыражения»и
«Уравненияинеравенства»способствуетформированиюуобучающихсяматематического
аппарата,необходимогодля решения задач математики, смежных предметов и практикоориентированных задач. На уровне основного общего образования учебный материал
группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение
математики как языка для построения математических моделей, описания процессов и
явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьныхформспособствуетразвитиювоображения, способностей кматематическому
творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимисязнанийофункцияхкакважнейшейматематическоймоделидляописанияи
исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики – словесные, символические, графические,
вноситвкладвформированиепредставленийоролиматематикивразвитиицивилизациии
культуры.
Согласноучебномупланув7–9классахизучаетсяучебныйкурс«Алгебра»,который
включаетследующиеосновныеразделысодержания:«Числаивычисления»,
«Алгебраическиевыражения»,«Уравненияинеравенства»,«Функции».
PA
GE
Общееколичествочасовнаосвоениеучебногопредметаопределяетсяучебным
планом на
201
текущий учебный год.
Содержаниеобученияв7классе
Числаивычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практикина
части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на
основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и
дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной
практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраическиевыражения.
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных.Представление зависимости между величинами в виде формулы.Вычисленияпо
формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения,
правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения
подобных слагаемых.
Свойствастепениснатуральнымпоказателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравненияинеравенства.
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения,
решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение
текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки.
Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, осиOxиOy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций. Линейная
функция, еёграфик.График функции = | |.Графическоерешениелинейныхуравнений и
систем линейных уравнений.
Содержаниеобученияв8классе
Числаивычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их
применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
числа.
Степеньсцелымпоказателемиеёсвойства.Стандартнаязаписьчисла.
Алгебраическиевыражения.
PA
Квадратный трёхчлен, разложение GEквадратного трёхчлена на множители.
201
Алгебраическаядробь.Основноесвойствоалгебраическойдроби.Сложение,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их
преобразование.
Уравненияинеравенства.
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета.
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробнорациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя
переменными.
Решениетекстовыхзадачалгебраическимспособом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы
линейных неравенств с одной переменной.
Функции.
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы
задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков
функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их
графики. Функции y = x2, y = x3, y =√ , y=|x|. Графическое решение уравнений и систем
уравнений.
Содержаниеобученияв9классе
Числаивычисления.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные
дроби. Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных
чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными
числами.
Размерыобъектовокружающегомира,длительностьпроцессоввокружающеммире.
Приближённоезначениевеличины,точностьприближения.Округлениечисел.
Прикидкаиоценкарезультатоввычислений.
Уравненияинеравенства.
Линейноеуравнение.Решениеуравнений,сводящихсяклинейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное
уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на
множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим
методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых
линейное, а другое – второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с
двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных
неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация
неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
PA
GE
Функции.
201
Квадратичнаяфункция,еёграфикисвойства.Парабола,координатывершиныпараболы,
ось
симметрии параболы.
Графики функций:
у=
, =
+ , = , = 3, =√ , =| |,
и
их
свойства.
Числовыепоследовательностиипрогрессии.
Понятиечисловойпоследовательности.Заданиепоследовательностирекуррентной
формулой и формулой n-го члена.
Арифметическаяигеометрическаяпрогрессии.Формулыn-гочленаарифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображениечленоварифметическойигеометрическойпрогрессийточкамина
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса«Алгебра»
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобучения в 7
классе.
Числаивычисления.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и
приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и
десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную
дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную
десятичную дробь).
Сравниватьиупорядочиватьрациональныечисла.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. Выполнять действия со степенями снатуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решатьпрактико-ориентированныезадачи,связанныесотношениемвеличин,
пропорциональностьювеличин,процентами,интерпретироватьрезультатырешениязадач с
учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраическиевыражения.
Использоватьалгебраическую терминологию и символику,применять еёв процессе
освоения учебного материала.
Находитьзначениябуквенныхвыраженийпризаданныхзначенияхпеременных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за
скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого
умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней снатуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравненияинеравенства.
PA
Решать линейные уравнения с одной GE
переменной, применяя правила перехода от
201 Проверять, является ли число корнем
исходного уравнения к равносильному ему.
уравнения.
Применятьграфическиеметодыприрешениилинейныхуравненийиихсистем.
Подбиратьпримерыпарчисел,являющихсярешениемлинейногоуравнениясдвумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат.
Функции.
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить
графики линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами: скорость,
время,расстояние,цена,количество,стоимость,производительность,время,объёмработы.
Находитьзначениефункциипозначениюеёаргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобучения в 8
классе.
Числаивычисления.
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни,
используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10.
Алгебраическиевыражения.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладыватьквадратныйтрёхчленнамножители.
Применятьпреобразованиявыраженийдлярешенияразличныхзадачизматематики,
смежных предметов, из реальной практики.
Уравненияинеравенства.
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
PA
GE задачи к её алгебраической модели с
Переходить от словесной формулировки
помощью составления уравнения или 201
системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию
множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции.
Пониматьииспользоватьфункциональныепонятияиязык(термины,символические
обозначения),определятьзначение
функциипозначениюаргумента,определятьсвойства
функции по её графику.
Строитьграфикиэлементарныхфункцийвида:
= , = 2, = 3, =√ , =| |,описыватьсвойствачисловойфункциипоеё
графику.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммы учебногокурсакконцуобучения в 9
классе.
Числаивычисления.
Сравниватьиупорядочиватьрациональныеииррациональныечисла.
Выполнять арифметические действияс рациональнымичислами, сочетаяустные и
письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения
числовых выражений.
Округлятьдействительныечисла,выполнятьприкидкурезультатавычислений, оценку
числовых выражений.
Уравненияинеравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Использоватьнеравенстваприрешенииразличныхзадач.
Функции.
Распознаватьфункцииизученныхвидов.Показыватьсхематическирасположениена
координатнойплоскостиграфиковфункцийвида: = , = + , = ,
=
+
+ , = 3,
=√ , = | |
в зависимости от значений коэффициентов,
описывать свойства функций.
Строитьиизображатьсхематическиграфикиквадратичныхфункций,описывать свойства
квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичныхфункций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовыепоследовательностиипрогрессии.
Распознаватьарифметическуюигеометрическуюпрогрессииприразныхспособах задания.
2
PA
GE
Выполнятьвычислениясиспользованиемформулn-гочленаарифметическойи
геометрической прогрессий, суммы первых n201
членов.
Изображатьчленыпоследовательноститочкаминакоординатнойплоскости.
Решатьзадачи,связанныесчисловымипоследовательностями,втомчислезадачииз
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
Тематическое планирование учебного курса
«Алгебра»(базовый уровень)
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в«рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
Количество часов,
№
Тема
Э(Ц)ОР
отводимых на
п/п
освоение каждой
темы
7класс
1.
Часы на каждую Каждый учительЧислаивычисления.
тему
предметник в своей
Дроби обыкновенные и десятичные, распределяются рабочей программе
переход от одной формы записи дробей к
учителемуказываетвданном
другой. Понятие рационального числа,
предметником
в
разделе
возможное
запись,
сравнение,
упорядочивание
использование
рациональных чисел. Арифметические зависимости от
нагрузки по
учебнодействия с рациональными числами.
Решение задач из реальной практики на учебному плану на
методических
части, на дроби.
текущий учебный
материалов
Степень с натуральным показателем:
год в рабочей
(мультимедийные
определение, преобразование выражений
программеучителя
программы,
на основе определения, запись больших
электронные
чисел.Проценты,записьпроцентовввиде
учебники и
дроби и дроби в виде процентов. Три
задачники,
основные задачи на проценты, решение
задач из реальной практики.
электронные
Применение признаков делимости,
библиотеки,
разложение на множители натуральных
виртуальные
чисел.
лаборатории,
Реальные зависимости, в том числе
игровыепрограммы,
прямая и обратная пропорциональности.
коллекции цифровых
Алгебраическиевыражения.
образовательных
Переменные,
числовое
значение
выражения с переменной. Допустимые
ресурсов)
значения переменных. Представление
используемыми для
зависимости между величинами в виде
обучения и
формулы. Вычисления по формулам.
воспитания
Преобразование буквенных выражений,
различных
групп
тождественноравныевыражения,правила
пользователей,
преобразования сумм и произведений,
представленными в
правила раскрытия скобок и приведения
подобных слагаемых.
электронном
Свойства степени с натуральным
(цифровом) виде и
показателем.
реализующими
Одночленыимногочлены.Степень
PA
GE
вычитание,
201
Формулы
2.
многочлена.
Сложение,
умножение
многочленов.
сокращённогоумножения:квадратсуммы и
квадрат разности. Формула разности
квадратов. Разложение многочленов на
множители.
Уравненияинеравенства.
Уравнение, корень уравнения, правила
преобразования
уравнения,
равносильность уравнений.
Линейное
уравнение
с
одной
переменной, число корней линейного
уравнения,решениелинейныхуравнений.
Составление уравнений по условию
задачи. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Линейное
уравнение
с
двумя
переменными и его график. Система двух
линейных
уравнений
с
двумя
переменными.Решениесистемуравнений
способомподстановки.Примерырешения
текстовых задач с помощью систем
уравнений.
Функции.
Координататочкинапрямой.Числовые
промежутки. Расстояние между двумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси
OxиOy. Абсцисса и ордината точки на
координатной
плоскости.
Примеры
графиков, заданных формулами. Чтение
графиков
реальных
зависимостей.
Понятие функции. График функции.
Свойства функций. Линейная функция, её
график.Графикфункции
=
| |.
Графическоерешениелинейных
уравненийисистемлинейныхуравнений.
Содержание обучения в 8 классе.
Числаивычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об
иррациональном
числе.
Десятичные
приближения иррациональных чисел.
Свойства арифметических квадратных
корней и их применение к преобразованию
числовых выражений и вычислениям.
Действительные числа.
Степень с целым показателем и её
свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраическиевыражения.
Квадратный
трёхчлен,
разложение
квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая
дробь.
Основное
свойство
алгебраической
дроби.
Сложение,
вычитание,
умножение,
делениеалгебраическихдробей.
Рациональныевыраженияиих
дидактические
возможности ИКТ,
содержание
которых
соответствует
законодательству
об образовании.
PA
GE
201
3.
преобразование.
Уравненияинеравенства.
Квадратноеуравнение,формулакорней
квадратного уравнения. Теорема Виета.
Решение уравнений, сводящихся к
линейным и квадратным. Простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений
с двумя переменными и систем линейных
уравнений
с
двумя
переменными.
Примеры решения систем нелинейных
уравнений с двумя переменными.
Решение
текстовых
задач
алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Неравенство
с
одной
переменной.
Равносильность неравенств. Линейные
неравенства с одной переменной. Системы
линейныхнеравенствсоднойпеременной.
Функции.
Понятие
функции.
Область
определенияимножествозначений
функции.Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств
функции по её графику. Примеры
графиков функций, отражающих реальные
процессы.
Функции, описывающие прямую и
обратную
пропорциональные
зависимости, ихграфики. Функцииy=x2,
y =x3, y =√ ,y=|x|. Графическое решение
уравнений и систем уравнений.
9класс
146.5.4.1.Числаивычисления.
Рациональные числа, иррациональные
числа,
конечные
и
бесконечные
десятичные
дроби.
Множество
действительных чисел, действительные
числакакбесконечныедесятичныедроби.
Взаимнооднозначноесоответствиемежду
множеством действительных чисел и
координатной прямой.
Сравнение
действительных
чисел,
арифметические
действия
с
действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира,
длительность процессов в окружающем
мире.
Приближённое значение величины,
точность приближения. Округление чисел.
Прикидкаиоценкарезультатов
вычислений.
PA
GE
201
Решение
Уравненияинеравенства.
Линейное
уравнение.
уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное
уравнение.
Решение
уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное
уравнение.
Примеры
решения уравнений третьей и четвёртой
степеней разложением на множители.
Решение
дробно-рациональных
уравнений. Решение текстовых задач
алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его
график. Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение
систем двух уравнений, одно из которых
линейное, а другое – второй степени.
Графическая интерпретация системы
уравнений с двумя переменными.
Решение
текстовых
задач
алгебраическим способом.
Числовыенеравенстваиихсвойства.
Решение линейных неравенств с одной
переменной. Решение систем линейных
неравенств
с
одной
переменной.
Квадратные неравенства. Графическая
интерпретация неравенств и систем
неравенств с двумя переменными.
Функции.
Квадратичная функция, её график и
свойства.Парабола,координатывершины
параболы, ось симметрии параболы.
Графикифункций:у= , = +
, = , = 3, =√ , =| |,
и их
свойства.
Числовые
последовательности
и
прогрессии.
Понятие числовой последовательности.
Задание
последовательности
рекуррентной формулой и формулойn-го
члена.
Арифметическая и геометрическая
прогрессии.
Формулыn-го
члена
арифметической
и
геометрической
прогрессий, суммы первых n членов.
Изображениечленов арифметической и
геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и
экспоненциальныйрост.Сложные
проценты.
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Геометрия»в7–9классах
PA
GE уровень)
(базовый
201
Пояснительная записка
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометриина
уровнеосновногообщегообразованиязаключаетсявтом,чтообучающийся
учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «отпротивного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения.
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента при
решениикакматематических,такипрактическихзадач,встречающихсявреальнойжизни.
Обучающийсядолженнаучиться определятьгеометрическую фигуру, описывать словами
чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину
оптоволоконногокабеляилитребуемыеразмерыгаражадляавтомобиля.Прирешении
задачпрактическогохарактераобучающийсяучитсястроитьматематическиемодели
реальных жизненных ситуаций, проводитьвычисления иоценивать полученныйрезультат.
Важноподчёркиватьсвязигеометриисдругимиучебнымипредметами,мотивировать
использоватьопределениягеометрическихфигур ипонятий,демонстрироватьприменение
полученныхуменийвфизикеитехнике. Этисвязинаиболееярковиднывтемах«Векторы»,
«Тригонометрическиесоотношения»,«Методкоординат»и«ТеоремаПифагора».
Учебныйкурс«Геометрия»включаетследующиеосновныеразделысодержания:
«Геометрическиефигурыи
их свойства», «Измерениегеометрическихвеличин»,
«Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости»,
«Преобразованияподобия».
Общее количество часов на освоение учебного предмета определяется учебным
планом на текущий учебный год.
Содержаниеобученияв7классе
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричныефигуры.Основныесвойстваосевойсимметрии.Примерысимметрии в
окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренныйиравностороннийтреугольники.Неравенствотреугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние
углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной,
теорема о большем углеи большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек.
PA
GE их свойства. Взаимное расположение
Окружность и круг, хорда и диаметр,
окружности и прямой. Касательная и секущая 201
к окружности. Окружность, вписанная в угол.
Вписанная и описанная окружности треугольника.
Содержаниеобученияв8классе
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция,
равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средниелиниитреугольникаитрапеции.Центрмасстреугольника.
Подобиетреугольников,коэффициентподобия.Признакиподобиятреугольников.
Применениеподобияприрешениипрактическихзадач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
ТеоремаПифагора.ПрименениетеоремыПифагораприрешениипрактическихзадач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30°, 45°и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение
двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
Содержаниеобученияв9классе
Синус,косинус,тангенсугловот0до180°.Основноетригонометрическоетождество.
Формулыприведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практическихзадач сиспользованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразованиеподобия.Подобиесоответственныхэлементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы опроизведенииотрезков секущих,
теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над
векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарнымвекторам. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и егоприменение.
Правильныемногоугольники.Длина окружности.Градуснаяи радианнаямера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движенияплоскостиивнутренниесимметриифигур(элементарныепредставления).
Параллельныйперенос.Поворот.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса«Геометрия»
Предметные результаты освоения программы учебного курса к концу обучения в 7
классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи.
Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов.
PA
GE
Проводить грубую оценку линейных и угловых
величин предметов в реальной жизни,
201
размеров природных объектов. Различать размеры
этих объектов попорядкувеличины.
Строитьчертежикгеометрическимзадачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводитьлогическиерассуждениясиспользованиемгеометрическихтеорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек
одной прямой до точек другой прямой.
Решатьзадачинаклетчатойбумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников,
свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать
практические задачи на нахождение углов.
Владетьпонятиемгеометрическогоместаточек.Уметьопределятьбиссектрисуугла
и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
пользоватьсяих свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её
центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в
одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
Проводитьосновныегеометрическиепостроенияспомощьюциркуляилинейки.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммы учебногокурсакконцуобучения в 8
классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении
задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства
при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
ПользоватьсятеоремойПифагорадлярешениягеометрическихипрактическихзадач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно проводить
чертёж и находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при
решении геометрических задач.
PA
GE
Владеть понятием описанного четырёхугольника,
применять свойства описанного
201
четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задачреальнойжизни ипроводить соответствующиевычислениясприменением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобучения в 9
классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведенияи основным тригонометрическимтождеством
для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических
задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственныхэлементов подобных
фигур.Пользоватьсясвойствами подобияпроизвольныхфигур, уметь вычислятьдлиныи
находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах.
Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков
секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл,
применять их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное
произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей.
Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в
простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задачреальнойжизни ипроводить соответствующиевычислениясприменением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Тематическое планирование учебного предмета
«Геометрия»(базовый уровень)
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в«рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
Тема
Количество часов,
Э(Ц)ОР
№
п/п
отводимых на
освоение каждой
темы
7класс
1.
Часынакаждую
Каждыйучитель-
PA
Начальные понятия геометрии. GE
Точка,
прямая, отрезок, луч. Угол. Виды201
углов.
Вертикальные
и
смежные
углы.
Биссектриса
угла.
Ломаная,
многоугольник.
Параллельность
и
перпендикулярность прямых.
Симметричные
фигуры.
Основные
свойства осевой симметрии. Примеры
симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью
циркуляи линейки.Треугольник.Высота,
медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний
треугольники.Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного
треугольника.
Признаки
равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных
прямых. Сумма углов треугольника.
Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство
медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки
равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в
30°.
Неравенства в геометрии: неравенство
треугольника, неравенство о длине
ломаной, теорема о большем угле и
большей
стороне
треугольника.
Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое
место
точек.
Биссектриса
угла
и
серединный
перпендикуляр
к
отрезку
как
геометрические места точек.
Окружностьикруг,хордаидиаметр,их
свойства.
Взаимное
расположение
окружности и прямой. Касательная и
секущая к окружности. Окружность,
вписанная в угол. Вписанная и описанная
окружности треугольника.
2.
8класс
Четырёхугольники.
Параллелограмм,
его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб,
квадрат), их признаки и свойства.
Трапеция, равнобокая трапеция, её
свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная
симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние
линии
треугольника
и
трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент
подобия.
Признаки
подобия
треугольников.Применениеподобияпри
решениипрактическихзадач.
тему
распределяются
учителемпредметником в
зависимости от
нагрузки по
учебному плану на
текущий учебный
год в рабочей
программеучителя
предметник в своей
рабочей программе
указываетвданном
разделе возможное
использование
учебнометодических
материалов
(мультимедийные
программы,
электронные
учебники и
задачники,
электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории,
игровыепрограммы,
коллекции цифровых
образовательных
ресурсов)
используемыми для
обучения и
воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание
которых
соответствует
законодательству
об образовании.
PA
GE
Свойства площадей геометрических
201
фигур.
Формулы
для
площади
треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции. Отношение площадей подобных
фигур.
Вычислениеплощадей треугольникови
многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема
Пифагора.
Применение
теоремы
Пифагора
при
решении
практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла
прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое
тождество.
Тригонометрическиефункцииугловв30°,
45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол
междукасательнойи хордой.Углымежду
хордами и секущими. Вписанные и
описанные четырёхугольники. Взаимное
расположениедвухокружностей.Касание
окружностей. Общие касательные к двум
окружностям.
3.
9класс
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до
180°.
Основное
тригонометрическое
тождество. Формулы приведения.
Решение
треугольников.
Теорема
косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием
теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие
соответственных элементов.
Теорема опроизведении отрезков хорд,
теоремы
о
произведении
отрезков
секущих, теорема оквадратекасательной.
Вектор,
длина
(модуль)
вектора,
сонаправленные
векторы,
противоположнонаправленныевекторы,
коллинеарность
векторов,
равенство
векторов, операции над векторами.
Разложение
вектора
по
двум
неколлинеарнымвекторам.Координаты
вектора.
Скалярное
произведение
векторов,применениедлянахождения
длиниуглов.
Декартовы координаты на плоскости.
Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и
прямых. Метод координат и его
применение.
Правильные многоугольники. Длина
окружности. Градусная и радианная мера
угла, вычисление длин дуг окружностей.
Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние
симметрии
фигур
(элементарные
представления).Параллельныйперенос.
Поворот.
PA
GE
201
Рабочаяпрограммаучебногокурса«Вероятностьистатистика»в7–9
классах (базовый уровень)
Пояснительнаязаписка
В структуре программы учебного курса «Вероятность и статистика» основного
общегообразованиявыделеныследующиесодержательно-методическиелинии:
«Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представленияианализаданныхсиспользованиемстатистическиххарактеристиксредних и
рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над
факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые
величины и процессы.
Интуитивное
представление
о
случайной
изменчивости,
исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории
вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с
классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся спростейшими методами вычисления
вероятностей в случайныхэкспериментах сравновозможнымиэлементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
Врамкахучебногокурсаосуществляетсязнакомствообучающихсясмножествамии
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для
решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных
предметах.
В7–9классахизучаетсяучебныйкурс«Вероятностьистатистика»,вкоторыйвходят
разделы:«Представлениеданныхиописательнаястатистика»,«Вероятность»,«Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Общее количествочасов на освоениеучебногокурса определяется учебнымпланом
на текущий учебный год.
Содержаниеобученияв7классе
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц,
чтениеи построениедиаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
игральная кость в теории вероятностей.
Граф,вершина,ребро.Степень вершины.Число рёбери суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров
путь). Представление об ориентированном графе. Решениезадач спомощью графов.
PA
GE
201
Содержаниеобученияв8классе
Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное, распределительное, включения. Использование
графического представления множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь
между маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и
науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины,
связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с
помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение
событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность.
Правило умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева.
Решение задач на нахождениевероятностей спомощью дерева случайногоэксперимента,
диаграмм Эйлера.
Содержаниеобученияв9классе
Представлениеданныхввидетаблиц,диаграмм,графиков,интерпретацияданных.
Чтениеипостроениетаблиц,диаграмм,графиковпореальнымданным.
Перестановкиифакториал.Сочетанияичислосочетаний.ТреугольникПаскаля.
Решениезадачсиспользованиемкомбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка и из дуги окружности.
Испытание.Успехинеудача.Серияиспытанийдопервогоуспеха.Серияиспытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и
дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения
величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины«число успехов в
серии испытаний Бернулли».
Понятиеозаконебольшихчисел.Измерениевероятностейспомощьючастот.Рольи
значение закона больших чисел в природе и обществе.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурса
«Вероятностьистатистика»
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобучения в 7
классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять
данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по
массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках.
PA
Использовать для описания данныхGEстатистические характеристики:
201
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах.
среднее
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических
величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобучения в 8
классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,
графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные спомощью статистическихпоказателей:среднихзначенийимер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам
измерений и наблюдений.
Находитьвероятностислучайныхсобытийвопытах,знаявероятностиэлементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы
Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств,
применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для
описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных
предметов и курсов.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыучебногокурсакконцуобучения в 9
классе.
Извлекатьипреобразовыватьинформацию,представленнуювразличныхисточниках в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том
числе средние значения и меры рассеивания.
Находитьчастотызначенийи частоты события,в том числепользуясьрезультатами
проведённых измерений и наблюдений.
Находитьвероятностислучайныхсобытийвизученныхопытах,втомчислевопытах
сравновозможными элементарными событиями,всерияхиспытанийдопервогоуспеха,в
сериях испытаний Бернулли.
Иметьпредставлениеослучайнойвеличинеиораспределениивероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости и о роли закона большихчисел в природеи обществе.
Тематическоепланированиеучебногокурса
«Вероятность и статистика»
(базовый уровень)
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределениечасоввтематическомпланированиипокаждойтемебудетпрописано
PA
GE
наначалоучебногогодаучителем-предметникомв«рабочейпрограммеучителя»на
основании
распределённых часов по учебному плану на201
текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с
ФГОСООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
№
Тема
Количество часов,
Э(Ц)ОР
п/п
отводимых на
освоениекаждой
темы
7класс
1.
Часы на каждую Каждый учитель146.7.2.
тему
предметник в своей
Представление данных в виде таблиц, распределяются рабочей программе
диаграмм, графиков. Заполнение таблиц,
учителемуказываетвданном
чтение
и
построение
диаграмм
предметником
в
разделе
возможное
(столбиковых (столбчатых) и круговых).
использование
Чтение графиков реальных процессов. зависимости от
нагрузки по
учебноИзвлечение информации из диаграмм и
таблиц, использование и интерпретация учебному плану на
методических
данных.
текущий учебный
материалов
Описательная
статистика:
среднее
год в рабочей
(мультимедийные
арифметическое,
медиана,
размах,
программы,
наибольшее и наименьшее значения программеучителя
электронные
набора числовых данных. Примеры
учебники и
случайной изменчивости.
задачники,
Случайный эксперимент (опыт) и
случайное событие. Вероятность и
электронные
частота.
Роль
маловероятных
и
библиотеки,
практически достоверных событий в
виртуальные
природеивобществе.Монетаиигральная
лаборатории,
кость в теории вероятностей.
игровыепрограммы,
Граф,
вершина,
ребро.
Степень
коллекции цифровых
вершины. Число рёбер и суммарная
образовательных
степень
вершин.
Представление
о
связностиграфа.Цепиициклы.Путив
ресурсов)
графах. Обход графа (эйлеров путь).
используемыми для
Представление
PA
GE
8класс
201
146.7.3.
Представление данных в виде
таблиц, диаграмм, графиков.
Множество,
элемент
множества,
подмножество.
Операции
над
множествами: объединение, пересечение,
дополнение. Свойства операций над
множествами:
переместительное,
сочетательное,
распределительное,
включения. Использование графического
представления множеств для описания
реальных процессов и явлений, при
решении задач.
Измерение
рассеивания
данных.
Дисперсия и стандартное отклонение
числовых
наборов.
Диаграмма
рассеивания.
Элементарные события случайного
опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными
элементарными событиями. Случайный
выбор. Связь между маловероятными и
практически достоверными событиями в
природе, обществе и науке.
Дерево.
Свойства
деревьев:
единственность пути, существование
висячей вершины, связь между числом
вершин и числом рёбер. Правило
умножения. Решение задач с помощью
графов.
Противоположныесобытия.Диаграмма
Эйлера. Объединение и пересечение
событий.
Несовместные
события.
Формула
сложения
вероятностей.
Условная
вероятность.
Правило
умножения.
Независимые
события.
Представление эксперимента в виде
дерева. Решение задач на нахождение
вероятностей
с
помощью
дерева
случайного
эксперимента,
диаграмм
Эйлера.
обучения и
воспитания
различных групп
пользователей,
представленнымив
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание
которых
соответствует
законодательству
об образовании.
PA
GE
9класс
201
146.7.4.
Представлениеданныхввидетаблиц,
диаграмм,
графиков,
интерпретация
данных.Чтениеипостроениетаблиц,
диаграмм,графиковпореальнымданным.
Перестановки и факториал. Сочетания и
числосочетаний.ТреугольникПаскаля.
Решение
задач
с
использованием
комбинаторики.
Геометрическая
вероятность.
Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги
окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия
испытаний до первого успеха. Серия
испытаний
Бернулли.
Вероятности
событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение
вероятностей. Математическое ожидание
и дисперсия. Примеры математического
ожидания как теоретического среднего
значения величины.
Математическое
ожидание
и
дисперсия
случайной
величины «число успехов в серии
испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел.
Измерениевероятностейспомощью
частот. Роль и значение закона больших
чисел в природе и обществе.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Информатика»
(базовыйуровень)
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень) (далее
соответственно – программа по информатике, информатика) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
информатике и дополнена общим тематическим планированием в целях приведения
структуры рабочей программы в соответствие с требованием ФГОС ООО.
Рабочая программа составлена на основе федеральной рабочей программы по
английскому языку.
Пояснительнаязаписка
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся,всероссийскихпроверочных работ,государственнойитоговойаттестации).
Программапоинформатикеявляетсяосновойдлясоставленияавторскихучебных
PA
GE
программ,тематическогопланированиякурсаучителем.
201
Целями изучения информатики
на уровне основного общего образования
являются:формированиеосновмировоззрения,соответствующегосовременномууровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественнойпрактики,засчётразвитияпредставленийобинформациикаковажнейшем
стратегическомресурсеразвитияличности,государства,общества,пониманияроли
информационныхпроцессов,информационныхресурсовиинформационныхтехнологийв
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечениеусловий,способствующихразвитиюалгоритмическогомышлениякак
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатикавосновномобщемобразованииотражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарныйхарактеринформатикииинформационнойдеятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качествличности,тоестьориентированы наформирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности,дляихрешенияспомощьюинформационныхтехнологий,уменияинавыки
формализованного описания поставленных задач;
базовыезнанияобинформационноммоделировании,втомчисле
оматематическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
PA
GE
умения и навыки эффективного использования
основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения 201
и информационных систем для решения с их
помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
Общееколичествочасовнаосовениеучебногопредметаопределяетсяучебным планом на
текущий учебный год.
Содержаниеобученияв7классе
Цифровая грамотность.
Компьютер–универсальноеустройствообработкиданных.
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременнаяпамять.Устройствавводаивывода.Сенсорныйввод,датчикимобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельныевычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различныхвидов носителей.
Техникабезопасностииправилаработынакомпьютере.
Программыиданные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционнойсистемы:создание,копирование,перемещение,переименованиеиудаление
файловипапок(каталогов).Типыфайлов.Свойствафайлов.Характерныеразмерыфайлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносныепрограммы. Программы для защиты
от вирусов.
Компьютерныесети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по
ключевымсловамипоизображению.Достоверностьинформации,полученнойиз
PA
GE
Интернета.
201
Современныесервисыинтернет-коммуникаций.
Сетевойэтикет,базовыенормыинформационнойэтикииправаприработевИнтернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретическиеосновыинформатики.
Информацияиинформационныепроцессы.
Информация–одноизосновныхпонятийсовременнойнауки.
Информациякак
сведения,предназначенныедлявосприятиячеловеком,иинформа
ция как данные, которыемогутбыть обработаны автоматизированной системой.
Дискретностьданных.Возможностьописаниянепрерывныхобъектовипроцессовс
помощью дискретных данных.
Информационные процессы– процессы, связанные схранением, преобразованием и
передачей данных.
Представлениеинформации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит.
Количествовсевозможныхслов(кодовыхкомбинаций)фиксированнойдлинывдвоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных.
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скоростьпередачиданных.Единицыскоростипередачиданных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитныекодировки.ПонятиеокодировкахUNICODE.Декодированиесообщенийс
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажениеинформацииприпередаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодированиецвета.Цветовыемодели.МодельRGB.Глубинакодирования.Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодированиезвука.Разрядностьичастотазаписи.Количествоканаловзаписи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационныетехнологии.
Текстовыедокументы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница,абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов.Правиланаборатекста.Редактированиетекста.Свойствасимволов.Шрифт.Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включениевтекстовыйдокументдиаграмм,формул,нумерациистраниц,колонтитулов,
PA
GE
ссылокидругихэлементов.
201
Проверка правописания. Расстановка переносов.
Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернете для
обработки текста.
Компьютернаяграфика.
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Мультимедийныепрезентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавлениенаслайдаудиовизуальныхданных.Анимация.Гиперссылки.
Содержаниеобученияв8классе
Теоретические основы информатики.
Системысчисления.
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римскаясистемасчисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричнойсистемывдвоичнуюидесятичнуюсистемыиобратно.Шестнадцатеричная
система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную,
восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметическиеоперациивдвоичнойсистемесчисления.
Элементыматематическойлогики.
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составныевысказывания.Логическиеоперации:«и»(конъюнкция,логическоеумножение),
«или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логическиеэлементы.Знакомствослогическимиосновамикомпьютера.
Алгоритмыипрограммирование.
Исполнителииалгоритмы.Алгоритмическиеконструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция«ветвление»:полнаяинеполнаяформы.Выполнениеиневыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция«повторения»:циклысзаданнымчисломповторений,сусловием
PA
GE
выполнения,спеременнойцикла.
201 алгоритма, приводящего к требуемому
Разработка для формального исполнителя
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими
как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Языкпрограммирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественныеи символьные переменные.
Операторприсваивания.Арифметическиевыраженияипорядокихвычисления.
Операциисцелымичислами:целочисленноеделение,остатокотделения.
Ветвления.Составныеусловия(запись логическихвыраженийнаизучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Циклсусловием.АлгоритмЕвклидадлянахождениянаибольшегообщегоделителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольнаяобработкастрок.Подсчётчастотыпоявлениясимволавстроке.Встроенные
функции для обработки строк.
Анализалгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
Содержаниеобученияв9классе
Цифровая грамотность.
ГлобальнаясетьИнтернетистратегиибезопасногоповедениявней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятиеобинформационнойбезопасности.Угрозыинформационнойбезопасности
при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (фишинг и другие формы).
Работавинформационномпространстве.
Виды деятельности в Интернете. интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписанияидругие),поисковыеслужбы,службыобновленияпрограммногообеспечения
и
другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства
совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как вебсервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретическиеосновыинформатики.
Моделированиекакметодпознания.
Модель.Задачи,решаемыеспомощьюмоделирования.Классификациимоделей.
PA
Материальные (натурные) и информационныеGE
модели. Непрерывные и дискретные модели.
201
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
соответствия модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Табличныемодели.Таблицакакпредставлениеотношения.
Базыданных.Отборвтаблицестрок,удовлетворяющихзаданномуусловию.
Граф.Вершина,ребро,путь.Ориентированныеинеориентированныеграфы.Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево.Корень,вершина(узел),лист,ребро(дуга)дерева.Высотадерева.
Поддерево.Примерыиспользованиядеревьев.Переборвариантовспомощьюдерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования.Отличиематематической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмыипрограммирование.
Разработкаалгоритмовипрограмм.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и
другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов,
на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания,расстояния,света,звукаидругого).Примерыиспользованияпринципаобратной
связивсистемах управлениятехническимиустройствамис помощьюдатчиков,втомчисле в
робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление
отопления дома, автономная система управления транспортным средством и другие
системы).
Информационныетехнологии.
Электронныетаблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма).
Выбор типа диаграммы.
Преобразованиеформулприкопировании.Относительная,абсолютнаяисмешанная
PA
GE
адресация.
201
Условныевычислениявэлектронныхтаблицах.Суммированиеиподсчётзначений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационныетехнологиивсовременномобществе.
Рольинформационныхтехнологийвразвитииэкономикимира,страны,региона.
Открытыеобразовательныересурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: вебдизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
Планируемыерезультатыосвоенияинформатикинауровнеосновногообщего
образования
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотическоговоспитания:
ценностное отношениек отечественномукультурному, историческомуи научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в
области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданскоговоспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том численавыков безопасногоповедения в Интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебнойдеятельности,готовность оценивать своёповедениеипоступкисвоихтоварищей
спозиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностейнаучногопознания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современномууровнюразвитиянаукииобщественнойпрактикиисоставляющихбазовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерескобучениюипознанию,любознательность,готовностьиспособностьк
самообразованию,осознанномувыборунаправленностииуровняобучениявдальнейшем;
овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности,установкана
осмыслениеопыта,наблюдений,поступков
и стремлениесовершенствовать
пути
достиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельнойработысучебнымитекстами,справочнойлитературой, разнообразными
PA
GE
средствами информационных технологий, а также
умения самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для201себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формированиякультурыздоровья:
осознание ценностижизни, ответственное отношениек своемуздоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудовоговоспитания:
интерескпрактическомуизучениюпрофессийи трудав сферахпрофессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личныхи общественныхинтересов и потребностей;
7) экологическоговоспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения,формсоциальнойжизнив группахи сообществах,в том числесуществующих в
виртуальном пространстве.
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
–
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливатьпричинно-следственныесвязи,строитьлогическиерассуждения,проводить
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умениесоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделии схемы для
решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствияваналогичныхили сходныхситуациях,а такжевыдвигатьпредположенияоб их
развитии в новых условиях и контекстах.
3) работасинформацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформацию
PA
GE
различныхвидовиформпредставления;
201 форму представления информации и
самостоятельно выбирать оптимальную
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностейаудиторииивсоответствиисним
составлятьустныеиписьменныетекстыс
использованием иллюстративных материалов.
2) совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числепри создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигаякачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординируя
своидействияс
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное
принятиерешений,принятиерешенийвгруппе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенный алгоритм с учётомполученияновыхзнаний обизучаемом
объекте;
проводитьвыборвусловияхпротиворечивойинформацииибратьответственность за
решение.
2) самоконтроль(рефлексия):
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решениек меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств, изменившихся
PA
GE
ситуаций,установленных ошибок,возникшихтрудностей;
201
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого.
4) принятиесебяидругих:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпоинформатикенауровнеосновного
общего образования.
К концу обучения в 7классе у обучающегося будут сформированы умения:
Пояснять на примерах смысл понятий «информация»,«информационный процесс»,
«обработка информации»,«хранение информации»,«передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой,
графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютерови программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная
память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироватьсявиерархическойструктурефайловойсистемы(записыватьполное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению),критическиотноситьсякнайденнойинформации,осознаваяопасностьдля
личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
пониматьструктуруадресоввеб-ресурсов;
использоватьсовременныесервисыинтернет-коммуникаций;
соблюдать
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые
нормыинформационнойэтикииправапри работесприложенияминалюбыхустройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применятьметодыпрофилактикинегативноговлияниясредствинформационныхи
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системахсчисления(соснованиями2,8,16),выполнятьарифметическиеоперациинад
PA
GE
ними;
201
раскрывать смысл понятий «высказывание»,«логическая
операция»,«логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницумежду употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде
блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими, как
«Робот», «Черепашка»,«Чертёжник»;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использоватьприразработкепрограммлогическиезначения,операцииивыражения
с
ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
создаватьи отлаживатьпрограммынаодномиз языковпрограммирования(Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмыобработкичисловыхданныхсиспользованиемцикловиветвлений,втомчисле
реализующиепроверкуделимости одногоцелогочислана другое, проверкунатурального
числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов
для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрыватьсмыслпонятий «модель»,«моделирование»,определять видымоделей,
оценивать соответствие модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использоватьграфыи деревьядлямоделированиясистем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы,схемы,графики,диаграммы)сиспользованиемсоответствующихпрограммных
средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и
минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические
редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
PA
приводить примеры использованияGEгеоинформационных сервисов, сервисов
201
государственных услуг, образовательных сервисов
Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и
его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивныеи криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг).
Тематическое планирование учебного предмета «Информатика»
(базовый уровень)
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в«рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
Тема
Количество часов,
Э(Ц)ОР
№
отводимых на
п/п
освоение каждой
темы
7класс
1.
Часы на каждую Каждый учительЦифроваяграмотность.
тему
предметник в своей
Компьютер
–
универсальное распределяются рабочей программе
устройство обработки данных.
учителемуказываетвданном
Компьютер
–
универсальное
вычислительное устройство, работающее предметником в разделе возможное
использование
по программе. Типы компьютеров: зависимости от
нагрузки по
учебноперсональные компьютеры, встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры. учебному плану на
методических
Мобильные устройства.
текущий учебный
материалов
Основныекомпонентыкомпьютераиих
год в рабочей
(мультимедийные
назначение. Процессор. Оперативная и
программы,
долговременнаяпамять.Устройстваввода программеучителя
электронные
и вывода. Сенсорный ввод, датчики
учебники и
мобильных
устройств,
средства
задачники,
биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и
электронные
программного обеспечения. Поколения
библиотеки,
компьютеров. Современные тенденции
виртуальные
развития
компьютеров.
лаборатории,
Суперкомпьютеры.
игровыепрограммы,
Параллельныевычисления.
коллекции цифровых
Персональныйкомпьютер.Процессори
его характеристики (тактовая частота,
образовательных
разрядность).
Оперативная
память.
ресурсов)
Долговременная
память.
Устройства
используемыми для
вводаивывода.Объёмхранимыхданных
обучения и
(оперативная память компьютера, жёсткийи
воспитания
твердотельныйдиск,постоянная память
PA
GE для
смартфона) и скорость доступа
201
различных видов носителей.
Техникабезопасностииправилаработы
на компьютере.
Программы
и
данные.
Программноеобеспечениекомпьютера.
Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение.
Системы программирования. Правовая
охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные
программы.
Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы
построенияфайловыхсистем.Полноеимя
файла (папки). Путь к файлу (папке).
Работа с файлами и каталогами средствами
операционной
системы:
создание,
копирование,
перемещение,
переименование и удаление файлов и
папок(каталогов).Типыфайлов.Свойства
файлов. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись
песни,
видеоклип,
полнометражный
фильм).
Архивация
данных.
Использование
программ-архиваторов.
Файловый менеджер. Поиск файлов
средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие
вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
Компьютерныесети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть
Интернет.
Веб-страница,
веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер.
Поисковые системы. Поиск информации
по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной
из Интернета.
Современные
сервисы
интернеткоммуникаций.
Сетевой
этикет,
базовые
нормы
информационной этики и права при работев
Интернете.
Стратегии
безопасного
поведения в Интернете.
Теоретические
основы
информатики.
Информация
и
информационные процессы.
Информация – одно из основных
понятий современной науки.
Информация
как
сведения,
предназначенные
для
восприятия
человеком, и информация как данные,
которые
могут
быть
обработаны
автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность
описаниянепрерывныхобъектови
процессов с помощью дискретных данных.
Информационныепроцессы–процессы,
различных групп
пользователей,
представленнымив
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание
которых
соответствует
законодательству
об образовании.
PA
GE
связанные с хранением, преобразованием
201
и передачей данных.
148.3.2.2. Представление информации
Символ.Алфавит.Мощностьалфавита.
Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки.
Алфавит текстов на русском языке.
Двоичный
алфавит.
Количество
всевозможных
слов
(кодовых
комбинаций) фиксированной длины в
двоичном
алфавите.
Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности.
Кодированиесимволоводногоалфавита
с помощью кодовых слов в другом
алфавите,
кодовая
таблица,
декодирование.
Двоичныйкод.Представлениеданныхв
компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит –
минимальная
единица
количества
информации–двоичныйразряд.Единицы
измерения информационного объёма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы
скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код.
Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о
кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений
с
использованием
равномерного и неравномерного кода.
Информационный объём текста.
Искажениеинформацииприпередаче.
Общее представление о цифровом
представленииаудиовизуальныхидругих
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели.
Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление
изображений.
Пиксель.
Оценка
информационного объёма графических
данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и
частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров,
связанных спредставлением и хранением
звуковых файлов.
Информационныетехнологии.
Текстовыедокументы.
Текстовыедокументыиихструктурные
элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент
создания,
редактирования
и
PA
форматирования текстов. Правила GE
набора
201
текста. Редактирование текста. Свойства
2.
символов.
Шрифт.
Типы
шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные).
Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ,
интервал,
выравнивание.
Параметры
страницы.
Стилевое
форматирование.
Структурирование
информации
с
помощью
списков
и
таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление
таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые
документы.
Обтекание
изображений
текстом. Включение в текстовый документ
диаграмм,формул,нумерациистраниц,
колонтитулов,ссылокидругихэлементов.
Проверка правописания. Расстановка
переносов. Голосовой
ввод
текста.
Оптическое
распознавание
текста.
Компьютерныйперевод.Использование
сервисовИнтернетедляобработкитекста.
Компьютернаяграфика.
Знакомство
с
графическими
редакторами.
Растровые
рисунки.
Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических
объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка,
поворот, отражение, работа с областями
(выделение,
копирование,
заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности.
Векторная
графика.
Создание
векторных
рисунков
встроенными
средствами текстового процессора или
других
программ
(приложений).
Добавление векторных рисунков в
документы.
Мультимедийные
презентации.
Подготовка
мультимедийных
презентаций.Слайд. Добавление на слайд
текста
и
изображений.
Работа
с
несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных
данных. Анимация. Гиперссылки.
.
8класс
Теоретические
основы
информатики.
Системысчисления.
Непозиционные и позиционные системы
счисления.
Алфавит.
Основание.
Развёрнутаяформазаписи числа.Перевод в
десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римскаясистемасчисления.
Двоичнаясистемасчисления.Перевод
PA
целых чисел в пределах от 0 до GE
1024 в
201
двоичную
систему
счисления.
Восьмеричная
система
счисления.
Переводчиселизвосьмеричнойсистемыв
двоичную и десятичную системы и
обратно. Шестнадцатеричная система
счисления.
Перевод
чисел
из
шестнадцатеричной системы в двоичную,
восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметические операции в двоичной
системе счисления.
148.4.1.2.Элементыматематической
логики.
Логические высказывания. Логические
значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические
операции: «и» (конъюнкция, логическое
умножение),
«или»
(дизъюнкция,
логическое сложение), «не» (логическое
отрицание).
Приоритет
логических
операций.
Определение
истинности
составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него
элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических
выражений.
Построение
таблиц
истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с
логическими основами компьютера.
Алгоритмы
и
программирование.
Исполнители
и
алгоритмы.
Алгоритмические конструкции.
Понятие
алгоритма.
Исполнители
алгоритмов.
Алгоритм
как
план
управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи
алгоритма(словесный,ввидеблок-схемы,
программа).
Алгоритмические
конструкции.
Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных
алгоритмов:
невозможность
предусмотреть
зависимость
последовательности
выполняемых
действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и
неполная
формы.
Выполнение
и
невыполнение условия (истинность и
ложность высказывания). Простые и
составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с
заданнымчислом повторений, сусловием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка
для
формального
исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных
исходныхданных.Разработканесложных
алгоритмовсиспользованиемциклови
PA
GE
ветвлений для управления формальными
исполнителями, такими как 201
Робот,
Черепашка,
Чертёжник.
Выполнение
алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки.
Отказы.
Языкпрограммирования.
Язык программирования (Python, C++,
Паскаль,
Java,
C#,
Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор
текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная:тип,имя,значение.Целые,
вещественныеи символьныепеременные.
Оператор
присваивания.
Арифметическиевыраженияипорядоких
вычисления.Операциисцелымичислами:
целочисленное деление, остаток от
деления.
Ветвления. Составные условия (запись
логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение
минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел. Решение квадратного
уравнения,
имеющего
вещественные
корни.
Диалоговая
отладка
программ:
пошаговое
выполнение,
просмотр
значений величин, отладочный вывод,
выбор точки останова.
Циклсусловием.АлгоритмЕвклидадля
нахождения
наибольшего
общего
делителя двух натуральных чисел.
Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием,
меньшим или равным 10, на отдельные
цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы
проверки делимости одного целого числа
на другое, проверки натурального числа на
простоту.
Обработка
символьных
данных.
Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт
частоты появления символа в строке.
Встроенныефункциидляобработкистрок.
Анализалгоритмов.
Определение возможных результатов
работы алгоритма при данном множестве
входныхданных,определениевозможных
входных данных, приводящих к данному
результату.
3.
Цифроваяграмотность.
Глобальная сеть Интернет и стратегии
безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса
узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуальногоиколлективного
размещенияновойинформациив
PA
GE
Интернете. Большие данные (интернет201
данные, в частности данные социальных
сетей).
Понятие
об
информационной
безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной
сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации.
Защита личной информации в Интернете.
Безопасные стратегии поведения в
Интернете.Предупреждениевовлеченияв
деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (фишинг и другие
формы).
148.5.1.2.Работавинформационном
пространстве.
Виды деятельности в Интернете.
интернет-сервисы:
коммуникационные
сервисы
(почтовая
служба,
видеоконференц-связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие),
поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения и другие
службы.Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства
совместной
разработки
документов
(онлайн-офисы).
Программное
обеспечение как веб-сервис: онлайновые
текстовые и графические редакторы,
среды разработки программ.
Теоретические
основы
информатики.
Моделирование как метод познания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью
моделирования. Классификации моделей.
Материальные
(натурные)
и
информационныемодели.Непрерывныеи
дискретные
модели.
Имитационные
модели.
Игровые
модели.
Оценка
соответствия модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как
представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк,
удовлетворяющих заданному условию.
Граф.
Вершина,
ребро,
путь.
Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица
графа. Длина пути между вершинами
графа. Поиск оптимального пути в графе.
Начальнаявершина(источник)иконечная
вершина(сток)в ориентированном графе.
Вычисление
количества
путей
в
направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист,
ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево.
Примеры
использования
деревьев.Переборвариантовспомощью
дерева.
PA
GE
модели.
201
помощью
Понятие
математической
Задачи,
решаемые
с
математического
(компьютерного)
моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от
словесного (литературного) описания
объекта.
Этапы компьютерного моделирования:
постановка
задачи,
построение
математической модели, программная
реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.
Алгоритмы
и
программирование.
Разработка алгоритмов и программ.
Разбиение
задачи
на
подзадачи.
Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных
алгоритмов
для
управления исполнителем Робот или
другими исполнителями, такими как
Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные
величины
(массивы).
Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые
алгоритмы
обработки
одномерных
числовых массивов, на одном из языков
программирования(Python,C++,Паскаль,
Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык): заполнение числового массива
случайными числами, в соответствии с
формулой или путём ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в
массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию,
нахождение
минимального
(максимального)
элемента
массива.
Сортировка массива.
Обработкапотокаданных:вычисление
количества,
суммы,
среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности,
удовлетворяющих
заданному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь.
Получение
сигналов
от
цифровых
датчиков (касания, расстояния, света,
звукаидругого).Примерыиспользования
принципа обратной связи в системах
управлениятехническими устройствамис
помощью датчиков, в том числе в
робототехнике.
Примеры роботизированных систем
(системауправлениядвижениемв
транспортной системе, сварочная линия
автозавода,
автоматизированное
PA
GE
управление отопления дома, автономная
201
система
управления
транспортным
средством и другие системы).
Информационныетехнологии.
Электронные
таблицы.
Понятиеобэлектронныхтаблицах.
Типы данных в ячейках электронной
таблицы.
Редактирование
и
форматирование таблиц. Встроенные
функции
для
поиска
максимума,
минимума,
суммы
и
среднего
арифметического. Сортировка данных в
выделенном
диапазоне.
Построение
диаграмм
(гистограмма,
круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор
типа диаграммы.
Преобразование
формул
при
копировании.Относительная,абсолютная
и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных
таблицах. Суммирование и подсчёт
значений,
отвечающих
заданному
условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Информационныетехнологии
в
современном обществе.
Роль информационных технологий в
развитии экономики мира, страны,
региона.
Открытые
образовательные
ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой
и информационными технологиями: вебдизайнер,
программист,
разработчик
мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения,
специалистпоанализуданных,системный
администратор.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Физика»
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень) (далее
соответственно – программа по физике, физика) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по физике и и
дополнена общим тематическим планированием в целях приведения структуры рабочей
программы в соответствие с требованием ФГОС ООО.
Рабочая программа составлена на основе федеральной рабочей программы по
физике базового уровня.
Пояснительная записка
Программапофизикенауровнеосновногообщегообразованиясоставленанаоснове
положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной
рабочей программывоспитания и концепции преподаванияучебногопредмета «Физика».
Содержаниепрограммыпофизикенаправленонаформированиеестественнонаучной
грамотности обучающихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В
программе
по
физике
учитываются
возможности
учебного
предметавреализациитребованийФГОСОООкпланируемымличностными
PA
GE
метапредметнымрезультатамобучения,атакжемежпредметныесвязиестественнонаучных
201 образования.
учебных предметов на уровне основного общего
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных особенностей
обучающихся.
Программапофизикеразработана сцелью оказанияметодической помощи учителю в
создании рабочей программы поучебному предмету.
Физикаявляетсясистемообразующимдляестественнонаучныхучебныхпредметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественнонаучную
картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Изучение физики на углублённом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
научнообъяснятьявления,
оцениватьипониматьособенностинаучногоисследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Целиизученияфизики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формированиепредставленийоролифизикидляразвитиядругихестественныхнаук,
техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых,
электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретениеуменийописыватьи объяснятьфизическиеявления сиспользованием
полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практикоориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные
работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание
информации;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
PA
GE перечень лабораторных работ и опытов
Предлагаемый в программе по физике
является рекомедовательным, учитель делает 201
выбор при проведении лабораторных работ и
опытовсучётоминдивидуальныхособенностейобучающихся,спискаэкспериментальных
заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по физике.
Содержание обученияв7классе
Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физическиевеличины.Измерениефизическихвеличин.Физическиеприборы.
ПогрешностьизмеренийМеждународнаясистемаединиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические,тепловые,электрические,магнитные,световыеявления.
Физическиеприборыипроцедурапрямыхизмеренийаналоговымицифровымприбором.
Лабораторныеработыиопыты.
Определение цены деления шкалы измерительного
прибора.Измерение расстояний.
Измерениеобъёмажидкостиитвёрдоготела. Определение
размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Первоначальныесведенияостроениивещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдениеявлений,объясняющихсяпритяжениемилиотталкиваниемчастиц вещества.
Лабораторныеработыиопыты.
Оценкадиаметраатомаметодомрядов(сиспользованиемфотографий). Опыты
по наблюдению теплового расширения газов.
Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
Механическоедвижение.Равномерноеинеравномерноедвижение.Скорость.
Средняяскоростьпринеравномерномдвижении.Расчётпутиивременидвижения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
PA
GE
Сила как характеристика взаимодействия
тел. Сила упругости и закон Гука.
201 тяготения и сила тяжести. Сила тяжестина
Измерение силы с помощью динамометра. Явление
других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующаясил.Силатрения.Трениескольженияитрение покоя.Трение вприроде и
технике.
Демонстрации.
Наблюдениемеханическогодвижениятела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдениеизмененияскоростипривзаимодействиител. Сравнение
масс по взаимодействию тел.
Сложениесил,направленныхпооднойпрямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
Определениеплотноститвёрдоготела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей.
Давлениетвёрдыхтел,жидкостейигазов.
Давление.Способыуменьшенияиувеличениядавления.Давлениегаза.Зависимость
давлениягаза от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями
и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от
глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические
механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действиежидкостиигазанапогружённоевнихтело.Выталкивающая(архимедова) сила.
Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиесясосуды.
Гидравлический пресс.
Проявлениедействияатмосферногодавления.
Зависимость выталкивающейсилы от объёма погружённой частитела и плотности
жидкости.
Равенствовыталкивающейсилывесувытесненнойжидкости.
Условиеплавания тел: плаваниеили погружениетелв зависимости от соотношения
плотностей тела и жидкости.
Лабораторныеработыиопыты.
Исследованиезависимостивесателавводеотобъёмапогружённойвжидкостьчасти
тела.
Определениевыталкивающей силы,действующейнатело,погружённоевжидкость.
Проверканезависимостивыталкивающейсилы,действующейнателовжидкости,от
массытела.
PA
GE
Опыты,демонстрирующиезависимостьвыталкивающейсилы,действующейнатело
201части тела и отплотности жидкости.
жидкости, от объёма погружённой в жидкость
в
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Работаимощность.Энергия.
Механическаяработа.Мощность.
Простыемеханизмы:рычаг,блок,наклоннаяплоскость.Правилоравновесиярычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики.
Коэффициентполезногодействия(далее–КПД)простыхмеханизмов.Простыемеханизмы в быту
и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного
вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучениезаконасохранениямеханическойэнергии.
Содержаниеобученияв8классе
Тепловыеявления.
Основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества. Масса и
размеры
атомовимолекул.
Опыты,
подтверждающиеосновные
положения
молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкогои газообразного состояний вещества. Кристаллическиеи
аморфныетела.Объяснениесвойствгазов,жидкостейи
твёрдыхтелнаосновеположений
молекулярнокинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое
расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение
работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических
веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение.
Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления.
Влажностьвоздуха.
Энергиятоплива.Удельнаятеплотасгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды.
Законсохраненияипревращенияэнергиивтепловыхпроцессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.
Изменениедавлениягазаприизмененииобъёмаинагреванииилиохлаждении. Правила
измерения температуры.
Видытеплопередачи.
Охлаждениеприсовершенииработы.
PA
GE
Нагреваниеприсовершенииработывнешнимисилами.
201
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
Наблюдениекипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторныеработыиопыты.
Опытыпообнаружениюдействиясилмолекулярногопритяжения.
Опытыповыращиваниюкристалловповаренной солиили сахара.
Опытыпонаблюдениютепловогорасширениягазов,жидкостейитвёрдыхтел. Определение
давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздухаот егообъёма и нагревания или
охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдениеизменениявнутреннейэнергиителаврезультатетеплопередачии работы
внешних сил.
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.
Определение количества теплоты, полученного водой притеплообмене с нагретым
металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определениеудельнойтеплотыплавленияльда.
Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел.
Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и
расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи и
потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
МагнитноеполеЗемли
иегозначениедляжизнинаЗемле.ОпытЭрстеда.Магнитноеполе
электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля
на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
Электризациятел.
Двародаэлектрическихзарядовивзаимодействиезаряженныхтел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическаяиндукция.
PA
Закон сохранения электрических зарядов.GE
201
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действияэлектрического тока.
Электрическийтоквжидкости.
Газовый разряд.
Измерениесилытокаамперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействиепостоянныхмагнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов
магнита.Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
ОпытЭрстеда.
Магнитноеполетока.Электромагнит.
Действиемагнитногополянапроводникстоком.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимостьнаправленияиндукционноготокаотусловийеговозникновения.
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторныеработыиопыты.
Опытыпонаблюдениюэлектризациителиндукциейиприсоприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследованиезависимостисилытока,идущегочерезрезистор,отсопротивления резистора и
напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрическогосопротивления проводника
от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверкаправиласложениянапряженийприпоследовательномсоединениидвух
резисторов.
Проверкаправиладлясилытокаприпараллельномсоединениирезисторов. Определение
работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследование зависимостисилытока, идущего черезлампочку,от напряженияна
ней.
ОпределениеКПДнагревателя.
Исследованиемагнитноговзаимодействияпостоянныхмагнитов.
Изучениемагнитногополяпостоянныхмагнитовприихобъединениииразделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты,демонстрирующиезависимостьсилывзаимодействиякатушкистокоми
магнитаотсилытокаинаправлениятокавкатушке.
Изучениедействиямагнитногополянапроводникстоком.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
ИзмерениеКПДэлектродвигательнойустановки.
Опытыпоисследованиюявленияэлектромагнитнойиндукции:исследованиеизменений
значения и направления индукционного тока.
Содержаниеобученияв9классе
PA
GE
Механические явления.
201точка. Система отсчёта. Относительность
Механическое движение. Материальная
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении.
Ускорение. Равноускоренноепрямолинейноедвижение. Свободноепадение.Опыты
Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя,
другие виды трения.
Силатяжестиизаконвсемирноготяготения.Ускорениесвободногопадения.
ДвижениепланетвокругСолнца.Перваякосмическаяскорость.Невесомостьиперегрузки.
Равновесиематериальной точки.Абсолютно твёрдоетело.Равновесиетвёрдоготела с
закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульстела.Изменениеимпульса.Импульссилы.Законсохраненияимпульса.
Реактивноедвижение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальнаяэнергиясжатойпружины.
Кинетическаяэнергия.Теоремаокинетической
энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдениемеханическогодвижениятелаотносительноразныхтелотсчёта.
Сравнениепутейитраекторийдвиженияодногоитогожетелаотносительноразных тел
отсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного
движения.Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдениедвижениятелапоокружности.
Наблюдение механических явлений, происходящих всистемеотсчёта«Тележка» при её
равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
Зависимостьускорениятелаотмассытелаидействующейнанегосилы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменениевесателаприускоренномдвижении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульсапринеупругомвзаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом
взаимодействии.Наблюдение реактивного движения.
Сохранениемеханическойэнергииприсвободномпадении.
Сохранениемеханическойэнергиипридвижениителаподдействиемпружины.
Лабораторные работы и опыты.
Конструированиетрактадляразгонаидальнейшегоравномерногодвиженияшарика или
тележки.
Определениесреднейскоростискольжениябрускаилидвиженияшарикапо наклонной
плоскости.
Определениеускорения
телапри
равноускоренном движениипонаклонной
плоскости.
Исследованиезависимостипутиотвремениприравноускоренномдвижениибез начальной
скорости.
PA
GE
Проверка гипотезы: если при равноускоренном
движении без начальной скорости
пути относятся как ряд нечётных чисел, 201
то соответствующие промежутки времени
одинаковы.
Исследованиезависимостисилытренияскольженияотсилынормальногодавления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определениежёсткостипружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Определениеработысилыупругости
при подъёмегруза
сиспользованием
неподвижного и подвижного блоков.
Изучениезаконасохраненияэнергии.
Механическиеколебанияиволны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны.
Свойства механических волн. Продольныеи поперечныеволны. Длина волны и скорость
её распространения. Механическиеволны в твёрдом теле, сейсмическиеволны.
Звук.Громкостьзвукаивысотатона.Отражениезвука.Инфразвукиультразвук.
Демонстрации.
Наблюдениеколебанийтелподдействиемсилытяжестиисилыупругости. Наблюдение
колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространениепродольныхипоперечныхволн(намодели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустическийрезонанс.
Лабораторныеработыиопыты.
Определение частоты и периода колебаний математического
маятника.Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника
Исследованиезависимостипериодаколебанийподвешенногокнитигрузаотдлины
нити.
Исследование зависимостипериодаколебанийпружинного маятникаот массы груза.
Проверканезависимостипериодаколебанийгруза,подвешенногокнити,отмассы
груза.
Опыты,демонстрирующиезависимостьпериодаколебанийпружинногомаятникаот
массы груза и жёсткости пружины.
Измерениеускорениясвободногопадения.
Электромагнитноеполеиэлектромагнитныеволны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн.Шкалаэлектромагнитныхволн.Использованиеэлектромагнитныхволндлясотовой
связи.
Электромагнитнаяприродасвета.Скоростьсвета.Волновыесвойствасвета.
Демонстрации.
Свойстваэлектромагнитныхволн.
Волновыесвойствасвета.
Лабораторныеработыиопыты.
Изучениесвойствэлектромагнитныхволнспомощьюмобильноготелефона.
Световыеявления.
Лучеваямодельсвета.Источникисвета.Прямолинейноераспространениесвета.
ЗатменияСолнцаиЛуны.Отражениесвета.Плоскоезеркало.Законотражениясвета.
Преломлениесвета.Законпреломлениясвета.Полноевнутреннееотражениесвета.
Использованиеполноговнутреннегоотражениявоптическихсветоводах.
PA
GE
Линза.Ходлучейвлинзе.Оптическаясистемафотоаппарата,микроскопаи
телескопа. Глаз
201
как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложениебелогосветавспектр.ОпытыНьютона.Сложениеспектральныхцветов.
Дисперсиясвета.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получениеизображенийвплоском,вогнутомивыпукломзеркалах.
Преломление света.
Оптическийсветовод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ходлучейврассеивающейлинзе.
Получениеизображенийспомощьюлинз.
Принципдействияфотоаппарата,микроскопаителескопа. Модель
глаза.
Разложениебелогосветавспектр.
Получениебелогосветаприсложениисветаразныхцветов.
Лабораторныеработыиопыты.
Исследованиезависимостиуглаотражениясветовоголучаотуглападения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
Исследованиезависимостиуглапреломлениясветовоголучаотуглападенияна границе
«воздух–стекло».
Получениеизображенийспомощьюсобирающейлинзы.
Определениефокусногорасстоянияиоптическойсилысобирающейлинзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опытыповосприятиюцветапредметовприихнаблюдениичерезцветовыефильтры.
Квантовыеявления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомныхядер.Связьмассыиэнергии.Реакциисинтезаиделенияядер.Источникиэнергии
Солнца и звёзд.
Ядернаяэнергетика.Действиярадиоактивныхизлученийнаживыеорганизмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектрводорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрацияизлученияприродныхминераловипродуктов.
Лабораторныеработыиопыты.
Наблюдениесплошныхилинейчатыхспектровизлучения.
Исследованиетреков:измерениеэнергиичастицыпотормозномупути(по фотографиям).
Измерениерадиоактивногофона.
Повторительно-обобщающиймодуль.
Повторительнообобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщенияпредметногосодержанияиопытадеятельности,приобретённогоприизучениивсегокурса
PA
GEгосударственному экзамену по физике для
физики, а также для подготовки к основному
201
обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
Приизученииданногомодуляреализуютсяисистематизируютсявидыдеятельности, на
основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых
результатов обучения, формируется естественнонаучная грамотность: освоение научных
методов исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять
физические явления,применяя полученныезнания, решать задачи,в том числе
качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного модуля реализуется за счёт того,
что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основеполученныхзнаний распознаватьи научнообъяснятьфизические явления в
окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для
проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболееважных достижений современных технологий,
например,практического использования различныхисточников энергии на основе закона
превращения и сохранения всех известных видов энергии.
Каждая из тем данного модуля включает экспериментальное исследование
обобщающегохарактера.Модульзавершаетсяпроведениемдиагностическойиоценочной
работы за курс основного общего образования.
Планируемыерезультатыосвоенияфизики(базовыйуровень)науровне основного
общего образования
Изучение физики на уровнеосновного
общегообразованиянаправленона
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Врезультатеизученияфизикинауровнеосновногообщегообразованияу обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотическоговоспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической
науки;
ценностноеотношениекдостижениямроссийскихучёныхфизиков;
2) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и этических
проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
осознаниеважностиморальноэтическихпринциповвдеятельностиучёного;
3) эстетическоговоспитания:
восприятиеэстетическихкачествфизическойнауки:еёгармоничногопостроения,
строгости, точности, лаконичности;
4) ценностинаучногопознания:
осознаниеценностифизическойнаукикакмощногоинструментапознаниямира, основы
развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
развитиенаучнойлюбознательности,интересакисследовательскойдеятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознаниеценностибезопасногообразажизнивсовременномтехнологическоммире,
важностиправилбезопасногоповедениянатранспорте,надорогах,сэлектрическими тепловым
оборудованием в домашних условиях;
сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуитакогоже права у
другого человека;
6) трудовоговоспитания:
PA
GE
7) активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной
201 края) технологической и социальной
организации, населенного пункта, родного
направленности, требующих в том числе и физических знаний;
интерескпрактическомуизучениюпрофессий,связанныхсфизикой;
8) экологическоговоспитания:
ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознаниеглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешения;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
потребностьвовзаимодействиипривыполненииисследованийипроектов
физическойнаправленности,открытостьопытуизнаниямдругих;
повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
потребностьвформированииновыхзнаний,втомчислеформулироватьидеи,
понятия,гипотезыофизическихобъектахиявлениях;
осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
стремлениеанализироватьи выявлятьвзаимосвязи природы,общества иэкономики,
втомчислесиспользованиемфизическихзнаний;
оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияи
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
выявлять причинноследственные связи при изучении физических явлений и
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение
нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйфизический
эксперимент, небольшое исследование физического явления;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисследования
или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиефизическихпроцессов,атакже выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работасинформацией:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотборе информации или
данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
PA
анализировать, систематизировать и GE
интерпретировать информацию различных
201
видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
входе обсужденияучебногоматериала, результатов лабораторныхработипроектов
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
выражатьсвоюточкузрениявустныхиписьменныхтекстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента,
исследования, проекта).
2) совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы,
обобщать мнения нескольких человек;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
2) самоконтроль:
даватьоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
ставитьсебянаместодругогочеловекавходеспораилидискуссиинанаучнуютему,
понимать мотивы, намерения и логику другого.
4) принятиесебяидругих:
признаватьсвоёправонаошибкуприрешениифизическихзадачиливутверждениях на
научные темы и такое же право другого.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпофизике(базовыйуровень)
PA
GE
Предметные результаты освоения программы
по физике к концу обучения в 7
201
классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использоватьпонятия:физическиеихимическиеявления,наблюдение,эксперимент,
модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния
вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное,
неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сил, деформация
(упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное
движение,неравномерноедвижение,инерция,взаимодействиетел,равновесиетвёрдыхтел
с
закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами,
атмосферное давление, плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их
характерных свойств и на основе опытов,демонстрирующихданное физическоеявление;
распознаватьпроявлениеизученныхфизическихявленийвокружающеммире,втом
числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом
переводитьпрактическуюзадачув учебную,выделять существенныесвойства(признаки)
физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила
упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа),
выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы,
коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при
описанииправильнотрактоватьфизическийсмыслиспользуемыхвеличин,ихобозначения
и
единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила
сложения сил(вдоль одной прямой),закон Гука,закон Паскаля, закон Архимеда, правило
равновесия рычага (блока), «золотоеправило» механики,закон сохранениямеханической
энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуацийпрактикоориентированногохарактера:выявлятьпричинноследственныесвязи,
строить объяснение из 1–2 логических шагов с использованием 1–2 изученных свойства
физических явлений, физических закона или закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
подставлять физическиевеличинывформулыипроводить расчёты,находить справочные
данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной
физической величины;
распознаватьпроблемы,которыеможнорешитьпри помощи физическихметодов,в
описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и
интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, проводить
выводы по его результатам;
проводить опытыпонаблюдению физическихявлений или физических свойств тел:
формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
PA
GE
выполнять прямые измерения расстояния,
времени, массы тела, объёма, силы и
температуры с использованием аналоговых и201
цифровых приборов, записывать показания
приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от
времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки
поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
упругости от удлиненияпружины, выталкивающейсилыот объёма погружённой частитела и от
плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на которую
погруженотело,условийплаваниятел,условийравновесиярычагаиблоков,участвоватьв
планированииучебногоисследования,собиратьустановкуивыполнятьизмерения,следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде предложенных таблиц и графиков, проводить выводы по результатам
исследования;
проводитькосвенныеизмеренияфизическихвеличин(плотностьвеществажидкости
и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила,
действующаянапогружённоевжидкость
тело,коэффициентполезногодействияпростых
механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать
экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;иметь представление опринципахдействия приборов и технических
устройств: весы, термометр,
динамометр,
сообщающиеся
сосуды,
барометр,
рычаг,
подвижный и
неподвижныйблок,наклоннаяплоскость;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройствс
использованием их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлятьотбористочниковинформациивИнтернетевсоответствиисзаданным
поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных
источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3
источников информации, в том числе публично проводить краткие сообщения о
результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступлениепрезентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий,
оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное
взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 8
классе:
PA
GE
Предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у
201
обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул,агрегатныесостояниявещества,кристаллическиеиаморфныетела,насыщенный и
ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой
двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники и
диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое
равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция,
излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока,
короткоезамыкание,взаимодействиемагнитов,действиемагнитногополянапроводник
с
током, электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознаватьпроявлениеизученныхфизическихявленийвокружающеммире,втом
числефизические явления в природе: поверхностноенатяжениеи капиллярныеявления в
природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы,
образованиеросы,тумана,инея,снега,электрическиеявленияватмосфере,электричество
живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для
жизни на Земле, полярное сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины(температура,внутренняяэнергия,количествотеплоты, удельная теплоёмкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины,
относительная влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества, работа и
мощность электрического тока), при описании правильно трактовать физический смысл
используемыхвеличин, обозначенияи единицы физическихвеличин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные
положениямолекулярнокинетическойтеориистроениявещества,принципсуперпозиции
полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля-Ленца, закон сохранения энергии, при этом уметь формулировать закон и
записывать его математическое выражение;
объяснять физическиепроцессы и свойства тел, в том числеи в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить
объяснение из 1–2 логических шагов с использованием 1–2 изученных свойства физических
явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение
физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, проводить выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры,
скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей
(поглощающей)поверхности,скоростьиспаренияводыоттемпературыжидкостии
PA
площади её поверхности, электризация телGEи взаимодействие электрических зарядов,
201
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных
магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита,
свойства
электродвигателя
постоянного
тока):
формулировать
проверяемые
предположения,собиратьустановкуиз предложенногооборудования,описыватьходопыта и
формулировать выводы;
выполнятьпрямыеизмерениятемпературы,относительнойвлажностивоздуха,силы
тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин,
сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы
тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике, исследование
последовательного и параллельного соединений проводников): планировать исследование,
собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, проводить выводы по
результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока):
планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной
инструкции, и вычислять значение величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с использованием их описания (в том числе: система отопления домов,
гигрометр, паровая
турбина,амперметр,вольтметр,счётчикэлектрическойэнергии,электроосветительные
приборы,нагревательныеэлектроприборы(примеры),электрическиепредохранители,
электромагнит,электродвигательпостоянноготока),используязнанияосвойствах
физическихявленийинеобходимыефизическиезакономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительныеприборы по схемам
и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр,
двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе
имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию,
которая является противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу
физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой
системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступлениепрезентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группев соответствии споставленными задачами,следить за
выполнениемпланадействийикорректироватьего,оцениватьсобственныйвкладв
PA
GE взаимодействие, проявляя готовность
деятельностьгруппы, выстраиватькоммуникативное
201
разрешать конфликты.
Предметные результаты освоения программы по физике к концу обучения в 9
классе:
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение,
центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно
твёрдоетело,центр тяжести твёрдого тела,равновесие,механическиеколебанияиволны,
звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн,
свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа, бета- и
гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движениепо
окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение
(затухающиеи вынужденныеколебания),резонанс,волновоедвижение, отражениезвука,
прямолинейное распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее
отражение света, разложение белого света в спектр и сложение спектральных цветов,
дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление;
распознаватьпроявлениеизученныхфизическихявленийвокружающеммире(втом
числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной
системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными,
землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе,
биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений,
естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных
минералов, действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом
переводитьпрактическуюзадачув учебную,выделять существенныесвойства(признаки)
физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины(средняяимгновеннаяскоростьтелапри
неравномерномдвижении,ускорение,
перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести,
ускорениесвободногопадения,вестела,импульстела,импульссилы,механическаяработа
и
мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли,
потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия, полная механическая
энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость
света, показатель преломления среды), при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить
графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип
относительностиГалилея,законыНьютона,законсохраненияимпульса,законыотражения
и
преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях, при этом формулировать закон и записывать его математическое выражение;
объяснять физическиепроцессы и свойства тел, в том числеи в контексте ситуаций
практикоориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить
объяснение из 2–3 логических шагов с использованием 2–3 изученных свойства физических
явлений, физических законов или закономерностей;
PA
GE на систему из 2–3 уравнений), используя
решать расчётные задачи (опирающиеся
201
законыиформулы,связывающиефизическиевеличины:наосновеанализаусловиязадачи
записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать
законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов,
используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать
правильность порядка проведения исследования, проводить выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел
(изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода
колебанийпружинногомаятникаотмассыгрузаижёсткостипружиныинезависимостьот
амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого
света в спектр, изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения
предметавсобирающейлинзе,наблюдениесплошныхилинейчатыхспектровизлучения):
самостоятельно собирать установкуизизбыточногонабора оборудования,описывать ход
опыта и его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение
измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор
способа измерения (измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости, периода колебаний математического маятника от длины нити,
зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения):
планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, проводить выводыпо
результатам исследования;
проводитькосвенныеизмеренияфизическихвеличин(средняяскоростьиускорение
телаприравноускоренномдвижении,ускорениесвободногопадения,
жёсткостьпружины,
коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период
колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы,
радиоактивный фон): планировать измерения, собирать экспериментальную установку и
выполнятьизмерения,следуяпредложеннойинструкции,вычислятьзначениевеличиныи
анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка,
абсолютнотвёрдоетело,точечныйисточниксвета,луч,тонкаялинза,планетарнаямодель
атома,нуклоннаямодельатомногоядра;
характеризоватьпринципыдействияизученныхприборовитехническихустройствс
использованием их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и
ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды,
спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических
явлений и необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических
задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей
линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
PA
осуществлять поиск информации вGEИнтернете, самостоятельно формулируя
201
поисковыйзапрос,находитьпутиопределениядостоверностиполученнойинформациина
основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования
текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из
нескольких источников, публично представлять результаты проектной или
исследовательскойдеятельности,приэтомграмотноиспользоватьизученныйпонятийный
аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Тематическое планирование учебного предмета «Физика»
(базовый уровень)
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в«рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
№
п/п
1.
Тема
7 класс
Физика и её роль в познании окружающего
мира.
Физика – наука о природе. Явления природы.
Физические явления: механические, тепловые,
электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических
величин. Физические приборы. Погрешность
измерений Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки
изучают природу. Естественнонаучный метод
познания: наблюдение, постановка научного
вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по
проверке гипотез, объяснение наблюдаемого
явления.Описаниефизическихявленийспомощью
моделей.
Демонстрации.
Механические,
тепловые,
электрические,
магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых
измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторныеработыиопыты.
Определение
цены
деления
шкалы
измерительного прибора.
Измерениерасстояний.
Измерениеобъёмажидкостиитвёрдоготела.
Определение размеров малых тел.
Измерение
температуры
при
помощи
жидкостного термометра и датчика температуры.
Количествочасов,
отводимыхна
освоениекаждойтемы
Часынакаждуютему
распределяются
учителемпредметником в
зависимости от
нагрузки по учебному
плану на текущий
учебныйгодврабочей
программе учителя
Э(Ц)ОР
Каждый учительпредметник в своей
рабочей программе
указываетвданном
разделе возможное
использование
учебно-методических
материалов
(мультимедийные
программы,
электронныеучебникии
задачники,электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов)
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
PA
GE
Проведение исследования по проверкегипотезы:
201
дальность
полёта
шарика,
пущенного
горизонтально, тем больше, чем больше высота
пуска.
Первоначальные
сведения
о
строении
вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их
размеры. Опыты, доказывающие дискретное
строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости
движения частиц с температурой. Броуновское
движение, диффузия. Взаимодействие частиц
вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатныесостояниявещества:строениегазов,
жидкостей и твёрдых (кристаллических) тел.
Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатныхсостоянияхиихатомномолекулярным
строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации.
Наблюдениеброуновскогодвижения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение
явлений,
объясняющихся
притяжением или отталкиванием частиц вещества.
Лабораторныеработыиопыты.
Оценкадиаметраатомаметодомрядов(с
использованием фотографий).
Опытыпонаблюдениютепловогорасширения
газов.
Опыты по обнаружению действия сил
молекулярного притяжения.
Движениеивзаимодействиетел.
Механическое движение. Равномерное и
неравномерное движение. Скорость. Средняя
скорость при неравномерном движении. Расчёт
пути и времени движения.
Явление
инерции.
Закон
инерции.
Взаимодействие тел как причина изменения
скоростидвижениятел.Массакакмераинертности
тела. Плотность вещества. Связь плотности с
количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел.
Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с
помощью динамометра. Явление тяготения и сила
тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес
тела. Невесомость. Сложение сил, направленных
по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила
трения.Трениескольженияитрениепокоя.Трение в
природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдениемеханическогодвижениятела.
Измерениескоростипрямолинейногодвижения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение
изменения
скорости
при
взаимодействии тел.
Сравнениемассповзаимодействиютел.
Сложениесил,направленныхпооднойпрямой.
Лабораторныеработыиопыты.
Определение скоростиравномерногодвижения
(шарикавжидкости,моделиэлектрического
законодательствуоб
образовании.
PA
GE
автомобиляитакдалее).
201
Определение средней скорости скольжения
бруска или шарика по наклонной плоскости.
Определениеплотноститвёрдоготела.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
растяжения
(деформации)
пружины
от
приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы
трения скольжения от веса тела и характера
соприкасающихся поверхностей.
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения
давления. Давление газа. Зависимость давления
газа от объёма, температуры. Передача давления
твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон
Паскаля. Пневматические машины. Зависимость
давления жидкости отглубины. Гидростатический
парадокс.Сообщающиесясосуды.Гидравлические
механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление.
Причины существования воздушной оболочки
Земли. Опыт Торричелли. Измерениеатмосферного
давления.
Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем
моря. Приборы для измерения атмосферного
давления.
Действиежидкостии газанапогружённоев них
тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон
Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимостьдавлениягазаоттемпературы.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиесясосуды.
Гидравлический пресс.
Проявлениедействияатмосферногодавления.
Зависимость выталкивающей силы от объёма
погружённой части тела и плотности жидкости.
Равенство
выталкивающей
силы
весу
вытесненной жидкости.
Условиеплаваниятел:плаваниеилипогружение
телвзависимостиотсоотношенияплотностейтела и
жидкости.
Лабораторныеработыиопыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от
объёма погружённой в жидкость части тела.
Определение
выталкивающей
силы,
действующей на тело, погружённое в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от массы тела.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от объёма погружённой в жидкость
части тела и от плотности жидкости.
Конструирование
ареометра
или
конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
153.3.5.Работаимощность.Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простыемеханизмы:рычаг,блок,наклонная
2.
PA
плоскость.
Правило
равновесия GE
рычага.
201
Применениеправиларавновесиярычагакблоку.
«Золотое правило» механики. Коэффициент
полезногодействия(далее–
КПД)простыхмеханизмов.Простыемеханизмывбыт
уитехнике. Механическая
энергия.
Кинетическая
и потенциальная
энергия. Превращение одного вида
механическойэнергиив другой.Законсохранения
энергиивмеханике.
Демонстрации.
Примерыпростыхмеханизмов.
Лабораторныеработыиопыты.
Определение работы силы трения при
равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Исследованиеусловийравновесиярычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучениезаконасохранения
механической
энергии.
8 класс
Тепловыеявления.
Основные
положения
молекулярнокинетической
теории
строения
вещества. Масса и размеры атомов и молекул.
Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного
состоянийвещества.Кристаллическиеиаморфные
тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и
твёрдыхтелнаосновеположений
молекулярнокинетической теории. Смачивание и
капиллярные явления. Тепловое расширение и
сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью
теплового движения частиц. Внутренняя энергия.
Способы
изменения
внутренней
энергии:
теплопередача и совершение работы. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость
вещества. Теплообмен и тепловое равновесие.
Уравнение теплового баланса. Плавление и
отвердевание кристаллических веществ. Удельная
теплота
плавления.
Парообразование
и
конденсация. Испарение. Кипение. Удельная
теплота
парообразования.
Зависимость
температуры кипения от атмосферного давления.
Влажностьвоздуха.
Энергиятоплива.Удельнаятеплотасгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД
тепловогодвигателя.Тепловыедвигателиизащита
окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в
тепловых процессах.
Демонстрации.
Наблюдениеброуновскогодвижения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение
явлений
смачивания
и
капиллярных явлений.
Наблюдениетепловогорасширениятел.
PA
GE и
Изменениедавлениягазаприизмененииобъёма
201
нагревании или охлаждении.
Правилаизмерениятемпературы.
Виды теплопередачи.
Охлаждениеприсовершенииработы.
Нагревание присовершенииработывнешними
силами.
Сравнениетеплоёмкостейразличныхвеществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при
плавлении.
Моделитепловыхдвигателей.
153.4.1.2.Лабораторныеработыиопыты.
Опыты по обнаружению действия сил
молекулярного притяжения.
Опытыповыращиваниюкристалловповаренной
соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения
газов, жидкостей и твёрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне
шприца.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
давления воздуха от его объёма и нагревания или
охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости
длины столбика жидкости в термометрической
трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии
телаврезультатетеплопередачииработывнешних
сил.
Исследование явления теплообмена при
смешивании холодной и горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного
водойпритеплообменеснагретымметаллическим
цилиндром.
Определениеудельнойтеплоёмкостивещества.
Исследование процесса испарения.
Определениеотносительнойвлажностивоздуха.
Определениеудельнойтеплотыплавленияльда.
153.4.2.Электрическиеимагнитныеявления.
Электризация тел. Два рода электрических
зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона (зависимость силы взаимодействия
заряженных тел от величинызарядов и расстояния
междутелами).
Электрическое
поле.
Напряжённость
электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители
электрических
зарядов.
Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования
электрическоготока.Источникипостоянноготока.
Действия
электрического
тока
(тепловое,
химическое, магнитное). Электрический ток в
жидкостях и газах.
Электрическаяцепь.Силатока.Электрическое
напряжение.Сопротивлениепроводника.Удельное
сопротивлениевещества.ЗаконОмадляучастка
PA
GE
цепи.
Последовательное
и
параллельное
201
соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля–Ленца.Электрическиецепиипотребители
электрической энергии в быту. Короткое
замыкание.
Постоянные
магниты.
Взаимодействие
постоянныхмагнитов.Магнитноеполе.Магнитное
поле Земли и его значение для жизни на Земле.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического
тока. Применение электромагнитов в технике.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель
постоянного
тока.
Использование электродвигателей в технических
устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной
индукции. Правило Ленца. Электрогенератор.
Способы получения электрической энергии.
Электростанции на возобновляемых источниках
энергии.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два
рода
электрических
зарядов
и
взаимодействие заряженных тел.
Устройствоидействиеэлектроскопа.
Электростатическая индукция.
Законсохраненияэлектрическихзарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического
поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрическийтоквжидкости.
Газовый разряд.
Измерениесилытокаамперметром.
Измерение
электрического
напряжения
вольтметром.
Реостатимагазинсопротивлений.
Взаимодействиепостоянныхмагнитов.
Моделирование невозможности разделения
полюсов магнита.
Моделированиемагнитныхполейпостоянных
магнитов.
ОпытЭрстеда.
Магнитноеполетока.Электромагнит.
Действиемагнитногополянапроводникс током.
Электродвигательпостоянноготока.
Исследование
явления
электромагнитной
индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимостьнаправленияиндукционноготока от
условий его возникновения.
Электрогенераторпостоянноготока.
Лабораторныеработыиопыты.
Опыты по наблюдению электризации тел
индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на
проводники и диэлектрики.
Сборкаипроверкаработыэлектрическойцепи
3.
PA
GE
постоянноготока.
201
Измерение и регулирование силы тока.
Измерениеирегулированиенапряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего
через резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе.
Опыты,
демонстрирующие
зависимость
электрическогосопротивленияпроводника отего
длины,площадипоперечногосеченияиматериала.
Проверкаправиласложениянапряженийпри
последовательном соединении двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при
параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока,
идущего через резистор.
Определениемощностиэлектрическоготока,
выделяемой на резисторе.
Исследование зависимостисилы тока, идущего
через лампочку, от напряжения на ней.
ОпределениеКПДнагревателя.
Исследование
магнитного
взаимодействия
постоянных магнитов.
Изучение
магнитного
поля
постоянных
магнитов при их объединении и разделении.
Исследование действия электрического тока на
магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы
взаимодействиякатушкистокомимагнитаотсилы
тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на
проводник с током.
Конструирование
и
изучение
работы
электродвигателя.
Измерение
КПД
электродвигательной
установки.
Опыты
по
исследованию
явления
электромагнитной
индукции:
исследование
измененийзначенияинаправленияиндукционного
тока.
9 класс
153.5.1.Механическиеявления.
Механическое движение. Материальная точка.
Система отсчёта. Относительность механического
движения. Равномерноепрямолинейноедвижение.
Неравномерноепрямолинейноедвижение.Средняя
и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное
движение. Свободное падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период
ичастотаобращения.Линейнаяиугловаяскорости.
Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Принцип суперпозиции
сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила
трения скольжения, сила трения покоя, другие
виды трения.
Силатяжестиизаконвсемирноготяготения.
Ускорениесвободногопадения.Движениепланет
PA
GE
вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
201
Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно
твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с
закреплённойосьювращения.Моментсилы.Центр
тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс
силы. Закон сохранения импульса. Реактивное
движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил
тяжести, упругости, трения. Связь энергии и
работы. Потенциальная энергия тела, поднятого
над поверхностью земли. Потенциальная энергия
сжатойпружины.Кинетическаяэнергия.Теоремао
кинетической
энергии.
Закон
сохранения
механической энергии.
Демонстрации.
Наблюдениемеханического
движения тела
относительно разных тел отсчёта.
Сравнениепутейитраекторийдвиженияодного и
того же тела относительно разных тел отсчёта.
Измерение
скорости
и
ускорения
прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного
движения.
Наблюдение движения тела по окружности.
Наблюдение
механических
явлений,
происходящихвсистемеотсчёта«Тележка»приеё
равномерном
и
ускоренном
движении
относительно кабинета физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и
действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии
тел.
Изменениевесателаприускоренномдвижении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразованияэнергиипривзаимодействии тел.
Сохранение
импульса
при
неупругом
взаимодействии.
Сохранениеимпульсаприабсолютноупругом
взаимодействии.
Наблюдениереактивногодвижения.
Сохранение
механической
энергии
при
свободном падении.
Сохранение
механической
энергии
при
движении тела под действием пружины.
Лабораторныеработыиопыты.
Конструирование тракта для разгона и
дальнейшего равномерного движения шарика или
тележки.
Определение средней скорости скольжения
бруска или движения шарика по наклонной
плоскости.
Определение
ускорения
тела
при
равноускоренном
движении
по
наклонной
плоскости.
Исследованиезависимостипутиотвременипри
равноускоренном движении без начальной
скорости.
PA
GE
Проверка гипотезы: если при равноускоренном
201
движении без начальной скорости пути относятся
как ряд нечётных чисел, то соответствующие
промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения
скольжения от силы нормального давления.
Определениекоэффициентатренияскольжения.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при
равномерном движении тела по горизонтальной
поверхности.
Определение работы силы упругости при
подъёме груза с использованием неподвижного и
подвижного блоков.
Изучениезаконасохраненияэнергии.
Механическиеколебанияиволны.
Колебательное
движение.
Основные
характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный
маятники.
Превращение
энергии
при
колебательном движении.
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания. Резонанс. Механические волны.
Свойства механических волн. Продольные и
поперечные волны. Длина волны и скорость её
распространения. Механические волны в твёрдом
теле, сейсмические волны.
Звук.Громкостьзвукаивысотатона.Отражение
звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
Наблюдениеколебаний тел поддействием силы
тяжести и силы упругости.
Наблюдениеколебанийгрузананитиинапружине.
Наблюдение
вынужденных
колебаний
и
резонанса.
Распространениепродольныхипоперечных волн
(на модели).
Наблюдениезависимостивысотызвукаот
частоты.
Акустическийрезонанс.
Лабораторныеработыиопыты.
Определение частоты и периода колебаний
математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний
пружинного маятника
Исследование зависимости периода колебаний
подвешенного к нити груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний
пружинного маятника от массы груза.
Проверка независимости периода колебаний
груза, подвешенного к нити, от массы груза.
Опыты,демонстрирующиезависимостьпериода
колебаний пружинного маятника от массы груза и
жёсткости пружины.
Измерениеускорениясвободногопадения.
Электромагнитное поле и электромагнитные
волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные
волны.Свойстваэлектромагнитныхволн.Шкала
PA
GE
электромагнитных
волн.
Использование
электромагнитных волн для сотовой связи.201
Электромагнитнаяприродасвета.Скорость света.
Волновые свойства света.
Демонстрации.
Свойстваэлектромагнитныхволн.
Волновые свойства света.
Лабораторныеработыиопыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с
помощью мобильного телефона.
Световыеявления.
Лучевая модель света. Источники света.
Прямолинейное распространение света. Затмения
СолнцаиЛуны.Отражениесвета.Плоскоезеркало.
Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света.
Полное
внутреннее
отражение
света.
Использование полного внутреннего отражения в
оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система
фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз как
оптическая
система.
Близорукость
и
дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты
Ньютона.
Сложение
спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейноераспространениесвета.
Отражение света.
Получение изображений в плоском, вогнутом и
выпуклом зеркалах.
Преломление света.
Оптическийсветовод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ходлучейврассеивающейлинзе.
Получениеизображенийспомощьюлинз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и
телескопа.
Модельглаза.
Разложениебелогосветавспектр.
Получениебелогосветаприсложениисвета
разных цветов.
Лабораторныеработыиопыты.
Исследованиезависимости
углаотражения
светового луча от угла падения.
Изучение характеристик изображения предмета
в плоском зеркале.
Исследованиезависимостиуглапреломления
световоголучаотуглападениянагранице
«воздух–стекло».
Получение
изображений
с
помощью
собирающей линзы.
Определение
фокусного
расстояния
и
оптической силы собирающей линзы.
Опытыпоразложениюбелогосветавспектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их
наблюдении через цветовые фильтры.
153.5.5.Квантовыеявления.
ОпытыРезерфордаипланетарнаямодельатома.
МодельатомаБора.Испусканиеипоглощение
PA
светаатомом.Кванты.Линейчатыеспектры. GE
Радиоактивность. Альфа, бета- и 201
гаммаизлучения. Строение атомного ядра. Нуклонная
модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные
превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные
реакции.
Законы
сохранения
зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции
синтезаиделенияядер.ИсточникиэнергииСолнца и
звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных
излучений на живые организмы.
Демонстрации.
Спектрыизлученияипоглощения.
Спектры различных газов.
Спектрводорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работасчётчикаионизирующихизлучений.
Регистрация излучения природных минералови
продуктов.
Лабораторныеработыиопыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров
излучения.
Исследование треков: измерение энергии
частицы по тормозному пути (по фотографиям).
Измерениерадиоактивногофона.
153.5.6.Повторительно-обобщающиймодуль.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»
(базовый уровень)
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень) (далее
соответственно – программа по химии, химия) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по химии и и
дополнена общим тематическим планированием в целях приведения структуры рабочей
программы в соответствие с требованием ФГОС ООО.
Рабочая программа составлена на основе федеральной рабочей программы по химии
базового уровня.
Пояснительнаязаписка
Программапохимиинауровнеосновногообщегообразованиясоставленанаоснове
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе федеральной
рабочейпрограммывоспитанияисучётомконцепциипреподаванияучебногопредмета
«Химия»вобразовательныхорганизацияхРоссийскойФедерации.
Программапохимииразработанасцельюоказанияметодическойпомощиучителюв
создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурированиепоразделами темампрограммыпо химии,определяетколичественные и
качественные характеристики содержания, рекомендуемую последовательность изучения
химии с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
PA
GE
возрастных особенностей обучающихся, определяет
возможности предмета для реализации
201 образовательной программы на уровне
требований к результатам освоения основной
основного общего образования, а также требований к результатам обучения химии на
уровне целей изучения предмета и основных видов учебнопознавательной деятельности
обучающегося по освоению учебного содержания.
Знаниехимии служитосновойдляформированиямировоззрения обучающегося,его
представленийоматериальномединствемира,важнуюрольиграютформируемыехимией
представления овзаимопревращенияхэнергиии об эволюциивеществ вприроде, опутях
решения глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствуетреализациивозможностейдлясаморазвитияиформированиякультуры
личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и
исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного
взгляданаединствоприродыичеловека,являетсяответственнымэтапомвформировании
естественнонаучной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественнонаучным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
учебного предмета, который является педагогически адаптированным отражением базовой
науки химии на определённом этапе её развития.
Приизучениихимиипроисходитформированиезнанийосновхимическойнаукикак
области современного естествознания, практической деятельности человека и как одного
из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании
системы химических знаний – важнейших фактов, понятий, законов и теоретических
положений, доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в
приобщениикнаучнымметодампознанияприизучениивеществихимическихреакций,в
формировании и развитии познавательных умений и их применении в учебнопознавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное значение
приобрели такие цели, как:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к
быстро меняющимся условиям жизни;
направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной
познавательной
деятельности,
научным
методам
познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том
числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт,
полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной
жизни и трудовой деятельности;
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания ценности
химическихзнанийдлявыработкиэкологическицелесообразногоповедениявбытуи
PA
трудовой деятельности в целях сохранения GE
своего здоровья и окружающей природной
201
среды;
развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и самовоспитанию на
основеусвоенияобщечеловеческихценностей,готовностикосознанномувыборупрофиля
и
направленности дальнейшего обучения.
Содержание обучения в8классе
Первоначальные химические понятия.
Предметхимии.Рольхимиивжизничеловека.Химиявсистеменаук.Телаи
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о методах
познания в химии. Чистыевещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы.Химические элементы.Символыхимическихэлементов.Простые и
сложные вещества. Атомномолекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства
состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная молекулярная масса.
Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций
(соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, правилами работы в
лабораториииприёмамиобращенияслабораторнымоборудованием,изучениеиописание
физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических
(плавлениевоска,таяниельда,растираниесахаравступке,кипениеиконденсацияводы)и
химических (горение свечи, прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с
кислотой) явлений, наблюдение и описание признаков протекания химических реакций
(разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение
гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II),
изучение способов разделения смесей (с помощью магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография), проведение очистки поваренной соли, наблюдение и
описание результатов проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы,
создание моделей молекул (шаростержневых).
Важнейшиепредставителинеорганическихвеществ.
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения).
Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и
промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация
кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород–элементипростоевещество.Нахождениеводородавприроде,физические
и
химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярныйобъёмгазов.Расчётыпохимическимуравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в
растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод.
PA
GE
Классификация неорганических соединений.
Оксиды. Классификация оксидов:
201
солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные)
и несолеобразующие. Номенклатура
оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований. Получение
оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и химические
свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получениекислот.
Соли.Номенклатурасолей.
Физическиеихимическиесвойствасолей.Получениесолей.
Генетическаясвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений.
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в
воздухе,получение,собирание,распознаваниеиизучениесвойствкислорода,наблюдение
взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и прекращения горения
(пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом
меди (II) (возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ
количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной
растворимостью,приготовлениерастворовсопределённоймассовойдолейрастворённого
вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно
использование видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ
различных классов, наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и
щелочей,изучениевзаимодействияоксидамеди(II) сраствором сернойкислоты,кислотс
металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение
одногометалладругимизрастворасоли,решениеэкспериментальныхзадачпотеме
«Важнейшиеклассынеорганическихсоединений».
ПериодическийзакониПериодическаясистемахимическихэлементов
Д.И.Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции.
Первыепопыткиклассификациихимическихэлементов.Понятиеогруппахсходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы,
которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодическийзакон.Периодическаясистемахимическихэлементов Д.И.Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочекатомовпервых20химическихэлементовПериодическойсистемыД.И.Менделеева.
Характеристика химического элемента по его положению в Периодической системе Д.И.
Менделеева.
Закономерностиизменениярадиусаатомовхимическихэлементов,металлическихи
неметаллических свойств по группам и периодам. Значение Периодического закона и
Периодическойсистемыхимическихэлементовдляразвитиянаукиипрактики.
Д.И.
Менделеев – учёный и гражданин.
Химическаясвязь.Ковалентная(полярнаяинеполярная)связь.
Электроотрицательностьхимическихэлементов.Ионнаясвязь.
Степеньокисления.Окислительновосстановительныереакции.Процессыокисленияи
восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения).
PA
GE
Межпредметныесвязи.
Реализация межпредметных связей при201
изучении химии в 8 классе осуществляется
черезиспользованиекакобщихестественнонаучныхпонятий,такипонятий,являющихся
системными для отдельных предметов естественнонаучного цикла.
Общие естественнонаучные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, газ, физические величины, единицы измерения, космос, планеты,
звёзды, Солнце.
Биология:фотосинтез,дыхание,биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
Содержаниеобученияв9классе
Вещество и химическая реакция.
Периодическийзакон.Периодическаясистемахимическихэлементов
Д.И.Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов.
Строениевещества:видыхимическойсвязи.Типыкристаллическихрешёток,
зависимостьсвойстввеществаоттипакристаллическойрешёткиивидахимическойсвязи.
Классификацияиноменклатуранеорганическихвеществ.Химическиесвойства
веществ,относящихсякразличнымклассамнеорганическихсоединений,генетическая
связьнеорганическихвеществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и
эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых
химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о
катализе.Понятиеохимическомравновесии.Факторы,влияющиенаскоростьхимической
реакции и положение химического равновесия.
Окислительновосстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительновосстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительновосстановительных реакций с использованием метода электронного
баланса.Теорияэлектролитическойдиссоциации.Электролитыинеэлектролиты.Катионы,
анионы.Механизмдиссоциациивеществсразличнымивидамихимическойсвязи.Степень
диссоциации.Сильныеислабыеэлектролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы.
Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических решёток
неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ
(хлорида натрия), исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия
различных факторов, исследование электропроводности растворов веществ, процесса
диссоциации кислот, щелочей и солей (возможно использование видеоматериалов),
проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образованиеосадка,выделениегаза,образованиеводы),опытов,иллюстрирующих
PA
примеры окислительновосстановительных GEреакций (горение, реакции разложения,
201
соединения),распознаваниенеорганическихвеществспомощьюкачественныхреакцийна
ионы, решение экспериментальных задач.
Неметаллыиихсоединения.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение.Действиехлораихлороводороданаорганизмчеловека.Важнейшиехлориды и их
нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Строениеифизическиесвойствапростыхвеществ–кислородаисеры.Аллотропные
модификации кислорода и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение,
физические и химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Серная кислота, физические и химические свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного способа
получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфатион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и
водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VАгруппы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства. Круговорот
азота в природе. Аммиак, его физические и химические свойства, получение и применение.
Солиаммония,ихфизическиеи химическиесвойства,применение.Качественная реакция на
ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Использование нитратов и
солейаммониявкачествеминеральныхудобрений.Химическоезагрязнениеокружающей
среды соединениями азота (кислотныедожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства.
Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства, получение.
Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVАгруппы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Углерод, аллотропные модификации, распространение в природе, физические и
химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их
физические и химические свойства, действие на живые организмы, получение и
применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV), гипотеза
глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её соли, их
физические и химические свойства, получение и применение. Качественная реакция на
карбонатионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные источники
углеводородов(уголь,природныйгаз, нефть), продукты ихпереработки(бензин), ихроль в
быту и промышленности.
Понятие обиологически важныхвеществах: жирах, белках, углеводах – и ихроли в
жизни человека. Материальное единство органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(IV) и
кремниевойкислоте.Силикаты,ихиспользованиевбыту,медицине,промышленности.
PA
GE
Важнейшие строительные материалы: керамика,
стекло, цемент, бетон, железобетон.
201
Проблемы безопасного использования строительных
материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ, свойств
соляной кислоты, проведение качественных реакций на хлоридионы и наблюдение
признаков их протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов), ознакомление с
образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с образцами серы и её соединениями
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара под
действием концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и
наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими свойствами азота,
фосфораиихсоединений(возможноиспользованиевидеоматериалов),образцамиазотных
и
фосфорных удобрений, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
аммиака, проведение качественных реакций на ион аммония и фосфатион и изучение
признаков их протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
(возможноиспользованиевидеоматериалов),изучениемоделейкристаллических
решёток
алмаза,графита, фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ
активированным углём и устройствомпротивогаза, получение, собирание, распознавание
и изучение свойств углекислого газа, проведение качественных реакций на карбонат и
силикатионы и изучение признаков их протекания, ознакомление с продукцией
силикатной промышленности, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
неметаллы и их соединения».
Металлыиихсоединения.
Общаяхарактеристикахимических элементов–металловнаоснованииих положения в
Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и строения атомов.
Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решётка.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические и химические свойства
металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их
применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов
Д.И.Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические
свойства(на примеренатрияи калия).Оксиды игидроксидынатрия и калия. Применение
щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция
(оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий:положениевПериодическойсистемехимическихэлементов
Д.И.Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо:положениевПериодическойсистемехимическихэлементов Д.И.Менделеева,
строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства железа.
Оксиды, гидроксиды и соли соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и
получение.
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с
водой (возможно использование видеоматериалов), исследование свойств жёсткой воды,
процесса горения железа в кислороде (возможно использование видеоматериалов),
признаковпротеканиякачественныхреакцийнаионы(магния,кальция,алюминия,цинка,
железа(II)ижелеза(III),меди(II),наблюдениеиописаниепроцессовокрашиванияпламени
PA
GE
ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов), исследование
201
амфотерных свойств гидроксида алюминия
и гидроксида цинка, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химияиокружающаясреда.
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование
веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях.
Химическоезагрязнениеокружающей среды(предельнаядопустимая концентрация
веществ (далее – ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент:изучениеобразцов материалов (стекло, сплавыметаллов,
полимерные материалы).
Межпредметныесвязи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется
черезиспользованиекакобщихестественнонаучныхпонятий,такипонятий,являющихся
системными для отдельных предметов естественнонаучного цикла.
Общиеестественнонаучныепонятия:научныйфакт,гипотеза,закон,теория,анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники,
диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
раствор, растворимость, кристаллическая решётка, сплавы, физические величины, единицы
измерения, космическое пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные ископаемые,
топливо, водные ресурсы.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпохимиинауровнеосновного
общегообразования
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаютсяв ходеобучения химиив единствеучебнойи воспитательнойдеятельностив
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуютпроцессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе, в том числе в части:
1) патриотическоговоспитания:
ценностного отношения к отечественномукультурному, историческомуи научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
2) гражданскоговоспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе,коммуникативнойкомпетентностивобщественнополезной,
учебноисследовательской,творческойидругихвидахдеятельности,готовностик
PA
GE
разнообразнойсовместнойдеятельностипривыполненииучебных,познавательныхзадач,
201
выполнении химических экспериментов, создании
учебных проектов, стремления к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценностинаучногопознания:
мировоззренческих представлений о веществе и химической реакции,
соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для
понимания сущности научной картины мира, представлений об основных закономерностях
развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в познании
этих закономерностей;
познавательных мотивов, направленных на получение новых знаний по химии,
необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий;
интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и способности к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формированиякультурыздоровья:
осознания ценностижизни, ответственного отношения к своему здоровью, установкина
здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных привычек
(употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил
безопасности при обращении с химическими веществами в бытуи реальной жизни;
5) трудовоговоспитания:
интересакпрактическомуизучениюпрофессийитруда
различногорода,уважениек
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных
знаний по химии, осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения
образования с учётом личностных интересов и способности к химии, общественных
интересов и потребностей, успешной профессиональной деятельности и развития
необходимых умений, готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологическоговоспитания:
экологическицелесообразногоотношения к природекак источникужизнинаЗемле,
основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью,
осознания ценности соблюдения правилбезопасногоповеденияпри работе свеществами, а
также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач,
связанныхсокружающейприроднойсредой,повышенияуровняэкологическойкультуры,
осознанияглобальногохарактераэкологическихпроблемипутейихрешенияпосредством
методов химии;
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
Метапредметные результаты. В составе метапредметных результатов выделяют
значимые для формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория,
принцип,гипотеза,факт,система,процесс,экспериментидругое.),которыеиспользуются
в
естественно-научных учебных предметах и позволяют на основе знаний из этих
предметов формировать представление о целостной научной картине мира, и
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),
которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному планированию и
осуществлениюучебнойдеятельности.Метапредметныерезультатыосвоения
PA
образовательной программы по химииGE отражают
познавательными действиями, в том числе: 201
овладение
универсальными
1) базовыелогическиедействия:
умение использовать приёмы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных
фактовиявлений,выбиратьоснованияикритериидляклассификациихимических
веществ
и
химических реакций, устанавливать причинноследственные связи между объектами
изучения, строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
проводить выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко
применяемые в химии модельные представления – химический знак (символ элемента),
химическаяформулаиуравнениехимическойреакции–прирешении учебнопознавательных
задач, с учётом этих модельных представлений выявлять и характеризовать
существенные признаки изучаемых объектов – химических веществ и химических
реакций, выявлять общие закономерности, причинноследственные связи и противоречия
в изучаемых процессах и явлениях;
2) базовыеисследовательскиедействия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а
также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов:умениенаблюдатьза
ходомпроцесса,самостоятельнопрогнозироватьего
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе;
3) работасинформацией:
умениевыбирать,анализироватьи интерпретироватьинформацию различныхвидов
иформпредставления,получаемуюизразныхисточников(научно-популярнаялитература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать
противоречивую и недостоверную информацию;
умениеприменять различные методы и запросы при поискеи отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённоготипа,приобретениеопытавобластииспользования
информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного
использования различных поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельностиинформациюовлияниипромышленности,сельскогохозяйстваитранспорта на
состояние окружающей природной среды;
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
действия:
умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
приобретение опыта презентации результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств
веществ, учебного проекта);
заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта
общихинтересовисогласованияпозиций(обсуждения,обменмнениями,«мозговые
PA
штурмы», координациясовместныхдействий,GEопределениекритериев по оценкекачества
201
выполненной работы и другие);
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно
составлятьиликорректироватьпредложенныйалгоритмдействийпривыполнениизаданий
с
учётом получения новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях,
оценивать соответствие полученного результата заявленной цели;
умениеиспользоватьианализироватьконтексты,предлагаемыевусловиизаданий.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпохимиинауровнеосновногообщего
образования.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для
предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации,преобразованиюиприменениюв различныхучебныхиновыхситуациях.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося буду сформированы следующие
предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная),
валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль,
молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
оксид,кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления,химическая
реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения,реакции обмена, экзо-и эндотермическиереакции, тепловой эффектреакции,
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символикудля составления формулвеществиуравнений
химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисленияэлементоввбинарныхсоединениях,принадлежностьвеществкопределённому
классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева: демонстрировать
пониманиепериодической
зависимостисвойствхимическихэлементовотихположенияв
Периодической системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
атомномолекулярногоучения,законаАвогадро,описыватьихарактеризоватьтабличную
форму Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», малые и большие периоды,
соотноситьобозначения,которыеимеютсявтаблице«Периодическаясистемахимических
элементовД.И.Менделеева»счисловымихарактеристикамистроенияатомовхимических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям);
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
PA
характеризовать (описывать) общие GE
химические свойства веществ различных
классов, подтверждая описание примерами 201
молекулярных уравнений соответствующих
химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение,
обобщение,
систематизацию,
классификацию,
выявление
причинноследственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций,
естественнонаучные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами всоответствии с инструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразныхвеществ (водородаи кислорода), приготовлению растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества, планировать и проводить химические
эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов
(лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе у обучающегося буду сформированы следующие
предметные результаты по химии:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая связь,
тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительновосстановительные
реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия,
амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая
решётка, коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно допустимая
концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применятьэти понятия
при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символикудля составления формулвеществиуравнений
химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам,видхимической связи (ковалентная,ионная,металлическая)в неорганических
соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, тип кристаллической решётки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его
понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (Агруппа)» и «побочная
подгруппа (Бгруппа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их
поэлектроннымслоям),объяснятьобщиезакономерностивизменениисвойствэлементов и их
соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их
атомов;
PA
GE неорганические вещества, химические
классифицировать химические элементы,
реакции (по числу и составу участвующих в201
реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых
и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей,
полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций,
подтверждающих существование генетической связи между веществами различных
классов;
раскрывать сущность окислительновосстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием,а такжеправила обращения свеществамив соответствиисинструкциями по
выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных
веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлоридбромид, иодид, карбонат, фосфат, силикат,
сульфат, гидроксидионы, катионы аммония и ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинноследственных связей – для
изучениясвойстввеществихимическихреакций,естественнонаучныеметодыпознания–
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
Тематическое планирование учебного предмета
«Химия»(базовый уровень)
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в«рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
№
п/п
1.
Тема
8 класс
155.3.1. Первоначальные химические понятия.
Предметхимии.Рольхимиивжизничеловека.
Химия в системе наук. Тела и вещества.
Физические
свойства
веществ.
Агрегатное
состояние веществ. Понятие о методах познания в
химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы.
Символыхимическихэлементов.Простыеи
Количествочасов,
отводимыхна
освоениекаждойтемы
Часынакаждуютему
распределяются
учителемпредметником в
зависимости от
нагрузки по учебному
плану на текущий
учебный год в рабочей
программе учителя
Э(Ц)ОР
Каждый учительпредметник в своей
рабочей программе
указываетвданном
разделе возможное
использование
учебно-методических
материалов
(мультимедийные
программы,
PA
GE
сложныевещества.Атомномолекулярноеучение.
Химическая формула. Валентность 201
атомов
химических элементов. Закон постоянства состава
веществ.
Относительная
атомная
масса.
Относительнаямолекулярнаямасса.Массоваядоля
химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса.
Взаимосвязь количества,
массы и числа
структурных единиц вещества. Расчёты по
формулам химических соединений.
Физические и химическиеявления. Химическая
реакция и её признаки. Закон сохранения массы
веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения,
замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство
с
химической посудой, правилами работы в
лаборатории
и
приёмами
обращения
с
лабораторным
оборудованием,
изучение
и
описание
физических
свойств
образцов
неорганических веществ, наблюдение физических
(плавлениевоска,таяниельда,растираниесахарав
ступке,кипениеиконденсацияводы)ихимических
(горение свечи, прокаливание медной проволоки,
взаимодействие мела с кислотой) явлений,
наблюдение и описание признаков протекания
химических
реакций
(разложение
сахара,
взаимодействиесернойкислотысхлоридомбария,
разложение гидроксида меди (II) при нагревании,
взаимодействие железас раствором соли меди (II),
изучение способов разделения смесей (с помощью
магнита,
фильтрование,
выпаривание,
дистилляция,хроматография),проведениеочистки
поваренной соли, наблюдение и описание
результатов проведения опыта, иллюстрирующего
закон сохранения массы, создание моделей
молекул (шаростержневых).
155.3.2.
Важнейшие
представители
неорганических веществ.
Воздух – смесь газов. Составвоздуха. Кислород
– элемент и простое вещество. Нахождение
кислорода в природе, физические и химические
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение
кислорода. Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности. Круговорот
кислорода в природе. Озон – аллотропная
модификациякислорода.
Тепловой
эффект
химической
реакции,
термохимические
уравнения,
экзои
эндотермическиереакции.Топливо:угольиметан.
Загрязнение воздуха, усиление парникового
эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество.
Нахождение водорода в природе, физические и
химические свойства, применение, способы
получения. Кислоты и соли.
Молярныйобъёмгазов.Расчётыпохимическим
уравнениям.
Физические
свойства
воды.
Вода
как
растворитель.
Растворы.
Насыщенные
и
ненасыщенныерастворы.Растворимостьвеществв
воде. Массовая доля вещества в растворе.
Химическиесвойстваводы.Основания.Роль
электронныеучебникии
задачники,электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов)
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
PA
GE
растворов в природе и в жизни человека.
201
Круговорот воды в природе. Загрязнение
природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений.
Оксиды.Классификацияоксидов:солеобразующие
(основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие.
Номенклатура
оксидов.
Физические и химические свойства оксидов.
Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи
и нерастворимые основания. Номенклатура
оснований. Физические и химические свойства
оснований. Получение оснований.
Кислоты.Классификациякислот. Номенклатура
кислот.Физическиеихимическиесвойствакислот.
Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.Получение
кислот.
Соли.Номенклатурасолей.
Физическиеихимическиесвойствасолей.
Получениесолей.
Генетическая
связь
между
классами
неорганических соединений.
Химический
эксперимент:
качественное
определение содержания кислорода в воздухе,
получение, собирание, распознавание и изучение
свойств кислорода, наблюдение взаимодействия
веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств,
получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие
водорода с оксидом меди (II) (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение
образцов
веществ
количеством
1
моль,
исследованиеособенностей растворения веществс
различной
растворимостью,
приготовление
растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, взаимодействие воды с
металлами (натрием и кальцием) (возможно
использование видеоматериалов), исследование
образцов неорганических веществ различных
классов,
наблюдение
изменения
окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей,
изучение взаимодействия оксида меди (II) с
раствором серной кислоты, кислот с металлами,
реакцийнейтрализации,получениенерастворимых
оснований, вытеснение одного металла другим из
раствора соли, решение экспериментальных задач
по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений».
155.3.3.Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д.И.Менделеева.
Строение
атомов.
Химическая
связь.
Окислительно-восстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических
элементов. Понятие о группах сходных элементов
(щелочные
и
щелочноземельные
металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые
образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система
химическихэлементовД.И.Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная формы
Периодическойсистемыхимическихэлементов
2.
PA
GE
Д.И.Менделеева. Периоды и группы. Физический
201
смысл порядкового номера, номеров периода
и
группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер.
Изотопы. Электроны. Строение электронных
оболочек атомовпервых 20химических элементов
ПериодическойсистемыД.И.
Менделеева.
Характеристика химического элемента по его
положениювПериодическойсистеме
Д.И.
Менделеева.
Закономерностиизменениярадиусаатомов
химических
элементов,
металлических
и
неметаллических свойств по группам и периодам.
ЗначениеПериодическогозаконаиПериодической
системыхимическихэлементовдляразвитиянауки
ипрактики.Д.И.Менделеев–учёныйигражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность
химических элементов. Ионная связь.
Степень
окисления.
Окислительновосстановительные
реакции.
Процессы
окисления
и
восстановления.
Окислители и восстановители.
Химический эксперимент: изучение образцов
веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей,
проведение опытов, иллюстрирующих примеры
окислительновосстановительных
реакций
(горение, реакции разложения, соединения).
155.3.4.Межпредметныесвязи.
Реализация
межпредметных
связей
при
изучении химии в 8 классе осуществляется через
использование как общих естественнонаучных
понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественнонаучного
цикла.
Общие естественнонаучные понятия: научный
факт, гипотеза, теория, закон, анализ, синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель,
явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон,
нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, вещество, тело,
объём, агрегатное состояние вещества, газ,
физическиевеличины,единицыизмерения,космос,
планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География:атмосфера,гидросфера,минералы,
горные породы, полезные ископаемые, топливо,
водные ресурсы.
9 класс
155.4.1.Веществоихимическаяреакция.
Периодический закон. Периодическая система
химических элементовД.И.Менделеева. Строение
атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов,
калия, кальция и их соединений в соответствии с
положениемэлементоввПериодическойсистемеи
строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи.
Типыкристаллическихрешёток,зависимость
PA
GE
свойств вещества от типа кристаллической
201
решётки и вида химической связи.
Классификацияиноменклатуранеорганических
веществ.
Химические
свойства
веществ,
относящихсякразличнымклассамнеорганических
соединений, генетическая связь неорганических
веществ.
Классификация
химических
реакций
по
различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому
эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по
участию катализатора). Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции.
Понятиеобобратимыхинеобратимыххимических
реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях. Понятие о катализе. Понятие о
химическом равновесии. Факторы, влияющие на
скорость химической реакции и положение
химического равновесия.
Окислительновосстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительновосстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительновосстановительных
реакций
с
использованием метода электронного баланса.
Теория
электролитической
диссоциации.
Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы.
Механизм диссоциации веществ с различными
видами химической связи. Степень диссоциации.
Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания
реакций ионного обмена, полные и сокращённые
ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об
электролитической диссоциации. Качественные
реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент: ознакомление с
моделями
кристаллических
решёток
неорганических веществ – металлов и неметаллов
(графита и алмаза), сложных веществ (хлорида
натрия), исследование зависимости скорости
химической реакции от воздействия различных
факторов,
исследование
электропроводности
растворов веществ, процесса диссоциации кислот,
щелочей и солей (возможно использование
видеоматериалов),
проведение
опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций
ионного обмена (образование осадка, выделение
газа,образованиеводы),опытов,иллюстрирующих
примеры
окислительновосстановительных
реакций
(горение,
реакции
разложения,
соединения),
распознавание
неорганических
веществ с помощью качественных реакций на
ионы, решение экспериментальных задач.
155.4.2.Неметаллыиихсоединения.
Общаяхарактеристикагалогенов.Особенности
строения атомов, характерные степени окисления.
Строениеифизическиесвойствапростыхвеществ
PA
– галогенов. Химические свойства на GE
примере
201
хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение, применение.
Действие хлора и хлороводорода на организм
человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в
природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы.
Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Строение и физические свойства простых
веществ – кислорода и серы. Аллотропные
модификации кислорода и серы. Химические
свойствасеры.Сероводород,строение,физические и
химические
свойства.
Оксиды
серы
как
представители кислотных оксидов. Сернаякислота,
физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические).
Химические реакции, лежащие в основе
промышленного способа получения серной
кислоты. Применение. Соли серной кислоты,
качественнаяреакциянасульфатион.Нахождение
серы и её соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями
серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха и
водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VАгруппы.
Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и
химические свойства. Круговорот азота в природе.
Аммиак, его физические и химические свойства,
получение и применение. Соли аммония, их
физические и химические свойства, применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Азотная
кислота, её получение, физические и химические
свойства(общиекакпредставителяклассакислоти
специфические). Использование нитратов и солей
аммония в качестве минеральных удобрений.
Химическое загрязнение окружающей среды
соединениями
азота
(кислотные
дожди,
загрязнение воздуха, почвы и водоёмов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора,
физическиеихимическиесвойства.Оксидфосфора
(V)ифосфорнаякислота,физическиеихимические
свойства, получение. Использование фосфатов в
качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVАгруппы.
Особенности строения атомов, характерные
степени окисления.
Углерод,
аллотропные
модификации,
распространение в природе, физические и
химические свойства. Адсорбция. Круговорот
углерода в природе. Оксиды углерода, их
физические и химические свойства, действие на
живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода(IV), гипотеза глобального потепления
климата,парниковыйэффект.Угольнаякислотаи
еёсоли,ихфизическиеихимическиесвойства,
PA
GE
получениеиприменение.Качественнаяреакцияна
201
карбонатионы. Использованиекарбонатоввбыту,
медицине,промышленностии сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических
веществахкакосоединенияхуглерода(метан,этан,
этилен,ацетилен,этанол,глицерин,уксусная
кислота).Природныеисточникиуглеводородов
(уголь,природныйгаз,нефть),продуктыих
переработки (бензин), их роль в быту и
промышленности.
Понятие о биологически важных веществах:
жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни
человека. Материальное единство органических и
неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические
свойства, получение и применение. Соединения
кремния в природе. Общие представления об
оксиде кремния(IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности.
Важнейшие
строительные
материалы: керамика, стекло, цемент, бетон,
железобетон.
Проблемы
безопасного
использования строительных материалов в
повседневной жизни.
Химический эксперимент: изучение образцов
неорганическихвеществ,свойствсолянойкислоты,
проведениекачественныхреакцийнахлоридионы и
наблюдение признаков их протекания, опыты,
отражающие физические и химические свойства
галогенов
и
их
соединений
(возможно
использование видеоматериалов), ознакомление с
образцамихлоридов(галогенидов),ознакомлениес
образцами серы и её соединениями (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение
процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты, изучение
химическихсвойствразбавленнойсернойкислоты,
проведение качественной реакции на сульфатион
и
наблюдение
признака
её
протекания,
ознакомление с физическими свойствами азота,
фосфора
и
их
соединений
(возможно
использование
видеоматериалов),
образцами
азотных и фосфорных удобрений, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств
аммиака,проведениекачественныхреакцийнаион
аммония и фосфатион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной
азотной
кислоты
с
медью
(возможно
использование
видеоматериалов),
изучение
моделей кристаллических решёток алмаза,графита,
фуллерена,
ознакомление
с
процессом
адсорбциирастворённыхвеществактивированным
углём и устройством противогаза, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств
углекислого газа, проведение качественных
реакций на карбонат и силикатионы и изучение
признаков их протекания, ознакомление с
продукцией
силикатной
промышленности,
решениеэкспериментальныхзадачпотеме
«Важнейшиенеметаллыиихсоединения».
PA
GE
155.4.3.Металлыиихсоединения.
201
Общая характеристика химических элементов
–
металлов на основании их положения в
Периодической системе химических элементов
Д.И.Менделеева и строения атомов. Строение
металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решётка.Электрохимическийряд
напряжений металлов. Физические и химические
свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозииметаллов, основные
способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь,
чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности.
Щелочныеметаллы:положениев
Периодической системе химических элементов
Д.И.Менделеева, строениеих атомов, нахождение
в природе. Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды
натрияикалия.Применениещелочныхметаллови их
соединений.
Щелочноземельные металлы магний икальций:
положение в Периодической системе химических
элементов Д.И.Менделеева, строение их атомов,
нахождение в природе. Физические и химические
свойствамагния и кальция. Важнейшиесоединения
кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды
и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И.Менделеева,
строение
атома,
нахождение
в
природе.
Физические и химические свойства алюминия.
Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия.
Железо: положение в Периодической системе
химических элементов Д.И.Менделеева, строение
атома, нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды
и соли соли железа (II) и железа (III), их состав,
свойства и получение.
Химический эксперимент: ознакомление с
образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами, изучение результатов коррозии
металлов
(возможно
использование
видеоматериалов), особенностей взаимодействия
оксида кальция и натрия с водой (возможно
использование видеоматериалов), исследование
свойств жёсткой воды, процесса горения железа в
кислороде
(возможно
использование
видеоматериалов),
признаков
протекания
качественных реакций на ионы (магния, кальция,
алюминия, цинка, железа (II) и железа (III), меди
(II),
наблюдениеи
описание
процессов
окрашивания пламени ионами натрия, калия и
кальция
(возможно
использование
видеоматериалов), исследование амфотерных
свойствгидроксидаалюминияигидроксидацинка,
решениеэкспериментальныхзадачпотеме
«Важнейшиеметаллыиихсоединения».
155.4.4.Химияиокружающаясреда.
Веществаиматериалывповседневнойжизни
PA
GE
человека. Безопасное использование веществ
и
201 при
химических реакций в быту. Первая помощь
химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды
(предельная допустимая концентрация веществ
(далее – ПДК). Роль химии в решении
экологических проблем.
Химический эксперимент: изучение образцов
материалов(стекло,сплавыметаллов,полимерные
материалы).
155.4.5.Межпредметныесвязи.
Реализация
межпредметных
связей
при
изучении химии в 9 классе осуществляется через
использование как общих естественнонаучных
понятий, так и понятий, являющихся системными
для отдельных предметов естественнонаучного
цикла.
Общие естественнонаучные понятия: научный
факт, гипотеза, закон, теория, анализ, синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель,
явление,
парниковый
эффект,
технология,
материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон,
нейтрон, ион, нуклид, изотопы, радиоактивность,
молекула, электрический заряд, проводники,
полупроводники,
диэлектрики,
фотоэлемент,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества,
газ,
раствор,
растворимость,
кристаллическая решётка, сплавы, физические
величины, единицы измерения, космическое
пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера,
экосистема,
минеральные
удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные
вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы,
горные породы, полезные ископаемые, топливо,
водные ресурсы.
Рабочая программа по учебному предмету «Биология»
(базовый уровень)
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (далее соответственно –
программа по биологии, биология) включает пояснительную записку, содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии
идополненаобщим
тематическим планированием в целях приведения структуры рабочей программы в
соответствие с требованием ФГОС ООО.
Рабочая программа составлена на основе федеральной рабочей программы по
биологии базового уровня.
Пояснительнаязаписка
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
PA
GE на формирование естественно-научной
Программа по биологии направлена
201
грамотностиобучающихсяиорганизациюизучениябиологиинадеятельностнойоснове.В
программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам
обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
Программапобиологиивключаетраспределениесодержанияучебногоматериалапо
классам,атакжерекомендуемуюпоследовательностьизучениятем,основаннуюналогике
развития предметного содержания с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на уровне
основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания,позволяетсформироватьсистемунаучныхзнанийоживыхсистемах,уменияих
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Целямиизучениябиологиинауровнеосновногообщегообразованияявляются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формированиеэкологическойкультурывцеляхсохранениясобственногоздоровьяи
охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоениеприёмовработысбиологическойинформацией,втомчислеосовременных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических
работявляетсярекомендательным,учительделаетвыборпроведения лабораторныхработ и
опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных
заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзаменапо биологии.
PA
GE
201
Содержаниеобученияв5классе
Биология – наука о живой природе.
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки).
Рольбиологиивпознанииокружающегомираипрактическойдеятельностисовременного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных источников (научно-популярная литература,
справочники, Интернет).
Методыизученияживойприроды.
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениелабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомлениесустройствомлупы,световогомикроскопа,правилаработысними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Овладениеметодамиизученияживойприроды–наблюдениемиэкспериментом.
Организмы–телаживойприроды.
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка– наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа.. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы),классы,отряды(порядки),семейства,роды,виды.Бактерииивирусыкакформы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомлениеспринципамисистематикиорганизмов.
PA
GE
Наблюдениезапотреблениемводырастением.
201
Организмыисредаобитания.
Понятие
о
среде
обитания.
Водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитанияорганизмов.Приспособленияорганизмовксредеобитания.Сезонныеизменения в
жизни организмов.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Выявлениеприспособленийорганизмовксредеобитания(наконкретныхпримерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительныйиживотныймирродногокрая(краеведение).
Природныесообщества.
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные
сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениеискусственныхсообществиихобитателей(напримереаквариумаидругих
искусственных сообществ).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.).
Изучениесезонныхявленийвжизниприродныхсообществ.
Живаяприродаичеловек.
Изменениявприродевсвязисразвитиемсельскогохозяйства,производстваиростом
численностинаселения.Влияниечеловеканаживуюприродувходеистории.Глобальные
экологическиепроблемы.Загрязнениевоздушной и водной оболочек Земли,потери почв,
их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые
территории (заповедники, заказники,национальныепарки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практическиеработы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
Содержаниеобученияв6классе
Растительный организм.
Ботаника–наукаорастениях.Разделыботаники.Связьботаникисдругиминауками
и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и
низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органыисистемыоргановрастений.Строениеоргановрастительногоорганизма,их
роль и связь между собой.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениемикроскопическогостроениялиставодногорастенияэлодеи.
PA
GE
Изучениестроениярастительныхтканей(использованиемикропрепаратов).
201
Изучение внешнего строения травянистого
цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие
растения.
Обнаружениенеорганическихиорганическихвеществврастении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомлениевприродесцветковымирастениями.
Строениеимногообразиепокрытосеменныхрастений
Строениесемян.Образование плодовисемян.Типыплодов.Распространение плодов и
семянв природе. Состав истроение семян.Условия прорастаниясемян. Подготовкасемян к
посеву.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган
почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее
строениекорнявсвязисегофункциями.Корневойчехлик.Зоныкорня.Корневыеволоски. Рост
корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение
листа. Видоизмененияпобегов:корневище,клубень,луковица. Ихстроение, биологическое и
хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразиецветков. Соцветия. Плоды. Цветки и соцветия. Опыление.
Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян.
Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
Изучениемикропрепаратаклетоккорня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и
других растений).
Изучениемикроскопическогостроениялиста(наготовыхмикропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучениестроениясемяноднодольныхрастений.
Жизнедеятельность растительного организма.
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное
питание растений. Удобрения.
Питаниерастения
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника.
PA
GE
Фотосинтез.Лист – орган воздушногопитания.
Значение фотосинтеза в природеи в
201
жизни человека.
Дыханиерастения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как
препятствиедля дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице,
чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом.
Транспортвеществврастении.
Связь клеточногостроения стебляс егофункциями. Ростстебляв длину.Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима).Клеточноестроениестеблядревесногорастения:кора
(пробка,луб),камбий,
древесинаисердцевина.Ростстеблявтолщину.Проводящиетканикорня.Транспортводы
и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние
внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении
(ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в
растении. Выделение у растений. Листопад.
Ростиразвитиерастения
Прорастаниесемян.Условияпрорастаниясемян.Подготовкасемянкпосеву.
Развитиепроростков.
Образовательныеткани.Конуснарастанияпобега,росткончикакорня.Верхушечный
ивставочныйрост.Росткорняистеблявтолщину,камбий.Образованиегодичныхколецу
древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения
растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными,
водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определениевозрастадеревапоспилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процессавыделения кислороданасвету аквариумнымирастениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкованиелистьевидругие)напримерекомнатныхрастений(традесканция,сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определениевсхожестисемянкультурныхрастенийипосевихвгрунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного гороха).
Определениеусловийпрорастаниясемян.
Содержаниеобученияв7классе
Систематическиегруппырастений.
PA
GE
Классификация растений. Вид как основная
систематическая категория. Система
201
растительного мира. Низшие, высшие споровые,
высшие семенные растения. Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род,
вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточныеи
многоклеточныезелёныеводоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строениеи жизнедеятельность. Значение водорослей в природеи жизни человека.
Высшиеспоровыерастения.Моховидные(Мхи).Общаяхарактеристикамхов.
Строениеижизнедеятельностьзелёныхисфагновыхмхов.Приспособленностьмховк
жизнинасильноувлажнённыхпочвах.Размножениемхов,циклразвитиянапримере
зелёногомхакукушкинлён.Рольмховвзаболачиваниипочвиторфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности
человека.Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники).Общаяхарактеристика.Усложнениестроенияпапоротникообразных
растенийпосравнениюсмхами.Особенностистроенияижизнедеятельностиплаунов,
хвощейипапоротников.Размножениепапоротникообразных.Циклразвитияпапоротника.
Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных,циклразвитиянапримересосны.Значениехвойныхрастенийвприродеижизни
человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства
растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать
семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в
данном регионе).Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или
Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
Изучение строениямногоклеточных нитчатыхводорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучениевнешнегостроениямхов(наместныхвидах).
Изучениевнешнего строенияпапоротника или хвоща.
Изучениевнешнегостроенияветок,хвои,шишекисемянголосеменныхрастений(на
примере ели, сосны или лиственницы).
Изучениевнешнегостроенияпокрытосеменныхрастений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарныхи натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
PA
GE
157.5.2.РазвитиерастительногомиранаЗемле.
Эволюционное развитие растительного201
мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительныхостатков,ихизучение.«Живыеископаемые»растительногоцарства.Жизнь
растенийвводе. Первыеназемныерастения. Освоениерастениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
Растениявприродныхсообществах.
Растенияисредаобитания.Экологическиефакторы.Растенияиусловиянеживой
природы:свет,температура,влага,атмосферныйвоздух.Растенияиусловияживойприроды:пр
ямоеикосвенное воздействиеорганизмовнарастения.Приспособленность
растенийксредеобитания.Взаимосвязирастениймеждусобойи сдругимиорганизмами.
Растительныесообщества.Видовойсоставрастительныхсообществ,преобладающие
внихрастения.Распределениевидовв
растительныхсообществах.Сезонныеизмененияв
жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора.
Растенияичеловек.
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
Грибы.Лишайники.Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение.Съедобныеиядовитыегрибы.Мерыпрофилактикизаболеваний,связанных
с
грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природеи жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строенияодноклеточных (мукор)и многоклеточных (пеницилл)плесневых грибов.
Изучениестроенияплодовыхтелшляпочныхгрибов(илиизучениешляпочных грибов на
муляжах).
Изучениестроениялишайников.
PA
GE
Изучениестроениябактерий(наготовыхмикропрепаратах).
201
Содержаниеобученияв8классе
Животныйорганизм.
Зоология– наука оживотных. Разделызоологии.Связь зоологиисдругиминауками и
техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии,пищеварительныеисократительныевакуоли,лизосомы,клеточныйцентр).
Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
Строениеижизнедеятельностьорганизмаживотного.
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание
рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберноедыхание.Наружныеивнутренниежабры.Кожное,трахейное,лёгочноедыхание
у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков уптиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительныевакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых.Почки(туловищныеи тазовые),мочеточники,мочевойпузырь упозвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие
таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнениеголовного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.
Гуморальная регуляция. Роль гормонов вжизни животных. Половые гормоны. Половой
PA
GE
диморфизм.Органы чувств, ихзначение.Рецепторы.
Простыеисложные(фасеточные) глаза
201
у насекомых. Орган зрения и слухау позвоночных,
их усложнение. Органы обоняния,
вкусаиосязанияубеспозвоночныхипозвоночныхживотных.Органбоковойлинииурыб.
Поведение животных.Врождённоеи приобретённоеповедение (инстинкти научение).
Научение:
условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское.Стимулыповедения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половыежелезы. Яичники и семенники.Половые
клетки(гаметы).Оплодотворение.Зигота.Партеногенез.Зародышевоеразвитие.Строение
яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента
(детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое,
непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Ознакомлениесорганамиопорыидвиженияуживотных. Изучение
способов поглощения пищи у животных.
Изучениеспособовдыханияуживотных.
Ознакомлениессистемамиоргановтранспортавеществуживотных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучениеоргановчувствуживотных.
Формированиеусловныхрефлексовуаквариумныхрыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
Систематическиегруппыживотных.
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира.
Систематическиекатегорииживотных(царство,тип,класс,отряд,семейство,род,вид),их
соподчинение.Бинарнаяноменклатура.Отражениесовременныхзнанийопроисхождении
и
родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитаниеи
образжизни.Образованиецистыпринеблагоприятныхусловияхсреды.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека
(образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторныеипрактическиеработы
Исследованиестроенияинфузории-туфелькиинаблюдениезаеёпередвижением.
Изучениехемотаксиса.
Многообразиепростейших(наготовыхпрепаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточныеживотные.Кишечнополостные.Общаяхарактеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
Исследованиепитаниягидрыдафниямиициклопами(школьныйаквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
PA
GE
Плоские,круглые,кольчатыечерви.Общаяхарактеристика.Особенностистроенияи
жизнедеятельности плоских, круглых и 201
кольчатых червей. Многообразие червей.
Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред,
наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению
заражения
паразитическими
червями.
Роль
червей
как
почвообразователей.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроениядождевогочервя.Наблюдениезареакцией дождевого
червя на раздражители.
Исследование внутреннегостроениядождевогочервя(наготовомвлажномпрепарате и
микропрепарате).
Изучениеприспособленийпаразитическихчервейкпаразитизму(наготовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие.Общаяхарактеристика.Средыжизни.Внешнееивнутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности.Значение ракообразных в природе и жизни
человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические
клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании.
Насекомые.Особенности строенияи жизнедеятельности. Размножениенасекомыхи
типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности
насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроениянасекомого(напримеремайскогожукаилидругих
крупных насекомых-вредителей).
Ознакомлениесразличнымитипамиразвитиянасекомых(напримереколлекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значениемоллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые.
Общая
характеристика.
Зародышевое
развитие
хордовых.
Систематическиегруппы хордовых.ПодтипБесчерепные(ланцетник).Подтип Черепные,
или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям
обитания.Отличияхрящевыхрыботкостныхрыб.Размножение,развитиеимиграциярыб
в
природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
Исследованиевнутреннегостроениярыбы(напримереготовоговлажногопрепарата).
PA
Земноводные. Общая характеристика. GE
Местообитание земноводных. Особенности
201жизнедеятельности, связанных с выходом
внешнего и внутреннего строения, процессов
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножениеи
развитиеземноводных.Многообразиеземноводныхиихохрана.Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности.Приспособленностьпресмыкающихсякжизнинасуше.Размножение и
развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы.Общаяхарактеристика.Особенности
внешнегостроенияптиц.Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полёту.Поведение.Размножениеиразвитиептиц.Заботаопотомстве.Сезонныеявленияв
жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц
(повыборуучителянапримеретрёхэкологическихгрупп сучётом распространенияптиц в
регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в
природе и жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроенияиперьевогопокроваптиц(напримеречучелаптиц
и
набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследованиеособенностейскелетаптицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя
изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные:
собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы
млекопитающих.Развитие животного мира на Земле.
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеископаемыхостатковвымершихживотных.
157.6.5.Животныевприродныхсообществах.
Животныеисредаобитания.Влияниесвета,температурыивлажностинаживотных.
Приспособленностьживотныхкусловиямсредыобитания.
PA
GE
Популяции животных, их характеристики.
Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с201
другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.
Животныеичеловек.
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животныхкновым условиям. Рекреационныйпрессна животныхдикихвидов в
условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемыеприродные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
Содержание обучения в 9классе
Человек–биосоциальныйвид.
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
Структураорганизмачеловека.
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
Нейрогуморальнаярегуляция.
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные
узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы.Двухнейронныеитрёхнейронныерефлекторныедуги.Спинноймозг,его
строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) иусловные
(приобретённые)рефлексы.Соматическаянервнаясистема.Вегетативная(автономная)
нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервнойсистемы.
Гуморальная регуляцияфункций.Эндокринная
система.Железы
внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функцийорганизма,ростаиразвития.Нарушениевработеэндокринныхжелёз.
Особенностирефлекторнойигуморальнойрегуляциифункцийорганизма.
PA
GE
Лабораторныеипрактическиеработы.
201
Изучениеголовногомозгачеловека(помуляжам).
Изучениеизмененияразмеразрачкавзависимостиотосвещённости.
Опора и движение.
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
Мышечнаясистема.Строение ифункции скелетных мышц.Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма.Первая помощьпритравмахопорно-двигательногоаппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков(намуляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Внутренняя среда организма.
Внутренняясредаиеё функции. Форменные элементыкрови:эритроциты,лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы
крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И.Мечникова по
изучению иммунитета.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на
готовых микропрепаратах.
Кровообращение.
Органыкровообращения.Строениеиработасердца.Автоматизмсердца.Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Перваяпомощьприкровотечениях.
Дыхание.
PA
GE
Дыханиеи егозначение.Органыдыхания.Лёгкие.Взаимосвязь
строенияифункций
201 Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотическихи психотропных
веществ.Реанимация.Охранавоздушной
среды.Оказаниепервойпомощиприпоражении
органов дыхания.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерениеобхватагруднойклеткивсостояниивдохаивыдоха.
Определениечастотыдыхания.Влияниеразличныхфакторовначастотудыхания.
Питание и пищеварение.
Питательныевеществаипищевыепродукты.Питаниеи
егозначение.Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварениев ротовойполости. Зубыи уходза ними.Пищеварениевжелудке, втонком и в
толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека.Регуляцияпищеварения.Методыизученияоргановпищеварения.Работы
И.П.
Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиедействияферментовслюнынакрахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
Обмен веществ и превращение энергии.
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозыи гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормыирежимпитания.Рациональноепитание–факторукрепленияздоровья.
Нарушениеобменавеществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составлениеменювзависимостиоткалорийностипищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
Кожа.
Строениеифункциикожи.Кожаиеёпроизводные.Кожаитерморегуляция.Влияние на
кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеспомощьюлупытыльнойиладоннойстороныкисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описаниемерпоуходузакожейлицаиволосамивзависимостиоттипакожи. Описание
основных гигиенических требований к одежде и обуви.
Выделение.
Значениевыделения.Органывыделения.Органымочевыделительнойсистемы,их
строениеифункции.Микроскопическоестроениепочки.Нефрон.Образованиемочи.
PA
GEЗаболевания органов мочевыделительной
Регуляциямочеобразованияи мочеиспускания.
201
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
Размножение и развитие.
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит.
Органы чувств и сенсорные системы.
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определениеостротызренияучеловека.
Изучениестроенияорганазрения(намуляжеивлажномпрепарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Поведение и психика.
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П.Павлова. Механизм образования
условных рефлексов.Торможение.Динамическийстереотип. Рольгормонов в поведении.
Наследственные
и
ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость.Типы высшей нервной деятельности и
темперамента.Особенностипсихикичеловека.Гигиенафизическогоиумственноготруда.
Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического
мышления.Человек и окружающая среда.
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека.Зависимостьздоровьячеловекаотсостояния
окружающейсреды.Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия,курение,употреблениеалкоголя,наркотиков,несбалансированноепитание,
стресс.Укреплениездоровья:аутотренинг,закаливание,двигательнаяактивность,
PA
GE
сбалансированное питание. Культура отношения
к собственному здоровью и здоровью
201
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества.
Планируемые результаты освоения программы по биологии на
уровне основного общего образования
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования
должнообеспечитьдостижениеследующихобучающимисяличностных,метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) патриотическоговоспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
2) гражданскоговоспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
3) духовно-нравственноговоспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетическоговоспитания:
пониманиеролибиологиивформированииэстетическойкультурыличности;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологическихзакономерностях,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитиенаучнойлюбознательности,интересакбиологическойнауке,навыков
исследовательскойдеятельности;
6) формированиякультурыздоровья:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физическогои психическогоздоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
7) трудовоговоспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, родного края) биологической и экологической
направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
8) экологическоговоспитания:
PA
GE
ориентациянаприменениебиологическихзнанийприрешениизадачвобласти
окружающей
201
среды;
осознаниеэкологическихпроблемипутейихрешения;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
9) адаптацииобучающегосякизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной среды:
оценкаизменяющихсяусловий;
принятиерешения(индивидуальное,вгруппе)визменяющихсяусловияхна основании
анализа биологической информации;
планированиедействийвновойситуациинаоснованиизнанийбиологическихзакономерност
ей.
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологииосновногообщего
образования, должны отражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсуждений,аргументироватьсвою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствияваналогичныхили сходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияоб их
развитии в новых условиях и контекстах.
3) работасинформацией:
PA
GE
применять различные методы, инструменты
и запросы при поиске и отборе
201
биологической информации или данных из источников
с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивпроцессевыполнения
практических и лабораторных работ;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической
темыивысказыватьидеи,нацеленныенарешениебиологическойзадачии
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностейаудиторииивсоответствииснимсоставлятьустныеиписьменныетекстыс
использованием иллюстративных материалов.
2) совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретнойбиологическойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия сдругими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
PA
GE
овладеть системой универсальных коммуникативных
действий, которая обеспечивает
201
сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректироватьпредложенныйалгоритмс учётомполучения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
проводитьвыборибратьответственностьзарешение.
2) самоконтроль:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешении
учебной биологической задачи, адаптировать решениек меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивноев произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность наоснове новыхобстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям.
3) эмоциональныйинтеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого; регулировать
способ выражения эмоций.
4) принятиесебяидругих:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправодругого;
открытость себе и другим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологии.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпобиологиикконцуобученияв5
классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5
профессий);
приводитьпримерывкладароссийских(втомчислеВ.И. Вернадский, А.Л.Чижевский)
и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие
биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
PA
GE
применять биологические термины и понятия
(в том числе: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия, физиология,201
биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники,бактерии,природныеиискусственныесообщества,взаимосвязиорганизмовв
природномиискусственномсообществах,представителейфлорыифауныприродныхзон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описаниеорганизма(растения,животного) позаданномуплану,выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументироватьосновныеправилаповедениячеловекавприродеиобъяснять
значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные
экологические проблемы;
раскрыватьрольбиологиивпрактическойдеятельностичеловека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент):проводитьнаблюдениязаорганизмами,описыватьбиологическиеобъекты,
процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой;
приводить примерывклада российских(в том числеВ.В. Докучаев,К.А.Тимирязев,
С.Г.Навашин)и зарубежных учёных(в том числе Р.Гук, М.Мальпиги)в развитие наук о
растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка,растительнаяткань,органырастений,системаоргановрастения:корень,побег
PA
GE
почка, лист, видоизменённые органы, цветок,
плод, семя, растительный организм,
201
минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменныхилицветковых):поглощениеводыиминеральноепитание,фотосинтез,
дыхание,транспортвеществ,рост,размножение,развитие,связь
строениявегетативныхи
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану,
части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравниватьрастительныетканииорганырастениймеждусобой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временнымимикропрепаратами,исследовательскиеработы
сиспользованиемприборови
инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицироватьрастенияиихчастипоразнымоснованиям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых
побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике,географии,технологии,предметовгуманитарногоцикла,различнымивидами
искусства;
владетьприёмамиработысбиологическойинформацией:формулироватьоснования для
извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числеН.И. Вавилов,И.В.Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид,жизненнаяформарастений,средаобитания,растительноесообщество,высшие
PA
GE
растения, низшие растения, споровые растения,
семенные растения, водоросли, мхи,
201
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живыеи гербарныеэкземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,
схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменныхилицветковых, семействдвудольных и
однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнятьпрактические илабораторныеработы посистематикерастений, микологии
имикробиологии,втомчислеработысмикроскопомспостоянными(фиксированными)и
временнымимикропрепаратами,исследовательскиеработы сиспользованиемприборов и
инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии
по заданному плану, проводить выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводитьпримерыкультурныхрастенийиихзначениевжизничеловека,понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрыватьрольрастений,грибов,лишайников,бактерийвприродныхсообществах, в
хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийпобиологиисознаниямипо
математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владетьприёмамиработысинформацией:формулироватьоснованиядляизвлечения и
обобщенияинформации из несколькихисточников (2–3),преобразовывать информацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски,
хордовые);
PA
приводить примеры вклада российских GE
(втом числеА.О.Ковалевский,К.И.Скрябин) и
201
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж.Кювье,
Э.Геккель) учёных в развитие наук о
животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных,этология,палеозоология,систематика,царство,тип,отряд,семейство,род,вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный
организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда
обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравниватьживотныетканииорганыживотныхмеждусобой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,
рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических
групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение,
рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и проводить
выводы на основе сравнения;
классифицироватьживотныхнаоснованииособенностейстроения;
описывать усложнение организации животныхв ходе эволюции животного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливатьвзаимосвязиживотныхсрастениями,грибами,лишайникамии
бактериямивприродныхсообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрыватьрольживотныхвприродныхсообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни, объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийпобиологиисознаниямипо
математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
PA
GEпри работе с учебным и лабораторным
соблюдать правила безопасного труда
201
оборудованием, химической посудой в соответствии
с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владетьприёмамиработысинформацией:формулироватьоснованиядляизвлечения
иобобщенияинформацииизнескольких(3–4)источников,преобразовыватьинформацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в
9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину,
гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
отличиячеловекаотживотных,приспособленностькразличнымэкологическимфакторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.П.Павлов,
И.И.Мечников,А.А.
Ухтомский,П.К.
Анохин)изарубежных(втомчислеУ.
Гарвей,
К.Бернар, Л.Пастер, Ч.Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека,
клетка, ткань,орган,система органов,питание,дыхание,кровообращение,обменвеществ и
превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека,проводить выводы на основе
сравнения; различатьбиологическиактивныевещества(витамины,ферменты,гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравниватьбезусловныеи условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности
человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна,
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека;
PA
GE
выполнять практические и лабораторные
работы по морфологии, анатомии,
201 работы с микроскопом с постоянными
физиологии и поведению человека, в том числе
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
владетьприёмамиоказанияпервойпомощичеловеку припотересознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей
скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрироватьнаконкретныхпримерахсвязьзнанийнаукочеловекесознаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства,
технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека
и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма
человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владетьприёмамиработысинформацией:формулироватьоснованиядляизвлечения
иобобщенияинформацииизнескольких(4–5)источников;преобразовыватьинформацию из
одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Тематическое планирование учебного предмета «Биология»
(базовый уровень)
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в «рабочей программе учителя» на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
№
п/п
Тема
Количествочасов,
отводимыхна
освоениекаждойтемы
Э(Ц)ОР
1.
PA
GE
Часынакаждуютему
Каждый учитель5 класс
201
распределяются
предметник
в своей
Биология–наукаоживойприроде.
учителемрабочей программе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное
предметником в
указываетвданном
строение, питание, дыхание, выделение, рост и
зависимости
от
разделе
возможное
другие признаки). Объекты живой и неживой
нагрузки
по
учебному
использование
природы, их сравнение. Живая и неживая природа
плану на текущий
учебно-методических
– единое целое.
учебный
год
в
рабочей
материалов
Биология – система наук о живой природе.
программе
учителя
(мультимедийные
Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
программы,
экология, цитология, анатомия, физиология и
электронныеучебникии
другие разделы). Профессии, связанные с
задачники,электронные
биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном,
библиотеки,
животновод и другие (4–5 профессий). Связь
виртуальные
биологии с другими науками (математика,
лаборатории, игровые
география и другие науки). Роль биологии в
программы, коллекции
познании окружающего мира и практической
цифровых
деятельности современного человека.
образовательных
Кабинетбиологии.Правилаповеденияиработы в
ресурсов)
кабинете с биологическими приборами и
используемыми для
инструментами.
обучения и воспитания
Биологические термины, понятия, символы.
различных групп
Источники
биологических
знаний.
Поиск
пользователей,
представленными в
информации
с
использованием
различных
электронном
источников
(научно-популярная
литература,
(цифровом)
виде и
справочники, Интернет).
реализующими
Методы
изучения
живой
природы.
дидактические
Научныеметодыизученияживойприроды:
возможности ИКТ,
наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
содержание которых
классификация.
Правила
работы
с
соответствует
увеличительными приборами.
законодательству об
Метод описания в биологии (наглядный,
образовании.
словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты
измерения).
Наблюдение
и
эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение
лабораторного
оборудования:
термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в
школьномкабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового
микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными
клетками: томата и арбуза (натуральные
препараты),инфузориитуфелькиигидры(готовые
микропрепараты) с помощью лупы и светового
микроскопа.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Овладениеметодамиизученияживойприроды–
наблюдением и экспериментом.
Организмы–телаживойприроды.
Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Клетка и её открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология – наука о клетке.
Клетка – наименьшая единица строения и
жизнедеятельности
организмов.
Устройство
увеличительных приборов: лупы и микроскопа..
Строение клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточныеимногоклеточныеорганизмы.
Клетки,ткани,органы,системыорганов.
PA
GE
Жизнедеятельность организмов. Особенности
201
строения и процессов жизнедеятельности
у
растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание,
выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм –
единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация
(таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучениеклеток кожицычешуи лукапод лупой и
микроскопом
(на
примере
самостоятельно
приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики
организмов.
Наблюдениезапотреблениемводырастением.
Организмыисредаобитания.
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменнаясреды
обитания.
Представители
сред
обитания.
Особенности
сред
обитания
организмов.
Приспособления организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Выявление приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края
(краеведение).
Природныесообщества.
Понятиео природном сообществе.Взаимосвязи
организмов в природных сообществах. Пищевые
связи всообществах. Пищевыезвенья, цепи исети
питания.
Производители,
потребители
и
разрушители органических веществ в природных
сообществах.Примерыприродныхсообществ(лес,
пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные
признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и
фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение искусственных сообществ и их
обитателей (на примере аквариума и других
искусственных сообществ).
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере
леса, озера, пруда, луга и других природных
сообществ.).
Изучениесезонныхявленийвжизниприродных
сообществ.
Живаяприродаичеловек.
Изменения в природе в связи с развитием
сельскогохозяйства,производстваиростом
2.
PA
GE
численности населения. Влияние человека
на
201
живую природу в ходе истории. Глобальные
экологические проблемы. Загрязнение воздушнойи
водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение.Путисохранениябиологического
разнообразия.
Охраняемые
территории
(заповедники, заказники, национальные парки,
памятники природы). Красная книга Российской
Федерации. Осознание жизни как великой
ценности.
Практическиеработы.
Проведениеакциипоуборкемусорав
ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольнойтерритории.
6 класс
Растительныйорганизм.
Ботаника – наука о растениях. Разделы
ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации
растительного организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной
клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка,
ядро,
цитоплазма
(пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных
тканей.
Органы и системы органов растений. Строение
органов растительного организма, их роль и связь
междусобой.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения листа
водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей
(использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого
цветкового растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья сумка, редька
дикая, лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических
веществ в растении.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми
растениями.
Строение
и
многообразие
покрытосеменныхрастений
Строение семян. Образование плодов и семян.
Типы плодов. Распространение плодов и семян в
природе. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Виды корней и типы корневых систем.
Видоизменениякорней.Корень–органпочвенного
(минерального) питания. Корни и корневые
системы. Внешнее и внутреннее строение корня в
связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны
корня.Корневыеволоски.Росткорня.Поглощение
корнями
воды
и
минеральных
веществ,
необходимыхрастению(корневоедавление,
осмос).Видоизменениекорней.
PA
GE
Побег. Развитие побега из почки. Строение
201листа.
стебля. Внешнее и внутреннее строение
Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и
хозяйственное значение. Побег и почки.
Листорасположение и листовая мозаика. Строение
и функции листа. Простые и сложные листья.
Видоизменениялистьев.Особенностивнутреннего
строения листа в связи с его функциями(кожица и
устьица,основнаятканьлиста,проводящиепучки).
Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия.
Плоды.
Цветки
и
соцветия.
Опыление.
Перекрёстное опыление (ветром, животными,
водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение.
Наследование
признаков
обоих
растений.
Образование плодов и семян. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение
строения
корневых
систем
(стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучениемикропрепаратаклетоккорня.
Ознакомление с внешним строением листьев и
листорасположением (на комнатных растениях).
Изучение
строения
вегетативных
и
генеративных почек (на примере сирени, тополя и
других растений).
Изучение микроскопического строения листа
(на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения
ветки дерева (на готовом микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня,
луковицы.
Изучениестроенияцветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучениестроениясемяндвудольныхрастений.
Изучение
строения
семян
однодольных
растений.
157.4.3. Жизнедеятельность растительного
организма.
Обменвеществурастений
Неорганические (вода, минеральные соли) и
органические вещества (белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины и другие
вещества) растения. Минеральное питание
растений. Удобрения.
Питаниерастения
Поглощение корнями воды и минеральных
веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки
почвы
(окучивание),
внесения
удобрений, прореживания проростков, полива для
жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания.
Значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Дыханиерастения
Дыханиекорня.Рыхлениепочвыдляулучшения
дыханиякорней.Условия,препятствующие
PA
дыханию корней. Лист как орган GE
дыхания
(устьичный аппарат). Поступление 201
в лист
атмосферного воздуха. Сильная запылённость
воздуха, как препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в
кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом.
Транспортвеществврастении.
Связь клеточного строения стебля с его
функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима).
Клеточное строение стебля древесного растения:
кора (пробка, луб), камбий, древесина и
сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие
ткани корня. Транспорт воды и минеральных
веществ в растении (сосуды древесины) –
восходящий ток. Испарение воды через стебель и
листья (транспирация). Регуляция испарения воды
в растении. Влияние внешних условий на
испарение воды. Транспорт органических веществ
в растении (ситовидные трубки луба) –
нисходящий ток. Перераспределение и запасание
веществ в растении. Выделение у растений.
Листопад.
Ростиразвитиерастения
Прорастаниесемян.Условияпрорастаниясемян.
Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания
побега, рост кончика корня. Верхушечный и
вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину,
камбий. Образование годичныхколец удревесных
растений.Влияниефитогормоновнарострастения.
Ростовые движения растений. Развитие побега из
почки.
Размножениерастенийиегозначение.Семенное
(генеративное) размножение растений. Цветки и
соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление
(ветром, животными, водой) и самоопыление.
Двойноеоплодотворение.Наследованиепризнаков
обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений
в природе. Вегетативное размножение культурных
растений.
Клоны.
Сохранение
признаков
материнского растения. Хозяйственное значение
вегетативного размножения.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдениезаростомпобега.
Определениевозрастадеревапоспилу.
Выявление передвижения воды и минеральных
веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на
свету аквариумными растениями.
Изучениеролирыхлениядлядыханиякорней.
Овладение
приёмами
вегетативного
размножения растений (черенкование побегов,
черенкованиелистьевидругие)напримере
комнатныхрастений(традесканция,сенполия,
PA
GE
бегония,сансевьераидругиерастения).
201
Определение всхожести семян культурных
растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового
растения в комнатных условиях (на примере
фасоли или посевного гороха).
Определениеусловийпрорастаниясемян.
3.
7 класс
157.5.1.Систематическиегруппырастений.
Классификация растений. Вид как основная
систематическаякатегория.Системарастительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие
семенныерастения.Основныетаксоны(категории)
систематики растений (царство, отдел, класс,
порядок, семейство, род, вид). История развития
систематики, описание видов, открытие новых
видов. Роль систематики в биологии.
Низшие
растения.
Водоросли.
Общая
характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность
зелёных
водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и
половое).Бурыеикрасныеводоросли,их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в
природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные(Мхи).
Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл
развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль
мхов
в
заболачивании
почв
и
торфообразовании. Использование торфа и
продуктов его переработки в хозяйственной
деятельности человека.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).
Общаяхарактеристика.Усложнениестроения
папоротникообразныхрастенийпосравнениюс
мхами.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
плаунов,
хвощей
и
папоротников.
Размножение
папоротникообразных.
Цикл
развития
папоротника. Рольдревних папоротникообразных в
образовании каменного
угля. Значение
папоротникообразныхвприродеижизничеловека.
Высшиесеменныерастения.Голосеменные.
Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножениехвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в
природе и жизни человека.
Покрытосеменные(цветковые)растения.Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
покрытосеменных
какнаиболеевысокоорганизованнойгруппырастени
й,
их господство на Земле. Классификация
покрытосеменныхрастений:классДвудольныеи
PA
GE Цикл
класс Однодольные. Признаки классов.
201
развития покрытосеменного растения.
Семейства
покрытосеменных
(цветковых)
растений (изучаются три семейства растений по
выбору учителя с учётом местных условий, при
этом возможно изучать семейства, не вошедшие в
перечень,
если
они
являются
наиболее
распространёнными
в
данном
регионе).Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или
Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные,
Злаки, или Мятликовые). Многообразие растений.
Дикорастущие
представители
семейств.
Культурные
представители
семейств,
их
использование человеком.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строения одноклеточных водорослей
(на примере хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных
видах).
Изучение внешнего строения папоротника или
хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои,
шишек и семян голосеменных растений (на
примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных
растений.
Изучение признаков представителей семейств:
Крестоцветные
(Капустные),
Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных
образцах.
Определение видов растений (на примере трёх
семейств) с использованием определителей
растений или определительных карточек.
157.5.2. Развитие растительного мира на Земле.
Эволюционноеразвитиерастительногомирана
Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения. Освоение растениями
суши. Этапы развития наземных растений
основных систематических групп. Вымершие
растения.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле
(экскурсия
в
палеонтологический
или
краеведческий музей).
157.5.3.Растениявприродныхсообществах.
Растения и среда обитания. Экологические
факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы: прямое и
косвенноевоздействиеорганизмовнарастения.
Приспособленностьрастенийксредеобитания.
PA
Взаимосвязи растений между собой и с GE
другими
201
организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав
растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных
сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
Растенияичеловек.
Культурные растения и их происхождение.
Центры
многообразия
и
происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные
растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города,
особенность городской флоры. Парки, лесопарки,
скверы,
ботанические
сады.
Декоративное
цветоводство. Комнатные растения, комнатное
цветоводство. Последствия деятельности человека
в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов
растений:
особо
охраняемые
природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения растительного мира.
Экскурсиииливидеоэкскурсии.
Изучение
сельскохозяйственных
растений
региона.
Изучениесорныхрастенийрегиона.
Грибы.Лишайники.Бактерии.
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные
грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобныеиядовитыегрибы.Мерыпрофилактики
заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и
жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение
плесневыхидрожжевыхгрибоввприродеижизни
человека
(пищевая
и
фармацевтическая
промышленность и другие).
Паразитическиегрибы.Разнообразиеизначение
паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и другие). Борьба с
заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами.
Лишайники
–
комплексные
организмы.
Строение
лишайников.
Питание,
рост
и
размножениелишайников.Значениелишайниковв
природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножениебактерий.Распространениебактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природныхсообществах.Болезнетворныебактерии
и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и
многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
PA
GE
Изучение строения плодовых тел шляпочных
201 на
грибов (или изучение шляпочных грибов
муляжах).
Изучениестроениялишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых
микропрепаратах).
4.
8 класс
Животныйорганизм.
Зоология– наукао животных.Разделызоологии.
Связьзоологиисдругиминаукамиитехникой.
Общие признаки животных. Отличия животных
от растений. Многообразие животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные.
Формателаживотного, симметрия,размеры телаи
другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки
(А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения,
ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные вакуоли,
лизосомы,
клеточный
центр).
Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани
животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование под микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и тканей животных.
Строение и жизнедеятельность организма
животного.
Опора и движение животных. Особенности
гидростатического, наружного и внутреннего
скелета
у
животных.
Передвижение
у
одноклеточных
(амёбовидное,
жгутиковое).
Мышечные движения у многоклеточных: полёт
насекомых,птиц,плаваниерыб,движениепосуше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и
другое). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение
питания. Питание и пищеварение у простейших.
Внутриполостноеивнутриклеточноепищеварение,
замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у
позвоночных,
пищеварительные
железы.
Ферменты.
Особенности
пищеварительной
системы
у
представителей
отрядов
млекопитающих.
Дыхание
животных.
Значение
дыхания.
Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние
жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у
обитателей суши. Особенности кожного дыхания.
Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль
транспорта веществ в организме животных.
Замкнутаяинезамкнутаякровеносныесистемыу
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды.
Спиннойи брюшной сосуды, капилляры,«ложные
PA
GE
сердца» удождевого червя. Особенности строения
201
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков
и
насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения
конечных
продуктов
обмена
веществ.
Сократительные
вакуоли
у
простейших.
Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых
червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой
пузырь у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль
кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у
животных. Раздражимость у одноклеточных
животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис,
хемотаксиси другиетаксисы). Нервная регуляция.
Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая,
узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы.
Усложнение головного мозга от рыб до
млекопитающих. Появление больших полушарий,
коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция.
Роль гормонов в жизни животных. Половые
гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их
значение. Рецепторы. Простые и сложные
(фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и
слуха у позвоночных, их усложнение. Органы
обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и
позвоночных животных. Орган боковой линии у
рыб.
Поведение
животных.
Врождённое
и
приобретённое поведение (инстинкт и научение).
Научение: условные рефлексы, импринтинг
(запечатление), инсайт (постижение). Поведение:
пищевое,
оборонительное,
территориальное,
брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое
размножение: деление клетки одноклеточного
организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и
семенники.
Половые
клетки
(гаметы).
Оплодотворение.
Зигота.
Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное
развитие
млекопитающих.
Зародышевыеоболочки.Плацента(детскоеместо).
Пупочный
канатик
(пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз(развитиес превращением):полныйи
неполный.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Ознакомлениесорганамиопорыидвиженияу
PA
GE
201
пищи
животных.
Изучение способов поглощения
у
животных.
Изучениеспособовдыханияуживотных.
Ознакомление с системами органовтранспорта
веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучениеоргановчувствуживотных.
Формирование
условных
рефлексов
у
аквариумных рыб.
Строениеяйцаиразвитиезародышаптицы
(курицы).
157.6.3. Систематические группы животных.
Основныекатегориисистематикиживотных.
Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории
животных (царство, тип, класс, отряд, семейство,
род,
вид),
их
соподчинение.
Бинарная
номенклатура. Отражение современных знаний о
происхождении
и
родстве
животных
в
классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие.
Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитаниеи образ жизни. Образованиецисты
при
неблагоприятных
условиях
среды.
Многообразие простейших. Значение простейшихв
природе и жизни человека (образование осадочных
пород,
возбудители
заболеваний,
симбиотическиевиды).Путизаражениячеловекаи
мерыпрофилактики,вызываемыеодноклеточными
животными (малярийный плазмодий).
Лабораторныеипрактическиеработы
Исследование строения инфузории-туфельки и
наблюдение за её передвижением. Изучение
хемотаксиса.
Многообразие
простейших
(на
готовых
препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего
(амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание
пищи.
Регенерация.
Рефлекс.
Бесполое
размножение(почкование). Половоеразмножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостныхвприродеижизничеловека.Кора
лловыеполипыи их роль в рифообразовании.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование строения пресноводной гидры и
её передвижения (школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и
циклопами (школьный аквариум).
Изготовлениемоделипресноводнойгидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая
характеристика.Особенностистроенияи
PA
GE
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
201
червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития
печёночного
сосальщика,
бычьего
цепня,
человеческойаскариды.Черви,ихприспособления к
паразитизму,
вред,
наносимый
человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным.
Меры
по
предупреждению
заражения
паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения дождевого
червя.Наблюдениезареакциейдождевогочервяна
раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого
червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
Изучение
приспособлений паразитических
червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды
жизни.
Внешнее
и
внутреннее
строение
членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни
человека.
Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.
Клещи – вредители культурных растений и меры
борьбы с ними. Паразитические клещи –
возбудители и переносчики опасных болезней.
Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании.
Насекомые.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Размножение насекомых и
типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые,
Жесткокрылые,Перепончатокрылые,Двукрылыеи
другие. Насекомые – переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных.
Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей
растений.Поведениенасекомых,инстинкты.Меры
по
сокращению
численности
насекомыхвредителей. Значение насекомых в природе и
жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения насекомого
(на примере майского жука или других крупных
насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития
насекомых (на примере коллекций).
Моллюски.
Общая
характеристика.
Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленностимоллюсковксредеобитания.
Размножениемоллюсков.Многообразие
PA
GE
моллюсков. Значение моллюсков в природе
и
201
жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование внешнего строения раковин
пресноводных и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика, катушки и
другие).
Хордовые.Общаяхарактеристика.Зародышевое
развитие хордовых. Систематические группы
хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитаниеи
внешнее строение рыб. Особенности внутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания.
Отличия хрящевых рыб от костных рыб.
Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические
группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование
внешнего
строения
и
особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на
примере готового влажного препарата).
Земноводные.
Общая
характеристика.
Местообитание
земноводных.
Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов
жизнедеятельности,
связанных
с
выходом
земноводных на сушу. Приспособленность
земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение
и
развитие
земноводных.
Многообразиеземноводныхи ихохрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание пресмыкающихся. Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения
пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на
суше. Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация.Многообразиепресмыкающихсяиих
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Птицы.Общаяхарактеристика.Особенности
внешнего строения птиц. Особенностивнутреннего
строения
и
процессов
жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни
птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие
птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с
учётом распространения птиц в регионе).
Приспособленность птиц к различным условиям
среды. Значениептиц в природеи жизни человека.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиевнешнегостроенияиперьевого
покрова птиц (на примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и пуха).
PA
GE
Исследованиеособенностейскелетаптицы.
201
Млекопитающие.Общаяхарактеристика.Среды
жизни млекопитающих. Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры, внутреннего
строения.
Процессы
жизнедеятельности.
Усложнение
нервной
системы.
Поведение
млекопитающих.Размножениеиразвитие.Заботао
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и
Сумчатые
(низшие
звери).
Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих
(по выбору учителя изучаются 6 отрядов
млекопитающихнапримередвухвидовизкаждого
отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные.
Хищные.
Ластоногие
и
Китообразные.
Парнокопытные
и
Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда
Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни
человека.
Млекопитающие
–
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы
с грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование
особенностей
скелета
млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы
млекопитающих.
Развитие
животного мира на Земле.
Эволюционноеразвитиеживотногомирана
Земле. Усложнение животных в процессе
эволюции.
Доказательства
эволюционного
развития
животного
мира.
Палеонтология.
Ископаемые остатки животных, их изучение.
Методы
изучения
ископаемых
остатков.
Реставрация
древних
животных.
«Живые
ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные
животные.
Происхождение
многоклеточных
животных.
Основные
этапы
эволюции
беспозвоночных. Основные этапы эволюции
позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование ископаемых остатков вымерших
животных.
Животные
в
природных
сообществах.
Животныеисредаобитания.Влияниесвета,
температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды
обитания.
Популяции животных, их характеристики.
Одиночныйигрупповойобразжизни.Взаимосвязи
животных между собой и с другими организмами.
Пищевыесвязивприродномсообществе.Пищевые
уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
ЖивотныймирприродныхзонЗемли.Основные
закономерности распределения животных на
планете. Фауна.
Животныеи человек.
Воздействиечеловеканаживотныхвприроде:
PA
GE
прямое и косвенное. Промысловые животные
201
(рыболовство,
охота).
Ведение
промысла
животных
на
основе
научного
подхода.
Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы,
искусственный отбор, дикие предки домашних
животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственныхугодий.
Методы борьбы с животными- вредителями.
Город как особая искусственная среда,
созданная
человеком.
Синантропные
виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные
и позвоночные животные города. Адаптация
животных к новым условиям. Рекреационный
пресснаживотныхдикихвидоввусловияхгорода.
Безнадзорные домашние животные. Питомники.
Восстановление численности редких видов
животных:
особо
охраняемые
природные
территории(ООПТ).КраснаякнигаРоссии.Меры
сохраненияживотногомира.
5.
9 класс
Человек–биосоциальныйвид.
Науки о человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для
самопознанияисохраненияздоровья.Особенности
человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира.
Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство
человекасмлекопитающими.Отличиечеловекаот
приматов.
Доказательства
животного
происхождения человека. Человек разумный.
Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека.
Человеческие расы.
Структураорганизмачеловека.
Строение и химический состав клетки. Обмен
веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые
кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки.
Стволовые клетки. Типы тканей организма
человека:
эпителиальные,
соединительные,
мышечные,нервная.Свойстватканей,ихфункции.
Органы и системы органов. Организм как единое
целое. Взаимосвязь органов и систем как основа
гомеостаза.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения тканей
(на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов
человека (по таблицам).
Нейрогуморальнаярегуляция.
Нервная система человека, её организация и
значение.Нейроны,нервы,нервныеузлы.Рефлекс.
Рефлекторная дуга.
Рецепторы.Двухнейронныеитрёхнейронные
PA
GE
рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение
и
201
функции. Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг,егостроениеифункции.Большиеполушария.
Рефлексы
головного
мозга.
Безусловные
(врождённые) и условные (приобретённые)
рефлексы.
Соматическая
нервная
система.
Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в
работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная
система. Железы внутренней секреции. Железы
смешанной секреции. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма,
роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение головного мозга человека (по
муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в
зависимости от освещённости.
Опораидвижение.
Значение
опорно-двигательного
аппарата.
Скелет человека, строение его отделов и функции.
Кости, их химический состав, строение. Типы
костей. Рост костей в длину и толщину.
Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов.
Особенности скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции
скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление
мышц.
Гиподинамия.
Роль
двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы.
Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника
и
развития
плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при
травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучениестроенияпозвонков(намуляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерениемассыиростасвоегоорганизма.
Изучение влияния статической и динамической
нагрузки на утомление мышц.
Выявлениенарушенияосанки.
Определениепризнаковплоскостопия.
Оказаниепервойпомощиприповреждении
скелета и мышц.
Внутренняясредаорганизма.
Внутренняя среда и её функции. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костныймозг,егороль
ворганизме.Плазмакрови.
Постоянствовнутреннейсреды(гомеостаз).
Свёртываниекрови.Группыкрови.Резус-фактор.
PA
GE
Переливаниекрови.Донорство.
201 на
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие
иммунитет (приобретённые иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое отравление,
голодание, воспаление, вирусные заболевания,
ВИЧ-инфекция.
Вилочковая
железа,
лимфатические узлы. Вакцины и лечебные
сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение микроскопического строения крови
человека и лягушки (сравнение) на готовых
микропрепаратах.
Кровообращение.
Органы кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его
длительность.
Большой
и
малый
круги
кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляциядеятельностисердцаи сосудов.Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистыхзаболеваний.Перваяпомощь
при кровотечениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерениекровяногодавления.
Определение пульса и числа сердечных
сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Перваяпомощьприкровотечениях.
Дыхание.
Дыхание и его значение. Органы дыхания.
Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов
дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная
ёмкость
лёгких.
Механизмы
дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через
воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических
и
психотропных
веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание
первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии
вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние
различных факторов на частоту дыхания.
Питаниеипищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты.
Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом кишечнике.
Всасывание питательных веществ. Всасывание
воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом
человека
–
совокупность
микроорганизмов,населяющихорганизмчеловека.
Регуляцияпищеварения.Методыизученияорганов
пищеварения.РаботыИ.П.Павлова.
PA
GE
Гигиена питания. Предупреждение глистных
и
201
желудочно-кишечных
заболеваний,
пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследование действия ферментов слюны на
крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на
белки.
Обмен веществ и превращениеэнергии.
Обменвеществипревращениеэнергииворганизме
человека. Пластический и
энергетическийобмен.Обменводыиминеральных
солей.Обменбелков,углеводовижировворганизме.
Регуляцияобмена
веществ и
превращенияэнергии.
Витамины и их роль для организма.
Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормыирежимпитания.Рациональноепитание –
фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена
веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследованиесоставапродуктовпитания.
Составление
меню
в
зависимости
от
калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых
продуктах.
Кожа.
Строение и функции кожи. Кожа и её
производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания
организма.
Гигиена
кожи,
гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и
их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом исолнечномударах, ожогах
и обморожениях.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Исследованиеспомощьюлупытыльнойи
ладонной стороны кисти.
Определениежирностиразличныхучастков кожи
лица.
Описаниемерпоуходузакожейлицаи волосами в
зависимости от типа кожи.
Описание основныхгигиеническихтребований к
одежде и обуви.
Выделение.
Значение выделения. Органы выделения.
Органы мочевыделительной системы, их строение
и функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон.
Образование
мочи.
Регуляция
мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания
органов
мочевыделительной
системы,
их
предупреждение.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Определение местоположения почек (на
муляже).
Описаниемерпрофилактикиболезнейпочек.
PA
GE
Размножениеиразвитие.
201
Органы репродукции, строение и функции.
Половыежелезы.
Половые
клетки.
Оплодотворение.
Внутриутробное
развитие.
Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и
развитие
ребёнка.
Половое
созревание.
Наследование
признаков
у
человека.
Наследственные болезни,
их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые
хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся
половым путём, их профилактика.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Описание основных мер по профилактике
инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит.
Органы чувств и сенсорные системы.
Органычувствиихзначение.Анализаторы.
Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их
причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Механизм
работы
слухового
анализатора.
Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства,
осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определениеостротызренияучеловека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и
влажном препарате).
Изучениестроенияорганаслуха(намуляже).
Поведениеипсихика.
Психика иповедение человека.Потребностии
мотивыповедения.Социальнаяобусловленность
поведения человека.
Рефлекторная
теория
поведения.
Высшая
нервная
деятельность
человека,работыИ.М.Сеченова,И.П.Павлова.
Механизм образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический стереотип. Роль
гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные
программы
поведения у
человека.Приспособительныйхарактерповедения.
Первая и вторая
сигнальные системы.
Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции.
Индивидуальные
особенности
личности:
способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы
высшей
нервной
деятельности
и
темперамента. Особенности психики человека.
Гигиена физического и умственного труда. Режим
труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторныеипрактическиеработы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение
объёма
механической
и
логической памяти.
Оценкасформированностинавыковлогического
PA
GE
мышления.
157.7.15.Человекиокружающаясреда. 201
Человек и окружающая среда. Экологические
факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей
среды.
Микроклимат
жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность.
Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная
активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Всемирная
организация
здравоохранения.
Человек
как
часть
биосферы
Земли.
Антропогенные
воздействия
на
природу.
Урбанизация.
Цивилизация.
Техногенные
изменениявокружающейсреде.Современные
глобальныеэкологическиепроблемы
Рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство»(далее
соответственно – программа поизобразительномуискусству,изобразительное искусство)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по изобразительному искусству и дополнена общим тематическим
планированием в целях приведения структуры рабочей программы в соответствие с
требованием ФГОС ООО.
Рабочая программа составлена на основе федеральной рабочей программы по
изобразительному искусству.
Пояснительная записка
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя
основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Важнейшими задачами программы по изобразительному искусству являются
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической
и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма,
уважения и бережного отношения к истории культуры России, выраженной в её
архитектуре,
изобразительном
искусстве,внациональныхобразахпредметноматериальнойипространственнойсреды,в понимании красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психологовозрастные
особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственныхискусств:живописи,графики,скульптуры,дизайна,
PA
GE
архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства,изображения в зрелищных
201
и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования
мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний,
чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитиенаблюдательности,ассоциативногомышленияитворческоговоображения;
воспитаниеуваженияилюбвикцивилизационномунаследиюРоссиичерезосвоение
отечественнойхудожественнойкультуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного общего
образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1 вариативный).
Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание
вариативногомодуляможетбыть реализованодополнительнок инвариантныммодулям в
одном или нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство»(5класс)
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль№3«Архитектураидизайн»(7класс)
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной
целостностью и организован по восходящему принципу в отношении углубления знаний
по ведущей теме и усложнения умений обучающихся. Последовательность изучения
модулей определяется психологическими возрастными особенностями обучающихся,
принципом системности обучения и опытом педагогической работы.
Содержание обучения в 5 классе
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство». Общие
сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство иего виды. Декоративно-прикладное искусство
ипредметная среда жизни людей.
Древниекорнинародногоискусства.
Истокиобразногоязыкадекоративно-прикладногоискусства.Традиционныеобразы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связьнародногоискусствасприродой,бытом,трудом,верованиямииэпосом.
PA
GE
Роль природных материалов в строительстве
и изготовлении предметов быта, их
201
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символытрадиционногокрестьянскогоприкладногоискусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической
творческой работы.
Убранстворусскойизбы.
Конструкцияизбы,единствокрасотыипользы–функциональногоисимволического – в
её постройке и украшении.
Символическоезначениеобразовимотивоввузорномубранстверусскихизб.
Картинамиравобразномстроебытовогокрестьянскогоискусства.
Выполнениерисунков–эскизоворнаментальногодекоракрестьянскогодома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративныеэлементыжилойсреды.
Определяющая
роль
природных
материалов
для
конструкции
и
декоратрадиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для
каждогонарода.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народныйпраздничныйкостюм.
Образныйстройнародногопраздничногокостюма–женскогоимужского.
Традиционнаяконструкциярусскогоженскогокостюма
–северорусский(сарафан)и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного
панно на тему традиций народных праздников.
Народныехудожественныепромыслы.
Рольизначениенародныхпромысловвсовременнойжизни.Искусствоиремесло.
Традициикультуры,особенныедлякаждогорегиона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и
лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек
разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивами збранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
PA
Городецкаяросписьподереву.Краткие GE сведенияпоистории.Традиционныеобразы
201
городецкой росписи предметов быта. Птица
и конь – традиционные мотивы
орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природныемотивыросписипосуды.Приёмымазка,тональныйконтраст,сочетаниепятна
и
линии.
Роспись
по
металлу.Жостово.Краткие
сведения
по
истории
промысла.Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения
росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов.
Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с
металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в
России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в
сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и
культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и
народов.Рольдекоративноприкладногоискусствавкультуредревнихцивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и
ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные
мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерныеособенности одеждыдлякультуры разныхэпохинародов.Выражение
образа человека, егоположенияв обществеи характера деятельности вегокостюмеи его
украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов
быта – в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладноеискусствовжизнисовременногочеловека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметовнашегобытаиодежды.Значениеукрашенийвпроявленииобразачеловека,его
характера, самопонимания, установок и намерений.
Декорнаулицахидекорпомещений.Декорпраздничныйиповседневный.
Праздничноеоформлениешколы.
Содержание обучения в 6классе
Модуль№2«Живопись,графика,скульптура». Общие
сведения о видах искусства.
Пространственныеивременныевидыискусства.
PA
GE
Изобразительные, конструктивные и декоративные
виды пространственных
201
искусств,их место и назначение в жизни людей.
Основныевидыживописи,графикии скульптуры.Художникизритель:зрительские умения,
знания и творчество зрителя.
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства.
Живописные, графические искульптурныехудожественныематериалы, ихособые
свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Видырисунка:зарисовка,набросок,учебныйрисунокитворческийрисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальныеумениярисункаснатуры.Зарисовкипростыхпредметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное –
светлое.
Ритмиритмическаяорганизацияплоскостилиста.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая
основа цвета, цветовой круг, основныеи составныецвета, дополнительныецвета.
Цвет как выразительное средствов изобразительном искусстве: холодный и тёплый
цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая
скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанрыизобразительногоискусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и
анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт.
Изображениепредметногомиравизобразительномискусствеипоявлениежанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основыграфическойграмоты:правилаобъёмногоизображенияпредметовна плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка
схода, правила перспективных сокращений.
Изображениеокружностивперспективе.
Рисованиегеометрическихтелнаосновеправиллинейнойперспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисуноксложнойформыпредметакаксоотношениепростыхгеометрическихфигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещениекаксредствовыявленияобъёмапредмета.Понятия«свет»,«блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения
«посвету» и «против света».
Рисунокнатюрмортаграфическимиматериаламиснатурыилипопредставлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенностиграфических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великиепортретистывевропейскомискусстве.
PA
GE
Особенности развития портретного жанра
в отечественном искусстве. Великие
201
портретисты в русской живописи.
Парадныйикамерныйпортретвживописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по
памяти.
Рольосвещенияголовыприсозданиипортретногообраза.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портретвскульптуре.
Выражениехарактерачеловека,егосоциальногоположенияиобразаэпохив скульптурном
портрете.
Значениесвойствхудожественныхматериаловвсозданиискульптурногопортрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.
Опытработынадсозданиемживописногопортрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правилапостроениялинейнойперспективывизображениипространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов
при изображении пейзажа.
Особенностиизображенияразныхсостоянийприродыиеёосвещения.
Романтическийпейзаж.МорскиепейзажиИ.Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописноеизображениеразличныхсостоянийприроды.Пейзажвисториирусской
живописииегозначениевотечественнойкультуре.ИсториястановлениякартиныРодины
в
развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его учеников:
А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской
культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства
Родины.
ТворческийопытвсозданиикомпозиционногоживописногопейзажасвоейРодины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графическиезарисовкииграфическаякомпозициянатемыокружающейприроды.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Городкак материальное воплощение отечественной истории икультурного наследия.
Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
PA
GE
Жанроваякартинакакобобщениежизненныхвпечатленийхудожника.Тема,сюжет,
201
содержаниев жанровой картине. Образ нравственныхи
ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Историческийжанрвизобразительномискусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в
жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К.Брюллова «Последний деньПомпеи», исторические картины втворчестве В.
Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХв.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника
над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработкаэскизовкомпозициинаисторическуютемусиспользованиемсобранного
материала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная
ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Работанадэскизомсюжетнойкомпозиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
Модуль№3«Архитектура и дизайн».
Архитектураидизайн–искусствахудожественнойпостройки–конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры впонимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновениеархитектурыидизайнанаразныхэтапахобщественногоразвития.
Единствофункциональногоихудожественного–целесообразностиикрасоты.
Графическийдизайн.
Композициякакосновареализациизамыславлюбойтворческойдеятельности.
Основыформальнойкомпозициивконструктивныхискусствах.
Элементыкомпозициивграфическомдизайне:пятно,линия,цвет,буква,тексти
изображение.
Формальнаякомпозициякаккомпозиционноепостроениенаосновесочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основныесвойствакомпозиции:целостностьисоподчинённостьэлементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия,динамическаяистатичнаякомпозиция,контраст,нюанс,акцент,замкнутость или
открытость композиции.
PA
Практические упражнения по созданиюGE
композициисвариативнымритмическим
201
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи
цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Шрифтыишрифтоваякомпозициявграфическомдизайне.Формабуквыкак
изобразительно-смысловой символ.
Шрифтисодержаниетекста.Стилизацияшрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнениеаналитическихипрактическихработпотеме«Буква–изобразительный элемент
композиции».
Логотипкакграфическийзнак,эмблемаилистилизованныйграфическийсимвол.
Функциилоготипа.Шрифтовойлоготип.Знаковыйлоготип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении
текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макетразворотакнигиилижурналаповыбраннойтемеввидеколлажаилинаоснове
компьютерных программ.
Макетированиеобъёмно-пространственныхкомпозиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов,образующихцелостнуюпостройку.Взаимноевлияниеобъёмовиихсочетанийна
образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная конструкция –
архитектура сводов,каркаснаякаменнаяархитектура,металлическийкаркас,железобетон и
язык современной архитектуры).
Многообразиепредметногомира,создаваемогочеловеком.Функциявещииеёформа.
Образвременивпредметах,создаваемыхчеловеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции
предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнениеаналитическихзарисовокформбытовыхпредметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления.
Цветвархитектуреидизайне.Эмоциональноеиформообразующеезначениецветав
дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна.
PA
дизайнаGE или
201
Конструирование объектов
архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка
архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных
народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитическихзарисовокизвестныхархитектурныхпамятниковпофотографиямидругим
видам изображения.
Путиразвитиясовременнойархитектурыидизайна:городсегодняизавтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
Пространствогородскойсреды.Историческиеформыпланировкигородскойсредыи их
связь с образом жизни людей.
Рольцветавформированиипространства.Схема-планировкаиреальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость историческихкварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайнгородскойсреды. Малыеархитектурныеформы. Роль малыхархитектурных
формиархитектурногодизайнаворганизациигородскойсредыииндивидуальномобразе
города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды»ввидесозданияколлажнографическойкомпозиции илидизайн-проекта
оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонированиеинтерьера–созданиемногофункциональногопространства.
Отделочныематериалы,введениефактурыицветавинтерьер.
Интерьерыобщественныхзданий(театр,кафе,вокзал,офис,школа).
Выполнениепрактической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образностилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа.
PA
GE
Единство эстетического и функционального
201
организации среды жизнедеятельности людей.
в
объёмнопространственной
Образчеловекаииндивидуальноепроектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное
проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания
собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.
Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и строительства
нового мира.
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (Вариативный модуль. Компоненты вариативного модуля
могутдополнить содержаниев5, 6 и7 классахили реализовыватьсяв рамках внеурочной
деятельности).
Синтетические – пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значениеразвитиятехнологийвстановленииновыхвидовискусства.
Мультимедиа
и
объединение
множества
воспринимаемых
человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художникиискусствотеатра.
Рождениетеатравдревнейшихобрядах.Историяразвитияискусстватеатра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их
визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном
театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа
спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчествохудожниковпостановщиковвисторииотечественногоискусства(К.Коровин, И.Билибин, А.Головин и
других художников-постановщиков). Школьный спектакль и работа художника по его
подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.
PA
GE
Художественнаяфотография.
201
Рождение фотографии как технологическая
революция запечатления реальности.
Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных
технологий.
Современныевозможностихудожественнойобработкицифровойфотографии.
Картинамираи«Родиноведение»вфотографияхС.М.Прокудина-Горского.
Сохранённаяисторияирольегофотографийвсовременнойотечественнойкультуре.
Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных
мастеров.
Композициякадра,ракурс,плановость,графическийритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образныевозможностичёрно-белойицветнойфотографии.
Рольтональныхконтрастовирольцветавэмоционально-образномвосприятии пейзажа.
Рольосвещениявпортретномобразе.Фотографияпостановочнаяидокументальная.
Фотопортретв историипрофессиональнойфотографиииего связьснаправлениями в
изобразительном искусстве.
Портретвфотографии,егообщееиособенноепосравнениюсживописнымиграфическим
портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образсобытия вкадре.Репортажныйснимок–свидетельство истории и его
значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж – дневник истории. Значение работы военных фотографов.
Спортивныефотографии.Образсовременностиврепортажныхфотографиях.
«Работатьдляжизни…»– фотографии Александра Родченко,ихзначениеивлияние на
стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования
фотографий и границы достоверности.
Коллажкакжанрхудожественноготворчестваспомощьюразличныхкомпьютерных
программ.
Художественнаяфотографиякакавторскоевидениемира,какобразвремении влияние
фотообраза на жизнь людей.
Изображениеиискусствокино.
Ожившееизображение.Историякиноиегоэволюциякакискусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист – режиссёр – художник – оператор в работе над
фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров – основа языка киноискусства.
Художник-постановщикиегокомандахудожниковвработепосозданиюфильма.
Эскизыместдействия,образыикостюмыперсонажей,раскадровка,чертежиивоплощение
в
материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный
образ – видеоряд художественного игрового фильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные задачи в
работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной
мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе.
PA
Компьютерная анимация на занятиях GE
в школе. Техническое оборудование и его
201
возможности для создания анимации. Коллективный
характер деятельности по созданию
анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная
перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение–экранное искусство:средствомассовойинформации,художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусствоитехнология.Создательтелевидения–русскийинженерВладимирКозьмич
Зворыкин.
Рольтелевидениявпревращениимиравединоеинформационноепространство.
Картинамира,создаваемаятелевидением.Прямойэфириегозначение.
Деятельностьхудожниканателевидении:художникипосвету,костюму,гриму,
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художническиероликаждогочеловекавреальнойбытийнойжизни.
Рольискусствавжизниобществаиеговлияниенажизнькаждогочеловека.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству
на уровне основного общего образования
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
ВцентрепрограммыпоизобразительномуискусствувсоответствиисФГОСобщего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской
идентичности,ценностные установки и социально значимыекачества личности,духовнонравственноеразвитиеобучающихсяи
отношениеобучающихсяккультуре,мотивациюк
познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально
значимой деятельности.
Патриотическоевоспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современногоразвитияотечественнойкультуры,выраженнойвеёархитектуре,народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства,посвящённыхразличнымподходамкизображениючеловека,великимпобедам,
торжественнымитрагическимсобытиям,эпическойилирическойкрасотеотечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства,
егожитейскоймудростиизначениясимволическихсмыслов.Урокискусствавоспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественнопрактической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
Гражданскоевоспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются
задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство
личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык,
развивающийкоммуникативныеумения.Врамкахизобразительногоискусствапроисходит
PA
GE
изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются
интернациональные чувства обучающихся. 201
Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных
проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют
пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственноевоспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляетсутьучебногопредмета.Учебныезаданиянаправленынаразвитиевнутреннего
мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы.
Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося,
осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и
коммуникативная деятельность на занятияхпоизобразительномуискусству способствует
освоениюбазовыхценностей
–формированиюотношениякмиру,жизни,человеку,семье,
труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни.
Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на основе
всегоспектраэстетическихкатегорий:прекрасное,безобразное,трагическое,комическое,
высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании
предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд,
представлений о добре и зле.Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом
и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует
формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям,
стремлениюкихпониманию,отношениюксемье,кмирнойжизникакглавномупринципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной
личности,способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности–умений активно,то есть в соответствии со
специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в
процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
Экологическоевоспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях
искусства и личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое
развитие
обучающихся
обязательно
должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретиковиртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального
жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального
практическогопродукта.Воспитываютсякачестваупорства,стремлениякрезультату,
PA
GE
понимание эстетики трудовой деятельности.
А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы 201
в команде – обязательные требования к
определённым заданиям программы.
Воспитывающая предметно-эстетическаясреда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом
обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) её
создания и оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность
обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование
позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
В результате освоения программы по изобразительному искусству на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиепространственныепредставления и
сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравниватьпредметныеипространственныеобъектыпозаданнымоснованиям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлятьположениепредметнойформывпространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализироватьструктурупредмета,конструкции,пространства, зрительногообраза;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлятьпропорциональноесоотношениечастейвнутрицелогоипредметов между
собой;
абстрагироватьобразреальностивпостроенииплоскойилипространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательскиедействиякак часть универсальныхпознавательных учебныхдействий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиявленийхудожественной культуры;
сопоставлять,анализировать,сравниватьиоцениватьспозицийэстетических категорий
явления искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
илиисследования, аргументированно защищать свои позиции.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработатьсинформациейкакчасть
универсальных познавательных учебных действий:
использовать различныеметоды,в томчислеэлектронные технологии,дляпоискаи отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектроннымиучебнымипособиямииучебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать,
обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведенияхискусства, в текстах, таблицахи схемах;
PA
самостоятельно готовить информацию наGEзаданную или выбранную тему в различных
201
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
действия:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного
или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельностиистроитьдействияпоеёдостижению,договариваться,проявлятьготовность
руководить,выполнятьпоручения,подчиняться,ответственноотноситьсякзадачам,своей
роли в достижении общего результата.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных
задач,осознанноподчиняя поставленнойцели совершаемыеучебные действия, развивать
мотивы и интересы своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
уметьорганизовыватьсвоё рабочее место дляпрактическойработы,сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть универсальных
регулятивных учебных действий:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
владетьосновамисамоконтроля,рефлексии,самооценкинаосновесоответствующих
целям критериев.
Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллектакакчасть
универсальных регулятивных учебных действий:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциями,стремитьсякпониманию
эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
PA
признаватьсвоёичужоеправонаошибку; GE
201
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль№1«Декоративно-прикладноеинародноеискусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями
людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории
человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество,
плетение, ковка, другие техники;
знатьспецификуобразногоязыка декоративногоискусства – егознаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знатьозначенииритма,раппорта,различныхвидовсимметриивпостроении орнамента
иуметь применять эти знания всобственных творческих декоративных работах;
владетьпрактическиминавыкамистилизованного–орнаментальноголаконичного
изображениядеталейприроды,стилизованного обобщённогоизображенияпредставителей
животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с использованием
традиционныхобразовмировогоискусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и
злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома,
его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическоезначениеегодекора,знатьоразнообразииформиукрашенийнародного
PA
праздничногокостюма различных регионов GE
страны, уметьизобразить илисмоделировать
201
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ
разныхнародов,например,юрты,сакли,хаты-мазанки,объяснятьсемантическоезначение
деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье),
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и
целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и
сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризоватьдревниеобразынародногоискусствавпроизведенияхсовременных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различатьизделиянародныххудожественныхпромысловпоматериалуизготовления
и
технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях
народных промыслов;
иметьпредставлениеоприёмахи последовательности работыпри созданииизделий
некоторых художественных промыслов;
уметьизображатьфрагментыорнаментов,отдельныесюжеты,деталиилиобщийвид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип,указующийилидекоративныйзнак)ииметьопыттворческогосозданияэмблемы или
логотипа;
пониматьи объяснять значение государственной символики, иметьпредставление о
значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству.
Модуль№2«Живопись,графика,скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами
искусства и их значение в жизни людей;
объяснятьпричиныделенияпространственныхискусствнавиды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в
жизни людей.
PA
GE
Языкизобразительногоискусстваиеговыразительныесредства:
201 художественные материалы для графики,
различать и характеризовать традиционные
живописи, скульптуры;
осознаватьзначениематериалавсозданиихудожественногообраза,уметьразличать и
объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а
также использовать возможности применять другие доступные художественные
материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
пониматьрольрисункакакосновыизобразительнойдеятельности;
иметьопытучебногорисунка–светотеневогоизображенияобъёмныхформ;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические
тела на двухмерной плоскости;
знатьпонятияграфическойграмотыизображенияпредмета«освещённаячасть»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в
практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей
внутри целого;
иметьопытлинейногорисунка,пониматьвыразительныевозможностилинии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную
задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой
контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных.
Жанрыизобразительногоискусства:
объяснятьпонятие«жанрывизобразительномискусстве»,перечислятьжанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
характеризоватьизображениепредметногомиравразличныеэпохиисториичеловечеств
аиприводитьпримерынатюрмортавевропейскойживописиНовоговремени;
рассказыватьонатюрмортевисториирусскогоискусстваиролинатюрмортав
отечественномискусствеХХв.,опираясьнаконкретныепроизведенияотечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения
композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе,
выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности;
иметьопытсозданияграфическогонатюрморта;
иметьопытсозданиянатюрмортасредствамиживописи.
Портрет:
PA
GE
иметь представление обистории портретногоизображениячеловека
в разныеэпохи
201
как последовательности изменений представления
о человеке;
уметь сравниватьсодержаниепортретногообраза в искусствеДревнегоРима,эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов
эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других
портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,
называтьименавеликиххудожников-портретистов(В.Боровиковский,А.Венецианов,
О.Кипренский, В.Тропинин, К.Брюллов, И.Крамской, И.Репин, В.Суриков, В.Серов и
другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметьпредставлениеоспособахобъёмногоизображенияголовычеловека,создавать
зарисовки объёмной конструкции головы,пониматьтермин «ракурс» и определять егона
практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметьначальныйопытлепкиголовычеловека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя
видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности
героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего
мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметьопределятьсодержаниепонятий:линиягоризонта,точкасхода,низкийи
высокийгоризонт,перспективныесокращения,центральнаяиугловаяперспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь ихприменять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметьпредставлениеоморскихпейзажахИ.Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.Шишкина, И.Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
уметьобъяснять,какв пейзажнойживописиразвивалсяобразотечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
PA
GE
иметьопытхудожественнойнаблюдательностикакспособаразвитияинтересак
201
окружающему миру и его художественно-поэтическому
видению;
иметьопытизображениягородскогопейзажа–попамятиилипредставлению;
иметьнавыкивосприятияобразностигородскогопространствакаквыражения самобытного
лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследияв городском пространстве,задачи
его охраны и сохранения.
Бытовойжанр:
характеризовать рольизобразительногоискусствав формированиипредставлений о жизни
людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему,сюжетисодержаниевжанровойкартине,выявлятьобраз
нравственныхиценностныхсмысловвжанровойкартине;
иметь
представлениеокомпозициикакцелостностиворганизациихудожественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство
мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни,
обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Историческийжанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение
для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым
высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знатьавторов,иметьпредставлениеосодержаниетакихкартин,как«Последнийдень
Помпеи»К.Брюллова,«БоярыняМорозова»В.Сурикова,«БурлакинаВолге»И.Репинаи
других;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы,
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
иметьпредставлениеопроизведениях«Давид»Микеланджело,«Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения
эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественныйпроект):сборматериала,работанадэскизами,работа надкомпозицией.
Библейскиетемывизобразительномискусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
PA
GE
объяснятьзначениевеликих–вечныхтемвискусственаосновесюжетовБиблиикак
201
«духовнуюось»,соединяющуюжизненныепозицииразныхпоколений;
иметь представление о произведениях великих европейских художников на
библейские
темы.
Например,
«Сикстинская
мадонна»
Рафаэля,
«Тайная
вечеря»Леонардода Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство»
Рембрандта и другие произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других
скульптурах;
знатьокартинахнабиблейскиетемывисториирусскогоискусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы,
такихкак«ЯвлениеХристанароду»А.Иванова,«Христосвпустыне»И. Крамского,
«Тайнаявечеря»Н.Ге,«Христосигрешница»В.Поленоваидругихкартин;
иметьпредставлениеосмысловомразличиимеждуиконойикартинойнабиблейские темы;
иметьзнанияорусскойиконописи,овеликихрусскихиконописцах:АндрееРублёве,
Феофане Греке, Дионисии;
восприниматьискусстводревнерусскойиконописикакуникальноеивысокое достижение
отечественной культуры;
объяснятьтворческийидеятельныйхарактервосприятияпроизведенийискусствана основе
художественной культуры зрителя;
рассуждатьоместеизначенииизобразительногоискусствавкультуре,вжизни общества, в
жизни человека.
Модуль№3«Архитектураидизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть
искусствахудожественногопостроенияпредметно-пространственнойсредыжизнилюдей;
объяснятьроль архитектуры идизайнавпостроениипредметно-пространственной
средыжизнедеятельностичеловека;
рассуждатьо влиянии предметно-пространственнойсреды на чувства, установкии
поведение человека;
рассуждатьотом,как предметно-пространственнаясредаорганизуетдеятельность человека
и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графическийдизайн:
объяснятьпонятиеформальнойкомпозициииеёзначениекакосновыязыка конструктивных
искусств;
объяснятьосновныесредства–требованияккомпозиции;
уметьперечислятьиобъяснятьосновныетипыформальнойкомпозиции;
составлятьразличныеформальныекомпозициинаплоскостивзависимостиотпоставленных
задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
составлятьформальныекомпозициинавыражениевнихдвиженияистатики; осваивать
навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснятьрольцветавконструктивныхискусствах;
различатьтехнологиюиспользованияцветавживописиивконструктивных искусствах;
объяснятьвыражение«цветовойобраз»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые
одним стилем;
определять шрифткакграфическийрисунокначертаниябукв,объединённыхобщим стилем,
отвечающий законам художественной композиции;
PA
GE
соотноситьособенностистилизациирисункашрифтаисодержаниетекста,различать
201
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых
гарнитур, иметь опыт творческого
воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строкув качествеэлементов графической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт
разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опытпостроениякомпозицииплаката,поздравительнойоткрытки
или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практическийтворческийопытобразногопостроениякнижногоижурнальногоразворотов
в
качестве графических композиций.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкаксредыжизничеловека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектурепроявляются мировоззренческиеизменения в
жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных
стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшеговремени,современныйуровеньразвитиятехнологийиматериалов,рассуждать
осоциокультурныхпротиворечияхворганизациисовременнойгородскойсредыипоисках
путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города
как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и
архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и
школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер
жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна;
PA
GE
иметьопыттворческогопроектированияинтерьерногопространствадляконкретных
201
задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать
понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональныеособенностисовременнойодеждыстрадиционнымифункциямиодежды
прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач
(спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт
созданияэскизовдлямакияжа
театральныхобразовиопытбытовогомакияжа,определять
эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в
повседневном быту.
160.6.6. По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоизобразительному
искусству.
160.6.6. По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит
следующиепредметныерезультатыпоотдельнымтемампрограммыпоизобразительному
искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный):
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов
художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
иметьпредставлениеовлиянииразвитиятехнологийнапоявлениеновыхвидов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами
искусства.
Художникиискусствотеатра:
иметьпредставлениеобисторииразвитиятеатраижанровоммногообразиитеатральных
представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в
современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического
образа;пониматьразличиемеждубытовымкостюмомвжизниисценическимкостюмом
театральногоперсонажа,воплощающимхарактергерояиегоэпохувединствевсего
стилистическогообразаспектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в
историиотечественногоискусства(эскизыкостюмовидекорацийвтворчествеК.
Коровина,
И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной
пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснятьведущуюрольхудожникакукольногоспектаклякаксоавторарежиссёраи
актёра в процессе создания образа персонажа;
PA
иметь практический навык игрового GE
одушевления куклы из простых бытовых
201
предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания зрительской
культурой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их
значения в интерпретации явлений жизни.
Художественнаяфотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
иметьнавыкифотографированияиобработкицифровыхфотографийспомощью
компьютерныхграфическихредакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М.Прокудина-Горского
для современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различатьихарактеризоватьразличныежанрыхудожественнойфотографии;
объяснятьрольсветакакхудожественногосредствавискусствефотографии;
понимать,каквхудожественнойфотографиипроявляютсясредствавыразительности
изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей практике
фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опытприменениязнаний охудожественно-образныхкритериях ккомпозиции
кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный
интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического
рисунка и фотоснимка,возможности их одновременного существованияи актуальности в
современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории
ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А.Родченко, о том, как его фотографии
выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль
эпохи;
иметьнавыкикомпьютернойобработкиипреобразованияфотографий.
Изображение и искусство кино:
иметьпредставлениеобэтапахвисториикиноиегоэволюциикакискусства;
уметьобъяснять,почемуэкранноевремяивсёизображаемоевфильме,являясь условностью,
формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов
егокоманды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснятьрольвидеовсовременнойбытовойкультуре;
иметь опытсозданиявидеоролика, осваивать основныеэтапысозданиявидеоролика и
планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
иметьнавыккритическогоосмыслениякачестваснятыхроликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования
электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
PA
иметь опыт анализа художественного GE
образа и средств его достижения в лучших
201
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие
подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительноеискусствонателевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного
искусства и средства массовой информации, художественного и научного просвещения,
развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознаватьрольтелевидениявпревращениимиравединоеинформационное
пространство;
иметьпредставлениеомногихнаправленияхдеятельностиипрофессиях художника на
телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и
студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовнонравственного развития и самореализации, определять место и роль художественной
деятельности в своей жизни и в жизни общества.
Тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство»
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в «рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
№
п/п
1.
Тема
5 класс
160.3.1. Модуль № 1 «Декоративно-прикладное
и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном
искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды.
Декоративно-прикладное искусство и предметная
среда жизни людей.
Древниекорнинародногоискусства.
Истоки
образного
языка
декоративноприкладногоискусства.Традиционныеобразы
народного(крестьянского)прикладногоискусства.
Связь народногоискусства с природой,бытом,
трудом,верованиямииэпосом.
Роль природных материалов в строительстве и
изготовлении предметов быта, их значение в
характере труда и жизненного уклада.
Количествочасов,
отводимыхна
освоениекаждойтемы
Часынакаждуютему
распределяются
учителемпредметником в
зависимости от
нагрузки по учебному
плану на текущий
учебныйгодврабочей
программе учителя
Э(Ц)ОР
Каждый учительпредметник в своей
рабочей программе
указываетвданном
разделе возможное
использование
учебно-методических
материалов
(мультимедийные
программы,
электронныеучебникии
задачники,электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
PA
GE
Образно-символический
язык
народного
201
прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского
прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров
деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки.
Освоение навыков декоративного обобщения в
процессе практической творческой работы.
Убранстворусскойизбы.
Конструкцияизбы,единствокрасотыипользы–
функционального и символического – в её
постройке и украшении.
Символическоезначениеобразовимотивовв
узорномубранстверусскихизб.Картинамирав
образномстроебытовогокрестьянскогоискусства.
Выполнение
рисунков
–
эскизов
орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство
внутреннего
пространства
крестьянского дома.
Декоративныеэлементыжилойсреды.
Определяющая рольприродных материалов для
конструкции и декора традиционной постройки
жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её
декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного
быта, выявление мудрости их выразительной
формы
и
орнаментально-символического
оформления.
Народныйпраздничныйкостюм.
Образный строй народного праздничного
костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского
костюма
–
северорусский
(сарафан)
и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного
праздничного костюма для различных регионов
страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в
народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов
орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображениеженскихфигуриобразоввсадниковв
орнаментах вышивки. Особенности традиционных
орнаментов текстильных промыслов в разных
регионах страны.
Выполнение
рисунков
традиционных
праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт
национального своеобразия.
Народныепраздникиипраздничныеобрядыкак
синтез всех видов народного творчества.
Выполнениесюжетнойкомпозицииилиучастие
вработепосозданиюколлективногопаннонатему
традиций народных праздников.
Народныехудожественныепромыслы.
Роль и значение народных промыслов в
современной жизни. Искусство и ремесло.
Традициикультуры,особенныедлякаждого
региона.
ресурсов)
используемыми для
обученияивоспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
PA
GE
Многообразие видов традиционных ремёсел
и
201
происхождение
художественных
промыслов
народов России.
Разнообразиематериаловнародныхремёсели их
связьсрегионально-национальнымбытом(дерево,
береста, керамика, металл, кость, мех и кожа,
шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных
игрушках народных промыслов. Особенности
цветового строя, основные орнаментальные
элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки. Местные промыслы
игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам
избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения
поисториихохломскогопромысла.Травныйузор,
«травка» – основной мотив хохломского
орнамента. Связь с природой. Единство формы и
декора
в
произведениях
промысла.
Последовательность
выполнения
травного
орнамента. Праздничность изделий «золотой
хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие
сведения по истории. Традиционные образы
городецкойросписипредметовбыта. Птицаиконь –
традиционные
мотивы
орнаментальных
композиций.Сюжетныемотивы,основныеприёмы и
композиционные
особенности
городецкой
росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие
сведения по истории промысла. Гжельская
керамикаифарфор:единствоскульптурнойформы и
кобальтового декора. Природные мотивы росписи
посуды. Приёмы мазка, тональный контраст,
сочетание пятна и линии.
Росписьпометаллу.Жостово.Краткиесведения по
истории промысла. Разнообразие форм
подносов,цветовогоикомпозиционногорешения
росписей.
Приёмы
свободной
кистевой
импровизациивживописицветочныхбукетов.
Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древниетрадициихудожественнойобработки
металлавразныхрегионахстраны.Разнообразие
назначения
предметов
и
художественнотехническихприёмовработысметаллом.
Искусство
лаковой
живописи:
Палех,
Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись шкатулок,
ларчиков,
табакерок
из
папье-маше.
Происхождение искусства лаковой миниатюры в
России. Особенности стиля каждой школы. Роль
искусства лаковой миниатюры в сохранении и
развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в
творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов
многообразия
исторических,
духовных
и
культурных традиций.
Народныехудожественныеремёслаипромыслы
–
материальные
и
духовные
ценности,
2.
PA
GE
неотъемлемаячастькультурногонаследияРоссии.
201
Декоративно-прикладное искусство в культуре
разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в
культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи,
организации общества, традиций быта и ремесла,
уклада жизни людей.
Характерныепризнаки
произведений
декоративно-прикладного искусства, основные
мотивыисимволикаорнаментоввкультуреразных
эпох.
Характерныеособенностиодеждыдлякультуры
разных эпох и народов. Выражение образа
человека, его положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшениежизненногопространства:построений,
интерьеров, предметов быта – в культуре разных
эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни
современного человека.
Многообразие
материалов
и
техник
современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл,
гобелен, роспись по ткани, моделирование
одежды).
Символический знак в современной жизни:
эмблема, логотип, указующий или декоративный
знак.
Государственная
символика
и
традиции
геральдики. Декоративные украшения предметов
нашего быта и одежды. Значение украшений в
проявлении образа человека, его характера,
самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор
праздничныйиповседневный.Праздничное
оформлениешколы.
6 класс
160.4.1.Модуль№2«Живопись,графика,
скульптура».
Общиесведенияовидахискусства.
Пространственныеивременныевидыискусства.
Изобразительные,
конструктивные
и
декоративныевидыпространственныхискусств, их
местоиназначениевжизнилюдей.
Основные виды живописи, графики и
скульптуры. Художник и зритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его
выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные
художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и
мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный
рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор
формата.
Начальныеумениярисункаснатуры.Зарисовки
простыхпредметов.
PA
GE
Линейныеграфическиерисункиинаброски.Тон
и
тональные отношения: тёмное – светлое. 201
Ритм и ритмическая организация плоскости
листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в
художественной деятельности, физическая основа
цвета, цветовой круг, основные и составные цвета,
дополнительные цвета.
Цвет
как
выразительное
средство
в
изобразительном искусстве: холодный и тёплый
цвет, понятие цветовых отношений; колорит в
живописи.
Виды скульптуры и характер материала в
скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура. Статика и
движение в скульптуре. Круглая скульптура.
Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанрыизобразительногоискусства.
Жанроваясистемавизобразительном искусстве
как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание
произведения изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение
предметного
мира
в
изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном
искусстве.
Основы
графической
грамоты:
правила
объёмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве:
линия горизонта, точка зрения и точка схода,
правила перспективных сокращений.
Изображениеокружностивперспективе.
Рисованиегеометрическихтелнаосновеправил
линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление
её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как
соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких
геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма
предмета.Понятия«свет»,«блик»,«полутень»,
«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Особенности освещения «по свету» и «против
света».
Рисунок
натюрморта
графическими
материалами с натуры или по представлению.
Творческийнатюрмортв графике. Произведения
художников-графиков. Особенности графических
техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в
натюрмортах европейских и отечественных
живописцев.
Опыт
создания
живописного
натюрморта.
Портрет.
Портреткакобразопределённогореального
человека. Изображение портрета человека в
искусстверазныхэпох.Выражениевпортретном
PA
GE
изображении
характера
человека
и
201
мировоззренческих идеалов эпохи.
Великиепортретистывевропейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в
отечественном искусстве. Великие портретисты в
русской живописи.
Парадныйикамерныйпортретвживописи.
Особенности развития жанра портрета в
искусстве ХХ в. – отечественном и европейском.
Построение
головы
человека,
основные
пропорциилица,соотношениелицевойичерепной
частей головы.
Графический портрет в работах известных
художников. Разнообразие графических средств в
изображении образа человека. Графический
портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании
портретного образа.
Светитеньвизображенииголовычеловека.
Портрет в скульптуре.
Выражениехарактерачеловека,егосоциального
положения и образа эпохи в скульптурном
портрете.
Значениесвойствхудожественныхматериаловв
создании скульптурного портрета.
Живописноеизображениепортрета.Рольцветав
живописном портретном образе в произведениях
выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного
портрета.
Пейзаж.
Особенностиизображенияпространствавэпоху
Древнего мира, в средневековом искусстве и в
эпохуВозрождения.
Правила построения линейной перспективы в
изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения
переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний
природы и её освещения. Романтический пейзаж.
Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенностиизображенияприродывтворчестве
импрессионистов
и
постимпрессионистов.
Представления о пленэрной живописи и
колористической
изменчивости
состояний
природы.
Живописноеизображениеразличныхсостояний
природы. Пейзаж в истории русской живописи и
его значение в отечественной культуре. История
становления картины Родины в развитии
отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в
произведениях А. Венецианова и его учеников: А.
Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И.
Левитана и её значение для русской культуры.
Значение художественного образа отечественного
пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческийопытвсозданиикомпозиционного
живописногопейзажасвоейРодины.
PA
Графический образ пейзажа в GE
работах
201
выдающихся мастеров. Средства выразительности
в
графическом
рисунке
и
многообразие
графических техник.
Графические
зарисовки
и
графическая
композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров
искусства. Многообразие в понимании образа
города.
Город
как
материальное
воплощение
отечественной истории и культурного наследия.
Задачи
охраны
культурного
наследия
и
исторического образа в жизни современного
города.
Опыт изображения городского пейзажа.
Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Бытовойжанрвизобразительномискусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в
традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни
людей в понимании истории человечества и
современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных
впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание
в жанровой картине. Образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине и роль
картины в их утверждении.
Работанадсюжетнойкомпозицией.Композиция
как целостность в организации художественных
выразительных средств и взаимосвязи всех
компонентов произведения.
Исторический
жанр
в
изобразительном
искусстве.
Историческаятемавискусствекакизображение
наиболеезначительныхсобытийвжизниобщества.
Жанровые
разновидности
исторической
картинывзависимостиотсюжета:мифологическая
картина,картинанабиблейскиетемы,батальная
картинаидругие.
Историческая картина в русском искусстве XIX
в. и её особое место в развитии отечественной
культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день
Помпеи», исторические картины в творчестве В.
Сурикова и других. Исторический образ России в
картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы
длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор
материала и работа над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картон композиции, работа
над холстом.
Разработка
эскизов
композиции
на
историческую тему с использованием собранного
материала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Историческиекартинынабиблейскиетемы:
местоизначениесюжетовСвященнойисториив
европейскойкультуре.
3.
PA
GE
Вечные темы и их нравственное и духовно201 ось»,
ценностное выражение как «духовная
соединяющая
жизненные
позиции
разных
поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да
Винчи,Рафаэля,Рембрандта,вскульптуре«Пьета»
Микеланджело и других. Библейские темы в
отечественныхкартинахXIXв.(А.Иванов.
«Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос
впустыне»,Н.Ге.«Тайнаявечеря»,В.Поленов.
«Христос и грешница»). Иконопись как великое
проявлениерусскойкультуры.Языкизображенияв
иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет
икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.
Работанадэскизомсюжетнойкомпозиции.
Рольизначениеизобразительногоискусствав
жизнилюдей:образмиравизобразительном
искусстве.
160.5.1.Модуль№3«Архитектураидизайн».
Архитектура
и
дизайн
–
искусства
художественной постройки – конструктивные
искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй
природы» – предметно-пространственной среды
жизни людей.
Функциональность
предметнопространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций
общества.
Материальная культура человечества как
уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи.
Рольархитектурывпониманиичеловекомсвоей
идентичности. Задачи сохранения культурного
наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на
разных этапах общественного развития. Единство
функционального
и
художественного
–
целесообразности и красоты.
Графическийдизайн.
Композиция как основа реализации замысла в
любой
творческой
деятельности.
Основы
формальной композиции в конструктивных
искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне:
пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное
построение на основе сочетания геометрических
фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и
соподчинённость элементов.
Ритмическаяорганизацияэлементов:выделение
доминанты,
симметрия
и
асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст,
нюанс, акцент, замкнутость или открытость
композиции.
Практические
упражнения
по
созданию
композициисвариативнымритмическим
расположениемгеометрическихфигурна
PA
GE
плоскости.
201
Роль цвета в организации композиционного
пространства. Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение
локальногоцвета.Цветовойакцент,ритмцветовых
форм, доминанта.
Шрифты
и
шрифтовая
композиция
в
графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация
шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки
как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических
работ по теме «Буква – изобразительный элемент
композиции».
Логотипкакграфическийзнак,эмблемаили
стилизованныйграфическийсимвол.Функции
логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в
графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
Искусствоплаката.Синтезсловаиизображения.
Изобразительный язык плаката. Композиционный
монтаж изображения и текста в плакате, рекламе,
поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна.
Дизайнкнигиижурнала.Элементы,составляющие
конструкцию и художественное оформлениекниги,
журнала.
Макет разворота книги или журнала по
выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование
объёмно-пространственных
композиций.
Композиция плоскостная и пространственная.
Композиционная
организация
пространства.
Прочтениеплоскостнойкомпозициикак«чертежа»
пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия
рельефа местности и способы его обозначения на
макете.
Выполнение практических работ по созданию
объёмно-пространственных композиций. Объём и
пространство.
Взаимосвязь
объектов
в
архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных
стилей и эпох: выявление простых объёмов,
образующих целостную постройку. Взаимное
влияние объёмов и их сочетаний на образный
характер постройки.
Понятие
тектоники
как
выражение
в
художественной форме конструктивной сущности
сооружения
и
логики
конструктивного
соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и
строительных
технологий
в
изменении
архитектурныхконструкций(перекрытияиопора–
стоечно-балочнаяконструкция–архитектура
PA
GE
сводов,
каркасная
каменная
архитектура,
металлический каркас, железобетон 201
и язык
современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого
человеком. Функция вещи и её форма. Образ
времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное
проектирование. Анализ формы через выявление
сочетающихсяобъёмов.Красота–наиболееполное
выявление функции предмета. Влияние развития
технологий и материалов на изменение формы
предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм
бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с
определением
их
функций
и
материала
изготовления.
Цветвархитектуреидизайне.
Эмоциональноеи
формообразующее значение цвета в дизайне и
архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или
архитектурное макетирование с использованием
цвета.
Социальноезначениедизайнаиархитектурыкак
среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры
прошлого. Смена стилей как отражение эволюции
образа жизни, изменения мировоззрения людей и
развития
производственных
возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития
образно-стилевого языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной
культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая
архитектура,
частный
дом
в
предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные
образы прошлых эпох» в виде аналитических
зарисовок известных архитектурных памятников
по фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и
дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурнаяиградостроительнаяреволюция
XX в. Её технологические и эстетические
предпосылкииистоки.Социальныйаспект
«перестройки»вархитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с
учётом нового уровня материально-строительной
техники. Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации
ландшафта,
безликости
и
агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические
формы планировки городской среды и их связь с
образом жизни людей.
Рольцветавформированиипространства.
Схема-планировкаиреальность.
Современные поиски новой эстетики в
градостроительстве. Выполнениепрактических
работпотеме«Образсовременногогородаи
PA
GE
архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа
201
или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города.
Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной
жизни людей.
Дизайн городской среды.Малыеархитектурные
формы. Роль малых архитектурных форм и
архитектурного дизайна в организации городской
среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской
среды. Устройство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, «диваны» и
прочие),киосков,информационныхблоков,блоков
локального озеленения и другое.
Выполнениепрактическойработыпотеме
«Проектирование дизайна объектов городской
среды» в виде создания коллажнографической
композиции или дизайн-проекта оформления
витрины магазина.
Интерьерипредметныймирвдоме.Назначение
помещения и построение его интерьера. Дизайн
пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое
единство
материальной
культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение
стиля жизни его хозяев.
Зонирование
интерьера
–
создание
многофункциональногопространства.Отделочные
материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе,
вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической
работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация
архитектурно-ландшафтного
пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна.
Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического
наследия.
Традиции
графического
языка
ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка
или приусадебного участка в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в
объёмнопространственной организации среды
жизнедеятельности людей.
Образ
человека
и
индивидуальное
проектирование.
Организация пространства жилой среды как
отражениесоциальногозаказаииндивидуальности
человека,еговкуса,потребностейивозможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и
архитектуре.
Проектныеработыпосозданиюобликачастного
дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды в
интерьере частного дома. Мода и культура как
параметрысозданиясобственногокостюмаили
комплектаодежды.
PA
Костюм как образ человека. Стиль в GE
одежде.
201
Соответствиематериииформы.Целесообразность
и
мода. Мода как ответ на изменения в укладе
жизни, как бизнес и в качестве манипулирования
массовым сознанием.
Характерныеособенностисовременнойодежды.
Молодёжная субкультура и подростковая мода.
Унификация одежды и индивидуальный стиль.
Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в
подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов
по теме «Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и
причёска.
Макияж
дневной,
вечерний
и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью,
технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации
среды жизни людей и строительства нового мира.
160.5.2. Модуль № 4 «Изображение в
синтетических, экранных видах искусства и
художественная
фотография»
(Вариативный
модуль. Компоненты вариативного модуля могут
дополнить содержание в 5, 6 и 7 классах или
реализовываться
в
рамках
внеурочной
деятельности).
Синтетические – пространственно-временные
видыискусства.Рольизображениявсинтетических
искусствах в соединении со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении
новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества
воспринимаемых человеком информационных
средств на экране цифрового искусства.
Художникиискусствотеатра.
Рождениетеатравдревнейшихобрядах.
Историяразвитияискусстватеатра.
Жанровое
многообразие
театральных
представлений, шоу, праздников и их визуальный
облик.
Роль художника и виды профессиональной
деятельности художника в современном театре.
Сценография и создание сценического образа.
Сотворчество
художника-постановщика
с
драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике
театральногодействия.Бутафорские,пошивочные,
декорационные и иные цеха в театре.
Сценический
костюм,
грим
и
маска.
Стилистическое единство в решении образа
спектакля. Выражение в костюме характера
персонажа.
Творчество
художников-постановщиков
в
истории отечественного искусства (К. Коровин, И.
Билибин, А. Головин и других художниковпостановщиков). Школьный спектакль и работа
художника по его подготовке.
Художниквтеатрекуколиеговедущаяролькак
PA
GE
соавтора режиссёра и актёра в процессе создания
201
образа персонажа.
Условность и метафора в театральной
постановке
как
образная
и
авторская
интерпретация реальности.
Художественнаяфотография.
Рождение фотографии как технологическая
революция запечатления реальности. Искусство и
технология.Историяфотографии:отдагеротипадо
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной
обработки цифровой фотографии.
Картинамираи«Родиноведение»вфотографиях
С.М. Прокудина-Горского. Сохранённая история и
рольегофотографийвсовременнойотечественной
культуре.
Фотография–искусствосветописи.Рольсветав
выявлении формы и фактуры предмета. Примеры
художественной
фотографии
в
творчестве
профессиональных мастеров.
Композиция
кадра,
ракурс,
плановость,
графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность
и красоту окружающей жизни с помощью
фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных
фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной
фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в
эмоционально-образном восприятии пейзажа.
Рольосвещениявпортретномобразе.
Фотографияпостановочнаяидокументальная.
Фотопортрет в истории профессиональной
фотографии и его связь с направлениями в
изобразительном искусстве.
Портретвфотографии,егообщееиособенноепо
сравнению с живописным и графическим
портретом.
Опыт
выполнения
портретных
фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре.
Репортажный снимок – свидетельство истории и
его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж – дневник истории. Значение
работы
военных
фотографов.
Спортивные
фотографии. Образ современности в репортажных
фотографиях.
«Работать для жизни…» – фотографии
Александра Родченко, их значение и влияние на
стиль эпохи.
Возможности
компьютерной
обработки
фотографий, задачи преобразования фотографий и
границы достоверности.
Коллажкакжанрхудожественноготворчествас
помощью различных компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское
видение мира, как образ времени и влияние
фотообраза на жизнь людей.
Изображениеиискусствокино.
Ожившееизображение.Историякиноиего
PA
GE
эволюциякак искусства.
201
Синтетическая
природа
пространственновременного искусства кино и состав творческого
коллектива. Сценарист – режиссёр – художник –
оператор в работе над фильмом.Сложносоставной
языккино.
Монтаж композиционно построенных кадров –
основа языка киноискусства.
Художник-постановщик
и
его
команда
художниковвработепосозданиюфильма.Эскизы
мест действия, образы и костюмы персонажей,
раскадровка, чертежи и воплощение в материале.
Пространство
и
предметы,
историческая
конкретность и художественный образ – видеоряд
художественного игрового фильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки.
Разные жанры – разные задачи в работе над
видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство
анимации
и
художникмультипликатор.
Рисованные,
кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней
и его студия. Особое лицо отечественной
мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование
электронно-цифровых
технологий в современном игровомкинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе.
Техническое оборудование и его возможности для
создания анимации. Коллективный характер
деятельностипосозданиюанимационногофильма.
Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы,
бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапысозданияанимационногофильма.
Требованияикритериихудожественности.
Изобразительноеискусствонателевидении.
Телевидение – экранное искусство: средство
массовой информации, художественного и
научногопросвещения,развлеченияиорганизации
досуга.
Искусствоитехнология.Создательтелевидения –
русский инженер Владимир Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мирав единое
информационное пространство. Картина мира,
создаваемая телевидением. Прямой эфир и его
значение.
Деятельность художника на телевидении:
художники
по
свету,
костюму,
гриму,
сценографический дизайн и компьютерная
графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа.
Построение
видеоряда
и
художественного
оформления.
Художнические роли каждого человека в
реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние
на жизнь каждого человека.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
PA
GE
Рабочая программа по учебному предмету
«Музыка» (далее соответственно –
201
программа по музыке, музыка) включает пояснительную
записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по музыке и дополнена общим
тематическим планированием в целях приведения структуры рабочей программы в
соответствие с требованием ФГОС ООО.
Рабочая программа составлена на основе федеральной рабочей программы по
музыке.
Пояснительная записка
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Музыка– универсальный антропологический феномен,неизменно присутствующий
во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразныечувстваи мысли, яркие художественныеобразы, для которыххарактерны, с
одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая степень
психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный
потенциалдляразвитиявнутреннегомирачеловека,гармонизацииеговзаимоотношенийс
самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным
искусством.
Музыка – временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплексапсихическихкачествличностиявляетсяспособностьмузыкиразвиватьчувство
времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития
событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует
самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит
огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие обучающегося, формирование
всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер,
творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкальногообучения ивоспитанияявляется личный иколлективныйопытпроживания и
осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
интонационно-смысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становлениесистемыценностейобучающихся,развитиецелостногомиропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материалаидопускает вариативныйподходкочередностиизучения модулей,
PA
принципам компоновки учебных тем, форм GE
и методов освоения содержания. При этом 4
201 как инвариантные, остальные 5 – как
модуля из 9 предложенных рассматриваются
вариативные, реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом
этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и
возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного
предмета:
инвариантныемодули:
модуль№1«Музыка моего края»;
модуль№2«Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль№4«Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль№5«Музыка народов мира»;
модуль№6«Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль№8«Современная музыка:основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности,
которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования
внеурочной, внеклассной работы, обозначены «вариативно».
Содержаниеобучениямузыкенауровнеосновногообщегообразования
Инвариантные модули:
Модуль№1«Музыкамоегокрая»
Фольклор–народноетворчество.
Содержание:традиционная музыка–отражение жизни народа.Жанры детского и
игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство созвучанием фольклорных образцов в аудио-ивидеозаписи;
определение на слух:
Принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального,
смешанного);жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание:календарныеобряды,традиционныедляданнойместности(осенние, зимние,
весенние – на выбор учителя).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
вариативно:реконструкцияфольклорногообрядаилиегофрагмента;участиев народном
гулянии, празднике на улицах своего населенного пункта.
Семейный фольклор.
Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд,
рекрутские песни, плачи-причитания.
Видыдеятельностиобучающихся:
PA
GE
знакомствосфольклорнымижанрамисемейногоцикла;
изучение особенностей их исполнения и201
звучания;
определениенаслухжанровойпринадлежности,анализсимволикитрадиционных образов;
разучиваниеиисполнениеотдельныхпесен,фрагментовобрядов(повыбору учителя);
вариативно:
реконструкция
фольклорного
обряда или
его
фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: современная музыкальная культура чеченского народа края. Гимн
Чеченской Республики. Земляки – композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория.
Видыдеятельностиобучающихся:
разучиваниеи исполнение гимна республики,города,песен местныхкомпозиторов;
знакомствостворческойбиографией,деятельностьюместных мастеровкультурыи
искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание
отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей
малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий;
съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные на сохранение и
продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль№2«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»
Россия – наш общий дом.
Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного
тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций.
Одна из которых – музыка ближайших соседей (например, для обучающихся
Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор, для обучающихся
Краснодарского края – музыка Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно
выбратьсредиболееудаленныхгеографически,атакжепопринципу
контрастамелодикоритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской Федерации среди
культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная музыка).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосо звучаниемфольклорных образцовблизких идалекихрегионовваудио- и
видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определениенаслух:
принадлежностикнароднойиликомпозиторскоймузыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального,
смешанного);жанра, характера музыки.
Фольклорныежанры.
Содержание:общееиособенноевфольклоренародовРоссии:лирика,эпос,танец. Виды
деятельности обучающихся:
знакомствосозвучаниемфольклораразныхрегионовРоссииваудио-ивидеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявлениехарактерныхинтонацийиритмоввзвучаниитрадиционноймузыкиразных
народов;
выявлениеобщегоиособенногоприсравнениитанцевальных,лирическихи эпических
песенных образцов фольклора разных народов России;
PA
GE песен, танцев, эпических сказаний;
разучивание и исполнение народных
201
двигательная,ритмическая,интонационнаяимпровизациявхарактереизученных
народныхтанцевипесен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов
России;
музыкальныйфестиваль«НародыРоссии».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора,
цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных
исторических событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на
интонационном уровне.
Видыдеятельностиобучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание,исполнениенароднойпеснивкомпозиторскойобработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт,
квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного
тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной
региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного
данной теме;
обсуждениевклассеи(или)письменнаярецензияпорезультатампросмотра.
На рубежах культур.
Содержание:взаимноевлияниефольклорныхтрадицийдругнадруга.
Этнографическиеэкспедицииифестивали.Современнаяжизньфольклора.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях
(например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинно-следственных
связей такого смешения;
изучениетворчестваивкладавразвитиекультурысовременныхэтно-исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры.
Модуль№3«Русскаяклассическаямузыка»(изучениетематическихблоковданного
модуляцелесообразносоотноситьсизучениеммодулей«Музыкамоегокрая»и«Народное
музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к творчеству русских
композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов,
образов, интонаций).
Образыроднойземли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы, народного
быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А.
Гаврилина и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских
композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому
фольклору;
PA
GE вокального произведения, сочиненного
разучивание, исполнение не менее одного
201
русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений;
посещение концерта классической музыки, в программу которого входят произведения
русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной
культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. РимскогоКорсакова и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскоймузыкиXIXвека,анализхудожественного содержания,
выразительных средств;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведениялирического характера,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотрхудожественных фильмов,телепередач, посвященныхрусской
культуре XIX века;
созданиелюбительскогофильма,радиопередачи,театрализованноймузыкальнолитературной композиции на основе музыки и литературы XIXвека;
реконструкциякостюмированногобала,музыкальногосалона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на примере
сочинений композиторов – Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского,
С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического
содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнениеГимнаРоссийскойФедерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
творчествукомпозиторов – членов русского музыкального общества «Могучая кучка»;
просмотрвидеозаписиоперыодногоизрусскихкомпозиторов(илипосещениетеатра) или
фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И.
Чайковский,С.С.Прокофьев,И.Ф.Стравинский,Р.К.
Щедрин),балетмейстеров,артистов
балета. Дягилевские сезоны.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосшедеврамирусскойбалетноймузыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских
балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристикаотдельныхмузыкальныхномеровиспектаклявцелом;
PA
вариативно: исследовательские проекты,GEпосвященные истории создания знаменитых
201
балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн,С.Рихтер,Л.Коган,М.Ростропович,Е.Мравинскийидругиеисполнители).
Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И.
Чайковского.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка–взгляд в будущее.
Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е.
Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и
других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального
искусства;
слушаниеобразцовэлектронноймузыки,дискуссияозначениитехническихсредств
в
создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной
электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных
продуктов и электронных гаджетов.
Модуль№4«Жанры музыкального искусства».
Камерная музыка.
Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Видыдеятельностиобучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и русских
композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной
схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно:импровизация,сочинениекраткихфрагментовссоблюдениемосновных
признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальнаяиликоллективнаяимпровизациявзаданнойформе;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или письменный
текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы ижанры.
Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип
контраста.Прелюдияифуга.Соната,концерт:трехчастнаяформа,контрастосновныхтем,
разработочный принцип развития.
Видыдеятельностиобучающихся:
PA
GE
знакомствосцикломминиатюр,определениепринципа,основногохудожественного
201
замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно:посещение концерта (в том числе виртуального);предварительное
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на
концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематическийконспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование,инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
слушаниецеликомнеменееодногосимфоническогопроизведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической
музыки;предварительное изучение информации о произведенияхконцерта(скольковних
частей,какониназываются,когдамогутзвучатьаплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном
спектакле.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосотдельныминомерамиизизвестныхопер,балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального
исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
различение,определениенаслух:
тембровголосовоперныхпевцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и
исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующеесоставлениерецензиинаспектакль.
Вариативные модули:
Модуль№5«Музыканародовмира» (изучениетематическихблоковданного модуля в
календарном планировании целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка
моегокрая»и«НародноемузыкальноетворчествоРоссии»,устанавливаясмысловыеарки,
сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов программы между
собой).
Музыка–древнейшийязыкчеловечества.
PA
GE легенды и сказания о музыке древних.
Содержание: археологические находки,
201
Древняя Греция – колыбель европейской культуры
(театр, хор, оркестр, лады, учение о
гармонии).
Видыдеятельностиобучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному
животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно:квесты,викторины,интеллектуальныеигры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы. Содержание: Интонации и ритмы,формы
и жанры европейского фольклора (для изучения данной темы рекомендуется выбрать не
менее 2–3 национальных культур из следующего списка: английский, австрийский,
немецкий, французский, итальянский, испанский, польский, норвежский, венгерский
фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть представлена неменее
чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно – образцами
типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей (например,
испанский фольклор – кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка,
полонез;французскийфольклор– рондо,трубадуры;австрийскийфольклор –альпийский
рог, тирольское пение, лендлер). Отражение европейского фольклора в творчестве
профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского
фольклора и фольклора народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных
традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: африканская музыка – стихия ритма. Интонационно-ладовая основа
музыкистранАзии(дляизученияданноготематическогоблокарекомендуетсявыбрать1–
2
национальные традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам,
Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты.
Представления о роли музыки в жизни людей.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского
фольклора и фольклора народов России;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
коллективныеритмическиеимпровизациинашумовыхи ударныхинструментах;
вариативно:исследовательскиепроектыпотеме«МузыкастранАзиииАфрики». Народная
музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс,
самба,босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Видыдеятельностиобучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучиваниеиисполнениенародныхпесен,танцев;
PA
GE
индивидуальные и коллективные ритмические
и мелодические импровизации в стиле
201
(жанре) изучаемой традиции.
Модуль№6«Европейская классическая музыка».
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена,
Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки.
Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых
национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из числа
изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторовклассиков, представителей национальных школ; просмотр художественных и
документальных фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с
последующим обсуждением в классе; посещение концерта классической музыки, балета
драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини, Ф.
Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора,
исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в
прошлые века и сегодня.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивиртуозноймузыки;
размышлениенадфактамибиографийвеликихмузыкантов–каклюбимцевпублики, так
и непонятых современниками;
определение наслух мелодий, интонаций, ритмов,элементовмузыкального языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации;музыкальная викторина
на
знание
музыки,
названий
и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в
концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей),
лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта
классической музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической
подборки музыкальных произведений для домашнего прослушивания.
Музыка–зеркало эпохи.
Содержание: искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой –
главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества И. Баха и Л. Бетховена.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание,исполнениенеменееодноговокальногопроизведения,сочиненного
композитором-классиком(изчислаизучаемыхвданномразделе);
PA
GE
исполнениевокальных,ритмических,речевыхканонов;
музыкальная викторина на знание 201
музыки, названий
и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на
примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры);
просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и
классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека – судьба человечества (на примере творчества Л. Бетховена,
Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных
образов, характерных интонаций, жанров).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков, композиторовромантиков, сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество,созвучноекругуобразовизучаемогокомпозитора;составлениесравнительной
таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и
живописи, в музыке и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма – строение
музыкального произведения.
Видыдеятельностиобучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основныеизменения, последовательность настроений,
чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе
развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального
произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его
развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского
фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии
образов, музыкальной драматургии одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
PA
Содержание: стиль как единство GEэстетических идеалов, круга образов,
201
драматургических приемов, музыкального языка.
(на примере творчества В. Моцарта, К.
Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Видыдеятельностиобучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля
(стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение2–3
вокальныхпроизведений
– образцов барокко, классицизма,
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определениенаслухвзвучаниинезнакомогопроизведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных
инструментов);
жанра,кругаобразов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных
формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в
произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям
музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль№7«Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыкаправославногоикатолическогобогослужения(колокола,пениеacapellaили
пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения.
Видыдеятельностиобучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и
основ религиозных культури светской этики на уровненачального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как
сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры), относящихся:
крусскойправославнойтрадиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал,
изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка
религиознойтрадиции(знаменныйраспев,крюковаязапись,партесноепение).Полифония
в
западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствосисториейвозникновениянотнойзаписи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал,
знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов
(одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух:
PA
GE
составаисполнителей;
201
типафактуры(хоральныйсклад,полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных явлений,
стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и
творческие проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной
музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное бдение.
Видыдеятельностиобучающихся:
Знакомство с одним (болееполно)или несколькими (фрагментарно)произведениями
мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном;
Вокализации ямузыкальных тем изучаемых духовных произведений;
Определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление
об особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии,
примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к
данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI веков. Религиозная тематика в
контексте современной культуры.
Видыдеятельностиобучающихся:
сопоставлениетенденцийсохраненияипереосмыслениярелигиознойтрадициив культуре
XX–XXI веков;
исполнение
музыки
духовного
содержания,
сочиненной
современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в
наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль№8«Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности джазового
языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная
структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и направлениями
(регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определениенаслух:
принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительскогосостава(манерапения,составинструментов);
вариативно:сочинениеблюза;посещениеконцертаджазовоймузыки.
Мюзикл.
Содержание: особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XXвека (на
примеретворчестваФ.Лоу,Р.Роджерса,Э.Л.Уэббера).Современныепостановкивжанре
мюзикла на российской сцене.
Видыдеятельностиобучающихся:
PA
GE
знакомство с музыкальными произведениями,
сочиненными иностранными и
201
отечественными композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах
массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного
текста для данной постановки;
разучиваниеиисполнениеотдельныхномеровизмюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: направления и стили молодежной музыкальной культуры XX–XXI веков
(рок-н-ролл,блюз-рок,панк-рок,хард-рок, рэп, хип-хоп, фанки другие). Авторскаяпесня
(Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра»
молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие
группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссиянатему«Современнаямузыка»;
вариативно:презентацияальбомасвоейлюбимойгруппы.
Музыка цифрового мира.
Содержание:музыкаповсюду(радио,телевидение,Интернет,наушники).Музыкана
любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в
условиях цифровой среды.
Видыдеятельностиобучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотрмузыкальногоклипапопулярногоисполнителя,анализего
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучиваниеиисполнениепопулярнойсовременнойпесни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль№9«Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн,
баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования в инструментальной музыке
(поэма, баллада). Программная музыка.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомствособразцамивокальнойиинструментальноймузыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих
вариантов смелодиями,сочиненнымикомпозиторами(метод«Сочинениесочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисованиеобразовпрограммноймузыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества
французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
PA
GE
Видыдеятельностиобучающихся:
201
знакомство с музыкальными произведениями
программной музыки, выявление
интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней
ритмическогои шумовогоаккомпанемента сцелью усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин
художников.
Музыка и театр.
Содержание:музыка кдраматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига,
Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство
музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и иностранными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи
спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
вариативно:постановкамузыкального спектакля;посещениетеатра с последующим
обсуждением(устноилиписьменно)ролимузыкивданномспектакле;исследовательские
проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание:музыкавнемомизвуковомкино.Внутрикадроваяизакадроваямузыка.
Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на
примерепроизведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и других).
Видыдеятельностиобучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежныхкомпозиторов;
просмотрфильмовсцельюанализавыразительногоэффекта,создаваемогомузыкой;
разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучкафрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом
на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильмабалета)?».
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне основного
Общего образования
В результате изучения музыки на уровне основного общего образованияу обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
знаниеГимна России и традиций егоисполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
PA
GE
знание достижений отечественных музыкантов,
их вклада в мировую музыкальную
201
культуру;
интерескизучениюисторииотечественноймузыкальнойкультуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,своего края;
2) гражданского воспитания:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в
соответствии сэталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских
акций, в качестве волонтера в дни праздничных мероприятий;
3) духовно-нравственноговоспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовностьвосприниматьмузыкальноеискусствосучетомморальныхидуховных
ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей
этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов;
4) эстетическоговоспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому
себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства,роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства;
5) ценностинаучногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязях человека с
природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом
материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической,
публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства,
использование доступного объёма специальной терминологии;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опыта и опыта
восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в
процессе повседневного общения;
PA
сформированность навыков рефлексии,GE
признание своего права на ошибку и такого
201
же права другого человека;
7) трудовоговоспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерескпрактическомуизучениюпрофессийвсферекультурыиискусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8) экологическоговоспитания:
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактера
экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическоеотношениекприроде,
участиевэкологическихпроектахчерезразличныеформымузыкальноготворчества
9) адаптациикизменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремлениеперенимать опыт, учиться удругих людей,в томчислев разнообразных
проявленияхтворчества,овладенияразличныминавыкамивсферемузыкальногоидругих
видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий, обращатьвниманиенаперспективныетенденцииинаправления
развития культуры и социума;
способность осознаватьстрессовуюситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и
навыкиуправлениясвоимипсихоэмоциональнымиресурсамивстрессовойситуации,воля к
победе.
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
Уобучающегося будут сформированы следующие базовые логическиедействиякак
часть универсальных познавательных учебных действий:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимныевлиянияотдельныхвидов,жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного
слухового наблюдения-исследования.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
PA
GE фиксирующие несоответствие между
формулировать собственные вопросы,
201
реальнымижелательнымсостояниемучебнойситуации,восприятия,исполнениямузыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительскихитворческихзадач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
универсальных познавательных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использоватьинтонированиедлязапоминаниязвуковойинформации,музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио-и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной
установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности – музыкального мышления.
У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
1) невербальнаякоммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, включаться в соответствующий
уровень общения;
2) вербальноеобщение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис условиями и
целями общения;
выражатьсвоемнение,втомчислевпечатленияотобщениясмузыкальным искусством в
устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
PA
GE
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы,
201
поддерживать благожелательный тон диалога;
публичнопредставлятьрезультатыучебнойитворческойдеятельности;
3) совместнаядеятельность(сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;
пониматьииспользоватьпреимуществаколлективной,групповойииндивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчета перед группой.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлятьплан действий,вноситьнеобходимые коррективыв ходе
его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
проводитьвыборибратьзанегоответственностьнасебя.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
даватьоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланееизменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту;
использоватьмузыкудляулучшениясамочувствия,сознательногоуправлениясвоим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности
(бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Уобучающегосябудутсформированыуменияэмоциональногоинтеллектакакчасть
универсальных регулятивных учебных действий:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использоватьвозможностимузыкальногоискусствадлярасширениясвоихкомпетенцийв
данной сфере;
PA
GE
развивать способностьуправлять собственными
эмоциями и эмоциями другихкакв
201
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного
общения;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,анализируякоммуникативноинтонационную ситуацию;
регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
Уобучающегося будутсформированы уменияприниматьсебя идругих как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
уважительно иосознанно относиться к другому человеку иего мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признаватьсвоеичужоеправонаошибку,приобнаруженииошибкифокусироваться не
на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
приниматьсебяидругих,неосуждая; проявлять
открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия).
Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне основного
общего образования
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознаютпринципыуниверсальностиивсеобщностимузыкикаквидаискусства,
неразрывнуюсвязьмузыкиижизничеловека,всегочеловечества,могутрассуждатьнаэту
тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают
гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа,
стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают
ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной культуры
своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
отличатьиценитьмузыкальныетрадициисвоейродногокрая,народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов,
творческих коллективов своего края;
исполнятьиоцениватьобразцымузыкальногофольклораисочинениякомпозиторов
своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийся научится:
PA
GE относящиеся к русскому музыкальному
определять на слух музыкальные образцы,
201
фольклору,к музыкенародов Северного Кавказа,республик
Поволжья,Сибири(неменее
трех региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппам
духовых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся
научится:
различатьна слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
выразительноисполнятьпроизведения(втомчислефрагменты)вокальных,
инструментальныхимузыкально-театральныхжанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
определятьнаслухмузыкальныепроизведения,относящиесяк западноевропейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппам
духовых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризоватьмузыкальныйобразивыразительныесредства,использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризоватьтворчествонеменеедвухкомпозиторов-классиков,приводить
примерынаиболееизвестныхсочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся
научится:различатьихарактеризоватьжанрыипроизведениярусскойиевропейскойдуховн
ой
музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводитьпримерысочиненийдуховноймузыки,называтьихавтора.
PA
GE музыка:основныежанрыи направления»
К концу изучения модуля№8«Современная
201
обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различатьиопределятьнаслухвидыоркестров,ансамблей,тембрымузыкальных
инструментов,входящихвихсостав;
исполнятьсовременныемузыкальныепроизведениявразныхвидахдеятельности.
Кконцуизучениямодуля№9«Связьмузыкисдругимивидамиискусства» обучающийся
научится:
определятьстилевыеижанровыепараллелимеждумузыкойидругимивидами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать,создаватьпроизведенияводномвидеискусстванаоснове
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать
ассоциативныепары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
Тематическое планирование учебного предмета «Музыка»
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в«рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
№
п/п
1.
Количествочасов,
отводимыхна
освоениекаждойтемы
Часынакаждуютему
Инвариантныемодули:
распределяются
Модуль№1«Музыкамоего края»
учителемФольклор–народноетворчество.
предметником в
Календарныйфольклор.
зависимости от
Семейныйфольклор.
нагрузки
по учебному
Нашкрайсегодня.
плану
на
текущий
Модуль № 2 «Народное музыкальное
учебный
год
в рабочей
творчествоРоссии»
программе
учителя
Россия–нашобщийдом.
Модули
Фольклорныежанры.
Фольклор
в
творчестве
профессиональных композиторов.
Нарубежахкультур.
Модуль № 3 «Русская классическая
музыка» (изучение тематических блоков данного
модуля целесообразно соотносить с изучением
модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное творчество России», переходя от
русского фольклора к творчеству русских
композиторов, прослеживая продолжение и
развитие круга национальных сюжетов, образов,
интонаций).
Образыроднойземли.
Золотойвекрусскойкультуры.
Историястраныинародавмузыке
Э(Ц)ОР
Каждый учительпредметник в своей
рабочей программе
указываетвданном
разделе возможное
использование
учебно-методических
материалов
(мультимедийные
программы,
электронныеучебникии
задачники,электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов)
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
PA
GE
русскихкомпозиторов.
201
Русскийбалет.
Содержание: мировая слава русского балета.
Творчество композиторов (П.И. Чайковский, С.С.
Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские
сезоны.
Русскаяисполнительскаяшкола.
Русскаямузыка–взглядвбудущее.
Модуль№4«Жанрымузыкального
искусства».
Камернаямузыка.
Циклическиеформыижанры.
Симфоническаямузыка.
Театральныежанры.
Вариативныемодули:
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в
календарном
планировании
целесообразно
соотносить с изучением модулей «Музыка моего
края» и «Народное музыкальное творчество
России»,
устанавливая
смысловые
арки,
сопоставляя и сравнивая музыкальный материал
данных разделов программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Музыкальный фольклор народов Европы.
МузыкальныйфольклорнародовАзии
и
Африки.
Народная музыка Американского континента.
Модуль № 6 «Европейская классическая
музыка».
Национальные истоки классической музыки.
Музыкантипублика.
Музыка–зеркалоэпохи.
Музыкальныйобраз.
Музыкальнаядраматургия.
Музыкальныйстиль.
Модуль№7«Духовнаямузыка»
Храмовыйсинтезискусств.
Развитиецерковноймузыки
Музыкальныежанрыбогослужения.
Религиозныетемы
и образы
современной музыке.
в
Модуль№8«Современнаямузыка: основные
жанры и направления»
Джаз.
Мюзикл.
Молодежнаямузыкальнаякультура.
Музыкацифровогомира.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами
искусства»
Музыкаилитература.
Музыкаиживопись.
Музыкаитеатр.
Музыкакиноителевидения.
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержаниекоторых
соответствует
законодательствуоб
образовании.
PA
GE предмету «Физическаякультура»
Рабочая программа по учебному
201
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (далее
соответственно – программа по физической культуре, физическая культура) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по физической культуре и дополнена общим тематическим планированием в
целях приведения структуры рабочей программы в соответствие с требованием ФГОС
ООО.
Рабочая программа составлена на основе федеральной рабочей программы по
физической культуре.
Пояснительная записка
Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств,
творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового
образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своих физических способностей и их целенаправленного
развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействииактивнойсоциализацииобучающихсянаосновеосмысленияипониманияроли
и
значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным
ценностям,историиисовременномуразвитию.Вчислопрактическихрезультатовданного
направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации
совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего образования
являетсявоспитаниецелостной личности обучающихся,обеспечениеединствав развитии их
физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится
возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
PA
GE
В целях усиления мотивационной составляющей
учебного предмета «Физическая
201
культура», придания ей личностно значимого
смысла, содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение
ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению
двигательного опыта.
С учётом климатических условий Чеченской Республики, а также отсутствии
должных условий в школе для реализации инвариантного модуля «Лыжные гонки» данный
модуль заменяется инвариантными модулями(«Лёгкая атлетика»,«Гимнастика»,
«Спортивныеигры»).
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается учителем-предметником на основе модульных программ по физической
культуре
для
общеобразовательных
организаций.
Основной
содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к
выполнению нормативныхтребованийВсероссийскогофизкультурно-спортивного
комплекса «Готовк труду и обороне» (далее – ГТО), активное вовлечение их в
соревновательную деятельность.Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями
физической культуры на основе содержания базовой физической
подготовки,национальных видов спорта,современных оздоровительных систем.В рамках
данного модуля представлено примерное содержание
«Базовой физической подготовки».
Пояснительная записка
Программа по физической культуре на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного
развития,
воспитания и
социализации обучающихся,
представленной в рабочей программе воспитания.
Программа по физической культурепредставляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современногороссийскогообществавфизическикрепкомидееспособномподрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения,
саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается
как
средство
подготовки
обучающихся
к
предстоящей
жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных
возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств.
Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными
рабочими программами начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью,целостномразвитиифизических,психическихинравственныхкачеств,
PA
GE
творческом использовании ценностей физической
культуры в организации здорового
201 деятельностью и спортом.
образа жизни, регулярных занятиях двигательной
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своих физических способностей и их целенаправленного
развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействииактивнойсоциализацииобучающихсянаосновеосмысленияипониманияроли
и
значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным
ценностям,историиисовременномуразвитию.Вчислопрактическихрезультатовданного
направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации
совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего образования
являетсявоспитаниецелостной личности обучающихся,обеспечениеединствав развитии их
физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится
возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая
культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (теоретическое ознакомление с видами
спорта), спортивные игры и др.. Инвариантные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение
ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению
двигательного опыта.
Для бесснежных районов Российской Федерации, а также при отсутствии должных
условий допускается заменять инвариантный модуль «Лыжные гонки» углублённым
освоениемсодержаниядругихинвариантныхмодулей(«Лёгкаяатлетика», «Гимнастика»,
«Плавание»и «Спортивныеигры»).Модуль«Плавание»вводитсяв учебный процесспри
наличии соответствующих условий и материальной базы по решению муниципальных
органов управления образованием. Модули «Плавание», «Лыжные гонки» могут быть
заменены углублённым изучением материалов других инвариантных модулей.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к
выполнению нормативных требований ГТО,активное вовлечение их в
соревновательнуюдеятельность. Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями
физической культуры на основе содержания базовой физической
подготовки,национальных видов спорта,современных оздоровительных систем. В рамках
данного модуля представлено примерное содержание
«Базовой физической подготовки».
PA
Содержание программы по физическойGEкультуре представлено по годам обучения,
201
для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные
учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
В программе по физической культуре учитываются личностные и метапредметные
результаты, зафиксированные в ФГОС ООО.
Содержание обучения в 5 классе
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и
формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм
занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью.
Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов
деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях
учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составлениедневникафизическойкультуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие
процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности суставов, развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Рольизначениеспортивно-оздоровительнойдеятельностив здоровом образежизни
современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла
ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим
спрыгиванием (девочки).
Упражнениянанизкомгимнастическомбревне:передвижениеходьбойсповоротами
кругомина90°,лёгкиеподпрыгивания,подпрыгиваниятолчкомдвумяногами,
PA
передвижение приставным шагом (девочки).GEУпражнения на гимнастической лестнице:
201
перелезаниеприставнымшагомправыми левымбоком,
лазаньеразноимённым способом
подиагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке
правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта,
бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с
разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту спрямого разбега.
Метаниемалогомячасместаввертикальнуюнеподвижнуюмишень,метаниемалого
мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение
мячанаместеи вдвижении«попрямой», «по кругу»и «змейкой», бросок мячавкорзину
двумя руками отгруди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол.Прямаянижняяподачамяча,приёмипередачамячадвумярукамиснизуи
сверху на местеи в движении, ранее разученные техническиедействия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого
разбега,остановкакатящегосямячаспособом«наступания»,ведениемяча«попрямой»,
«покругу»и«змейкой»,обводкамячомориентиров(конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
Содержание обучения в 6классе
Знания о физической культуре.
ВозрождениеОлимпийскихигриолимпийскогодвижениявсовременноммире,роль
ПьерадеКубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы
современныхОлимпийскихигр.ИсторияорганизацииипроведенияпервыхОлимпийских игр
современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на
развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность
как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых
заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения
зренияво времяучебных занятийиработызакомпьютером,упражнениядляфизкультпауз,
PA
GE
направленных на поддержание оптимальной
работоспособности
201
двигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
мышц
опорно-
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль«Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений
рукамииногамисразнойамплитудойитраекторией,танцевальнымидвижениямиизранее
разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных
общеразвивающих
и
сложно-координированных
упражнений,
передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног,
удержанием статических поз (девочки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученныебеговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
ранееразученныепрыжковыеупражнениявдлинуивысоту,напрыгиваниеиспрыгивание.
Метаниемалого(теннисного)мячавподвижную(раскачивающуюся)мишень.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке
баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу,
остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки
команды соперника.Правилаигрыи игроваядеятельностьпоправилам сиспользованием
разученных технических приёмовв подаче мяча,его приёме ипередачедвумярукамиснизу и
сверху.
Футбол. Ударыпокатящемусямячусразбега.Правилаигрыиигровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче
мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль«Спорт».
ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовкомплексаГТОсиспользованием
средств базовой физической подготовки,видов спорта и оздоровительных систем
физическойкультуры,национальныхвидовспорта,культурно-этническихигр.
Содержание обучения в 7 классе
.Знания о физической культуре.
ЗарождениеолимпийскогодвижениявдореволюционнойРоссии,роль А.Д.Бутовского
в развитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское
движение в СССР и современной России, характеристика основных этапов развития.
Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
PA
GE и спортом на воспитание положительных
Влияние занятий физической культурой
качеств личности современного человека. 201
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической
культуре.
Техническая подготовка и еёзначениедля человека, основныеправила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники
двигательных действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании
техникивыполнениядвигательныхдействий,причиныи способы ихпредупрежденияпри
самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планированиесамостоятельныхзанятийтехническойподготовкойнаучебныйгоди
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической
подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической
культурой с помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной
пробы со стандартной нагрузкой».
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки,
дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением
упражненийритмическойгимнастики(девочки).Простейшиеакробатическиепирамидыв
парахитройках(девочки).Стойканаголовесопоройнаруки,акробатическаякомбинация
из
разученных упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплексупражненийстеп-аэробики,включающийупражненияв
ходьбе,прыжках,
спрыгиванииизапрыгиваниис поворотамиразведениемрукиног, выполняемых всреднем и
высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с
добавлением упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки).
Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в
висах, упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег»,
эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости
передвиженияипродолжительностивыполнения,прыжкисразбегавдлинуспособом
«согнувноги»иввысотуспособом«перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча подвижущейся (катящейся) с разной скоростью
мишени.
«Спортивныеигры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя
руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение,
приёмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача
мяча через сеткудвумя руками сверхуи перевод мяча за голову. Игроваядеятельностьпо
правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические
действияпривыполненииугловогоудараивбрасываниимячаиз-забоковойлинии.
PA
GE
Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических
201
приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль«Спорт».
ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовкомплексаГТОсиспользованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Содержание обучения в 8классе
Знанияофизическойкультуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура, её история и социальная значимость.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной
подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов
самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной
физической культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной
нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах,
кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением
ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и
соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных акробатических
упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Кроссовыйбег,прыжоквдлинусразбегаспособом«прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО.Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль«Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием,
торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее
разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках,
подъёмах, торможении.
PA
GE
Модуль«Спортивныеигры».
201
Баскетбол.Поворотытуловищавправуюилевуюстороны
судержаниеммячадвумя
руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в
прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Волейбол.Прямой
нападающийудар,индивидуальноеблокированиемячавпрыжке
сместа, тактическиедействияв защите и нападении.Игроваядеятельностьпоправилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча
внутреннейсторонойстопы.Правилаигрывмини-футбол,техническиеитактические
действия.Игроваядеятельностьпоправиламминифутболасиспользованиемранееразученных
технических
приёмов
(девушки).
Игровая деятельность
по
правилам
классического футбола с использованием ранее разученных технических приёмов
(юноши).Совершенствованиетехникиранееразученныхгимнастическихиакробатических
упражнений,упражненийлёгкойатлетикиизимнихвидовспорта,техническихдействий
спортивныхигр.
Модуль«Спорт».
ФизическаяподготовкаквыполнениюнормативовкомплексаГТОсиспользованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Содержание обучения в 9 классе
Знанияофизическойкультуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на
здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его
правила и приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные
процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов
организма. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях физическими
упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое
совершенствование.
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка
назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись
(юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух
кувырков вперёд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая комбинация на
гимнастическомбревне, свключениемполушпагата, стойки наколенес опорой на руки и
отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением
пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики (девушки).
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и
длинныедистанции,прыжкивдлинуспособами «прогнувшись»и «согнувноги»,прыжки
PA
GE
в высоту способом «перешагивание». Техническая
подготовка в метании спортивного
201
снаряда с разбега на дальность.
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при
плавании брассом.
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.Техническаяподготовкавигровыхдействиях:ведение,передачи,приёмы
и
броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол.Техническаяподготовкавигровыхдействиях:подачимячавразныезоны
площадки соперника, приёмы и передачи на местеи в движении, удары и блокировка.
Футбол.Техническаяподготовка
вигровыхдействиях:ведение,приёмыипередачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль«Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля«Базовая физическая подготовка».
Развитиесиловыхспособностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений,
отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах
(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного мяча
двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и
сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением
(напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через
препятствияидругиеупражнения).Бегсдополнительнымотягощением(вгоркуисгорки,
на
короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по
канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способомна спине). Подвижныеигры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие
игры).
Развитиескоростныхспособностей.
Бег на местев максимальном темпе(в упореогимнастическую стенкуи без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных
исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов,
лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному
сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся,
летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение
теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой,по кругу, вокруг стоек.Прыжки через
скакалкуна местеи в движении смаксимальной частотой прыжков. Преодолениеполосы
препятствий, включающейв себя:прыжки наразнуювысотуидлину, поразметкам, бег с
максимальнойскоростьювразных направлениях ис преодолениемопор различнойвысоты и
ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей,
лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с
максимальной скоростью движений.
Развитиевыносливости.
PA
Равномерный бег и передвижение наGEлыжах в режимах умеренной и большой
201
интенсивности. Повторный бег и передвижение
на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитиекоординациидвижений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвиженияпо
возвышеннойи наклонной, ограниченнойпо ширине опоре (без предметаис предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на
точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитиегибкости.
Комплексыобщеразвивающихупражнений(активныхипассивных),выполняемыхс
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки).
Упражнениякультурно-этническойнаправленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов
спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава(выкруты).Комплексыобщеразвивающихупражненийсповышеннойамплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разнойвысоте,сместаисразбега.Разнообразныепрыжкичерезгимнастическуюскакалку на
местеи с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе
стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе
на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом
козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на
животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной
массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание
набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом
движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу
«подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для сохранения
равновесия).
Развитиевыносливости.Упражненияснепредельнымиотягощениями,выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положенийтела.Повторноевыполнениегимнастическихупражненийсуменьшающимся
PA
интервалом отдыха (по типу «круговой GE
тренировки»). Комплексы упражнений с
201
отягощением, выполняемые в режиме непрерывного
и интервального методов.
Модуль«Лёгкаяатлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномернойскоростьюв
разныхзонахинтенсивности.Повторныйбегспрепятствиямив
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег сдополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующимспрыгиванием.Прыжкивглубинупометодуударнойтренировки.Прыжки
в
высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на
правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу
круговой тренировки.
Развитиескоростныхспособностей. Бегнаместес максимальнойскоростьюитемпом с
опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на
короткиедистанциисмаксимальнойскоростью(попрямой,наповоротеисостарта).Бегс
максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитиекоординации(разрабатываютсянаосновеучебногоматериаламодулей
«Гимнастика»и«Спортивныеигры»).
Модуль«Спортивныеигры».
Баскетбол.
1) развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и
без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередованиепрохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной
вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков.
Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и
правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при
встречном бегев колоннах. Кувыркивперёд, назад, боком споследующим рывком на3–5 м.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты;
2) развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.
Прыжкина одной ноге иобеих ногах с продвижением вперед,по кругу,«змейкой»,на местес
поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением(с дополнительнымотягощениемибезнего). Напрыгивание испрыгивание с
последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорения с
последующимвыполнениеммногоскоков.Броскинабивногомячаизразличныхисходных
положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в
полуприседе;
3) развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимсяинтерваломотдыха.Гладкийбегпометодунепрерывно-интервального
PA
GE
упражнения.Гладкийбегврежиме
большойиумереннойинтенсивности.Игравбаскетбол
увеличивающимся объёмом времени игры; 201
с
4) развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча понеподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и
назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудойдвижений.Броскималогомячавстенуодной(обеими)рукамиспоследующей
еголовлей(обеимирукамииоднойрукой)послеотскокаотстены(отпола).Ведениемяча
с
изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением.Бегсмаксимальнойскоростьюпопрямой,состановками(посвистку,хлопку,
заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения.
Бегвмаксимальномтемпе.Бегиходьбаспинойвперёдсизменениемтемпаинаправления
движения(попрямой,покругуи«змейкой»).Бегсмаксимальнойскоростьюсповоротами
на
180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на
правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной
ногес продвижениемвперёд.Ударыпомячувстенку вмаксимальномтемпе. Ведение мяча с
остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения.
Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в
высоту.Прыжкинаобеихногахсдополнительнымотягощением(вперёд,назад,вприседе,
с
продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторныеускорениясуменьшающимсяинтерваломотдыха.Повторныйбегна
короткие
дистанциисмаксимальнойскоростьюиуменьшающимсяинтерваломотдыха.Гладкийбег
в
режименепрерывно-интервального метода.Передвижениена лыжах в режимебольшой и
умеренной интенсивности.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультурена
уровне основного общего образования
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовностьпроявлятьинтерескисториииразвитиюфизическойкультурыиспортав
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятияхи соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
PA
GE
стремлениекфизическому совершенствованию,формированиюкультурыдвижения
и
телосложения, самовыражению в избранном 201
виде спорта;
готовностьорганизовыватьипроводитьзанятияфизическойкультуройиспортомна
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельныхнаблюдений за изменением ихпоказателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовностьсоблюдатьправилабезопасностивовремязанятийфизическойкультурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации
мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от
индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитанияи спортивной тренировки,уменийруководствоватьсяими впознавательнойи
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартиюкакосновополагающийдокумент современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
PA
GE
устанавливатьсвязьнегативноговлияниянарушенияосанкинасостояниездоровьяи
201
выявлятьпричинынарушений,измерятьиндивидуальную
формуи составлятькомплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
учебные действия:
выбирать,анализироватьисистематизироватьинформациюизразныхисточниковоб
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения,рассматриватьимоделироватьпоявлениеошибок,анализироватьвозможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояниеорганизма,развитиеегорезервныхвозможностейспомощьюпроцедурконтроля
и
функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защитеи нападении,терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспортом,применятьспособыиприёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпофизическойкультурена уровне
основного общего образования
PA
GE
физической 201
культуры
В результате изучения
на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовностьпроявлятьинтерескисториииразвитиюфизическойкультурыиспортав
Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятияхи соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремлениекфизическому совершенствованию,формированиюкультурыдвижения и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовностьорганизовыватьипроводитьзанятияфизическойкультуройиспортомна
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельныхнаблюдений за изменением ихпоказателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовностьсоблюдатьправилабезопасностивовремязанятийфизическойкультурой и
спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации
мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от
индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитанияи спортивной тренировки,уменийруководствоватьсяими впознавательнойи
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образованияуобучающегосябудутсформированыуниверсальныепознавательные
PA
GE
учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные
201
регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные
учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартиюкакосновополагающийдокумент современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлятьих
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливатьсвязьнегативноговлияниянарушенияосанкинасостояниездоровьяи
выявлятьпричинынарушений,измерятьиндивидуальную
формуисоставлятькомплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные
учебные действия:
выбирать,анализироватьисистематизироватьинформациюизразныхисточниковоб
образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого
упражнения,рассматриватьимоделироватьпоявлениеошибок,анализироватьвозможные
причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разнойфункциональнойнаправленностью,выявлятьособенностиихвоздействияна
PA
GE
состояниеорганизма,развитиеегорезервныхвозможностейс
201
функциональных проб;
помощьюпроцедурконтроля
и
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защитеи нападении,терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельныхзанятийфизическойкультуройи
спортом,применятьспособыиприёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
Предметные результаты освоения программы по физической культуре
науровне основного общего образования
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и
досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлятьдневникфизическойкультурыивестивнёмнаблюдениезапоказателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и
регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на
развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнятьопорныйпрыжоксразбегаспособом«ногиврозь»(мальчики)испособом
«напрыгиванияспоследующимспрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики), впередвиженияхпогимнастическомубревну ходьбой иприставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на местеи спродвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым
способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью свысокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать техникупрыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигатьсяналыжахпопеременнымдвухшажнымходом(длябесснежных
районов–имитацияпередвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрироватьтехническиедействиявспортивныхиграх:
баскетбол (ведениемяча с равномерной скоростью в разныхнаправлениях, приём и
передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол(приёмипередачамячадвумярукамиснизуисверхусместаивдвижении, прямая
нижняя подача);
PA
футбол (ведение мяча с равномерной GE
скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча, удар по неподвижному мячу с201
небольшого разбега).
Кконцуобученияв6классеобучающийсянаучится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль ПьерадеКубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам иподбиратьупражнениядляих направленного развития;
контролироватьрежимыфизическойнагрузкипочастотепульса истепениутомления
организмаповнешнимпризнакамвовремясамостоятельныхзанятийфизической
подготовкой;
подготавливатьместадлясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспортом
в
соответствии справилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них
комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия
мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельныхзанятияхдляразвитиябыстротыиравномерныйбег
дляразвитияобщей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнениедругими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнятьпередвижениеналыжаходновременнымодношажнымходом,наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлятьошибки ипредлагать способыустранения(длябесснежных районов –имитация
передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол(техническиедействиябезмяча,броскимячадвумярукамиснизуиот
груди с места, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадки соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности).
Кконцуобученияв7классеобучающийсянаучится:
проводитьанализпричинзарождениясовременногоолимпийскогодвижения,давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
PA
объяснять понятие «техника физическихGEупражнений», руководствоваться правилами
201
техническойподготовкиприсамостоятельномобученииновымфизическимупражнениям,
проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлятьпланысамостоятельныхзанятийфизическойитехническойподготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их
оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании споворотами, разведением
рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнятьбеговыеупражненияспреодолениемпрепятствийспособами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнятьметаниемалогомячанаточностьвнеподвижную,качающуюсяи
катящуюсясразнойскоростьюмишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции,наблюдатьи анализироватьеговыполнениедругими обучающимися,
сравнивая с заданным образцом,выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрироватьииспользоватьтехническиедействияспортивныхигр:
баскетбол(передача и ловля мяча после отскока отпола, броски мяча двумя руками
снизуиотгрудивдвижении,использованиеразученныхтехническихдействийвусловиях
игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за головуна своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
Кконцуобученияв8классеобучающийсянаучится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в
Российской Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной
формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики
(девушки);
выполнятькомбинациюнапараллельныхбрусьяхсвключениемупражненийвупоре
наруках, кувырка вперёди соскока,наблюдать ихвыполнениедругимиобучающимисяи
сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления,
находить способы устранения (юноши);
PA
GE способом «прогнувшись», наблюдать и
выполнять прыжок в длину с разбега
201
анализироватьтехническиеособенностиввыполнениидругимиобучающимися,выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их
технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление
естественныхпрепятствийналыжахширокимшагом,перешагиванием,перелазанием(для
бесснежных районов – имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнятьпрыжкивводусостартовойтумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с
дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрироватьииспользоватьтехническиедействияспортивныхигр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и
одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол(прямойнападающийударииндивидуальноеблокированиемячавпрыжке
с
места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол(ударыпонеподвижному,катящемусяилетящемумячусразбегавнутренней
и
внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите,
использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности).
Кконцуобученияв9классеобучающийсянаучится:
отстаиватьпринципыздоровогообразажизни,раскрыватьэффективностьегоформв
профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на
здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при
передвижении и организации бивуака;
объяснятьпонятие«профессионально-прикладнаяфизическаякультура»,
еёцелевое
предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной деятельности,
понимать необходимость занятий профессионально-прикладной физической подготовкой
обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять ихв процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам
массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге,Генча, «задержки дыхания»,использоватьихдляпланированияиндивидуальных
занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания
первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических
упражнений с повышенными требованиями к техникеих выполнения (юноши);
PA
GE комбинацию на высокой перекладине из
составлять и выполнять гимнастическую
201
разученных упражнений, с включением элементов
размахивания и соскока вперёд
способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлятьивыполнятькомплексритмическойгимнастикисвключениемэлементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнятьповоротыкувырком,маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствоватьтехническиедействиявспортивныхиграх:баскетбол,волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при
организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
Физическаякультура.Модулиповидамспорта.
Модуль«Самбо».
Пояснительнаязапискамодуля«Самбо».
Модуль «Самбо» (далее – модуль по самбо, самбо) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Самбо является составной частью национальной культуры России и одним из
универсальных средств физического воспитания. Самбо как вид спорта и система
самозащиты имеют большое оздоровительное и прикладное значение, так как отводят
важнейшую роль обеспечению подлинной надежной безопасности для здоровья и жизни
обучающихся.Самбообладаетвоспитательнымэффектом,которыйбазируетсянаистории
создания и развитии самбо, героизации наших соотечественников, культуре и традициях
нашего народа, его общего духа, сплоченности и стремлении к победе, что способствует
патриотическому и духовному развитию обучающихся.
Средства самбо способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья
обучающихся,комплексновлияютна органыи системы растущего организма,укрепляяи
повышая их функциональный уровень.
При реализации модуля по самбо владение различными техниками самбо
обеспечивает у обучающихся воспитание физических качеств и содействует развитию
личностных качеств обучающихся, обеспечивает всестороннее физическое развитие,
возможность сохранения здоровья, приобретение эмоционального, психологического
комфорта и залога безопасности жизни. Прикладное значение самбо обеспечивает
приобретение обучающимися навыков самозащиты и профилактики травматизма.
Целью изучения модуля по самбо является обучение самбо как базовому жизненно
необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и
социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием средств самбо.
PA
GE
Задачамиизучениямодуляпосамбоявляются:
всестороннее гармоничное развитие201обучающихся,
увеличение
объёма
их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения средствами самбо;
формирование жизненно важных навыков самостраховки и самозащиты, а также
умения применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о самбо, его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
обучение основам техники и тактики самбо, элементам самозащиты, безопасному
поведению на занятиях в спортивном зале, на открытых плоскостных сооружениях, в
бытовых условиях и в критических ситуациях;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами
самбо с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами самбо, в
том числе для самореализации и самоопределения;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре;
удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами самбо;
популяризациясамбо,каквидспортаисистемысамозащитывобщеобразовательных
организациях, привлечение обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к занятиям самбо в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по самбо.
Модуль по самбо доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития ирасширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по самбо сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта,входящимивизучениефизическойкультурывобщеобразовательнойорганизации
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и разделами «Знания о физической
культуре»,«Способысамостоятельнойдеятельности»,«Физическоесовершенствование».
Интеграция модуля по самбо поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
По итогам прохождения модуля по самбо возможно сформировать у обучающихся
общие представления о самбо, навыки самостраховки и страховки партнера и умения
применять их в различных условиях, комплекс технических навыков: соревновательных
действий, системы движений, технических приемов и разнообразные способы их
выполнения, а также безопасное поведение на занятиях в спортивном зале, открытых
плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в критических ситуациях.
Модульпосамбоможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала с выбором различных техник самбо, с учётом
возрастаифизическойподготовленностиобучающихся(ссоответствующейдозировкойи
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,
PA
предлагаемогообразовательнойорганизацией, GE
включающей, вчастности,учебныемодули по
201
выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся(приорганизации и проведении уроков физической культуры с3-хчасовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в видедополнительныхчасов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебныхмодулейпо видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34
часа).
Содержаниемодуляпосамбо.
Знанияосамбо.
Историяразвитиясамбонамалойродине,встранеимире.
Рольличностивисториисамбо.Последователиилегендысамбо. Роль
самбо в ведении боевых действий. Героизация подвигов.
Главные организации и федерации (международные, российские), осуществляющие
управление самбо.
Характеристиканаправленийиправиласамбо(спортивное,боевое, пляжное,демо).
Социальная и личностная успешность выдающихся спортсменов – самбистов.
Основные правила проведения соревнований по самбо. Судейская коллегия,
обслуживающая соревнования по самбо (основные функции). Словарь терминов и
определений по самбо.
Занятия самбо как средство укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма. Сведения о физических качествах,
необходимыхсамбистуиспособахихразвития.Значениезанятийсамбонаформирование
положительных качеств личности человека.
Дневник спортсмена (самонаблюдение, краткосрочное и долгосрочное планирования,
решение поставленных задач).
Питьевойрежим.Рольвитаминовимикроэлементоввфункционированиииммунной
системы.
Основные средства и методы обучения технике и тактике самбо. Основы прикладного
самбо и его значение.
Антидопинговыеправилаипрограммывсамбо.
Правилаповедениявэкстремальныхжизненныхситуациях.
Оказаниепервойдоврачебнойпомощиназанятияхсамбоивбытовойдеятельности.
Этическиенормыиправилаповедениясамбиста,техникабезопасностипризанятиях
самбо.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтрольвовремязанятий самбои при выполнении самостоятельныхзаданий.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после
физической нагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодежде(экипировке)длязанятий
самбо. Правильное сбалансированное питание самбиста.
Индивидуальные комплексы упражнений, включающих общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения, упражнения для изучения технических
элементов самбо и их совершенствования. Самостоятельное освоение двигательных
действий.
Судейство простейших спортивных соревнований по самбо в качестве судьи или
помощника судьи.
Характерныетравмывовремязанятийсамбоимероприятияпоихпредупреждению.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприёмовсамбо.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивсамбо.
PA
GE
Физическоесовершенствование.
201
Комплексыобщеразвивающих,специальныхиимитационныхупражнений.
Комплексыупражненийнаразвитиефизическихкачеств,характерныхдлясамбо.
Подвижные игры с элементами самбо: игры, включающие элемент соревнования и не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры, игры с элементами
прикладного самбо.
Специально-подготовительные упражнения самбо.
Приёмы самостраховки:
наспинучерезпартнёра,стоящеговупоренаколеняхипредплечьях; на
спину через партнёра, стоящего в упоре на коленях и руках;
набокперекатомчерезпартнёра,стоящеговупорена коленяхипредплечьях,набок через
партнёра, стоящего в упоре на коленях и руках;
набоккувыркомчерезпартнёра,стоящеговупоренаколеняхипредплечьях; на
бок через партнёра, стоящего в упоре на коленях и руках;
набоккувырком,выполняемыепрыжкомчерезрукупартнёравстойке;
набок кувыркомв движении,выполняя кувырок-полётчерез партнёра,лежащегона ковре
или стоящего боком;
вперёднарукиприпадениинаковерспинойсвращениемвокругпродольнойоси,из стойки на
руках;
нарукипрыжком,тожепрыжкомназад,наспинупрыжком.
Специально-подготовительныеупражнения для бросков:зацепов, подхватов,через
голову, через спину, через бедро.
Технико – тактические основы самбо: стойки, дистанции, захваты, перемещения.
Техническиедействиясамбовположениистоя:выведениеизравновесиятолчком,
скручиванием, захватом руки и одноименной голени изнутри, методомзадней подножки,
методом задней подножки с захватом ноги, методом передней подножки, боковой
подсечки, захватом шеи и руки через голову упором голенью в живот, методом зацепа
голенью изнутри, методом подхвата под двеноги, через спину, через бедро.
Техническиедействиясамбовположениилёжа:
вариантыудержанийипереворачиваний,рычаглоктяотудержаниясбоку,перегибая
руку через бедро;
узелплечаногойотудержаниясбоку;
рычагрукипротивнику,лежащемунагруди(рычагплеча,рычаглоктя);
рычаг локтя захватом руки между ног;
ущемление ахиллова сухожилия при различных взаиморасположениях соперников.
Основысамозащиты.Освобождениеотзахватов:вобластизапястья,предплечья,
плеча,заодежду.Отобхватов:туловища сзади,спереди,сруками,без рук.
Тактическаяподготовка.Игры-задания.Учебныесхваткипозаданию.
Тестовыеупражненияпофизическойитехническойподготовленностивсамбо.
Участиевсоревновательнойдеятельности.
Содержание модуля по самбо направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
чувства патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития самбо;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами самбо,
профессиональныхпредпочтений в области физической культуры и спорта,
основы нравственного поведения, проявление положительных качеств личности,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, решение проблем в
процессе занятий самбо;
PA
GE
ценностные ориентиры здорового и безопасного
образа жизни, усвоение правил
201
безопасного поведения в учебной, соревновательной,
досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях при занятии самбо;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и
педагогам.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умениесамостоятельноопределятьцелиизадачисвоегообучениясредствамисамбо,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в физкультурноспортивном направлении;
умениепланироватьпутидостиженияцелейсучетомнаиболееэффективных
способоврешениязадачсредствамисамбовучебной,игровой,соревновательнойи
досуговойдеятельности,соотноситьдвигательныедействияспланируемымирезультатами
всамбо,определятьикорректироватьспособыдействийврамкахпредложенныхусловий,
умениевладетьосновамисамоконтроля,самооценки,выявлять,анализироватьи
находитьспособыустраненияошибокпривыполнениитехническихитактических
действийсамбо;
умение применять на практике прикладные действия самбо (самостраховка,
самозащита) в экстремальных жизненных условиях;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
При изучении модуля по самбо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиезначениясамбокаксредстваповышенияфункциональныхвозможностей
основныхсистем организмаи укрепленияздоровьячеловека, роли самбов направлениях:
физическая культура, спорт, здоровье, безопасность, укрепление международных связей,
достижений выдающихся отечественных самбистов, их вклад в развитие самбо;
знания о самбо как национальном достоянии России, зародившемся в СССР,
имеющим богатое наследие и традиции, имеющим важное прикладное значение для
человека;
умение характеризовать направления самбо (спортивное, боевое, пляжное, демо) и
основные термины самбо (подсечка, бросок, подножка, подсад, рычаг, удержание, узел,
болевой, приём, стойка, техника, дистанция, захват);
освоение прикладного направления самбо, демонстрация основных способов
самозащиты и самостраховки;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий
самбо, применять средства восстановления организма после физической нагрузки;
знание и выполнение тестовых упражнений по физической и технической
подготовленности.
Модуль«Гандбол».
Пояснительнаязапискамодуля«Гандбол».
Модуль «Гандбол» (далее – модуль по гандболу, гандбол) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Гандбол является одним из универсальных средств физического воспитания.
Важнейшими физическими качествами для игры в гандбол является скорость, ловкость,
выносливость, сила, гибкость. Результат игры во многом зависит от двигательных реакций,
быстроты мышления, умения маневрировать и перестраивать двигательные действия в
зависимостиотсложившейсяситуации.Игравгандболвсегдапроходитсвысоким
PA
GE в результате большого разнообразия
эмоциональным настроением, возникающим
201
движений, остроты игровых положений, динамики
спортивной борьбы, коллективного
характера игровых действий, прямой зависимости действий игроков и команды,
немедленнойоценкирезультатовспортивнойборьбы,чтосоздаетположительныеусловия для
эффективного физического воспитания обучающихся, для их общего развития.
Средствагандболаспособствуютгармоничномуразвитиюиукреплениюздоровья
обучающихся,комплексновлияютна органыи системы растущего организма,укрепляяи
повышая функциональный уровень всех систем организма человека. Регулярные занятия
гандболомсодействуютразвитиюличностныхкачествобучающихся,формированию
коллективизма,инициативности,решительности,развитияморально-волевыхкачеств,а
такжеспособствуютформированиюкомплексапсихофизиологическихсвойстворганизма.
Цельюизучениямодуляпогандболу являетсяформированиеу обучающихсянавыков
общечеловеческойкультурыисоциальногосамоопределения,устойчивоймотивациик
сохранениюи укреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогообразажизничерез
занятияфизическойкультуройиспортомсиспользованиемсредстввидаспорта«Гандбол».
Задачамиизучениямодуляпогандболуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение безопасности на занятиях по гандболу;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,историиразвитиягандбола
в
частности;
формирование общих представлений о гандболе, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами по гандболу;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по гандболу.
Модуль по гандболу доступен для освоения всемобучающимся, независимо от уровня
их физического развития и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по гандболу сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграциямодуляпогандболупоможетобучающимсявосвоенииобразовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
Модульпогандболуможетбытьреализованвследующихвариантах:
PA
GE
присамостоятельномпланированииучителемфизическойкультурыпроцесса
201
освоенияобучающимисяучебногоматериалапогандболусвыборомразличныхэлементов
иправилигрывгандбол,сучётомвозрастаифизическойподготовленностиобучающихся;
ввидецелостногопоследовательногоучебногомодуля,изучаемогозасчётчасти
учебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодули
повыборуобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетних
обучающихся,втомчислепредусматривающиеудовлетворениеразличныхинтересов
обучающихся
Содержание модуля по гандболу.
Знания о гандболе.
История развития гандбола как вида спорта в мире, в Российской Федерации, в
регионе. Достижения отечественных гандболистов на мировых первенствах и
Олимпийских играх.
Характеристикаспортивныхдисциплингандбола(гандбол,пляжныйгандбол,минигандбол).
Основные правила проведения соревнований по гандболу. Судейская коллегия,
обслуживающая соревнования по гандболу (основные функции). Словарь терминов и
определений по гандболу.
Занятиягандболом как средствоукрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей основных систем организма. Сведения о физических качествах,
необходимых гандболисту и способах их развития. Значение занятий гандболом на
формирование положительных качеств личности человека.
Основные требования к игровой площадке, её размерам, зонам безопасности,
допустимой температуре воздуха.
Основные средства и методы обучения технике передвижения с мячом и без мяча,
броскам с опоры и в прыжке, игре вратаря.
Режим дня при занятиях гандболом. Правила личной гигиены во время занятий
гандболом.
Правилаповеденияитехникибезопасностипризанятияхгандболом.
Способы самостоятельной деятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр
специальной направленности с элементами гандбола.
Организация и проведение самостоятельных занятий по гандболу. Составление
планов и самостоятельное проведение занятий по гандболу. Способы самостоятельного
освоения двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных
упражнений. Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Дневник самонаблюдения.
Правилабезопасного,правомерногоповедениявовремясоревнованийпогандболув
качестве зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила личной
гигиены,требованиякспортивной одеждеи обувидлязанятийгандболом.Правилаухода за
спортивным инвентарем и оборудованием.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и способы их
устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей команды и игры команды
соперников.
Контрольно-тестовыеупражненияпообщей испециальнойфизической подготовке.
Оценкауровнятехническойитактическойподготовленностиигроковвгандбол.
Способыиметодыпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальногоисозависимого
поведения. Антидопинговое поведение.
Физическоесовершенствование.
PA
GE
Комплексы общеразвивающих, специальных
упражнений. Комплексы упражнений на
201
развитие физических качеств (быстроты, силы,
скоростно-силовых качеств, ловкости,
выносливости, гибкости), характерных для гандбола.
Подвижныеигрысэлементамигандбола:игры,включающиеэлементысоревнования и не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в гандбол.
Ловля мяча: ловля мяча (двумя руками на месте и в прыжке), ловля мяча (справа и
слева,снедолётом),ловлямячавысокого,низкого,катящегося,сотскокаиполуотскокаот
площадки.
Передачамяча:передачамячаоднойрукойхлестомсверхуисбоку,сместа,сразбега,
с
последующим перемещением.
Передача мяча при движении партнеров в одном направлении. Ведение мяча. Ведение
мяча одноударное и многоударное на месте, с изменением направления и скорости, ведение
мяча с высоким и низким отскоком.
Бросок мяча. Бросок хлестом сверху и сбоку, с разбега обычными шагами, в
одноопорным положении. Бросок с разбега с горизонтальной, нисходящей, восходящей,
навесной траекториями полета мяча. Бросок с отраженным, скользящим отскоком, с
отскоком с вращением мяча.
Выбивание мяча. Выбивание мячам при одноударном ведении на месте, при
встречном движении. Выбивание мяча при многоударном ведении в параллельном
движении, при встречном движении.
Блокирование мяча. Блокирование мяча двумя руками сверху на месте, в прыжке.
Блокирование игрока. Блокирование игрока без мяча руками, туловищем. Блокирование
игрока с мячом.
Техника вратаря. Передвижение в воротах. Изучение приёмов передвижения в
воротах шагами, прыжком. Задержание мяча. Задержание мяча двумя руками (прямо,
сбоку),однойрукой
сверху,
сбоку,снизу,наместе,впрыжке.Отбиваниемяча.Отбивание
руками в площадку, за ворота, (супинация), в площадку (пронация) Передачи мяча.
Обучение передачам на различное расстояние, приёмы полевого игрока.
Индивидуальныедействия.Открытыйуходдлястягиваниязащитников,дляуводаза
собой защитника. Скрытый уход для создания численного преимущества, применение
передачи скрыто. Опека игрока без мяча неплотная, плотная. Опека игрока без мяча
неплотная,выходиотход,далекоотворот,взонеближнихбросков.Опекаигрокабезмяча
и
смячом с учётом индивидуальных особенностей (высокорослый, быстрый, левша).
Групповыедействия.Подстраховкапартнёраприличнойзащите,призоннойзащите.
Переключение передачей игрока своему партнёру, сменой подопечных. Действия двух
нападающих против одного защитника. Действия трёх нападающих против двух
защитников. Заслон внутренний на линии атаки партнёра, заслон внешний для ухода
партнёра и для его броска. Взаимодействие при вбрасывании из-за боковой линии, при
свободном броске, совершенствование с конкретным партнёром в конкретной ситуации.
Командные действия. Позиционное нападение 2:4 с крайними игроками у 6-метровой
линии, у 9-метровой линии. Позиционное нападение 3:3 с крайними игроками у 6-метровой
линии, у 9-метровой линии. Нападение в меньшинстве, в большинстве, поточное нападение
(восьмёрка), стремительное нападение-отрыв, прорыв. Зонная защита 6:0 без выхода на
игрока, с выходом, зонная защита 5:1 без выхода, с выходом.
Учебные игры в гандбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке игроков в гандбол. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по гандболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Врезультатеизучениямодуляпогандболунауровнеосновногообщегообразования
у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
PA
GE
проявление чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России
201 развития гандбола;
через знания истории и современного состояния
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами гандбола
профессиональныхпредпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,
игровой и соревновательной деятельности по виду спорта «гандбол»;
проявление ценностных ориентиров здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и
педагогам.
Врезультатеизучениямодуляпогандболунауровнеосновногообщегообразования
у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
гандбола, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в
физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и
находить способы устранения ошибок при выполнении технических приёмов и способов
гандбола;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Врезультатеизучениямодуляпогандболунауровнеосновногообщегообразования
у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание значения гандбола как средства повышения функциональных
возможностейосновныхсистеморганизмаиукрепленияздоровьячеловека,ролигандбола
в
направлениях: физическая культура, спорт, здоровье, безопасность, укрепление
международных связей, достижений выдающихся отечественных гандболистов, их вклад в
развитие гандбола;
знанияспортивныхдисциплингандбола,программсоревнований,составасудейской
коллегии, функций судей, применение терминологии и правил проведения соревнований
по гандболу в учебной, соревновательной и досуговой деятельности;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие,
специальные иимитационныеупражнения,упражнения дляизучениятехническихприемов и их
совершенствования;
совершенствование технических приемов и тактических действий по гандболу,
изученных на уровне начального общего образования;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие
физических качеств, характерные для гандбола;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники игры, знания,
демонстрация базовых тактических действий игроков в гандболе;
использованиеосновныхсредствиметодовобучениябазовымтехническимприемам и
тактическим действиям гандбола;
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий погандболу;
PA
умение осуществлять самоконтроль заGEфизической нагрузкой в процессе занятий
201 организма после физической нагрузки;
гандболом, применять средства восстановления
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и
технической подготовленности игроков в гандбол;
взаимодействиев коллективе сверстников при выполнении групповых и командных
упражнений тактического характера, проявление толерантности во время учебной и
соревновательной деятельности.
Модуль«Дзюдо».
Пояснительнаязапискамодуля«Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» (далее – модуль по дзюдо, дзюдо) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Дзюдо является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплениюздоровья,привлечениюшкольниковксистематическимзанятиямфизической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Дзюдо представляет собой целостную систему, которая включает многообразие
двигательныхдействий сиспользованием в учебном процессе всегоарсенала физических
упражненийразличнойнаправленности.Занятиядзюдоучатсамоконтролюидисциплине,
взаимопониманию и состраданию,ответственности,достижению целей и взаимовыручке,
развивают коммуникативные навыки и умение владеть собой в стрессовых ситуациях, а
также достичь высокого внутреннего духовного развития.
Целью изучение модуля по дзюдо является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств видов
спорта входящих в термин «дзюдо» (спортивное (олимпийское), КАТА, КАТА-группа).
Задачамиизучениямодуляподзюдоявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по дзюдо;
формирование общих представлений о виде спорта «Дзюдо», его истории развития,
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность,
техническими действиями и приёмами дзюдо;
формированиеобщейкультурыразвитияличностиобучающегосясредствамидзюдо, в
том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами дзюдо;
популяризация дзюдо среди подрастающегопоколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям дзюдо, в школьные
спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
PA
GE
Местоирольмодуляподзюдо.
201всем обучающимся, независимо от уровня
Модуль подзюдодоступен для освоения
их физического развития и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по дзюдо сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по дзюдо поможет обучающимся в освоении образовательных
программврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразования,деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
Модульподзюдоможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по дзюдо с выбором различных элементов
дзюдо, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодули
по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся.
Содержание модуля по дзюдо.
Знания о борьбе дзюдо.
Историяразвития отечественныхи зарубежныхборцовскихклубов.Ведущие борцы
региона и Российской Федерации.
Названияирольглавныхорганизаций,федераций(международные,российские),
осуществляющих управление и развитие дзюдо.
Борцовскиеклубы,ихисторияитрадиции.Известныеотечественныеборцы- дзюдоисты и
тренеры.
Достиженияотечественнойсборнойкомандыстраныироссийскихклубовна мировых
чемпионатах, первенствах и международных соревнованиях.
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийдзюдо.Характерныетравмы борцов и
мероприятия по их предупреждению.
Словарь(глоссарий)терминовиопределенийподзюдо.
Правила соревнований по дзюдо.Судейская коллегия,обслуживающаясоревнования по
дзюдо. Жесты судьи.
Правила подбора физических упражнений для развития физическихкачеств борца.
Понятияихарактеристикатехническихи тактическихэлементовиприёмоввдзюдо,
ихназваниеитехникавыполнения.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правилабезопасного, правомерного поведения во времясоревнованийпо дзюдо в
качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапосле
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятий дзюдо.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивдзюдо.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостояния
здоровья.
Физическоесовершенствование.
PA
GE
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,
201
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексыупражнений,формирующиедвигательныеуменияинавыкитехнических и
тактических действий борца: общеподготовительных, специально-подготовительных и
имитационных упражнений.
Комплексы корригирующейгимнастикисиспользованиемспециальныхупражнений из
арсенала дзюдо. Разминка и её роль в уроке физической культуры.
Технические приёмы и тактические действия в дзюдо, изученные на уровне
начального общего образования.
Индивидуальныетехническиедействияипередвижения:различныевидыходьбыи
бега.
Акробатическиеэлементы:перекаты,различныевидыкувырков,переворотыбоком,
переворотыразгибомидругиеэлементы.
Специальныеупражненияизарсеналадзюдо: борцовскийигимнастическиймост,
передвижения на мосту, забегания на борцовском мосту, переворотыидругие
упражнения.Базовые технические действия в партере: удержания, болевые, удушающие
приёмы переворотырычагом,переворотыпереходом,переворотыскручиванием,перевороты
забеганием, переворотынакатом,
перевороты прогибом, перевороты разгибанием,
переворотычерезсебя,накрывания,дожимания,выходынаверх,защитыиконтрприёмы,а
такжедругиеприёмывпартереизарсеналаборьбыдзюдо.Связкиикомбинации
техническихдействийвпартере.
Базовые технические действия в стойке: броски, согласно российской
квалификационнойсистемыКЮиДАН,ФедерациидзюдоРоссии,защитыи
контрприёмы,
атакжедругиеприёмыв
стойкеизарсеналаКАТАи
КАТА-группы.Связкиикомбинации
технических действий в стойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка, выбор
тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза, вызов,
сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов и так далее).
Учебные,тренировочныеиконтрольныепоединки,игрысэлементамиединоборств.
Участиевсоревновательнойдеятельности.
Содержание модуля по дзюдо направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через достижения национальной сборной команды страны по дзюдо и ведущих российских
борцов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных
соревнованиях, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служению Отечеству, его защите на примере роли традиций и развития борьбы дзюдо в
современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами дзюдо;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
дзюдо, профессиональных предпочтений в области физической культуры, спорта и
общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы главных
организацийподзюдорегионального,всероссийскогоимировогоуровней,отечественных и
зарубежных борцовских клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать в нём
взаимопонимания,находитьобщиецелиисотрудничатьдляихдостижениявучебной,
PA
GE
тренировочной, досуговой, игровой исоревновательнойдеятельности,
судейской практики на
201
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,
игровой и соревновательной деятельности по дзюдо;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами дзюдо.
При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидействия всоответствии с
изменяющейся ситуацией;
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыв
рамкахфизкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по дзюдо;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюи
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учётом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеучебной,тренировочной,игровойи
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических,
игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы и инструменты в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
При изучении модуля по дзюдо на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий дзюдо в формировании личностных качеств, в
активномвключениивздоровыйобразжизни,укрепленииисохранениииндивидуального
здоровья;
PA
GE дзюдо регионального, всероссийского и
знание роли главных организаций по
201 отечественных и зарубежных борцовских
мирового уровней, общих сведений о развитии
клубов, ведущих борцах-дзюдоистах клубов, региона и Российской Федерации;
знание правил соревнований по виду спорта дзюдо, знания состава судейской
коллегии, обслуживающей соревнования по дзюдо и основных функций судей, жестов
судьи, осуществление судейства учебных поединков и игр с элементами единоборств в
качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами единоборств, учебные
поединки, вовремя самостоятельных занятийидосуговойдеятельностисо сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки в
дзюдо, основные методы обучения техническим и тактическим приёмам;
умениедемонстрировать техникубазовых техническиедействияв стойкеи партере;
знаниятактическихдействийиумениеихдемонстрировать:тактикаатаки,тактика
обороны, тактика поединка, выбор тактических способов для ведения поединка с
конкретным соперником (угроза, вызов, захват, сковывание, повторная атака, двойной
обман, обратный вызов);
применение изученных технических и тактических приёмов в учебной, игровой и
досуговой деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению техникотактических основ дзюдо, умение отслеживать правильность двигательных действий и
выявлять ошибки в технике и тактике поединков по дзюдо;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических
качеств борцов-дзюдоистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике выполнения приёмов борьбы дзюдо;
знаниеиумениеприменятьправилабезопасностипризанятияхборьбойдзюдо
правомерногоповедениявовремясоревнованийподзюдовкачествезрителя,болельщика;
умение характеризовать внешниепризнаки утомления, осуществлять самоконтроль и
применятьсредствавосстановленияорганизмапослефизическойнагрузкиназанятиях
борьбой дзюдо, умениеприменять
самоконтроль в учебной и соревновательной
деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским спортивным
инвентарем и оборудованием;
умениеподбиратьспортивнуюодеждуиобувьдлязанятийдзюдо;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств дзюдо,
подбирать упражнения различной направленности, режимы физической нагрузки в
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и
технической подготовленности борца-дзюдоиста, умениепроводить тестирование уровня
физической и технической подготовленности юного спортсмена, сравнивать свои
результаты с результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении
групповых упражнений тактического характера, умение проявлять уважение во время
учебной и соревновательной деятельности.
Модуль«Тэг-регби».
Пояснительнаязапискакмодулю«Тэг-регби».
Модуль «Тэг-регби» (далее – модуль по тэг-регби, тэг-регби, регби) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпофизическойкультурес
PA
учётом современных тенденций в системеGEобразования и использования спортивно201
ориентированных форм, средств и методов обучения.
Тэг-регби способствует формированию здорового образа жизни обучающихся,
знакомит их с новым для многих видом спорта регби в адаптированном бесконтактном и
не травмоопасном варианте, дает возможность ребёнку выбрать для себя путь развития в
командном виде спорта. Занятия тэг-регби обеспечивает постоянную двигательную
активность.
Тэг-регби позволяет избирательно решать задачи обучения: в основе начального
обучениялежитигроваядеятельностьсэлементамирегби(игровыеупражнения,эстафеты,
игры), осуществляется общая физическая подготовка обучающихся свключением
элементов тэг-регби, физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа. Алгоритм
обучениятэг-регбиделаетвозможнымвминимальныесрокинаучитьсяигратьвтэг-регби, что
позволяет комплексно воздействовать на широкий спектр физических, личностных
качеств и социальных функций занимающихся.
Целью изучения модуля по тэг-регби является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств регби.
Задачамиизучениямодуляпотэг-регбиявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по тэг-регби;
формирование общих представлений о тэг-регби, о его истории, возможностях и
значениивпроцессеукрепленияздоровья,физическомразвитииифизическойподготовке
обучающихся;
формирование образовательного фундамента, культуры движений, обогащение
двигательногоопыта физическими упражнениями с общеразвивающейикорригирующей
направленностью, техническими действиями и приемами тэг-регби;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре средствами тэг-регби;
популяризация тэг-регби среди обучающихся и привлечение проявляющих
повышенныйинтересиспособностикзанятиямтэг-регби,вшкольныеспортивныеклубы,
секции, к участию в спортивных соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по тэг-регби.
Учебный материал по тэг-регби доступен для освоения всеми обучающимся,
независимо от уровня их физического развития и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
В содержании модуля по тэг-регби специфика регби сочетается практически со всеми
базовыми видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграциямодуляпотэг-регбипоможетобучающимсявосвоенииобразовательных
программврамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразования,деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
Модульпотэг-регбиможетбытьреализованвследующихвариантах:
PA
при самостоятельном планировании GE
учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала 201
по тэг-регби с выбором различных элементов
тэг-регби с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией, включающей, вчастности,учебныемодули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся
Содержаниемодуляпотэг-регби.
Знания о тэг-регби.
История регби. Техника безопасности на занятиях тэг-регби. Правила игры в тэгрегби. Развитие регби в России. Судейская терминология тэг-регби.
Требования безопасности при организации занятий тэг-регби, в том числе
самостоятельных.Формаиэкипировказанимающегосятэг-регби.Гигиенаисамоконтроль
при занятиях тэг-регби.
Правила подбора физических упражнений регбиста. Комплексы упражнений для
развития различных физических качеств регбиста.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися. Знание
игровых амплуа
Воспитание морально-волевых качеств в процессе занятий тэг-регби: сознательность,
смелость, выдержка, решительность, настойчивость.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Подготовкаместазанятий, выбородежды иобуви длязанятийтэг-регби. Организация и
проведение занятий по тэг-регби. Организация и проведение подвижных игр с
элементами тэг-регби во время активного отдыха и каникул.
Оценка техники осваиваемых упражнений, способы выявления и устранения
технических ошибок. Составление планов и самостоятельное проведение занятий по тэгрегби. Тестирование уровня физической подготовленности в тэг-регби.
Физическоесовершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки во время занятий тэг-регби.
Индивидуальныетехническиедействия:
Техникавладениярегбийныммячом:
стойкииперемещения;
держание мяча, бег с мячом, розыгрыш мяча, прием мяча, подбор и приземление мяча;
финты;
передвижениясмячомпоплощадке;
передачимячавпарах(сбоку,снизу)стоянаместеивдвижении;
передачи в колоннах с перемещениями;
передача и ловля высоко летящего мяча;
подбор неподвижного мяча, катящегося мяча.
Тактические взаимодействия:
впарах,втройках,кресты,забегания,смещения,линиязащиты;
тактические действия с учетом игровых амплуа в команде;
быстрые переключения в действиях - от нападения к защите и от защиты к нападению.
Учебные игры в тэг-регби по упрощенным правилам.
Содержаниемодуляпотэг-регбинаправленонадостижениеобучающимисяличностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
Приизучениимодуляпотэг-регбинауровнеосновногообщегообразованияуобучающихся
будут сформированы следующие личностные результаты:
PA
GE к сверстникам, культуры общения и
проявление уважительного отношения
взаимодействия в достижении общих целей201при совместной деятельности в процессе
занятийфизической культурой,игровойи соревновательнойдеятельностипотэг-регбина
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
осознание значимости ценностей регби: единство, солидарность, уважение,
дисциплина, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
способность самостоятельного принятия решений и командного игрового
взаимодействия;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим
потребностям;
оказание бескорыстной помощисвоимсверстникам, нахождениес нимиобщего языка и
общих интересов;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
умениемаксимальнопроявлять
физическиеспособности(качества)привыполнении
тестовых упражнений по физической культуре.
При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
восприятие тэг-регби как средства организации здорового образа жизни,
профилактики вредных привычек и ассоциального поведения;
бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление
доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и
нарушения в состоянии здоровья;
добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новыхзнанийиумений,качественноповышающихрезультативностьвыполнениязаданий по
тэг-регби;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о
распределении функций в учебной, игровой и соревновательной деятельности, по тэгрегби;
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, определять наиболее эффективные способы достижения результата в
учебной и игровой деятельности;
способность организации самостоятельной деятельности с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности,активноеиспользованиезанятий тэг-регби дляпрофилактикипсихического и
физического утомления.
При изучении модуля по тэг-регби на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знанияисториии развития регби,ихположительноговлиянияна укреплениемираи
дружбы между народами;
понимание значения занятий тэг-регби как средства укрепления здоровья,
закаливания, воспитания физических качеств человека и профилактикой вредных
привычек;
способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения различной направленности;
PA
GE
способность вести наблюдения за динамикой
показателей физического развития,
201
объективно оценивать их;
способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре и тэгрегби, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть
информационными жестами судьи.
способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для физической
подготовки регбиста;
умение выполнять физические упражнения для развития физических качеств,
освоения технических действий в тэг-регби, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
приобретение навыков безопасного поведения во время занятий тэг-регби, правил
личной гигиены, знание требований к спортивной одежде и обуви, спортивному инвентарю
регбиста;
способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий.
знание основ организации самостоятельных занятий тэг-регби со сверстниками,
организации и проведения со сверстниками подвижных игр средствами тэг-регби;
умениемаксимальнопроявлять физическиеспособности (качества)привыполнении
тестовых упражнений уровня физической подготовленности в тэг-регби.
способность осуществлять судейство соревнований по тэг-регби, владеть
информационными жестами судьи.
Модуль«Футбол».
Пояснительнаязапискамодуля«Футбол».
Учебныймодуль«Футбол»(далее–модульпофутболу,футбол)науровнеосновного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физическойкультурыв
созданиирабочейпрограммыпоучебномуфизическойкультурес
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Футбол – самая популярная и доступная игра, которая является эффективным
средством физического воспитания, содействует всестороннему физическому,
интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся, укреплению здоровья,
привлечениюшкольниковксистематическимзанятиям физическойкультуройи спортом, их
личностному и профессиональному самоопределению.
Футбол позволяет обучающимся понимать принципы взаимовыручки, проявлять
волю, терпение и развивать чувство ответственности. В процессе игры формируется
командный дух, познаются основы взаимодействия друг с другом. Футбол – командная
игра, в которой каждому члену команды надо уметь выстраивать отношения с другими
игроками. Психологический климат в команде играет определяющую роль и оказывает
серьезное влияние на результат. Футбол дает возможность выработать коммуникативные
навыки, развить чувство сплочённости и желание находить общий язык с партнером, а
также решать конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают на организм обучающихся
всестороннее влияние: повышают общий объем двигательной активности, совершенствуют
функциональную деятельность организма, обеспечивая правильное физическое развитие.
Модульпофутболу рассматриваетсякаксредство физическойподготовки,освоения
техническойитактической
стороныигрыкакдлямальчиков,такидлядевочек,повышает
умственную работоспособность, снижает заболеваемость и утомление у обучающихся,
возникающее в ходе учебных занятий.
PA
GEявляются: формирование у обучающихся
Целями изучения модуля по футболу»
201
навыков общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой
мотивацииксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогообраза
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств вида
спорта «Футбол».
Задачамиизучениямодуляпофутболуявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
формирование общих представлений о футболе, его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностейорганизмаобучающихся,укреплениеихфизического,нравственного,психолог
ическогои
социальногоздоровья,обеспечениекультурыбезопасногоповедениясредствамифутбола;
ознакомление и обучение физическим упражнениям общеразвивающей и
корригирующей направленности посредством освоения техническихдействий в футболе;
ознакомлениеиосвоениезнанийобисториииразвитиифутбола,основныхпонятиях
и современных представлениях о футболе, его возможностях и значениях в процессе
развития и укрепления здоровья, физическом развитии обучающихся;
обучение двигательным умениям и навыкам, техническим действиям в футболе в
образовательной деятельности, физкультурно-оздоровительной деятельности и при
организации самостоятельных занятий по футболу;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в игровой деятельности средствами футбола;
удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами футбола;
популяризация футбола среди подрастающего поколения, привлечение обучающихся,
проявляющих повышенный интерес и способность к занятиям футболом, в школьные
спортивные клубы, футбольные секции и к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по футболу.
Модуль по футболу доступен для освоения всемобучающимся, независимо от уровня их
физического развития, и расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях. Расширяети дополняет компетенции обучающихся,
полученные в результате обучения и формирования новых двигательных действий
средствами футбола, их использования в прикладных целях для увеличения объема
двигательной активности и оздоровления в повседневной жизни.
Интеграциямодуля по футболупоможет обучающимся в освоении содержательных
компонентовимодулейполегкойатлетике,подвижнымиспортивнымиграм,гимнастике,
а
также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
выполнению норм ГТО и участию в спортивных мероприятиях.
Модульпофутболуможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоенияобучающимисяучебногоматериалапофутболусвыборомразличныхэлементов
футбола, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодули
по
выбору обучающихся, родителей
Содержаниемодуляпофутболу.
Знания о футболе.
PA
GE
Сведенияоведущихотечественныхизарубежныхфутбольныхклубах,ихтрадициях.
201
Выдающиесяотечественныеизарубежныеигроки,тренеры,внесшие
общийвкладв
развитие и становление современного футбола.
Правила игры в футбол. Размеры футбольного поля, инвентарь и оборудование для
занятий футболом. Судейство соревнований по футболу, роль и обязанности судейской
бригады.
Соревнования по футболу, фестивали и футбольные проекты, проводимые для
общеобразовательных организаций и обучающихся («Кожаный мяч», «Мини-футбол – в
школу», «Футбол в школе» и другие физкультурно-спортивные мероприятия).
Правилауходазаинвентарем,спортивнымоборудованием,футбольнымполем.
Правила безопасного поведения на занятиях футболом и стадионе во время просмотра
игры в качестве зрителя, болельщика.
Характерные травмы футболистов, методы и меры предупреждения травматизма во
время занятий.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорационафутболистов.
Влияние занятий футболом на укреплениездоровья, развитие физическихкачеств и
физической подготовленности организма.
Основы организации здорового образа жизни средствами футбола, методы
профилактики вредных привычек и асоциального поведения.
Влияниезанятийфутболомнаформированиеположительныхкачествличности человека.
Стратегии,системы,тактикаистилиигрыфутбол. Способы
самостоятельной деятельности.
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.Первыепризнаки
утомления. Средства восстановления после физической нагрузки.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятий футболом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающихикорригирующихупражнений.
Закаливающиепроцедуры.
Подборфизическихупражненийикомплексовдляразвитияфизическихкачеств футболиста.
Методические принципы построения частей урока (занятия) по футболу.
Методыпредупрежденияинивелированияконфликтныхситуациивовремязанятий
футболом.
Подвижныеигрыиэстафетысэлементамифутбола.Контрользафизической нагрузкой,
физическим развития и состоянием здоровья.
Тестированиеуровняфизическойитехническойподготовленностивфутболе. Физическое
совершенствование.
Подборисоставлениекомплексовобщеразвивающихупражненийсфутбольным мячом.
Комплексыспециальныхупражненийдляразвитияфизическихкачеств,упражнения на
частоту движений ног и специально-беговые упражнения.
Подвижныеигрыиэстафетыспециальнойнаправленности
сэлементамии
техническими приемами футбола.
Индивидуальныетехническиедействиясмячом:
ведениемяча ногой – различными способами сизменением скорости и направления
движения, с различным сочетанием техники владения мячом (развороты с мячом, обманные
движения («финты»), удары по мячу ногой);
остановка мяча ногой – внутренней стороной стопы, подошвой, средней частью
подъема, с переводом в стороны;
удары по мячу ногой – внутренней стороной стопы, внутренней частью подъема,
средней частью подъема, внешней частью подъема;
ударпомячуголовой–серединойлба;
PA
GE
обманныедвижения(«финты»)–«остановка»мячаногой,«уход»выпадом,«уход»в
сторону, «уход» с переносом ноги через мяч,201
«удар» по мячу ногой;
отбормяча–выбиванием,перехватом;
Вбрасывание мяча.
Игровыекомбинациииупражнениявпарах,тройках,группах,тактическиедействия (в
процессе учебной игры и (или) соревновательной деятельности). Игра в футбол по
упрощенным правилам.
Учебныеигрывфутбол.Участиевфестиваляхисоревнованияхпофутболу.
Тестовыеупражненияпофизическойитехническойподготовленностиобучающихся
в
футболе.
Содержание модуля по футболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного
состояния развития футбола;
проявление готовностиобучающихсяксаморазвитию исамообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами футбола
профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения в
команде, со сверстниками и педагогами;
формированиенравственногоповедения,осознанногоиответственногоотношенияк
собственным поступкам, положительных качеств личности;
моральной компетентности в решении проблем в процессе занятий физической
культурой, игровой и соревновательной деятельности по футболу;
владениеумениемвестидискуссию,обсуждатьсодержаниеирезультатысовместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формированиеценностиздоровогоибезопасногообразажизни;
освоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях.
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами футбола.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач и собственные возможности их решения;
умение сопоставлять свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии сизменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами футбола,
определять и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтныеситуациинаосновесогласования
позиций и учёта интересов;
PA
GE
формулировать,аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение;
201
умение создавать, применять и преобразовывать
графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических,
игровых задач.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиеролиизначениязанятийфутболомв
формированииличностныхкачеств,
основ здорового образа жизни, укреплении и сохранении здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта футбол, состава судейской бригады их
роли, обязанностей, основных функций и жесты;
соблюдать правила игры футбол в учебных играх в качестве судьи, помощника судьи,
секретаря;
знания правил безопасности при занятиях футболом, правомерного поведения во
время соревнований по футболу в качестве зрителя, болельщика;
умение организовывать и проводить подвижные игры и эстафеты с элементами
футбола, вовремя самостоятельныхзанятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки,
основные методы обучения техническим приемам;
демонстрировать технику ударов по мячу ногой различными способами, удар по мячу
головой, остановку мяча, ведения мяча в различных сочетаниях приемов техники
передвижения с техникой владения мячом, различных обманных движений («финтов»),
отбора и вбрасывания мяча;
умение применять изученные технические приемы в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности;
анализировать выполнение технических приемов в футболе и находить способы
устранения ошибок;
выполнять игровые комбинации и упражнения в парах, тройках, группах и
тактические действия с учетом игровых амплуа и ситуаций, в учебной, игровой,
соревновательной и досуговой деятельности;
умение оказывать первую помощь при травмах и повреждениях во время занятий
футболом;
соблюдение требований к местам проведения занятий футболом, правил ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем, футбольным полем, знание и применение
способов самоконтроля в учебной и соревновательной деятельности, средств
восстановления после физической нагрузки;
выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной и технической
подготовке футболистов, а также знание методов тестирования физических качеств и
умение оценивать показатели физической подготовленности, анализировать результаты
тестирования;
участие в соревновательной деятельности на внутришкольном, районном,
муниципальном, городском, региональном, всероссийском уровнях;
взаимодействие со сверстниками при выполнении групповых упражнений
тактическогохарактера,умениепроявлятьуважениевовремяучебнойисоревновательной
деятельности.
Модуль«Фитнес-аэробика».
Пояснительнаязапискамодуля«Фитнес-аэробика».
Занятия фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных
занятий, двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды
гимнастики различной направленности. Фитнес-аэробика является эффективным
средством развития массового спорта и пропаганды здорового образа жизни
подрастающего поколения.
PA
GE
Фитнес-аэробика
способствует
гармоничному
развитию
обучающихся,
201
всестороннему совершенствованию их двигательных
способностей, укреплению здоровья,
воспитанию устойчивого интереса и положительного эмоционально-ценностного
отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, формированию
навыков культуры здорового образа жизни, способствующих успешной социализации в
жизни.
Цельюизучениямодуляпофитнес-аэробикеявляетсяформированиеуобучающихся
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
самоопределения с использованием средств фитнес-аэробики.
Задачамиизучениямодуляпофитнес-аэробикеявляются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности;
освоениезнанийофизическойкультуреи спортевцелом, истории развитияфитнесаэробики в частности;
укреплениефизического, психологическогоисоциального здоровьяобучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма,обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпофитнес-аэробике;
формирование культуры движений, обогащение двигательногоопытафизическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническими
действиямииприемамиразличныхвидовфитнес-аэробики;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
фитнес-аэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности средствами фитнесаэробики;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и воспитание
гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение высокого уровня
общей работоспособности;
популяризация вида спорта «Фитнес-аэробика» среди детей и молодежи и вовлечение
большого количества обучающихся в занятия фитнес-аэробикой;
выявление,развитиеуобучающихсятворческихспособностей;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по фитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробикедоступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
.Модульпофитнес-аэробикеможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором различных
элементов фитнес-аэробики, с учётом возраста и физической подготовленности
обучающихся;
PA
в виде целостного последовательного GE
учебного модуля, изучаемого за счёт части
201образовательных отношений из перечня,
учебного плана, формируемой участниками
предлагаемогообразовательнойорганизацией, включающей, вчастности,учебныемодули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся(приорганизации и проведении уроков физической культуры с3-хчасовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34 часа);
в видедополнительныхчасов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебныхмодулейпо видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34
часа).
Модуль«Фитнес-аэробика».
Пояснительнаязапискамодуля«Фитнес-аэробика».
Модуль «Фитнес-аэробика» (далее – модуль по фитнес-аэробике, фитнес-аэробика,
фитнес) на уровне основного общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по
физической культуре с учётом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения.
Занятия фитнесом соединяют элементы хореографии, гимнастики, танцевальных
занятий, двигательную активность аэробного характера, оздоровительные виды
гимнастики различной направленности. Фитнес-аэробика является эффективным
средством развития массового спорта и пропаганды здорового образа жизни
подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика
способствует
гармоничному
развитию
обучающихся,
всестороннему совершенствованию их двигательных способностей, укреплению здоровья,
воспитанию устойчивого интереса и положительного эмоционально-ценностного
отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, формированию
навыков культуры здорового образа жизни, способствующих успешной социализации в
жизни.
Цельюизучениямодуляпофитнес-аэробикеявляетсяформированиеуобучающихся
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья и
самоопределения с использованием средств фитнес-аэробики.
Задачамиизучениямодуляпофитнес-аэробикеявляются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности;
освоениезнанийофизическойкультуреи спортевцелом, истории развитияфитнесаэробики в частности;
укреплениефизического, психологическогоисоциального здоровьяобучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма,обеспечениекультурыбезопасногоповеденияназанятияхпофитнес-аэробике;
формирование культуры движений, обогащение двигательногоопытафизическими
упражнениямисобщеразвивающейикорригирующейнаправленностью,техническими
действиямииприемамиразличныхвидовфитнес-аэробики;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
фитнес-аэробики, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности средствами фитнесаэробики;
укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения и воспитание
гармонично развитой личности, нацеленной на многолетнее сохранение высокого уровня
общей работоспособности;
PA
GE
популяризация вида спорта «Фитнес-аэробика»
среди детей и молодежи и вовлечение
большого количества обучающихся в занятия201
фитнес-аэробикой;
выявление,развитиеуобучающихсятворческихспособностей;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по фитнес-аэробике.
Модуль по фитнес-аэробикедоступен для освоения всем обучающимся, независимо
от уровня их физического развития и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по фитнес-аэробике сочетается практически со всеми базовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по фитнес-аэробике поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модульпофитнес-аэробикеможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по фитнес-аэробике с выбором различных
элементов фитнес-аэробики, с учётом возраста и физической подготовленности
обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся .
Содержание модуля по фитнес-аэробике.
Знания о фитнес-аэробике.
Фитнес-аэробика как массовый вид спорта, его роль, как важного фактора укрепления
здоровья и формирования собственного стиля здорового образа жизни. Правила
соревнований по виду спорта «Фитнес-аэробика».
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийфитнес-аэробикой(вспортивном и
хореографическом залах) в том числе самостоятельных. Гигиена и самоконтроль при
занятиях фитнес-аэробикой. Специальное оборудование для фитнес-занятий.
Воспитание морально-волевых качеств во время занятий фитнес-аэробикой.
Движенияруквфитнес-аэробике.Подачавербальныхивизуальныхкоманд.
Построениезанятия(разминка,аэробнаячасть,силоваячасть,заминка).
Историявозникновенияиразвитияхип-хопаэробикивАмерике,ЕвропеиРоссии.
Особенностиданноготанцевальногостиля.
Правилапостановкипозицииног,корпуса.
Способы самостоятельной деятельности.
Подготовкаместазанятий,выбородеждыиобувидлязанятийфитнес-аэробикой.
Подбор упражнений фитнес-аэробики, определение последовательности их
выполнения, дозировка в соответствии с возрастными особенностями и физической
подготовленностью обучающихся.
Составление планов и самостоятельное проведение занятий фитнес-аэробикой.
Тестирование уровня физической подготовленности в фитнес-аэробики.
Движенияруквфитнес-аэробике.Подачавербальныхивизуальныхкоманд.
PA
GE
Построениеурока(разминка,аэробнаячасть,силоваячасть,заминка).
201
Физическое совершенствование.
Комплексы упражнений для развития физических качеств (гибкости, силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Изучениеисовершенствованиетехникидвигательныхдействий(элементов)фитнесаэробики, акробатических упражнений, изученных на уровне начального общего
образования.
Классическаяаэробика:
структурные элементы высокой интенсивности, выполнение различных элементов
без смены и со сменой лидирующей ноги, движения руками (в том числе в сочетании с
движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности, в том
числедля самостоятельныхзанятий под музыкальное сопровождение и без него с учетом
интенсивности и ритма движений;
сочетания маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и
лифтовых элементов, комплексы и комбинации классической аэробики на развитие
выносливости, гибкости, координации и силы;
подборэлементов,движенийисвязокклассическойаэробики.
Степ-аэробика:
базовыеэлементысосменойлидирующейноги(билатеральные);
базовые шаги и различные элементы без смены и со сменой лидирующей ноги,
движения руками (в том числе в сочетании с движениями ног);
комплексы и комбинации базовых шагов и элементов различной сложности степаэробики под музыкальное сопровождение и без него с учетом интенсивности и ритма;
сочетание маршевых и синкопированных элементов, сочетание маршевых и
лифтовых элементов, комплексы и комбинации на воспитание общей выносливости,
координации и силы.
Хип-хопаэробика:
базовыеэлементытанцевальныхдвижений,базовыедвиженияхип-хопа;
элементы хип-хоп танца на середине и в партере в разнообразных вариациях;
выразительность танцевальных движений;
комбинации танцевальных движений хип-хопа.
Хореографическая подготовка:
повторениетанцевальныхшагов,основных элементовтанцевальных движений:(шаги с
подскоками вперед и с поворотом, шаги галопа);
французская классическая балетная постановка позиции рук;
позиции рук классического танца;
взаимодействие в паре, синхронность, распределение движений и фигур в
пространстве, внешнеевоздействиена зрителей и судей, артистизм и эмоциональность.
Содержание модуля по фитнес-аэробике направлен на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состояния развития фитнес-аэробики, включая региональный, всероссийский и
международный уровни;
умение предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физическойкультурой и спортом,разрешать спорныепроблемына основеуважительного и
доброжелательного отношения к окружающим;
оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить способы
взаимодействия с партнерами во время занятий фитнес-аэробикой, а также в учебной и
игровой деятельности;
PA
GE к сверстникам, культуры общения и
уважительного отношения
201
терпимостиитолерантностив
достиженииобщихцелейприсовместной
проявление
взаимодействия,
деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
фитнес-аэробики, профессиональных предпочтений в области физической культуры и
спорта;
формирование навыка сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в учебной, игровой, досуговой и соревновательной деятельности, судейской
практике; способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности с
использованием средств фитнес-аэробики;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами фитнес-аэробики как условие успешной профессиональной,
спортивной и общественной деятельности;
понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами фитнес-аэробики.
При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
фитнес-аэробики, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в
физкультурно-спортивном направлении;
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыв
рамкахфизкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по фитнес-аэробике;
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
умение самостоятельно оценивать уровень сложности заданий (упражнений) во время
занятий различными видами фитнес-аэробики в соответствии с физическими
возможностями своего организма и состоянием здоровья на настоящий момент;
умение вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий по
фитнес-аэробике;
умениевыделятьиобосновыватьэстетическиепризнакивфизическихупражнениях,
двигательных действиях; оценивать красоту телосложения и осанки.
При изучении модуля по фитнес-аэробике на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
пониманиероли изначениязанятий фитнес-аэробикойв формированииличностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
фитнес-аэробикой; выявление факторов риска и предупреждение травмоопасных ситуаций;
умение оказыватьпервую помощь при травмахи поврежденияхвовремязанятий фитнесаэробикой;
PA
GE и проведения соревнований по фитнесзнания современных правил организации
201
аэробике, правил судейства, роли и обязанностей
судейской бригады, осуществление
судейства композиций в качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умения применять правила требований безопасности к местам проведения занятий
фитнес-аэробикой(в спортивном, хореографическоми тренажерном залах), правил ухода
за спортивным оборудованием, инвентарем, правильноговыбора обуви и одежды;
умениехарактеризоватьклассификациювидовфитнес-аэробики;
знание и понимание техники и последовательности выполнения упражнений по
фитнес-аэробике;
выполнение базовых элементов классической и степ-аэробики низкой и высокой
интенсивности со сменой (и без смены) лидирующей ноги;
умениесочетатьмаршевыеилифтовыеэлементы;
умение подбирать музыку для комплексов упражнений фитнес-аэробики с учетом
интенсивности и ритма;
умение находить отличительные особенности в техническом выполнении
упражнений разными обучающимися и оказывать посильную помощь сверстникам при
выполнении учебных заданий по фитнес-аэробике;
формирование основ музыкальных знаний грамоты (музыкальный квадрат,
музыкальная фраза);
формированиечувстваритма,пониманиевзаимосвязимузыкиидвижений;
знание и применение способов самоконтроля в учебной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после физической нагрузки во время занятий
фитнес-аэробикой;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, разминку, стретчинг, танцевальные движения с элементами фитнесаэробики вовремя самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
знания методов тестирования физических качеств, умение оценивать показатели
физической подготовленности, анализировать результаты тестирования, сопоставлять со
среднестатистическими показателями.
Модуль«Спортивнаяборьба».
Пояснительнаязапискамодуля«Спортивнаяборьба».
Модуль «Спортивная борьба» (далее – модуль по спортивной борьбе, спортивная
борьба) на уровне основного общего образования разработан с целью оказания
методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по
физической культуре с учётом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Спортивная борьба является эффективным средством физического воспитания и
содействует всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию
обучающихся, укреплению здоровья, привлечению школьников к систематическим
занятиям физической культурой и спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Спортивнаяборьбапредставляетсобойцелостную системуфизическоговоспитания и
включает всё многообразие двигательных действий свойственных биомеханическими
возможностям организма человека с использованием в учебном процессе всего арсенала
физических упражнений различной направленности, что обеспечивает эффективное
развитие физических качеств и двигательных навыков.
Целью изучение модуля по спортивной борьбе является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению
здорового и безопасного образа жизни через занятияфизической культурой и спортомс
PA
GE
использованиемсредстввидов спортавходящихв
201
греко-римская, женская вольная борьба).
термин«Спортивнаяборьба»(вольная,
Задачамиизучениямодуляпоспортивнойборьбеявляются:
всестороннее гармоничное развитие обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятиях по спортивной
борьбе;
формированиеобщихпредставленийовидеспорта
«спортивнаяборьба»,еёистории
развития,возможностяхизначениивпроцессеукрепленияздоровья,физическомразвитии и
физической подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность,
техническими действиями и приёмами спортивной борьбы;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
спортивной борьбы, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятияхфизической культурой и спортом средствами спортивной борьбы;
популяризация спортивной борьбы среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям борьбой, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по спортивной борьбе.
Модуль по спортивной борьбе доступен дляосвоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Спецификамодуляпоспортивнойборьбесочетаетсяпрактическисовсемибазовыми
видами спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в
общеобразовательной организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и
другие).
Интеграция модуля по спортивной борьбе поможет обучающимся в освоении
образовательных программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного
образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к
сдаче норм ГТО и участии в спортивных соревнованиях.
Модульпоспортивнойборьбеможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоенияобучающимися
учебногоматериалапоспортивнойборьбесвыборомразличных
еёэлементов, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодули
по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся.
Содержаниемодуляпоспортивнойборьбе.
Знания о спортивной борьбе.
Историяразвитияотечественныхи
зарубежныхборцовскихклубов.Ведущиеборцы
региона и Российской Федерации.
PA
GE
Названияирольглавныхорганизаций,федераций(международные,российские),
201
осуществляющих управление и развитие спортивной
борьбой.
Борцовскиеклубы,ихисторияитрадиции.Известныеотечественныеборцыитренеры.
Достиженияотечественнойсборнойкомандыстраныироссийскихклубовна мировых
чемпионатах, первенствах и международных соревнованиях.
Требования безопасности при организации занятий спортивной борьбой.
Характерныетравмыборцовимероприятияпоихпредупреждению.
Словарьтерминовиопределенийпоспортивнойборьбе.
Правила соревнований поспортивной борьбе. Судейская коллегия, обслуживающая
соревнования по спортивной борьбе. Жесты судьи.
Правилаподборафизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествборца.
Понятия и характеристика технических и тактических элементов и приёмов в
спортивной борьбе, их название и техника выполнения.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по спортивной
борьбе в качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первые внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание борца.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий
спортивной борьбой. Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивспортивнойборьбе.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостояния
здоровья.
Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексыупражнений,формирующиедвигательныеуменияинавыкитехнических и
тактических действий борца: общеподготовительных, специально-подготовительных и
имитационных упражнений.
Комплексы корригирующейгимнастикисиспользованиемспециальныхупражнений из
арсенала спортивной борьбы. Разминка и её роль в уроке физической культуры.
Технические приёмы и тактические действия в спортивной борьбе, изученные на
уровне начального общего образования.
Индивидуальныетехническиедействияипередвижения:различныевидыходьбыи
бега.
Акробатическиеэлементы:перекаты,различныевидыкувырков,переворотыбоком,
переворотыразгибомидругиеэлементы.
Специальные упражнения из арсенала спортивной борьбы: борцовский и
гимнастическиймост,передвижениянамосту,забеганиянаборцовскоммосту,перевороты
и
другие упражнения.
Базовые технические действия в партере: перевороты рычагом, перевороты
переходом, перевороты скручиванием, перевороты забеганием, перевороты накатом,
перевороты прогибом, перевороты разгибанием, перевороты через себя, накрывания,
дожимания, выходы наверх, защиты и контрприёмы, а также другие приёмы в партере из
арсенала греко-римской ивольной борьбы.Связки и комбинации техническихдействийв
партере.
Базовыетехническиедействиявстойке:переводывпартеррывкомзаруку,переводы
в
партер нырком под руку, переводы в партер вращением, переводы сбиванием, сваливания,
сбивания,броскивращением,броскиподворотом,броскичерезплечи,защитыи
PA
GE
контрприёмы, а также другие приёмы в стойке
из арсенала греко-римской и вольной
201
борьбы. Связки и комбинации технических действий
в стойке.
Тактические действия: тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка. Выбор
тактических способов для ведения поединка с конкретным соперником (угроза, вызов,
сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Учебные,тренировочныеиконтрольныепоединки,игрысэлементамиединоборств.
Участиевсоревновательнойдеятельности.
Содержание модуля по спортивной борьбе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Приизучениимодуляпо спортивнойборьбе науровне основногообщего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через достижения национальной сборной команды страны по спортивной борьбе и ведущих
российских борцов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных
соревнованиях, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн), готовность к
служениюОтечеству,егозащите
напримереролитрадицийиразвитияспортивнойборьбы
в
современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами спортивной борьбы;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию,
мотивации к осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
спортивной борьбы, профессиональных предпочтений в области физической культуры,
спорта и общественной деятельности, в том числе через ценности, традиции и идеалы
главных организаций по спортивной борьбе регионального, всероссийского и мирового
уровней,отечественныхизарубежныхборцовскихклубов,атакжешкольныхспортивных
клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами, взрослыми), достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной, досуговой, игровой исоревновательнойдеятельности, судейской практикина
принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,
игровой и соревновательной деятельности по спортивной борьбе;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами спортивной борьбы.
Приизучениимодуляпо спортивнойборьбе науровне основногообщего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидействия всоответствии
с
изменяющейся ситуацией;
PA
GE
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыв
рамкахфизкультурно201
спортивной деятельности, выбирать успешную
стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по спортивной борьбе;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюи
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учётом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеучебной,тренировочной,игровойи
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических,
игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
Приизучениимодуляпо спортивнойборьбе науровне основногообщего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий спортивной борьбой в формировании
личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
знания роли главных организаций по спортивной борьбе регионального,
всероссийскогоимировогоуровней,общихсведенийоразвитииотечественныхи зарубежных
борцовских клубов, ведущих борцах клубов, региона и Российской Федерации;знания правил
соревнований по виду спортаспортивная борьба, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по спортивной борьбе и основных функций
судей,жестовсудьи,осуществлениесудействаучебныхпоединковиигрсэлементами
единоборстввкачествесудьи,помощникасудьи,секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами единоборств, учебные
поединки, вовремя самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки в
спортивной борьбе, основные методы обучения техническим и тактическим приёмам;
умениедемонстрировать техникубазовыхтехническихдействийв стойкеипартере;
умениедемонстрироватьтактическиедействия:тактикаатаки,тактикаобороны,
тактикапоединка,выбортактическихспособовдляведенияпоединкасконкретнымсопернико
м (угроза, вызов, сковывание, повторная атака, двойной обман, обратный
вызов);применениеизученныхтехническихитактическихприёмоввучебной,игровойи
досуговойдеятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению техникотактических основ спортивной борьбы, умение отслеживать правильность двигательных
действий и выявлять ошибки в технике и тактикепоединков по спортивной борьбе;
PA
GE
умение составлять и выполнять индивидуальные
комплексы общеразвивающих,
201
оздоровительных и корригирующих упражнений,
упражнений для развития физических
качеств борцов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике выполнения приёмов борьбы;
умение применять правила безопасности при занятиях борьбой правомерного
поведениявовремя соревнований по спортивной борьбев качествезрителя,болельщика;
умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и
применять средства восстановления организма после физической нагрузки на занятиях
борьбой, умениеприменять самоконтроль в учебной и соревновательной деятельности;
умение соблюдать правила личной гигиены и ухода за борцовским спортивным
инвентарем и оборудованием;
умение подбирать спортивную одежду и обувь для занятий спортивной борьбой;
умениеорганизовыватьсамостоятельныезанятиясиспользованиемсредств
спортивной борьбы, подбирать упражнения различной направленности, режимы
физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической
подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и
техническойподготовленностиборца,умениепроводитьтестированиеуровняфизической и
технической подготовленности юного спортсмена, сравнивать свои результаты с
результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении
групповых упражнений тактического характера, умение проявлять уважение во время
учебной и соревновательной деятельности.
Модуль«Флорбол».
Пояснительнаязапискамодуля«Флорбол».
Модуль «Флорбол» (далее – модуль по флорболу, флорбол) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физическойкультуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Флорбол является эффективным средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному, нравственному развитию обучающихся,
укреплениюздоровья,привлечениюшкольниковксистематическимзанятиямфизической
культурой и спортом, их личностному и профессиональному самоопределению.
Выполнениесложнокоординационных,технико-тактическихдействийвофлорболе,
связанныхсходьбой,бегом,борьбой замяч,прыжками,быстрым стартоми ускорениями,
резкими торможениями и остановками, ударами по мячу обеспечивает эффективное
развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости) и
двигательных навыков.
Целью изучение модуля по флорболу является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и
безопасного образа жизни через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств вида спорта «флорбол».
Задачамиизучениямодуляпофлорболуявляются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения на занятияхпо флорболу;
PA
GE
формированиеобщихпредставленийовидеспорта«флорбол»,егоисторииразвития,
201
возможностях и значении в процессе укрепления
здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими общеразвивающую и корригирующую направленность,
техническими действиями и приемами вида спорта «флорбол»;
формирование общей культуры развития личности обучающегося средствами
флорбола, в том числе для самореализации и самоопределения;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в образовательной и соревновательной деятельности;
развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами флорбола;
популяризация флорбола среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям флорболом, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по флорболу.
Модуль по флорболу доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по флорболу сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность
освоения учебного материала всем возрастным категориям обучающихся.
Интеграциямодуляпофлорболупоможетобучающимсявосвоениисодержательных
компонентови модулей погимнастике,легкойатлетике,спортивным играм,подготовкеи
проведении спортивныхмероприятий,а такжев освоениипрограммв рамкахвнеурочной
деятельности, дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности,
деятельностишкольныхспортивныхклубов,подготовкеобучающихсяксдаченормГТОи
участия в спортивных соревнованиях.
Модульпофлорболуможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по флорболу с выбором различных его
элементов, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодули
по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся(приорганизации и проведении уроков физической культуры с3-хчасовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-хклассах – по34 часа);
в видедополнительныхчасов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебныхмодулейпо видам спорта (рекомендуемый объем в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34
часа).
Содержаниемодуляпофлорболу.
Знания о флорболе.
История развития отечественных и зарубежных флорбольных клубов. Ведущие
игроки флорбольных клубов региона и Российской Федерации.
PA
GE
Названияирольглавныхфлорбольныхорганизаций,федераций(международные,
201
российские), осуществляющих управление флорболом.
Флорбольныеклубы,ихисторияитрадиции.Известныеотечественныефлорболисты и
тренеры.
Достиженияотечественнойсборнойкомандыстраныироссийскихклубовна мировых
первенствах и международных соревнованиях.
Требованиябезопасностиприорганизациизанятийфлорболом.Характерныетравмы
флорболистов и мероприятия по их предупреждению.
Флорбольныйсловарьтерминовиопределений.
Правиласоревнованийигрывофлорбол.Судейскаяколлегия,обслуживающая
соревнования по флорболу. Жесты судьи.
Амплуаполевыхигроковприигревофлорбол.
Правилаподбора
физическихупражненийдляразвитияфизическихкачеств
флорболистов.
Понятияихарактеристикатехническихитактическихэлементовфлорбола,ихназвание и
методика выполнения.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения во времясоревнованийпо флорболу в
качестве зрителя, болельщика (фаната).
Самоконтрольиегорольвучебнойисоревновательнойдеятельности.
Первыевнешниепризнакиутомления.Средствавосстановленияорганизмапосле
физической нагрузки. Правильное сбалансированное питание флорболиста.
Правилаличнойгигиены,требованиякспортивнойодеждеиобувидлязанятий флорболом.
Правила ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивофлорболе.
Дневниксамонаблюдениязапоказателямиразвитияфизическихкачествисостояния
здоровья.
Физическоесовершенствование.
Комплексыупражненийдляразвитияфизическихкачеств(ловкости,гибкости,силы,
выносливости, быстроты и скоростных способностей).
Комплексыупражнений,формирующиедвигательныеуменияинавыкитехнических и
тактических
действий
флорболиста:
общеподготовительных
и
специальноподготовительных упражнений.
Комплексы корригирующей гимнастики с использованием специальных
флорбольных упражнений. Разминка и её роль в уроке физической культуры.
Технические приемы и тактические действия во флорболе, изученные на уровне
начального общего образования.
Элементы техники передвижения по игровой площадке полевого игрока во
флорболе.Ведение мяча:
различнымиспособами дриблинга (с перекладыванием,способом«пятка-носок»); без
отрыва мяча от крюка клюшки;
ведениемячатолками(ударами),ведение,прикрываямячкорпусом; смешанный
способ ведения мяча.
Прием: прием мяча с уступающим движением крюка клюшки (в захват), прием без
уступающего движения крюка клюшки (подставка клюшки), прием мяча корпусом и ногой,
прием летного мяча клюшкой.
Передачамяча:ударом,броском,верхом,пополу,неудобнойстороной.
Бросок мяча: заметающий, кистевой, с дуги, с неудобной стороны.
Удар по мячу: заметающий, удар-щелчок, прямой удар, удар с неудобной стороны,
удар по летному мячу.
Обводка и обыгрывание: обеганием соперника, прокидкой или пробросом мяча, с
помощью элементов дриблинга, при помощи обманных движений (финтов).
PA
GE
Отбормяча(вмоментприемаивовремяведения):выбиваниеиливытаскивание.
201
Перехват мяча: клюшкой, ногой, корпусом.
Розыгрыш спорного мяча: выигрыш носком пера клюшки на себя, выбивание,
продавливание.
Техникаигрывратаря:
стойка(высокая,средняя,низкая);
элементы техники перемещения (приставными шагами,стояна коленях, на коленях
толчком одной или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от пола со стойки на
колене, смешанный тип);
элементы техники противодействия и овладения мячом (парирование - отбивание
мяча ногой, рукой, туловищем, головой, ловля – одной или двумя руками,накрывание);
элементытехникинападения(передачамячарукой).
Тактика игры вратаря: выбор позиции при атакующих действиях соперника и
стандартных положениях, правильный способ применения технических действий в игре,
атакующие действия (пас), руководство игрой партнеров по обороне.
Тактиканападения:
индивидуальные действия с мячом и без мяча (открывание, отвлечение соперника,
создание численного преимущества на отдельном участке поля, подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в парах, тройках, группах, при
стандартных положениях);
командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях (позиционная атака,
быстрая атака), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах стандартных
ситуаций в атаке (спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру), расположение и
взаимодействиеигроковприигревнеравночисленныхсоставахватаке(игравчисленном
большинстве).
Тактиказащиты:
Индивидуальные действия. Оценка целесообразности той или иной позиции.
Своевременноезанятиенаиболеевыгоднойпозиции.Применениеотборамячаизученным
способом в зависимости от игровой обстановки.
Групповые действия. Взаимодействие в обороне при численном преимуществе
соперника, осуществляя правильный выбор позиции и страховку партнеров.
Взаимодействия в обороне при выполнении противником стандартных комбинаций.
Правильный выбор позиции и страховки при организации противодействия атакующим
комбинациям. Организация противодействия различным комбинациям. Создания
численного превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации оборонительных действий в различных игровых ситуациях (позиционная
оборона, против быстрой атаки), расположение и взаимодействие игроков при розыгрышах
стандартных ситуаций в защите (спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру),
расположение и взаимодействие игроков при игре в неравночисленных составах (игра в
численном меньшинстве).
Учебные игры во флорбол. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической
подготовке флорболистов. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по флорболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через достижения национальной сборной команды страны по флорболу и ведущих
российских клубов на чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других международных
соревнованиях,уважениегосударственныхсимволов(герб,флаг,гимн),готовностьк
PA
GE роли традиций и развития флорбола в
служению Отечеству, его защите на примере
201
современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре, как неотъемлемой части
общечеловеческой культуры средствами флорбола;
проявлениеготовностиксаморазвитию,самообразованиюисамовоспитанию,
мотивациикосознанномувыборуиндивидуальнойтраекторииобразованиясредствами
флорбола,профессиональныхпредпочтенийвобластифизическойкультуры,спортаи
общественнойдеятельности,втомчислечерезценности,традициииидеалыглавных
флорбольных организаций регионального, всероссийского и мирового уровней,
отечественных изарубежныхфлорбольных клубов, атакже школьных спортивных клубов;
сформированность уважительного сознанияи поведения, способность вести диалог с
другимилюдьми(сверстниками,взрослыми,педагогами,взрослыми),достигатьвнём
взаимопонимания,находитьобщиецелиисотрудничать дляих достижения вучебной,
тренировочной,досуговой,игровойисоревновательнойдеятельности,судейскойпрактики
напринципахдоброжелательностиивзаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,
игровой и соревновательной деятельности по флорболу;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами флорбола.
При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметных результаты:
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов в учебной,
тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в
рамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидействия всоответствии
с
изменяющейся ситуацией;
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыв
рамкахфизкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по флорболу;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;
умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестратегиюи
тактику поведения в учебной, тренировочной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности, судейской практике с учётом гражданских и нравственных ценностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеучебной,тренировочной,игровойи
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;
PA
GE
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления
201 деятельности;
осознанного выбора в учебной и познавательной
умение создавать, применять и преобразовывать графические пиктограммы
физических упражнений в двигательные действия и наоборот, схемы для тактических,
игровых задач;
способность самостоятельно применять различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и этических норм, норм
информационной безопасности.
При изучении модуля по флорболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание ролиизначениязанятийфлорболомвформированииличностныхкачеств,
в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знания роли главных флорбольных организаций регионального, всероссийского и
мировогоуровней,общихсведенийоразвитииотечественныхизарубежныхфлорбольных
клубов, игрокахведущих флорбольныхклубов региона и Российской Федерации;
знания правил соревнований по виду спорта флорбол, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по флорболу и основных функций судей, жестов судьи,
осуществление судейства учебных игрв качестве судьи, помощника судьи, секретаря;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами флорбола, во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
умение характеризовать средства общей и специальной физической подготовки во
флорболе, основные методы обучения техническим приемам;
умениедемонстрироватьтехникувладенияклюшкойимячом:ведение,удар,бросок,
передача, прием, обводка и обыгрывание, в том числе в сочетании с приемами техники
передвижения, отбора и розыгрыша спорного мяча, технических приемов и тактических
действий игры вратаря (стойки, элементы техники перемещения, элементы техники
противодействия и овладения мячом, элементы техники нападения), применение
изученных технических приемов в учебной, игровой и досуговой деятельности;
знание, моделирование и демонстрация индивидуальных, групповых и командных
действий в тактике нападения и защиты с учетом игровых амплуа, наиболее выгодных
позиций, игровых ситуаций, применение изученных тактических действий в учебной,
игровой соревновательной и досуговой деятельности;
проявление заинтересованности и познавательного интереса к освоению техникотактическихоснов
флорбола,умениеотслеживатьправильностьдвигательныхдействийи
выявлять ошибки в технике и тактике игры во флорбол;
умение составлять и выполнять индивидуальные комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, упражнений для развития физических
качеств флорболистов;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике владения клюшкой и мячом (ведение, удар, бросок, передача, прием, обводка и
обыгрывание, отбор и перехват, розыгрыш спорного мяча) и ошибки в технике
передвижения различными способами;
умение применять правила безопасности при занятиях флорболом правомерного
поведения во время соревнований по флорболу в качестве зрителя, болельщика;
умение характеризовать внешние признаки утомления, осуществлять самоконтроль и
применять средства восстановления организма после физической нагрузки на занятиях
флорболом,умениеприменятьсамоконтрольвучебнойисоревновательнойдеятельности;
PA
GE
умение соблюдать правила личной гигиены
и ухода за флорбольным спортивным
201 спортивную одеждуи обувь длязанятий
инвентарем и оборудованием, умениеподбирать
флорболом;
умение организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
флорбола, подбирать упражнения различной направленности, режимы физической
нагрузкивзависимости отиндивидуальных особенностей физической подготовленности;
знания контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и
технической подготовленности флорболиста, умение проводить тестирование уровня
физической и технической подготовленности юного флорболиста, сравнивать свои
результаты с результатами других обучающихся;
владение навыками взаимодействия в коллективе сверстников при выполнении
групповых упражнений тактического характера, умение проявлять уважение во время
учебной и соревновательной деятельности.
Модуль«Легкаяатлетика».
Пояснительнаязапискамодуля«Легкаяатлетика».
Модуль «Легкая атлетика» (далее – модуль по легкой атлетике, легкая атлетика) на
уровне основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с
учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические (двигательные) качества:
быстроту, выносливость, силу, гибкость, координацию, с учетом сенситивных периодов
развития детей. Занятия лёгкой атлетикой являются общедоступными благодаря
разнообразию видов, огромному количеству легко дозируемых упражнений, которыми
можно заниматься практически повсеместно и в любое время года.
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и
прикладное значение, так как владение основами техники бега, прыжков и метаний
является жизненно необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические
дисциплиныиграютважнуюрольвобщефизическойподготовкеспортсменовпрактически
вовсехвидахспорта.Беговыевидылегкойатлетики,каксредствозакаливания,оказывают
положительное влияние на иммунную систему организма человека, повышают
выносливость и устойчивое состояние организма к воздействию низких температур,
простудным заболеваниям.
Целью изучения модуля по легкой атлетике является обучение основам
легкоатлетических дисциплин (бега, прыжков и метаний) как базовому жизненно
необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и
социального самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья, ведению здорового и безопасного образа жизни через занятия
физической культурой и спортом сиспользованием средств легкой атлетики.
Задачамиизучениямодуляполегкойатлетикеявляются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёмаих
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение культуры безопасного поведения средствами легкой атлетики;
формированиетехническихнавыковбега,прыжков,метанийиуменияприменятьих
в
различных условиях;
формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их
возможностях и значении в процессе укрепления здоровья, физическом развитии и
физической подготовке обучающихся;
обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению на
занятияхна стадионе(спортивнойплощадке),в легкоатлетическомманеже,в спортивном
PA
GE
зале,припроведениисоревнованийпокроссуиразличнымэстафетам,
201
критических ситуациях;
отдыхенаприроде,
в
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами
различных видов легкой атлетики с общеразвивающей и корригирующей
направленностью;
воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами легкой
атлетики, в том числе, для самореализации и самоопределения;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в
занятияхфизической культурой и спортом средствами различныхвидов легкой атлетики;
популяризация легкой атлетики в общеобразовательныхорганизациях, привлечение
обучающихся,проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямразличными
видами легкой атлетики в школьные спортивные клубы, секции, к участию в
соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодаренныхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по легкой атлетике.
Модуль по легкой атлетике доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и расширяет спектр физкультурно-спортивных
направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении
содержательных компонентов и модулей по гимнастике, самбо, плаванию, подвижным и
спортивным играм, а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности,
дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО, подготовки
юношей к службев ВооруженныхСилах Российской Федерации и участии в спортивных
соревнованиях.
Модульполегкойатлетикеможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по легкой атлетике, с учётом возраста и
физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодули
по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся.
Содержаниемодуляполегкойатлетике.
Знания о легкой атлетике.
Историяразвитиялегкойатлетики каквидаспортавмире,в РоссийскойФедерации, в
регионе.
Характеристика различных видов легкой атлетики (бега, прыжков, метаний,
спортивной ходьбы).
Достижения отечественных легкоатлетов на мировых первенствах и Олимпийских
играх.
Главные организации и федерации (международные, российские), осуществляющие
управление легкой атлетикой.
Основные правила проведения соревнований по легкой атлетике. Программа
соревнований по легкой атлетике (бег, прыжки,метания,многоборья, спортивнаяходьба,
соревнования вне стадиона).
Судейская коллегия, обслуживающая соревнования по легкой атлетике (основные
функции).
PA
GE
Словарьтерминовиопределенийполегкойатлетике.
Занятия легкой атлетикой (в первую 201
очередь бегом и спортивной ходьбой) как
средство укрепления здоровья, повышения функциональных возможностей основных
систем организма.
Сведенияофизическихкачествах,необходимыхвразличныхвидахлегкойатлетики
и
способах их развития с учетом сенситивных периодов.
Значение занятий различными видами легкой атлетики на формирование
положительных качеств личности человека.
Основные требования к спортивным сооружениям для занятий легкой атлетикой
(стадион, манеж–размеры, планировка,беговая дорожка,секторы для прыжкови метаний).
Основныесредстваиметодыобучениятехникеразличныхвидовлегкойатлетики.
Основы прикладного значения различных видов легкой атлетики.
Игрыиразвлеченияпризанятияхразличнымивидамилегкойатлетики.
Правилаповеденияитехникибезопасностипризанятияхразличнымивидамилегкой
атлетики на стадионе, на пересеченной местности, в легкоатлетическом манеже.
2) Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтроль во время занятий различными видами легкой атлетики. Первые
внешние признаки утомления. Средства восстановления организма после физической
нагрузки.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде, кроссовой и специальной
обуви для занятий легкой атлетикой.
Правильное сбалансированное питание в различных видах легкой атлетики.
Индивидуальныекомплексыупражнений,включающиеобщеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики, упражнения
для изучения техники бега, прыжков, метаний и ее совершенствования.
Самостоятельноеосвоениедвигательныхдействий.
Судействопростейшихспортивныхсоревнованийпоразличнымвидамлегкой атлетики в
качестве судьи.
Характерныетравмывовремязанятийразличнымивидамилегкойатлетикии мероприятия
по их профилактике.
Причинывозникновенияошибокпривыполнениитехническихприёмоввбеге, прыжках и
метаниях.
Тестированиеуровняфизическойподготовленностивбеге,прыжкахиметаниях.
3) Физическоесовершенствование.
Комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений в
различных видах легкой атлетики.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств, характерных для различных
видов легкой атлетики.
Упражнения с использованием вспомогательных средств (барьеров и конусов
различной высоты, медболов).
Бег со старта из различных положений, бег со сменой темпа и направлений бега,
многоскоки (прыжки с ноги на ногу), метание медбола с партнером.
Пробегание учебных дистанций с низкого и высокого старта, с хода, в группах и в
парах с фиксацией результата.
Подвижные игры с элементами бега, прыжков и метаний (с элементамисоревнования, не
имеющие сюжета, игры сюжетного характера, командные игры).
Специальные и имитационные упражнения при проведении занятий по различным
видамлегкойатлетики,упражнениядляизучениятехникипри занятияхбегом,прыжками и
метаниями.
Прикладныевидылегкойатлетики(кросс).
Тестовыеупражненияпофизическойподготовленностивбеге,прыжкахиметаниях.
PA
GE
Участие в соревновательной деятельности.
Соревнования, проводимые по
201
нестандартным многоборьям (3-4 вида - «станции»),
имеющие четкую направленность –
спринтерско-барьерную, прыжковую или метательскую.
Содержание модуля по легкой атлетике направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Приизучениимодуляполегкойатлетикенауровнеосновногообщегообразованияу
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление патриотизма, уважения к Отечеству через знания истории и современного
состояния развития легкой атлетики, проявление чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России через достижения отечественных легкоатлетов на
мировых чемпионатах и первенствах, Чемпионатах Европы и Олимпийских играх;
проявление готовностиобучающихсяксаморазвитию исамообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами легкой
атлетики, профессиональных предпочтений в области физической культуры и спорта, в том
числе через традиции и идеалы главных организаций по легкой атлетике регионального,
всероссийского и мирового уровней, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и поведения, способность вести диалог с
другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами), достигать взаимопонимание,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения в учебной, тренировочной,
досуговой, игровой и соревновательной деятельности на принципах доброжелательности и
взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,
игровой и соревновательной деятельности по легкой атлетике;
проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного
безопасного поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и
чрезвычайных ситуациях при занятии легкой атлетикой;
способность принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности, стремление к познанию и творчеству, эстетическим
потребностям;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, в достижении поставленных целей на основе
представлений о нравственных нормах, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами легкой атлетики.
Приизучениимодуляполегкойатлетикенауровнеосновногообщегообразованияу
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения средствами
различных видов легкой атлетики, составлять планы в рамках физкультурно-спортивной
деятельности, осуществлять,контролировать икорректировать учебную,тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми, работать индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействоватьиразрешатьконфликтывпроцессеучебной,тренировочной,игровойи
соревновательной деятельности, судейской практики, учитывать позиции других
участников деятельности;
умение владеть основами самоконтроля, самооценки, выявлять, анализировать и
находить способы устранения ошибок при выполнении технических действий в различных
видах легкой атлетики;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
PA
GE
Приизучениимодуляполегкойатлетикена
уровнеосновногообщегообразованияу
201 предметные результаты:
обучающихся будут сформированы следующие
знания о значении легкой атлетики, особенно бега, как средства повышения
функциональных возможностей основных систем организма и укрепления здоровья
человека;
знания о роли легкой атлетики в направлениях: физическая культура, спорт, здоровье,
безопасность, укрепление международных связей, достижениях выдающихся
отечественных легкоатлетов, их вкладе в развитие легкой атлетики;
умение характеризоватьвиды легкой атлетики (бег,прыжки,метания, соревнования
на стадионе, в манеже, пробеги по шоссе, кросс, спортивная ходьба);
знания легкоатлетических дисциплин и программ соревнований, состава судейской
коллегии, функций судей, применение терминологии и правил проведения соревнований
по различным видам легкой атлетики в учебной, соревновательной и досуговой
деятельности;
использование основных средств и методов обучения основам техники различных
видов легкой атлетики, знание прикладного значения легкой атлетики;
применение правилповедения и требований безопасности при организации занятий
легкой атлетикой на стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и вне
стадиона;
умение выполнять комплексы упражнений, включающие общеразвивающие,
специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики, упражнения
для изучения техники отдельныхвидов легкой атлетики и их совершенствование;
умение составлять и демонстрировать комплексы упражнений на развитие
физических качеств, характерные для легкой атлетики в целом и отдельно для бега,
прыжков и метаний;
умение осуществлять самоконтроль за физической нагрузкой в процессе занятий
легкой атлетикой, применять средства восстановления организма после физической
нагрузки;
умение выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в
различныхвидах легкой атлетики, участиев соревнованиях по легкой атлетике.
Модуль«Бадминтон».
Пояснительнаязапискамодуля«Бадминтон».
Широкая возможность вариативности нагрузки позволяет использовать бадминтон,
как реабилитационное средство, в группахобщей физической подготовки и на занятияхв
специальной медицинской группе. Занятия бадминтоном вызывают значительные
морфофункциональныеизменения в деятельности зрительных анализаторов,в частности,
улучшается глубинное и периферическое зрение, повышается способность нервномышечного аппарата к быстрому напряжению и расслаблению мышц. Эффективность
занятий бадминтоном обоснована для коррекции зрения и осанки ребёнка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся испытывают положительные эмоции:
жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря чему игра представляет собой
средство не только физического развития, но и активного отдыха всех детей. Игра в
бадминтоннаоткрытомвоздухе(впарке,напляжахвблизиводоёмовилипростоводворе дома)
создаёт прекрасные условия для насыщения организма человека кислородом во время
выполнения двигательной активности.
Цельюизучениямодуляпобадминтонуявляетсяформированиеустойчивыхмотивов и
потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном
развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании
ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных
занятиях физической культурой и спортом средствами бадминтона.
Задачамиизучениямодуляпобадминтонуявляются:
PA
всестороннее гармоничное развитиеGE обучающихся, увеличение объёма их
двигательной активности в соответствии 201
с половозрастными нормами средствами
бадминтона;
формирование и развитие физического, нравственного, психологического и
социального здоровья обучающихся, двигательных способностей и повышение
функциональныхвозможностей организма,обеспечениекультурыбезопасногоповедения на
занятиях по бадминтону;
обогащение двигательного опыта обучающихся физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью посредством освоения технических
действий бадминтона;
освоение знаний об истории развития бадминтона как олимпийского вида спорта,
основных формах занятий бадминтоном, их связи с укреплением здоровья, организацией
отдыха и досуга;
обучениедвигательнымиинструктивнымуменияминавыкам,технико-тактическим
действиям игры в бадминтон, в физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности, организации самостоятельных занятий по бадминтону;
воспитание социально значимых качеств личности, норм коллективного
взаимодействияисотрудничествавигровойисоревновательнойдеятельностисредствами
бадминтона;
популяризация бадминтона среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся,проявляющихповышенныйинтересиспособностикзанятиямбадминтона,
в
школьные спортивныеклубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхподростковвобластиспорта.
Место и роль модуля по бадминтону.
Модуль по бадминтону сочетается практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими в содержание учебного предмета «Физическая культура» (легкая атлетика,
гимнастика, спортивные игры), предполагая доступность освоения учебного материала
всем возрастным категориям обучающихся, независимо от уровня их физического
развития, физической подготовленности, здоровья иособенностей организма.
Интеграция модуля по бадминтону поможет обучающимся в освоении
содержательныхразделовпрограммыучебногопредмета«Физическаякультура»-«Знания
о
физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности», «Физическое
совершенствование» в рамках реализации рабочей программы по физической культуре, при
подготовке и проведении спортивных мероприятий, в достижении образовательных
результатов внеурочной деятельности и дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов и участии в соревнованиях.
Модульпобадминтонуможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по бадминтону с учётом возраста и
физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся(приорганизации и проведении уроков физической культуры с3-хчасовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-хклассах – по34 часа);
в видедополнительныхчасов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебныхмодулейпо видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34
часа).
PA
GE
201
Содержание модуля по бадминтону.
Знания о бадминтоне.
Бадминтон в содержании физической культуры в основной школе: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного образования по
бадминтону; организация спортивной работы по бадминтону в общеобразовательной
школе. Бадминтон и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий
бадминтоном,их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга.
ВозрождениеОлимпийскихигриолимпийскогодвижениявсовременноммире,роль
Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Спортивные игры в программе
Олимпийских игр. Бадминтон как олимпийский вид спорта.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России. Олимпийское
движение в СССР и современной России. История дебюта бадминтона на Олимпийских
играх в Барселоне. Развитие бадминтона как олимпийского вида спорта. Олимпийские
чемпионы по бадминтону.
Влияние занятий бадминтоном на воспитание положительных качеств личности
современного человека.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие
средствами бадминтона. Бадминтон – средство адаптивной физической культуры.
Бадминтониздоровье.Организацияздоровогообразажизни,профилактикавредных
привычек средствами бадминтона.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Составление индивидуального режима дня, место и временной диапазон занятиями
бадминтоном в режиме дня. Бадминтон как средство физического развития человека,
формирования правильной осанки, профилактики миопии. Составление комплексов
физических упражнений с элементами бадминтона с коррекционной направленностью и
правила их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в
домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение
травматизма. Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в
процессе самостоятельных занятий бадминтоном. Ведение дневника самоконтроля по
физической культуре.
Физическая подготовка в бадминтоне и её влияние на развитие систем организма,
связь с укреплением здоровья; физическая подготовленность как результат физической
подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств, необходимых для
успешногоосвоениядвигательныхуменийинавыковвбадминтоне.Способыопределения
индивидуальной физической нагрузки при занятиях бадминтоном. Правила проведения
измерительных процедур по оценке уровня физической подготовленности средствами
бадминтона.
Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации их
результатов средствами контрольных упражнений бадминтона. Правила и способы
составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой в бадминтоне.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений c элементами бадминтона на открытых площадках.
Техническаяподготовкавбадминтонеиеёзначениедлячеловека,основныеправила
технической подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки;
понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники
двигательных действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании
техникивыполнениядвигательныхдействий,причиныи
способыихпредупрежденияпри
самостоятельныхзанятияхтехническойподготовкой.Планированиесамостоятельных
PA
GE
занятийтехническойподготовкойнаучебныйгодиучебнуючетверть.Составлениеплана
201
учебного занятия по самостоятельной технической
подготовке.
Профилактика и лечение миопии. Разработка индивидуальных планов занятий
адаптивнойфизическойкультурой длялюдей снарушениемзрения.Составление плановконспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой с использованием
средств бадминтона. Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении
планов самостоятельных тренировочных занятий.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его
правила и приёмы во время самостоятельных занятий бадминтоном.
Банные процедуры как средство восстановления организма при занятиях
бадминтоном. Измерение функциональных резервов организма при занятиях бадминтоном.
Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях бадминтоном и во время активного
отдыха.
Физическоесовершенствование.
Бадминтон против близорукости. Упражнения физкультминуток и зрительной
гимнастики в процессе учебных занятий бадминтоном. Индивидуальные и парные
упражнения с одним и двумя воланами (разноцветными) для профилактики миопии.
Физические упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов с элементами
бадминтона.
Правила техники безопасности и соблюдение правил гигиены в местах занятия
бадминтоном.Упражнениядляпрофилактикинарушениязрениявовремяучебныхзанятий
и
работы за компьютером; упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание
оптимальнойработоспособностимышцопорно-двигательногоаппаратаврежимеучебной
деятельности средствами бадминтона.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: профилактики нарушения осанки, зрительной гимнастики в
режиме учебного дня.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами бадминтона:
упражнения для профилактики общего утомления и остроты зрения.
Занятия бадминтоном и режим питания. Упражнения для снижения избыточной
массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме
двигательной активности старшеклассников.
Способы держания (хватки) ракетки. Игровые стойки в бадминтоне. Передвижения
по площадке. Техника выполнения ударов. Техника выполнения подачи. Техника
передвижений в различных зонах площадки с выполнением ударов открытой, закрытой
стороной ракетки.
Техническиедействия:передвиженияпоплощадке,ударына
сетке,подачи,техника
передвиженийвпереднейзонеплощадки
свыполнением
ударовнасетке.Правилаигрыи
игровая деятельность по правилам сиспользованием разученных техническихприёмов.
Технические действия: удары на сетке, в средней зоне площадки, подачи. Техника
передвижений в средней зоне площадки с выполнением атакующих ударов.
Технические и тактические действия: удары в задней зоне площадки, защитные
действия игрока, прием и выполнение атакующих ударов.
Технико-тактические действия в нападении. Тактика одиночной игры. Тактика
парной игры.
Упражнения общефизической и специальной подготовки для развития физических
качеств, доминирующих при освоении двигательных действий в бадминтоне.
Игроваядеятельностьпоправиламсиспользованиемранееразученныхтехнических
приёмов.
Содержание модуля по бадминтону способствует достижению обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
PA
При изучении модуля по бадминтону GE
на уровне основного общего образования у
201 личностные результаты:
обучающихся будут сформированы следующие
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству через знание истории и современного
состоянияразвитиябадминтона,включаярегиональный,всероссийскийимеждународный
уровни;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
бадминтона профессиональныхпредпочтений в области физической культуры и спорта;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного общения в команде,со
сверстниками и педагогами;
владениеумениемвестидискуссию,обсуждатьсодержаниеирезультатысовместной
деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
формированиенравственногоповедения,осознанногои ответственногоотношенияк
собственнымпоступкам,моральнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфи
зическойкультурой,игровойисоревновательнойдеятельностипобадминтону;
формированиеценностиздоровогоибезопасногообразажизни,усвоениеправил
индивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявучебной,соревновательной,
досуговойдеятельностиичрезвычайныхситуациях.
При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами бадминтона,
ставитьиформулироватьдлясебяновыезадачивобучении,развиватьмотивыиинтересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать собственные
возможности и правильность выполнения задач;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами,
осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультатоввучебной,
игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умениесоздаватьграфическиепиктограммыфизическихупражнений,схемыдля
тактическихиигровыхзадачипреобразовыватьихввыполнениедвигательныхдействий;
умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьс учителеми
сверстниками,работатьиндивидуальноивгруппе:находитьобщеерешениеи
разрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучётаинтересов,формулировать,
аргументироватьиотстаиватьсвоёмнение;
формирование компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий, соблюдение норм информационной избирательности,
этики и этикета.
При изучении модуля по бадминтону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий бадминтоном в формировании личностных
качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
знаниеисторииразвитиябадминтонакаколимпийскоговидаспорта;
умение характеризовать основные направления и формы организации бадминтона в
современном обществе;
PA
GE
понимание значимости технической подготовки
для достижения результативности
201 физической подготовки на развитие систем
двигательных действий в бадминтоне и влияния
организма и укрепление здоровья;
знания правил игры в бадминтон, основных терминов и понятий, правил организации
соревнований;
использование бадминтона как эффективного средства двигательной активности в
режимедня,соблюдениережимапитанияивыполнениеоздоровительных,коррекционных
и
профилактических мероприятий в режиме двигательной активности;
умениесоставлятьивыполнять самостоятельнокомплексыфизическихупражнений с
элементами бадминтона с коррекционной направленностью;
проведение самостоятельных занятий бадминтоном на открытых площадках и в
домашних условиях;
умение оценивать состояние организма в покое и после физической нагрузки в
процессе самостоятельных занятий бадминтоном, вести дневник самоконтроля по
физической культуре;
владение способами оценивания техники выполнения двигательных действий и
уровня физической подготовленности средствами тестовых заданий и контрольных
упражнений бадминтона;
умение составлять план самостоятельных занятий технической и физической
подготовкой в бадминтоне, занятий адаптивной физической культурой для людей с
нарушением зрения;
использование восстановительного массажа и банных процедур как средства
оптимизации работоспособности и восстановления организма при самостоятельных
занятиях бадминтоном;
умение оказывать первую помощь на самостоятельных занятиях бадминтоном и во
время активного отдыха;
умение демонстрации правильной техники двигательных действий при игре в
бадминтон: способы держания (хватки) ракетки, игровые стойки, передвижения по
площадке, удары, подачи;
использование в игре технико-тактические действия в нападении и защите, при
одиночной и парной игре;
осуществление игровой деятельности по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Модуль«Триатлон».
Пояснительнаязапискамодуля«Триатлон».
Модуль «Триатлон» (далее – модуль по триатлону, триатлон) на уровне основного
общего образования разработан с целью оказания методической помощи учителю
физической культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Триатлон, как комплексный вид спорта, объединяет наиболее популярные
циклические спортивные дисциплины - плавание, велогонка, бег и способствует
всестороннему
физическому,
интеллектуальному,
нравственному
развитию,
патриотическому воспитанию обучающихся,ихличностному и профессиональному
самоопределению. Занятия триатлоном обеспечивают эффективное развитие физических
качеств,имеютоздоровительнуюнаправленность,повышаютуровень
функционирования
всех систем организма человека.
Использование средств триатлона в образовательной деятельности содействуют
формированию у обучающихся важные для жизни навыки и черты характера
(целеустремленность,
настойчивость,
решительность,
коммуникабельность,
самостоятельность,силуволииуверенностьвсвоихсилах),даютвозможность
PA
GE
вырабатывать навыки общения, дисциплинированности,
самообладания, терпимости,
201
ответственности.
Целью изучение модуля по триатлону является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой
мотивацииксохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогообраза
жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием циклических
видов спорта триатлона.
Задачамиизучениямодуляпотриатлонуявляются:
всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма;
освоениезнанийофизическойкультуреиспортевцелом,иотриатлоневчастности;
формирование общих представлений о триатлоне, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовки
обучающихся;
формированиеобразовательногофундамента,основанногокакназнанияхиумениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
приемами вида спорта «триатлон»;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом;
популяризация триатлона среди подрастающего поколения, привлечение
обучающихся,проявляющихповышенныйинтереси способностикзанятиямтриатлоном, в
школьные спортивныеклубы, секции, к участию в соревнованиях;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по триатлону.
Модуль по триатлону доступен для освоения всем обучающимся, независимо от
уровня их физического развития и особенностей организма и расширяет спектр
физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуляпотриатлонусочетаетсяпрактически совсемибазовымивидами
спорта, входящими в учебный предмет «Физическая культура» в общеобразовательной
организации (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и другие), предполагая
доступность освоения учебного материала всем возрастным категориям обучающихся,
независимо от уровня их физического развития иособенностей организма.
Интеграция модуля по триатлону поможет обучающимся в освоении образовательных
программ в рамках внеурочной деятельности, дополнительного образования, деятельности
школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм ГТО и участии в
спортивных соревнованиях.
Модульпотриатлонуможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по триатлону с выбором различных
элементов триатлона, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебногоплана,формируемойучастникамиобразовательныхотношенийизперечня,
PA
предлагаемогообразовательнойорганизацией, GE
включающей, вчастности,учебныемодули по
201
выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся.
Содержание модуля по триатлону.
Знания о триатлоне.
Названияирольглавныхорганизациймира,Европы,страны,регионазанимающихся
развитием триатлона.
Выдающиеся отечественные и зарубежные триатлонисты, тренеры, внесшие общий
вклад в развитие и становление современного триатлона.
Официальныйкалендарьсоревнованийифизкультурныхмероприятийпотриатлону,
проводимых в Российской Федерации, в регионе для обучающихся образовательных
организаций, на международном уровне. Детская лига триатлона, проекты по триатлону для
образовательных организаций и обучающихся.
Основные направления спортивного менеджмента и маркетинга в триатлоне.
Современныеправилаорганизацииипроведениесоревнованийпотриатлону.
Правила судейства соревнований по триатлону, роль и обязанности судейской бригады.
Требования к участникам соревнований. Основные термины и определения.
Правила ухода за инвентареми спортивнымоборудованиемдлятриатлона.Правила
безопаснойкультурызанятийтриатлоном,поведениянасоревнованияхвкачествезрителя или
волонтера.
Правиладорожногодвижения,относящихсяквелосипедистамипешеходам.
Характерные травмы триатлонистов, методы и меры предупреждения травматизма во
времязанятий.Перваяпомощьпритравмахиповрежденияхвовремязанятийтриатлоном.
Основыправильногопитанияисуточногопищевогорационатриатлонистов.
Влияниезанятийтриатлономнаиндивидуальныеособенностифизическогоразвития и
физической подготовленности организма.
Влияние занятий триатлоном на укреплениездоровья, повышение функциональных
возможностей основных систем организма и развитие физических качеств.
Основы организации здорового образа жизни средствами триатлона, методы
профилактики вредных привычек, асоциального и со зависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Методыпредупрежденияинивелированияконфликтныхситуациивовремязанятий
триатлоном.
Классификация
физических
упражнений,
применяемых
в
триатлоне:
подготовительные, общеразвивающие, специальные и корригирующие.
Характеристикасредствобщейиспециальнойфизическойподготовки,применяемых в
учебных занятиях с юными триатлонистами.
Основы обучения и выполнения различных технических и тактических действий
триатлона и эффективность их применения во время прохождения дистанции триатлона.
Стратегия и тактика прохождения дистанции триатлона.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности. Первые
признаки утомления. Средства восстановления после физической нагрузки, приемы
массажа и самомассажа после физической нагрузки или во время занятий триатлоном.
Правила техники безопасности во время учебных и тренировочных занятий по
триатлону.Требованиякместампроведениязанятийпотриатлону,экипировке,инвентарю
и
оборудованию. Характерные травмы триатлонистов и меры по их предупреждению.
Составление
индивидуальных
планов
(траектории
роста)
физической
подготовленности. План индивидуальных занятий триатлоном.
Проведениеобщеразвивающихупражненийсэлементамитриатлонаивключениеих
в
разминку.
PA
GE
Индивидуальные комплексыобщеразвивающих,оздоровительныхикорригирующих
201
упражнений.
Организацияипроведениеразличныхчастейурока,занятия,различныхформ двигательной
активности со средствами триатлона (игры со сверстниками).
Подвижныеигрыиэстафетысэлементамитриатлона.
Контрольно-тестовыеупражненияуровняфизическойподготовленностипомодулю
«Триатлон».
Дневник самонаблюдения за показателями физического развития, развития
физических качеств и состояния здоровья.
Подборфизическихупражненийдляразвитияфизическихкачествтриатлониста.
Методическиепринципыпостроениячастейурока(занятия)потриатлону.
Физическоесовершенствование.
Подбор и составлениекомплексов общеразвивающих упражнений. Проектирование
комплексов упражнений или части занятия (разминка, подготовительная, основная,
заключительная часть, групповое занятие).
Технические и тактические действия в триатлоне, изученные на уровне начального
общего образования.
Техникапередвижениявводе:
развитие «чувства воды» и опоры на воду: использование плавания на одной руке,
плаванияприпомощирукилиног,плаваниясподнятойголовойикомплексыупражнений
на
«опорный гребок», плавания «на длину гребка»;
совершенствование техники спортивных способов плавания: специальные
упражнения в водес различным положением рук и ног, прыжков в воду, различныевиды
поворотов, плавание с помощьюодних ног илирук, с дыханием на 3, 5,7 гребков, плавание со
сменой скорости и частоты гребков;
совершенствование техники и тактики плавания на открытой воде: плавание с
поднятойголовой,плаваниевгруппеспортсменовсобщегостарта(спонтонаилибортика
бассейна), плавание с выходом на берег (бортик бассейна), постепенное увеличение
дистанции плавания.
Техникапередвижениянавелосипеде:
техника езды по кругу со сменой направления движения, езда стоя по прямой с
кратковременной остановкой в заданном месте, преодоление препятствий различной
высоты (3–10 см), упражнения в парах на прямой, движение «змейкой»;
правильная посадка и техника педалирования: положение рук на руле велосипеда и
ног на педалях, различные виды посадки, езда на велосипеде в положении сидя в седле и
стоя на педалях, применение переключателя передач для изменения передаточного
соотношения, использованиевеса тела в управлении скоростью движения велосипеда;
техника прохождения сложных участков: особенности посадки на различных
участках трассы, на прохождении поворотов, подъемов и спусков, способы бега с
велосипедом и быстрой посадки на велосипед.
Техникапередвижениябегом(беговаяподготовка):
подводящиеупражнения,различныевидыходьбы,легкиепрыжкиибегнаместе,бег
трусцой, ритмичный бег (бег на коротких отрезках от 30 м до 100 м с переменной
скоростью);
техника бега: бег обычный, семенящий, с ускорением, приставными и скрестными
шагами, спиной вперед, челночный, на различные дистанции и с различной скоростью,
прыжковые и беговые упражнения;
техникабегав триатлоне: бегпосле езды навелосипеде, чередованиебегаи езды на
велосипеде.
Подвижные игры и эстафеты специальной направленности: с предметами и без
предметов на развитие общихи специальных физическихкачеств триатлониста.
PA
GE
Учебные соревнования по триатлону. Участие
в физкультурно- оздоровительных и
201
спортивных мероприятиях по триатлону (проект
«Триатлон в школе», Детская лига
триатлона и других соревнованиях).
Содержание модуля по триатлону направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через достижения российских спортсменов и национальной сборной команды страны по
триатлону на чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх и других международных
соревнованиях;
умение ориентироваться на основные нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической культуре средствами триатлона;
проявление готовности к саморазвитию, самообразованию и самовоспитанию через
ценности, традиции и идеалы главных организаций триатлона регионального,
всероссийскогоимирового уровней, отечественныхи зарубежныхтриатлонныхклубов,а
также школьных спортивных клубов;
способность вести диалог с другими людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами),
достигатьвнёмвзаимопонимания, находитьобщиецели исотрудничать для их достижения в
учебной, тренировочной, досуговой, игровой и соревновательной деятельности,
судейской практики на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек, асоциального и созависимого поведения;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральнойкомпетентностивпроцессезанятий,игровойисоревновательнойдеятельности по
триатлону;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях, способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами триатлона.
При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами триатлона,
ставитьиформулироватьдлясебяновыезадачивобучении,развиватьмотивыиинтересы своей
познавательной деятельности в физкультурно-спортивном направлении;
умениесамостоятельноопределятьцелиисоставлятьпланыв
рамкахфизкультурноспортивной деятельности, выбирать успешную стратегию и тактику в различных
ситуациях, осуществлять, контролировать и корректировать учебную, тренировочную,
игровую и соревновательную деятельность по триатлону;
умение соотносить собственные действия с планируемыми результатами,
осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультатоввучебной,
игровой и соревновательной деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителемисверстниками,работатьиндивидуальноивгруппе:находитьобщеерешение и
PA
GE
разрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучётаинтересов,формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение; 201
формирование компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий, соблюдение норм информационной избирательности,
этики и этикета.
При изучении модуля по триатлону на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знания о влиянии занятий триатлоном на укрепление здоровья, повышение
функциональных возможностей основных систем организма и развитие физических
качеств, на индивидуальные особенности физического развития и физической
подготовленности организма;
понимание роли главных спортивных организаций, занимающихся развитием
триатлона в мире, в Европе, в России и в своем регионе;
знания выдающихся отечественных и зарубежных триатлонистов и тренеров,
внесших наибольший вклад в развитие и становление современного триатлона;
понимание роли и значения различных проектов в развитии и популяризации
триатлона для школьников, участие в проектах по триатлону, участие в физкультурносоревновательной деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики прохождения дистанций триатлона
различной длины и сложности;
понимание основных направлений развития спортивного маркетинга в триатлоне,
развитие интереса в области спортивного маркетинга;
знания основ современных правил организации и проведения соревнований по
триатлону;
применениеи соблюдениеправил соревнований потриатлонув процессе учебной и
соревновательной деятельности, применение правил соревнований и судейской
терминологии в судейской практике;
умение проектировать, организовывать и проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, подвижные игры и эстафеты с элементами триатлона, во время
самостоятельных занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
сформированность устойчивого навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, показателями развития
основных физических качеств;
умение характеризовать и выполнять комплексы общеразвивающих и
корригирующих упражнений, упражнений на развитие физических качеств, специальных
упражнений для формирования эффективной техники двигательных действий
триатлониста;
умение выполнять различные виды передвижений (плавание, велогонка, бег) в
различных видах естественной среды (водоемы, велодорожки, лесопарковая зона) с
изменением скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и соревновательной
деятельности;
умение демонстрировать: технику спортивного плавания различными способами,
прохожденияповоротов,стартовыхпрыжков,техникибегапоравнинесосменойскорости бега
и частоты шагов, техники езды на велосипеде(быстрая посадка и сход свелосипеда,
прохождение подъемов, спусков, поворотов в различных условиях);
знанияустройстваиназначенияосновныхузловспортивноговелосипеда,овладение
навыками технического обслуживания велосипеда;
знание и демонстрация индивидуальных, групповых и командных тактический
действийприпрохождениидистанциитриатлонав учебной,игровой,соревновательной и
досуговой деятельности;
умение отслеживать правильность двигательных действий и выявлять ошибки в
технике и тактике движений в различных дисциплинах триатлона;
PA
GE
знания и применение способов самоконтроля
в учебной и соревновательной
деятельности, средств восстановления после201физической нагрузки, приемов массажа и
самомассажа после физической нагрузки или во время занятий триатлоном;
умение соблюдать требования к местам проведения занятий триатлоном, правила
ухода за спортивным оборудованием, инвентарем;
знания основ правил дорожного движения, относящихся к велосипедистам и
пешеходам;
знания и применение правил безопасности при занятиях триатлоном, правомерного
поведения вовремя соревнований по триатлону в качестве зрителя или волонтера;
знания основных методов и мер предупреждения травматизма во время занятий
триатлоном, умение оказания первой помощи при травмах и повреждениях во время
занятий триатлоном;
способность планировать и проводить самостоятельные занятия по освоению
двигательных навыков и развитию основных физических качеств триатлониста,
контролировать и анализировать эффективность этих занятий;
знания и соблюдение основ организации здорового образа жизни средствами
триатлона, методов профилактики вредных привычек, асоциального и созависимого
поведения, основ антидопингового поведения;
знания и выполнение контрольно-тестовых упражнений по общей, специальной
физической подготовке триатлонистов, проведение тестирования уровня физической
подготовленности в триатлоне со сверстниками.
Модуль«Лапта».
Пояснительнаязапискамодуля«Лапта».
Модуль «Лапта» (далее – модуль по лапте, лапта) на уровне основного общего
образования разработан с целью оказания методической помощи учителю физической
культуры в создании рабочей программы по физической культуре с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Русская лапта – одна из древнейших национальных спортивных игр. В настоящее
время русская лапта является официальным видом спорта. Лаптой можно заниматься с
дошкольноговозраста и продолжать этудеятельность на протяжении многих летжизни.
Лапта является универсальным средством физического воспитания и способствует
гармоничному развитию, укреплению здоровья детей. Вобразовательном процессе
средства лапты содействуют комплексному развитию у обучающихся всех физических
качеств,комплексновлияютнаорганыи системы растущегоорганизмаребенка,укрепляя и
повышая их функциональный уровень.
Лапта выделяется среди других игровых видов спорта своей экономической
доступностью.Припроведенииучебнойивнеурочнойдеятельностинетребуетсябольших
средств на приобретение соответствующего оборудования и инвентаря. Эту игру можно
организовать для обучающихся как в зале, так и на открытом воздухе.
Регулярные занятия лаптой содействуют развитию личностных качеств
обучающихся, формированию коллективизма, инициативности, решительности, развития
морально-волевых качеств, а также способствует формированию комплекса
психофизиологических свойств организма. Игровой процесс обеспечивает развитие
образовательного потенциала личности, ее индивидуальности, творческого отношения к
деятельности.
Целью изучения модуля по лапте является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой культуры и социального самоопределения, устойчивой мотивации к
сохранениюиукреплениюсобственногоздоровья,ведениюздоровогообразажизничерез
занятия физическойкультуройи спортом сиспользованием средстввидаспорта«Лапта».
Задачамиизучениямодуляполаптеявляются:
PA
развитиеGE обучающихся,
201
всестороннее гармоничное
увеличение объёма их
двигательной активности;
укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей их
организма, обеспечение безопасности на занятиях по лапте;
освоениезнанийофизическойкультуреи спортевцелом, истории развитиялаптыв
частности;
формирование общих представлений о лапте, о ее возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование образовательного базиса, основанного как на знаниях и умениях в
области физической культуры и спорта, так и на соответствующем культурном уровне
развития личности обучающегося, создающем необходимые предпосылки для его
самореализации;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами вида спорта «лапта»;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества;
развитиеположительноймотивациииустойчивогоучебно-познавательногоинтереса
к
физической культуре, удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в
занятиях физической культурой и спортом средствами лапты;
выявление,развитиеиподдержкаодарённыхдетейвобластиспорта.
Место и роль модуля по лапте.
Модуль по лапте доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и особенностей организма, и расширяет спектр физкультурноспортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля по лапте поможет обучающимся в освоении содержательных
компонентовимодулейполегкойатлетике,подвижнымиспортивнымиграм,гимнастике,
атакжев освоениипрограммв рамкахвнеурочной деятельности,деятельности школьных
спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаченорм ГТО и участии в спортивных
мероприятиях.
Модульполаптеможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по лапте с выбором различных элементов
лапты, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией, включающей, вчастности,учебныемодули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся(при организации и проведении уроков физической культуры с3-хчасовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-хклассах – по34 часа);
в видедополнительныхчасов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебныхмодулейпо видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34
часа).
Содержаниемодуляполапте.
Знания о лапте.
PA
История зарождения лапты. ИзвестныеGEотечественные игроки в лапту и тренеры.
201
Современное состояние лапты в Российской
Федерации. Место лапты в Единой
всероссийской спортивной классификации.Понятие спортивных федераций полапте,как
общественных организаций. Сильнейшие спортсмены и тренеры в современной лапте.
Официальные правила соревнований по лапте. Регионы Российской Федерации,
развивающие лапту, команды -победители всероссийских соревнований.
Влияние занятий лаптой на формирование положительных качеств личности человека
(воли, смелости, трудолюбия, честности, сознательности, выдержки, решительности,
настойчивости, этических норм поведения).
Разновидностилапты.Основныепонятияоспортивныхсооруженияхиинвентаре.
Амплуа полевых игроков при игре в лапту.
Правила безопасного поведения во время занятий лаптой. Характерные травмы
игроки в лапту и мероприятия по их предупреждению.
Режимдняпризанятияхлаптой.Правилаличнойгигиенывовремязанятийлаптой.
Правилаподбора физическихупражненийдляразвитияфизическихкачествигроков в
лапту. Основные средства и методы обучения техникеи тактике игры лапта.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Подвижные игры и правила их проведения. Организация и проведение игр
специальной направленности с элементами лапты.
Организацияипроведениесамостоятельныхзанятийполапте.Составлениепланови
самостоятельное проведение занятий по лапте. Способы самостоятельного освоения
двигательных действий, подбор подводящих, подготовительных и специальных
упражнений. Самоконтроль и его роль в учебной и соревновательной деятельности.
Дневник самонаблюдения.
Правила безопасного, правомерного поведения во время соревнований по лапте в
качестве зрителя, болельщика.
Средства восстановления организма после физической нагрузки. Правила личной
гигиены, требования к спортивной одежде и обуви для занятий лаптой. Правила ухода за
спортивным инвентарем и оборудованием.
Причины возникновения ошибок при выполнении технических приёмов и способы их
устранения. Основы анализа собственной игры, игры своей команды и игры команды
соперников.
Контрольно-тестовыеупражненияпообщей испециальнойфизической подготовке.
Оценкауровнятехническойитактическойподготовленностиигроковвлапту.
Способыиметодыпрофилактикипагубныхпривычек,асоциальногоисозависимого
поведения. Антидопинговое поведение.
Физическоесовершенствование.
Комплексы общеразвивающих упражнений без предметов и с предметами для
развития физических качеств (быстроты, силы, скоростно-силовых качеств, ловкости,
выносливости,гибкости).Подвижныеигрысэлементамилапты:«Поймайлису»,
«Баскетболстеннисныммячом»,«Перестрелки»идругие.
Специально-подготовительные упражнения, развивающие основные качества,
необходимые для овладения техникой и тактикой игры в лапту.
Техниканападения.Стойкибьющего:дляударасверху,снизу.Стойкиперебежчика:
высокий старт, низкий старт. Передвижения: ходьба, бег, прыжки, остановки и падения,
приемы, позволяющие избежать осаливания. Удары битой по мячу способом сверху, сбоку.
Подача мяча.
Техника защиты. Стойки. Передвижения: ходьба,бег, прыжки. Ловля мяча: высоко,
низколетящего, катящегося. Передачи мяча: сверху, сбоку, снизу. Техника осаливания
неподвижногоигрока и бегущегов одном направлении. Бросок способом сверху, сбоку.
Тактиканападения.
PA
GE
Индивидуальныедействия.Выборударавзависимостиотигровойситуации:сверху,
201 (влево, вправо и по центру). Действия
сбоку, «свечой». Выбор направления удара
перебежчика, которого осаливает противник в случае, когда партнеры приносят своей
командеочки.Действиянападающегопривыносемячазащитникомзалиниюдома.Выбор
места для перебежки. Действия нападающего при ошибках защитников (неточная подача
мяча, мяч выходит из поля зрения защитников). Действия нападающего находящегося: за
линией дома, за линией кона. Действия нападающего при осаливании, самоосаливании,
переосаливании.
Групповые действия. Взаимодействия двух, трех и более перебежчиков с
перемещением от линии дома до линии кона и наоборот. Виды групповых перебежек.
Групповые перебежки после удара сверху («свечой») за линию дома. Групповые перебежки
команды, имеющей в ходе встречи меньшее количество очков. Взаимодействия бьющего
ударом сверху и перебежчика (или нескольких, находящихся в пригороде). Взаимодействие
нападающего, бьющих ударом сбокуи перебежчиков, находящихся за линией кона.
Методика обучения.
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации атакующих действий в различных игровых ситуациях, расположение и
взаимодействиеигроков при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке. Системыигрыв
нападении: 2-2-2, 1-3-2, 3-2-1. Принципы системы нападения и расстановка игроков по
игровым функциям: бьющие ударом сверху, бегунки, бьющие ударом сбоку. Командные
действия при игре в нападении: преимущественное использование игроками ударовсверху,
преимущественное использование нападающими ударов сверху и «свечой»,
преимущественное использование игроками дальних боковых ударов.
Действия команды, проигрывающей в конце встречи от 1 до 12 очков. Действия
команды, выигрывающей в ходе встречи: с небольшим преимуществом, с большим
преимуществом. Действия команды в случае, когда есть только один игрок, имеющий право
наудар.Взаимодействияперебежчиков,находящихсязалиниейдомаизалиниейконапри
последнем бьющем игроке. Методика обучения.
Тактиказащиты:
Индивидуальныедействия.Выборместадляловлимячаприударах(сверху,сбоку,
«свечой»).
Действиязащитникапри:
пропуске мяча, летящего в его сторону;
страховкесвоихпартнеровприударесверху;
выбореместадлятого,чтобыосалитьперебежчика; выборе
места для получения мяча от партнера; переосаливании
(обратном осаливании);
расположениинападающихвпригородеизалиниейкона; перебежках
нападающих.
Действияподающегопривыносемячазалиниюдома.
Групповые действия. Взаимодействие двух, трех и более игроков при розыгрыше
мяча после удара соперника. Действия группы защитников передней линии (правый
ближний, левый ближний, центральный) при ударах сверху (вправо и влево).
Командные взаимодействия: расположение и взаимодействие игроков при
организации оборонительных действий в различных игровых ситуациях, расположение и
взаимодействиеигроковприрозыгрышахстандартныхситуацийвзащите.Системыигры. 1-21-2, 1-3-2, 1-2-2-1 (ознакомление). Принципы системы защиты и расположение игроков
защиты на площадке.
Действиякомандызащитыпри:
ударесверху(вправую,левуюзоныипоцентру);
ударе сбоку и «свечой»;
проигрывающейпоходуигры;
PA
GE
случае,когдаунападающихосталсяодинигрок,имеющийправонаудар;
201
одиночных перебежках соперника, групповых
перебежках соперника;
ударе, после которого мяч улетает за боковую линию;
самоосаливаниесоперника,переосаливаниесоперника.
Взаимодействие подающего с игроками передней линии, центрального и игроками
задней линии. Тактические комбинации и отдельные моменты игры (стандартные
положения). Методика обучения.
Учебные игры в лапту. Малые (упрощенные) игры в технико-тактической подготовке
игроков в лапту. Участие в соревновательной деятельности.
Содержание модуля по лапте направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
через знание истории и современного состояния развития лапты;
готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию через ценности,
традиции и идеалы главных организаций регионального, всероссийского уровней по лапте,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной траектории образования средствами
лапты профессиональныхпредпочтений в области физической культуры и спорта;
проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам,
моральнойкомпетентностиврешениипроблемвпроцессезанятийфизическойкультурой,
игровой и соревновательной деятельности по виду спорта «лапта»;
готовность соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного
поведения в учебной, соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных
ситуациях;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к сверстникам и
педагогам.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения средствами лапты и
составлять планы в рамках физкультурно-спортивной деятельности, выбирать успешную
стратегию и тактику в различных ситуациях;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в
учебной, игровой, соревновательной и досуговой деятельности, оценивать правильность
выполнения задач, собственные возможности их решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
В результате изучения модуля по лапте на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
понимание роли и значения занятий лаптой в формировании личностных качеств, в
активномвключениивздоровыйобразжизни,укрепленииисохранениииндивидуального
здоровья;
знания правил соревнований по виду спорта лапта, состава судейской коллегии,
обслуживающей соревнования по лаптеи основных функций судей, жестов судьи;
освоение и демонстрация базовых технических приемов техники игры, знание,
демонстрация базовых тактических действий игроков в лапту;
PA
GE
использованиеосновныхсредствиметодовобучениябазовымтехническимприемам
201
тактическим действиям лапты;
и
соблюдение правил личной гигиены и ухода за спортивным инвентарем и
оборудованием, подбора спортивной одежды и обуви для занятий полапте;
способность организовывать самостоятельные занятия с использованием средств
лапты,подбиратьупражненияразличнойнаправленности,режимыфизическойнагрузкив
зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для определения уровня физической и
технической подготовленности игроков в лапту;
взаимодействиев коллективе сверстников при выполнении групповых и командных
упражнений тактического характера, проявление толерантности во время учебной и
соревновательной деятельности.
Модуль«Футболдлявсех».
Пояснительнаязапискамодуля«Футболдлявсех».
Учебный модуль «Футболдля всех»(далее – модуль по футболу, футбол) на уровне
основного общего образования разработан с целью оказания методической помощи
учителюфизическойкультурывсозданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету
«Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм, средств и методов обучения по
различным видам спорта.
Модуль по футболу создает максимально благоприятные условия для раскрытия и
развития физических, духовных способностей ребенка, его самоопределения.
Командный характер игры в футбол воспитывает чувство дружбы, товарищества,
взаимопомощи, развивает такие ценные моральные качества, как чувство ответственности,
уважениекпартнерамисоперникам,дисциплинированность,активность,личныекачества
- самостоятельность, инициативу, творчество. В процессе игровой деятельности
необходимо овладевать сложной техникой и тактикой, развивать физические качества,
преодолевать усталость, боль, вырабатывать устойчивость к неблагоприятным условиям
внешней среды, строго соблюдать бытовой и спортивный режим. Все это способствует
воспитанию волевых черт характера: смелости, стойкости, решительности, выдержки,
мужества.
Систематические занятия футболом содействуют развитию личностных качеств
обучающихся, обеспечиваюткаждому обучающемуся всестороннеефизическоеразвитие,
возможность сохранения здоровья, увеличение продолжительности жизни и
работоспособности, приобретение эмоционального, психологического комфорта и залога
безопасности жизни.
Целью изучения модуля по футболу является содействие всестороннему развитию
личности посредством формирования физической культуры обучающихся с
использованиемсредствфутбола,формированияуподрастающегопоколенияпотребности в
ведении здорового образа жизни.
Задачамиизучениямодуляпофутболуявляются:
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими
действиями и приемами в футболе;
приобщение обучающихся к здоровому образу жизни и гармонии тела средствами
футбола;
укрепление и сохранения здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных способностей организма;
воспитаниенравственныхкачеств,чувстватовариществаи
личнойответственности,
сотрудничества в игровой и соревновательной деятельности в футболе.
Местоирольмодуляпофутболу.
PA
GE знания, полученные в результате освоения
Модуль по футболу расширяет и дополняет
201основного общего образования.
программы по физической культуре на уровне
Учитель имеет возможность вариативно использовать учебный материал в разных
частях урока по физической культуре с выбором различных элементов игры в футбол с
учётом возраста и физической подготовленности обучающихся.
Модульпофутболуможетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоенияобучающимисяучебногоматериала по футболус учётомвозрастаи физической
подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией, включающей, вчастности,учебныемодули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся(приорганизации и проведении уроков физической культуры с3-хчасовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-хклассах – по34 часа);
в видедополнительныхчасов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебныхмодулейпо видам спорта (рекомендуемый объём в 5, 6, 7, 8, 9-х классах – по 34
часа).
Содержаниемодуляпофутболу.
Знания о футболе.
Техникабезопасностивовремязанятийфутболом.Правилаигрывфутбол.
ФизическаякультураиспортвРоссии.РазвитиефутболавРоссииизарубежом.
Строение и функции организма человека. Влияние физических упражнений на
организмзанимающихся.Гигиенические знанияи навыки.Закаливание.Режим ипитание
спортсмена.
Врачебный контроль и самоконтроль. Оказание первой медицинской помощи.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств футболиста.
Понятие о спортивной этике и взаимоотношениях между обучающимися. Игровые
амплуа в футболе. Подбор общеразвивающих упражнений для разминки футболистов
различных амплуа.
Способысамостоятельнойдеятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и обуви для занятий футболом в
зависимости от места проведения занятий. Организация и проведение соревнований по
футболудля обучающихся младшеговозраста во время активного отдыха и каникул.
Оценка техники осваиваемых специальных упражнений с футбольным мячом,
способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений.
Тестирование уровня физической подготовленности в футболе.
Физическоесовершенствование.
Комплексы подготовительных и специальных упражнений, формирующих
двигательные умения и навыки футболиста.
Техническиедействиявигре.
Техника передвижения: бег обычный, спиной вперед, скрестным и приставным
шагом, по прямой, дугами, с изменением направления и скорости.
Прыжки:вверх,вверх–вперед,вверх–назад,вверх–вправо,вверх–влево,толчком
двумяногамисместаитолчкомоднойидвумяногами
сразбега.Длявратарей–прыжкив
сторону с падением «перекатом». Повороты переступанием, прыжком, на одной ноге, в
стороны и назад, на месте и в движении. Остановка вовремя бега выпадом и прыжком.
Удары по мячу ногой: внутренней стороной стопы, внутренней и средней частью
подъёма, по неподвижному и катящемуся (навстречу, от игрока, справа и слева) мячу, по
PA
прыгающему и летящему мячу внутренней GE
стороной стопы и средней частью подъёма,
201
внешней частью подъёма, после остановки, рывков,
ведения, обманных движений, посылая
мяч низом и верхом на короткое среднее расстояние.
Удары на точность: в определенную цель на поле, в ворота, в ноги партнеру, на ход
двигающемуся партнеру.
Остановка мяча: подошвой и внутренней стороной стопы катящегося и
опускающегося мяча – на месте,в движении вперед и назад,внутренней стороной стопы,
бедромигрудьюлетящегонавстречумяча,спереводомвстороны,подготавливаямячдля
последующих действий и закрывая его туловищем от соперника.
Ведениемяча:внутреннейчастью подъёма,внешнейчастью подъёма,правой,левой
ногойипоочерёднопопрямойикругу,атакжеменяянаправлениедвижения,междустоек
и
движущимися партнёрами, изменяя скорость, выполняя ускорения и рывки, не теряя
контроль над мячом.
Обманные движения (финты): «уход» выпадом (при атаке противника спереди умение
показать туловищем движение в сторону и уйти с мячом в другую), «остановкой» мяча
ногой (после замедления бега и ложной попытки остановки мяча выполняется рывок с
мячом), «ударом»помячуногой (имитируя удар, уход от соперника вправоили влево).
Отбор мяча: при единоборстве с соперником, находящимся на месте, движущимся
навстречу или сбоку, применяя выбивание мяча ногой в выпаде.
Вбрасывание мяча: из-за боковой линии, с места из положения ноги вместе и шага, на
точность: в ноги или на ход партнеру.
Техникаигрывратаря: основная стойка вратаря. Передвижениевворотахбезмячав
сторону скрестным, приставным шагом и скачками.
Ловля:
летящегонавстречуинескольковсторонуотвратарямячанавысотегрудии
живота без прыжка и в прыжке, катящего и низко летящего навстречу и несколько в сторону
мячабезпаденияиспадением,высоколетящегонавстречуивсторонумячабезпрыжкаи
впрыжкесместаисразбега,летящеговсторонунауровнеживота,грудимячаспадением
перекатом.
Быстрый подъём с мячом на ноги после падения. Отбивание мяча одной или двумя
рукам без прыжка и в прыжке, с места и разбега. Выбивание мяча ногой: с земли (по
неподвижному мячу) и с рук (с воздуха по выпущенному из рук и подброшенному перед
собой мячу) на точность.
Тактическиедействиявнападении.
Индивидуальныедействиябезмяча.Выборместорасположениянафутбольномполе.
Индивидуальные действия с мячом. Способы остановки в зависимости от
направления,траектории и скорости мяча. Определение игровойситуации, целесообразной
дляиспользованияведениямяча,выборспособаинаправленияведения.Применение
различныхвидовобводки(сизменениемскоростинаправлениядвижениясмячом,
изученныефинты)взависимостиотигровойситуации.
Групповые действия. Взаимодействие двух и более игроков. Передача в ноги
партнеру, на свободное место, на удар, короткую или среднюю передачи, низом или
верхом.Комбинация«играв
стенку».Игровыекомбинациипристандартныхположениях:
началеигры, угловом, штрафном и свободныхударах, вбрасываниемяча (неменееодной по
каждой группе).
Тактиказащиты.
Индивидуальные действия. Выбор позиции по отношению «опекаемого» игрока и
противодействие получению им мяча. Выбор момента и способа действия (удар или
остановка) для перехвата мяча.
Групповые действия. Противодействие комбинации «стенка». Взаимодействие
игроков при розыгрыше противником «стандартных» комбинаций.
Тактика вратаря. Выбор правильной позиции в воротах при различных ударах в
зависимостиот«углаудара».Розыгрышмячаотсвоихворот,вестимячвигру(послеловли)
PA
GE
открывшемуся партнеру, занимать правильную
позицию при угловом, штрафном и
201
свободном ударах вблизи своих ворот.
Содержание модуля по футболу направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
развитиедоброжелательностииэмоционально-нравственнойотзывчивости,
пониманиявовремяигрывфутбол;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных игровых
ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций во
время игры в футбол;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формированиеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни.
При изучении модуля по футболу на уровне основного общего образования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления с использованием игры в футбол;
формированиеуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействияв
соответствии справиламии условиямиигрывфутбол,определятьнаиболееэффективные
способы достижения игрового результата;
владение двигательными действиями и физическими упражнениями футбола и
активное их использование в самостоятельно организованной физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
овладение способностью использовать знаки, символы, схемы в игровой и
соревновательной деятельности по футболу;
аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Приизучениимодуля«Футболдлявсех»на
уровнеосновногообщегообразованияу
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о развитии футбола, олимпийского
движения, истории возникновения и развития игры в России и мире;
владениеразличнымиприемамивладениямячом;
применение тактических и стратегических приемов организации игры в футбол в
быстро меняющейся игровой обстановке;
применение различных приемов владения мячом и специальными упражнениями
футбола, активное их использование в самостоятельно организованной физкультурнооздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;
овладение основными техническими и тактическими элементами футбола и
применение их в игрев групповых и командных действиях в нападении и защите;
организация соревнований по футболу для обучающихся младшего школьного
возраста;
овладение умениями самостоятельно организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры на основе игры в футбол);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием,величинойфизическихнагрузок,даннымимониторингаздоровья(рост,масса
тела), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости).
Модуль«Шахматывшколе».
PA
GE
Пояснительнаязапискамодуля«Шахматывшколе».
Модуль «Шахматы в школе»на уровне201
основногообщего образования разработан с
целью оказанияметодическойпомощи учителюфизическойкультурывсозданиирабочей
программы по учебному предмету «Физическая культура» с учётом современных
тенденций в системе образования и использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам спорта.
Социально-педагогическая функция шахмат выражается в развитии у детей
способности
самостоятельно
логически
мыслить,
формировании
навыков
систематизированной аналитической работы, что окажет в дальнейшем помощь в
реализации научной и практической деятельности. Занятие шахматами сопряжено с
постоянной систематизацией получаемых на уроках знаний, выработкой у детей
способности реагировать на большой поток информации и быстро её осмысливать. Для
подростков шахматы являются интеллектуальной формой проведения досуга.
Игра в шахматы способствует формированию у обучающихся навыков
сотрудничества со сверстниками и взрослыми, решению проблем творческого и поискового
характера, планирования, контроля и оценки своих действий в соответствии с поставленной
задачей, овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления
аналогий и причинно-следственных связей.
Целью изучения модуля «Шахматы в школе» является создание условий для
гармоничного когнитивного развития детей подросткового возраста посредством их
массового вовлечения в шахматную игру.
Задачами изучения модуля «Шахматы в школе» являются:
приобщениеобучающихсяосновнойшколыкшахматнойкультуре;
формирование новых знаний, умений и навыков игры в шахматы;
выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области спорта, привлечение
обучающихся,проявляющихповышенныйинтереси способностикзанятиям шахматами, в
школьные спортивныеклубы, секции, к участию в соревнованиях;
приобретениезнанийизисторииразвитияшахмат;
углубление знаний в области шахматной игры, получение представлений о различных
тактических приёмах;
освоениепринциповигрывдебюте,миттельшпилеиэндшпиле;
изучение приёмов и методов шахматной борьбы;
формированиепредставленийобинтеллектуальнойкультуревообщеиокультуре шахмат в
частности;
формирование первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных и
эмоциональных проявлений;
воспитаниестремлениявестиздоровыйобразжизни;
приобщениеподростков к самостоятельным занятиям интеллектуальными играми и
использованию их в свободное время;
воспитание положительных качествличности, норм коллективного взаимодействия
исотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
формированиеу подростковустойчивоймотивациик интеллектуальным занятиям; развитие
выдержки, собранности, внимательности;
развитие эстетического восприятия действительности;
формирование уважения к чужому мнению.
Местоирольмодуля«Шахматывшколе».
Модуль«Шахматыв школе»доступендля освоенияобучающимися5, 6и7классов,
независимо от уровня их физического развития и особенностей организма и расширяет
спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
Интеграция модуля«Шахматы вшколе»поможетобучающимсявосвоении программ
врамкахвнеурочнойдеятельности,дополнительногообразованияфизкультурно-
PA
GE
спортивной направленности, деятельности школьных
спортивных клубов и проведении
201
спортивных мероприятий.
Основу содержания урока составляетизучение основ теории и практики шахматной
игры с дальнейшим закреплением полученных знаний в игровой деятельности,
включающей в себя игру с соперником, спарринги, соревновательную деятельность,
шахматные праздники.
Модуль«Шахматывшколе»можетбытьреализованвследующихвариантах:
при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса
освоения обучающимися учебного материала по обучению игре в шахматы с учётом
возраста и подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемогообразовательнойорганизацией,включающей,вчастности,учебныемодули по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов
обучающихся(приорганизации и проведении уроков физической культуры с3-хчасовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 5, 6, 7-х классах – по 34 часа);
в видедополнительныхчасов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с
обучающимися в рамках внеурочной деятельности и (или) за счет посещения
обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебныхмодулейповидам спорта (рекомендуемыйобъёмв5,6,7-хклассах–по34часа).
Содержаниемодуля«Шахматывшколе».
Знания об игре в шахматы.
Теоретическиеосновыиправилашахматнойигры. История
шахмат.
Шахматная игра как спорт в международном сообществе; цели, задачи,
оздоровительное и воспитательное значение шахмат. История зарождения и развития
шахматной игры, её роль в современном обществе. Чемпионы мира по шахматам.
Современные выдающиеся отечественные и зарубежные шахматисты.
Базовыепонятияшахматнойигры.
Правила техники безопасности во время занятий шахматами. Понятие о травмах и
способах их предупреждения. Правила поведения шахматистов, шахматный этикет.
Шахматные соревнования и правила их проведения.
Структураисодержаниетренировочныхзанятийпошахматам.Основныетерминыи
понятиявшахматнойигре:белоеичёрноеполе,горизонталь,вертикаль,диагональ,центр,
шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король); ход и взятие каждой фигурой,
нападение, защита, начальное положение, ход,взятие, удар, взятие на проходе,длиннаяи
короткаярокировка,шах,мат,пат,ничья,ценностьшахматныхфигур,сравнительнаясила
фигур, стадии шахматной партии, основные тактические приёмы; шахматная партия,
записьшахматнойпартии,основыдебюта,атаканарокировавшегосяинерокировавшегося
короля в началепартии,атака при равностороннихи разносторонних рокировках, основы
пешечных, ладейных и легкофигурных эндшпилей.
Способыфизкультурнойдеятельности.
Практико-ориентированнаясоревновательнаядеятельность.
Данный вид деятельности включает всебя конкурсы решения позиций, спарринги,
соревнования, шахматные праздники.
Тесты иконтрольныеточкинавсе пройденные тактические приемыишахматные
комбинации, стратегические приемы.
Содержаниемодуля«Шахматыв школе»направленона достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Приизучениимодуля«Шахматывшколе»на уровнеосновногообщегообразования у
обучающихся будут сформированы следующие личностные результаты:
PA
GE
формирование основ российской, гражданской
идентичности;ориентация на моральные201
нормы и их выполнение;
формированиеосновшахматнойкультурыиналичиечувствапрекрасного;
понимание важности бережного отношения к собственному здоровью;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
готовностьиспособностьксаморазвитиюисамообучению;
уважительное отношение к иному мнению;
приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и
сверстниками;
воспитание этических чувств доброжелательности, толерантности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам
других людей, оказание бескорыстной помощи окружающим;
умение управлять своими эмоциями, дисциплинированность, внимательность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
формирование навыков творческого подхода при решении различных задач,
стремление к работе на результат.
Приизучениимодуля«Шахматывшколе»на уровнеосновногообщегообразования у
обучающихся будут сформированы следующие метапредметные результаты:
умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель деятельности в области шахматной игры;
владениеспособомструктурированияшахматныхзнаний;
способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной задачи в
конкретных условиях;
умениенаходитьнеобходимуюинформацию;
способностьсовместносучителемставитьиформулироватьзадачу,самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого или поискового
характера;
умениемоделировать,владениеширокимспектромлогическихдействийиопераций,
включая общие приёмы решения задач;
способность строить логические цепи рассуждений, анализировать и просчитывать
результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию, устанавливать
причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника, сопоставлять факты,
концентрировать внимание, находить нестандартные решения;
умение находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе
согласования различных позиций;
способность формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, вести
дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
умение донести свою точку зрения додругихи отстаивать собственную позицию, а
также уважать и учитывать позицию партнёра (собеседника);
возможность организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками,передавать информацию и отображать предметное содержание
и условия деятельности в речи.
умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные,
физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её
реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Приизучениимодуля«Шахматывшколе»на уровнеосновногообщегообразования у
обучающихся будут сформированы следующие предметные результаты:
знаниеправилтехникибезопасностивовремязанятийшахматами;
знание истории возникновения и развития шахматной игры;
PA
GE
знаниечемпионовмирапошахматам,ихвкладавразвитиешахмат;
201
знание истории возникновения шахматных
соревнований, правил проведения
соревнований и личностных (интеллектуальные, физические, духовно-нравственные)
качеств шахматиста - спортсмена;
знание истории развития шахматной культуры и спорта в России, выдающихся
шахматных деятелей России;
знание правил разыгрывания дебюта;
знание техники расчета вариантов;
знаниеосновстратегическогопреимущества;
знаниеспецификиоткрытыхиполуоткрытыхлиний,специфики«хороших»и
«плохих»фигур;
поиск и решение различные шахматные комбинации;
приобретениенавыковразыгрыванияпешечныхокончаний;
умение длительно концентрировать внимание во время шахматной
партии;знание истории возникновения шахматных дебютов;
знаниеосновначалашахматнойпартиииегоособенности;
знаниеприемов развития атаки на короля в разных стадиях шахматной партии;
понимание специфики «сильных» и «слабых» фигур, понимание «форпоста»;
применениенапрактикеприемовподключенияладьикатакенакоролясоперника;
приобретение элементарных навыков разыгрывания слоновых окончаний;
применениенапрактикетактическихистратегическихсредствшахматнойборьбы;
умение находить и решать различные шахматные комбинации;
овладение стратегическими особенностями разыгрывания
дебюта;обучение различным пешечным формациям;
умение ценить классическое шахматное наследие;
знание ключевых шахматных компетенций;
знание элементарных навыков разыгрывания коневых
окончаний;знание фундаментального стратегического подхода в
шахматах; умение анализировать, разбирать шахматные партии.
Тематическоепланированиеучебногопредмета«Физическаякультура»
Тематическое планирование выстроено по содержанию ФОП ООО и внесены под
соответствующими пунктами в федеральной образовательной программе основного
общего образования.
Распределение часов в тематическом планировании по каждой теме будет прописанона
начало учебного года учителем-предметником в«рабочей программе учителя»на
основании распределённых часов по учебному плану на текущий учебный год и в
зависимости от, выбранного учителем модуля.
Структура тематического планирования рабочей программы в соответствие с ФГОС
ООО (пункт 32.1) включает в себя следующие структурные компоненты:
№
п/п
1.
Класс/Тема/Модуль
5 класс
Знанияофизическойкультуре.
Способы
самостоятельной деятельности.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль«Гимнастика».
Количествочасов,
отводимыхна
освоениекаждойтемы
Часынакаждуютему
распределяются
учителемпредметником в
зависимости от
нагрузки по учебному
плану на текущий
учебный год в рабочей
программе учителя
Э(Ц)ОР
Каждый учительпредметник в своей
рабочей программе
указываетвданном
разделе возможное
использование
учебно-методических
материалов
(мультимедийные
программы,
PA
163.3.3.2.2. Модуль «Лёгкая атлетика». GE
163.3.3.2.4.Модуль«Спортивныеигры». 201
163.3.3.2.5. Модуль «Спорт».
6 класс
Знанияофизическойкультуре.
Способы
самостоятельной деятельности.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». 163.4.3.2.2.
Модуль «Лёгкая атлетика».
163.4.3.2.4.Модуль«Спортивныеигры».
163.4.3.2.5. Модуль «Спорт».
7 класс
Знанияофизическойкультуре.
Способы
самостоятельной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». 163.5.3.2.2.
Модуль «Лёгкая атлетика».
163.5.3.2.4.Модуль«Спортивныеигры».
163.5.3.2.5. Модуль «Спорт».
8 класс
Знанияофизическойкультуре.
Способы
самостоятельной деятельности.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». 163.6.3.2.2.
Модуль «Лёгкая атлетика».
163.6.3.2.5.Модуль«Спортивныеигры».
163.6.3.2.6. Модуль «Спорт».
9 класс
Знанияофизическойкультуре.
Способы
самостоятельной деятельности.
Физическоесовершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». 163.7.3.2.2.
Модуль «Лёгкая атлетика».
163.7.3.2.5.Модуль«Спортивныеигры».
163.7.3.2.6. Модуль «Спорт».
электронныеучебникии
задачники,электронные
библиотеки,
виртуальные
лаборатории, игровые
программы, коллекции
цифровых
образовательных
ресурсов)
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном
(цифровом) виде и
реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
ПРОГРАММА
PA
GE
ФОРМИРОВАНИЯ
201
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования обучающийся при освоении программы
основного общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальныеучебныедействияпредставляютсобойтригруппы:
Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой
универсальных
учебных
познавательных
действий
обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой
универсальныхучебныхрегулятивныхдействийобеспечиваетформирование
смысловых
установокличности(внутренняяпозицияличности)ижизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных
предметах и являются результатами освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования.
Основной целью программы формирования УУД уобучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
обеспечивает:
развитиеспособностиксаморазвитиюисамосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся;
формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных
ситуациях для решения задач общекультурного, личностногои познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенцийв учебныхпредметах,учебно-исследовательской ипроектнойдеятельности;
формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование иразвитие компетенций обучающихся вобласти использования ИКТ на
уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности,
умениембезопасногоиспользованиясредствИКТиинформационно-
PA
GE
телекоммуникационнойсети«Интернет»(далее-сетьИнтернет),формированиекультуры
201
пользования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебных действийссодержаниемучебных
предметов;
описаниеособенностейреализацииосновныхнаправленийиформ
учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебных
предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС ООО универсальные учебные действия:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего
образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
ПредставленныенижевзаимосвязиУУД
ссодержаниемучебныхпредметов,данные
взаимосвязи служат основой при разработке рабочихпрограммпоотдельнымпредметам,
курсам, модулям, курсам внеурочной деятельности.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различныхфункциональныхразновидностейязыка,функционально-смысловыхтиповречи
и
жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различныхфункциональныхразновидностейязыка,функционально-смысловыхтиповречи
и
жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами
текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять(врамкахпредложеннойзадачи)критерииопределениязакономерностей и
противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюденияхнад текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации,данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
PA
GEсвязи при изучении литературныхявлений
Устанавливать причинно-следственные
201
и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формированиебазовыхисследовательскихдействий
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований,формулироватьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструмент.
Формулироватьвустнойиписьменнойформегипотезупредстоящегоисследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку гипотезы;
аргументировать свою позицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
Формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Овладетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичныхили сходныхситуациях, атакжевыдвигатьпредположенияоб ихразвитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Публичнопредставлятьрезультатыучебногоисследованияпроектнойдеятельности на
уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная экскурсия, научная
конференция, стендовый доклад и др.).
Работасинформацией
Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментироватьинформацию,представленнуювтекстах,таблицах,схемах;представлять
текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
(энциклопедий,словарей,справочников;средствмассовойинформации,государственных
электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и
развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимостиот поставленнойучебнойзадачи (цели); извлекатьнеобходимую информацию из
прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных разновидностей
языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с точки зрения
использованныхвнемязыковыхсредств;оцениватьдостоверностьсодержащейсявтексте
информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.
Впроцессечтениятекстапрогнозировать егосодержание(поназванию,ключевым
PA
GE
т.п.),выдвигатьпредположения
201
словам,попервомуипоследнемуабзацуи
одальнейшем
развитии мысли автора и проверятьихв процессе чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позициюавтора текстаи собственную точкузрениянапроблему текста,ванализируемом
тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложеннымучителемилисформулированнымсамостоятельно;эффективнозапоминать
и
систематизировать эту информацию.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменнойформесужденияна
социально-культурные,нравственно-этические,бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированноизлагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Владеть социокультурными нормами и нормами речевогоповедения в актуальных
сферахречевогообщения, соблюдать нормы современногорусскоголитературногоязыка и
нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения
(жестами, мимикой).
Публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с этим
составлять устные и письменные тексты сиспользованием иллюстративного материала.
РОДНОЙ ЯЗЫК (ЯЗЫК НАРОДА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ) И (ИЛИ)
ГОСУДАРСТВЕННЫЙЯЗЫКРЕСПУБЛИКИРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИИ РОДНАЯ
ЛИТЕРАТУРА (ЛИТЕРАТУРА НА ЯЗЫКЕ НАРОДА РОССИСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ)
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.Базовые логические действия:
PA
GE
выявлять и характеризовать существенные
признаки языковых единиц,
201
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
классифицироватьязыковыеединицыпосущественномупризнаку;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данных и
наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииязыковыхпроцессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
Базовыеисследовательскиедействия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательнымсостояниемситуации,исамостоятельноустанавливатьискомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
PA
GE
использоватьразличныевидыаудированияичтениядляоценкитекстасточки
201
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использоватьсмысловоечтениедляизвлечения,обобщенияи
систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных
целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис
условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах; распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
входедиалога/дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемой
темыи
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления сучётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
прирешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и
выполнять действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнятьпоручения,подчиняться;планироватьорганизациюсовместной
PA
работы, определять свою роль (сGE
учётом предпочтений и возможностей всех
201
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнениями,
«мозговойштурм»ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненныхситуациях;
ориентироваться
в
различных
подходах
к
принятию
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий,вноситьнеобходимые коррективы
в ходе его реализации;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их,
давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственнуюречьсучётомцелейиусловийобщения;оцениватьсоответствие
результата цели и условиям общения.
Эмоциональныйинтеллект:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую
ситуацию;
регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
Принятиесебяидругих:
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку;
приниматьсебяидругихнеосуждая;
проявлятьоткрытость;
PA
GE
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
201
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормирование базовых логических действий
Выявлятьпризнакиисвойстваязыковыхединициязыковыхявленийиностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы.
Анализировать,устанавливатьаналогии,междуспособамивыражениямысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьязыковыеединицыиязыковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношениямеждуобъектами(членамипредложения,структурными
единицами диалога и др.).
Использовать информацию,извлеченнуюиз
несплошныхтекстов(таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигатьгипотезы(например,обупотребленииглагола-связкивиностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознаватьсвойстваипризнакиязыковыхединициязыковыхявлений(например, с
помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише,грамматические явления, тексты и т. п.).
Пользоватьсяклассификациями(потипучтения,потипувысказыванияит.п.).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Работас и нформацией
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтенияиаудированиядляполученияинформации(спониманиемосновногосодержания,с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания его содержания.
Фиксироватьинформациюдоступнымисредствами(ввидеключевыхслов,плана).
Оцениватьдостоверностьинформации,полученнойизиноязычныхисточников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках;
выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и
аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Восприниматьисоздаватьсобственныедиалогическиеимонологические
PA
GE
высказывания,участвуявобсуждениях,выступлениях;выражатьэмоциивсоответствиис
201
условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи(например,ввидепланавысказывания,состоящегоизвопросовилиутверждений).
Публичнопредставлятьнаиностранномязыкерезультатывыполненнойпроектной
работы, самостоятельновыбирая форматвыступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживатьцельдеятельности;планироватьвыполнениеучебнойзадачи,выбирать
и
аргументировать способ деятельности.
Планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль,распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и пр.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Выявлятькачества,свойства,характеристикиматематическихобъектов.
Различатьсвойстваипризнакиобъектов.
Сравнивать,упорядочивать,классифицировать
числа,величины,
выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.
Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия,строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использоватьлогическиесвязки«и»,«или»,«если...,то...».
Обобщатьиконкретизировать;строитьзаключенияотобщегокчастномуиот частного
к общему.
Использоватькванторы«все»,«всякий»,«любой»,«некоторый»,«существует»;
приводить пример и контрпример.
Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
Выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюформул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводитьистроитьлогическиецепочкиутверждений,прямыеиот
PA
GE
201
противного.
Устанавливатьпротиворечияврассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах математических
объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров; выдвигать гипотезы,
разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и обобщение.
Доказывать,
обосновывать,
аргументировать
свои
суждения,
выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Работас и нформацией
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления информации,
графические способы представления данных.
Переводитьвербальнуюинформациювграфическуюформуинаоборот.
Выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдля
решения учебной или практической задачи.
Распознавать
неверную
информацию,
данные,
утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
Находитьошибкивневерныхутвержденияхиисправлятьих.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителемили
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
графическом виде.
Владетьбазовыминормамиинформационнойэтикииправа,основамиинформационной
безопасности, определяющими правила общественного поведения, формы социальной
жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы,в том числепри создании информационногопродукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигаякачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординируясвоидействия
с
другими членами команды.
Оцениватькачествосвоеговкладавобщийинформационныйпродуктпокритериям,
PA
GE
самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия.
201
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживатьцельдеятельности.
Планировать выполнение учебной задачи,выбирать
и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых данных
или информации.
Анализироватьиоцениватьсобственнуюработу:мерусобственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки и пр.
ИСТОРИЯ,ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ,ГЕОГРАФИЯ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
Систематизировать,классифицироватьиобобщатьисторическиефакты.
Составлятьсинхронистическиеисистематическиетаблицы.
Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиисторическихявлений,процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
социально-экономические отношения, пути модернизации и др.) по горизонтали
(существовавшие синхроннов разных сообществах) и в динамике(«было — стало») по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и др.).
Выявлятьпричиныиследствияисторическихсобытийипроцессов.
Осуществлять по самостоятельно составленному плану учебный исследовательский
проект по истории (например, по истории своего края, города, села), привлекая
материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотноситьрезультатысвоегоисследованиясужеимеющимисяданными,оцениватьих
значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу) виды
деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России в
текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступатьссообщениямивсоответствиисособенностямиаудиторииирегламентом.
Устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязимеждуправамичеловекаигражданинаи
PA
GE
201
обязанностямиграждан.
Объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику.
Классифицироватьостровапопроисхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и
(или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования
изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных
способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравниватьданныеразныхисточниковисторическойинформации,выявлятьихсходство
иразличия,втомчисле,связанныесостепеньюинформированностиипозициейавторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы с
исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и др.).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России.
Находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,
PA
территориальную GE
структуру
201
функциональную и
хозяйства России, выделять
географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и составлять план.
Анализировать
и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
Представлятьинформациюввидекраткихвыводовиобобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Определятьхарактеротношениймеждулюдьмивразличныхисторическихисовременн
ых ситуациях, событиях.
Раскрыватьзначениесовместнойдеятельности,сотрудничествалюдейвразных
сферах в различные исторические эпохи.
Приниматьучастиевобсужденииоткрытых(втомчиследискуссионных)вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточкизренияих
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализироватьпричинысоциальныхимежличностныхконфликтов,моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражатьсвоюточкузрения,участвоватьвдискуссии.
Осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества.
Сравниватьрезультатывыполнения учебногогеографического проекта сисходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Планироватьорганизациюсовместной работыпривыполнении учебногопроекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
Привыполнениипрактическойработы«Определение,сравнениетемповизменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
Сравниватьрезультатывыполнения учебногогеографического проекта сисходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделятьсферуответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Раскрывать смысли значениецеленаправленной деятельности людей в истории —
науровнеотдельновзятыхличностей(правителей,общественныхдеятелей,ученых,
PA
GE характеристике целей и задач социальных
деятелей культуры и др.) и общества в целом (при
201
движений, реформ и революций и т. д.).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а
затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебнойдеятельности,соотносяихсисторическойинформацией,содержащейсявучебной
и
исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
ХИМИЯ,БИОЛОГИЯ,ФИЗИКА
Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормирование базовых логических действий
Выдвигать гипотезы,объясняющие простые явления, например:
—почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;
—почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее,чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений(ввидерисунковилисхем),например:
падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществна основе общих химических свойств изученных
классов/групп веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений на
примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.
Исследованиепроцессаиспаренияразличныхжидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов, проведение
наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение сульфатионов, взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).
Выполнятьзаданияпотексту(смысловоечтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета.
Анализироватьсовременныеисточники овакцинахи вакцинировании.Обсуждатьроли
вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично представлятьрезультатывыполненногоестественно-научногоисследования
PA
GE
илипроекта,физическогоилихимическогоопыта,биологическогонаблюдения.
201
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и
результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественно-научного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественно-научной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи или
плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшейпри решении естественно-научной
задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
Объяснениепричиндостижения(недостижения)результатовдеятельностипорешению
естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы поставленным
целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественно-научной проблеме, интерпретации результатов естественно-научного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И МУЗЫКА
«Изобразительное искусство»:
Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлятьположениепредметнойформывпространстве;
обобщатьформусоставнойконструкции;
анализироватьструктурупредмета, конструкции, пространства,зрительного
образа;
структурироватьпредметно-пространственныеявления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целогои
предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или
пространственнойкомпозиции.
Базовыелогические и исследовательские действия:
выявлять ихарактеризоватьсущественные признаки явлений художественной
культуры;
PA
GE
сопоставлять,анализировать, сравниватьиоцениватьспозицийэстетических
201
категорий явления искусства и действительности;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,по
назначению в жизни людей;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
вестиисследовательскуюработупосборуинформационногоматериалапо
установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для
поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектроннымиучебнымипособиямииучебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленнуювпроизведенияхискусства,втекстах,таблицах и
схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах,
схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения— межличностного
(автор — зритель), между поколениями, между народами;
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис
целямии условиями общения,развивая способность к эмпатиии опираясь на
восприятиеокружающих;6вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляя
уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с
суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общеерешениеи разрешать конфликты наосновеобщихпозицийи
учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении
общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные
действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
PA
планировать пути достижения GE
поставленных целей, составлять алгоритм
201
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
уметьорганизовывать
своёрабочееместодляпрактическойработы,сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам.
Самоконтроль:
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
Эмоциональны йинтеллект:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциями,стремитьсяк
пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятияискусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
«Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений,выбиратьоснованиядляанализа,сравненияиобобщенияотдельных
интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки
друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа
конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведённого слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следоватьвнутреннимслухомзаразвитиеммузыкальногопроцесса,
«наблюдать»звучаниемузыки;
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
PA
GE
формулировать собственные вопросы,
фиксирующие несоответствие между
201
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебных,втом
числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению
художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов
между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы саудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах,
схемах;
использоватьсмысловоечтениедляизвлечения,обобщенияисистематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных
целей;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от
коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности— музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания,
пониматьограниченность
словесногоязыкавпередачесмысламузыкального
произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;
осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойречи,
пониматькультурныенормыизначениеинтонациивповседневномобщении;
PA
GE
интонационно-выразительные
201
эффективно использовать
возможности в
ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно
включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис
условиями и целями общения;
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах; понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога; публично представлять
результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность(сотрудничество):
Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
понимать
ценность
такого
социальнопсихологического
опыта,
экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,
выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты сисходной задачейивкладкаждогочленакомандывдостижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
самостоятельно составлять план действий,вноситьнеобходимыекоррективы в
ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
PA
GE решения задачи (или его часть), выбирать
самостоятельно составлять алгоритм
201
способрешенияучебнойзадачисучётомимеющихсяресурсовисобственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; делать
выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль(рефлексия):
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности;
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому опыту;
использоватьмузыкудляулучшениясамочувствия,сознательногоуправления
своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать
состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации
внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать,пониматьэмоциональноесостояниесамогосебяидругихлюдей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих
компетенций в данной сфере;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих
как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного
общения;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам; признавать своё и чужое право на
ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на
способе улучшения результатов деятельности; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
Труд (технология)
Познавательные универсальные учебныедействия
Базовые логические действия:
выявлять и
характеризовать
и рукотворных объектов;
существенные
признакиприродных
PA
GE
201
устанавливать существенный
признак классификации,
основание
для обобщения и сравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииприродныхявлений
и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленнойзадачи,используядля
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлятьпроблемы,связанныеснимицели,задачидеятельности;
осуществлятьпланированиепроектнойдеятельности;
разрабатыватьиреализовыватьпроектный замыселиоформлятьеговформе
«продукта»;
осуществлятьсамооценкупроцессаирезультатапроектнойдеятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оцениватьполноту,достоверностьиактуальностьполученнойинформации;
опытнымпутемизучатьсвойстваразличныхматериалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближенными величинами;
строитьиоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
уметьсоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметьоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственные
возможности ее решения;
прогнозироватьповедениетехническойсистемы,втомчислесучетом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
пониматьразличиемеждуданными,информациейизнаниями;
владетьначальныминавыкамиработыс«большимиданными»;
владеть технологиейтрансформации данных в информацию, информациив
знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
PA
GE
уметь самостоятельноопределятьцелии
планироватьпути ихдостижения,в том
201
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
уметьсоотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии сизменяющейся ситуацией;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль(рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации ипредлагатьпланееизменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вноситьнеобходимыекоррективы вдеятельностьпорешению задачиили по
осуществлению проекта;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
Уменияпринятиясебяидругих:
признаватьсвоеправонаошибкуприрешениизадачилиприреализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
входеобсужденияучебногоматериала,планированияиосуществления учебного
проекта;
врамкахпубличногопредставлениярезультатовпроектнойдеятельности;
входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервисов;
входеобщенияспредставителямидругихкультур,вчастностив социальных
сетях.
Совместная деятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработыприреализации
учебного проекта;
пониматьнеобходимостьвыработкизнаково-символическихсредствкак
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметьадекватноинтерпретироватьвысказываниясобеседника–участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этомзаконы
логики;
уметьраспознаватьнекорректнуюаргументацию.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
«Физическая культура»
Универсальные познавательные действия:
PA
GE
соревновательных
упражнений
201
проводить сравнение
Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и
различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного
олимпийского
движения,
приводить
примеры
её
гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья;
руководствоваться требованиями техники безопасности во время
передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима
дня и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровьяивыявлятьпричинынарушений,измерятьиндивидуальнуюформуи
составлять комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых
нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических
качеств,
состоянием
здоровья
и
функциональными
возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и
ушибоввовремясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятийна
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой;
вестинаблюдениязаразвитиемфизических качеств,сравниватьих показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частотепульса и внешним
признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять
фазы и элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и
планировать последовательность решения задач обучения;
оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным
образцом;
наблюдать,анализироватьиконтролироватьтехникувыполненияфизических
упражнений другими учащимися, сравнивать её с эталонным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
PA
GE
изучать и коллективно обсуждать
технику «иллюстративного образца»
201
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их
устранения.
Универсальныеучебныерегулятивныедействия:
составлятьивыполнятьиндивидуальныекомплексыфизическихупражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их
воздействияна состояниеорганизма,развитиеегорезервныхвозможностей с
помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений,
самостоятельно
разучивать
сложно-координированные
упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право
других на ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активновзаимодействуютпри совместных тактическихдействияхв защитеи
нападении,терпимо относитсяк ошибкамигроков своей командыи команды
соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять
способы и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков
полученной травмы.
«Основы безопасности и защиты Родины»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовыелогическиедействия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основаниядля
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречияв
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравниватьнесколько вариантов решения,выбиратьнаиболееподходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые и сследовательские действия:
PA
GE
формулировать проблемные вопросы,
отражающие несоответствие между
201
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы
по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событийи их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачии заданных критериев;
выбирать,
анализировать,систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие однуи
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельновыбирать оптимальную формупредставленияинформациии
иллюстрировать решаемыезадачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать
надёжностьинформациипокритериям,
предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное
общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме
формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других
участников диалога;
PA
GE решения учебной задачи, самостоятельно
публичнопредставлять результаты
201
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить
различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлятьпроблемныевопросы, требующие решенияв жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль,эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешении учебнойзадачи,ивноситькоррективывдеятельностьна основе
новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивноев
произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
управлять собственными эмоциямиинеподдаваться эмоциямдругих людей,
выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другомучеловеку, его мнению, признавать правона
ошибку свою и чужую;
бытьоткрытымсебеидругимлюдям,осознаватьневозможностьконтроля всего
вокруг.
Совместная деятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы
при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять ролии
пониматьсвоюроль,приниматьправилаучебноговзаимодействия,обсуждать
процессирезультатсовместной
работы,подчиняться,выделятьобщуюточку
зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогалиили
затруднялинахождениеобщегорешения,оцениватькачествосвоеговкладав
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
PA
GE
201
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимостьи достоверность информации,полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
PA
GE
выбирать, анализировать, систематизировать
и интерпретировать информацию
201
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,диаграммами,иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиис
целями и условиями общения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков,знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
входедиалогаи(или)дискуссиизадаватьвопросыпосуществуобсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
PA
GE
выполнять свою часть работы,достигатькачественногорезультата
по своему
201
направлению и координировать свои действия сдругими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
ориентироваться в различныхподходахпринятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способрешенияучебнойзадачисучетомимеющихсяресурсовисобственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),
корректироватьпредложенныйалгоритмсучетомполученияновыхзнанийоб
изучаемом объекте;
делатьвыборибратьответственностьзарешение;
2) самоконтроль:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
3) эмоциональныйинтеллект:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулироватьспособвыраженияэмоций;
4) принятиесебяидругих:
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;
признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодругого;
приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
PA
GEосновных направлений и форм учебноОписание особенностей реализации
201 урочной и внеурочной деятельности
исследовательской деятельности в рамках
На базеобразовательной организации в обязательном порядке организована учебноисследовательская и проектная деятельность.
Базовыенавыкиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельностизакладываются
в
начальной школе, при переходе обучающихся в основную школу педагогическим
коллективом в рамках урочной и внеурочной деятельности реализуется формирование у
обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничестваисоциальноговзаимодействиясосверстниками,обучающимисямладшего
и
старшего возраста, взрослыми.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся ориентирована на
формирование и развитие у школьников научного способа мышления, устойчивого
познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и
социально значимых проблем.
В связи со спецификой образовательной организации наибольший процент выбора
тем для исследовательских и проектных работ составляют работы естественно-научного
направления, что требует наличия особой материально-технической базы.
В рамках реализации данного направления созданы все условия для организации и
осуществления работы обучающихся над исследованиями и проектами.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в школе осуществляется
обучающимися индивидуально и коллективно(в составе малых групп, класса).
Результатыучебныхисследованийипроектов,реализуемыхобучающимисяврамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций,
предметныхимеждисциплинарныхзнаний.Входеоцениванияучебно-исследовательской и
проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении
всего процесса их формирования.
Для формирования опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, взрослыми
каждый обучающий образовательной организации будет в течение учебного года
осуществлять защиту своей работы на внутренних конференциях школьного уровня.
Работы, получившие высокую оценку экспертов, будут рекомендованы к защите на
конференциях муниципального, регионального и федерального уровней.
Особенности организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в
рамках урочной деятельности
PA
GE
В рамках урочной деятельности организацияучебно-исследовательскойипроектной
201
деятельности обучающихся осуществляется в формах мини-проектов и исследований,
время на выполнение таких работ не превышает 90 минут (парный урок либо урок+
домашнее задание).
В содержании урока учитель планирует предметные учебные исследования,
возможны междисциплинарные учебные исследования.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в рамках урока выполняется
обучающимся под руководством учителя по выбранной теме индивидуально и/или в
группах, парах. Работа в данном направлении на уроке является обучающим элементом и
готовит к выполнению задач, требующих более высокой затраты времени.
Формы организации:
урок-исследование;
уроксиспользованиеминтерактивнойбеседывисследовательскомключе;
урок-эксперимент,
позволяющий
освоить
элементы
исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);
лабораторнаяработа;
урок-консультация;
мини-исследованиеврамкахдомашнегозаданияидругиеформыповыборуучителя.
Формы представления итогов учебно-исследовательской и проектной
деятельности:
доклад,реферат;
эссе,статья,обзоры,отчет;
творческаяработа;
эскиз;
мини-книжка,словарь,учебноепособие,раздаточныйматериал;
теле, видео, интернет-ресурсы илюбая другаяформа,соответствующаятематике
работы.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности
врамкахвнеурочной деятельности
Основнаяработаучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности реализуетсяв рамках
внеурочной деятельности.
Вобразовательнойорганизациисуществуетдванаправления:
Естественно-научное,
Гуманитарное.
В начале учебного года обучающийся выбирает тему исследовательской или
проектной работы, руководителя из числа учителей-предметников, классных
руководителей, педагогов дополнительного образования, других педагогических
сотрудников, преподавателей вузов, родителей (руководитель может не являться
сотрудником образовательной организации, в таком случае необходимо согласие
администрации ОО).
При выполнении работы высокой сложности возможна работа над
исследованием/проектом в течение нескольких учебных лет.
Основными формами организации и работы во внеурочное время являются:
конференция,семинар,дискуссия,диспут;
PA
GE
201
брифинг,интервью,телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
научно-исследовательскоеобществоучащихся,
проектныйклуб,
клубпоинтересами т.д.
Подробные требования, рекомендации, система оценивания и сопутствующие
документы по организации и проведению учебно-исследовательской и проектной
деятельности в образовательной организации представлены в локальном нормативном
акте.
План разработки и реализации программы формирования УУД
Мероприятие
Создание
рабочейгруппы
Тема/цель
Разработка
и
реализация
программы формирования УУД
Изучение
примерных
программ
по
учебным
предметам,
выделение
взаимосвязи
УУД
с
содержанием
учебных
предметов
Методическое
совещание
«Система
оценки
деятельности
образовательно
й организации
по
формированиюи
развитию
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся»
Методические
совещания
«Межпредметн
ая интеграция»
Разработка раздела «Описание
взаимосвязи
универсальных
учебных
действий
с
содержанием
учебных
предметов»
Участники
Руководители
методических
объединений
учителейпредметников,
педагогпсихолог,
педагогбиблиотекарь
Рабочая
группа
Сроки
сентябрь
2025
Результат
Разработка
программы
сентябрь
2025-май
2026
Рабочие
материалы
учителей
для
Разработка системы оценки
деятельности образовательной
организациипоформированиюи
развитию
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся,
разработка
методики
и
инструментария
мониторинга
успешности
освоения
и
применения
обучающимися
универсальных
учебных
действий
Рабочая
группа
сентябрь
2025-май
2026
Разработка
раздела
ООП
«Особенности
оценки
метапредметных
результатов»
Разработка
межпредметной
обеспечивающей
результатов
Педагогически
й коллектив
Декабрь
2025, далее
периодическ
ивтечение
всегосрока
реализации
ООП
Решение:
использование
наглядности
смежных
предметов,
проведение
интегрированны
х
уроков,
методов
интеграции,
достижение
PA
GE
201
интеллектуальн
ых игр
Разработка
методических
рекомендаций
для
учителей
различных
предметов
по
осуществлению
межпредметных
связей
Работа
по
разделу
«Основныевиды
деятельности
обучающихся»
тематического
планирования
примерных
рабочих
программ
Методические
рекомендациипо
проведению
урока.
Методические
рекомендациипо
выбору заданий
для
уроков,
составлению
заданий.
Локальный
нормативный акт
Методическое
совещание
«Деятельность
обучающихсяпо
овладению
УУД»
Определение этапов и форм
постепенного
усложнения
деятельностипоовладениюУУД
Педагогически
й коллектив
Март 2026,
далее
периодическ
ивтечение
всегосрока
реализации
ООП
Методическое
совещание
«Современный
урок»
Разработкаобщегоалгоритма
(технологическойсхемы)урока,
имеющегодвацелевыхфокуса:
предметный и метапредметный,
разработкаосновныхподходовк
конструированию
задач
на
применение
универсальных
учебных действий
Педагогически
й коллектив
Август2025,
далее
периодическ
ивтечение
всегосрока
реализации
ООП
Разработка
локального
нормативного
акта
Организация
учебноисследовательской и проектной
деятельности обучающихся в
рамкахурочнойивнеурочной
деятельности
Разработкаосновныхподходовк
организации
учебной
деятельности по формированию
и развитию ИКТ-компетенций
Рабочая
группа
До
30
августа2026
Педагогически
й коллектив
1. «Преемственность в плане
развития УУД» Организация и
проведение
семинаров
с
учителями, работающими на
уровне
начального
общего
образования, в целях реализации
принципа преемственности в
плане развития УУД
2.
«Анализ
и
способы
минимизации рисков развития
УУД у учащихся»
3.
Консультации по проблемам,
связанным
с
развитием
универсальных
учебных
действийвобразовательном
процессе
Педагогически
й коллектив
Сентябрь
2026, далее
периодическ
ивтечение
всегосрока
реализации
ООП
В
течение
всегосрока
реализации
ООП
Рекомендациипо
формированиюи
развитию ИКТкомпетенции на
уроках
и
во
внеурочное
время
Обменопытом
В
течение
всегосрока
реализации
ООП
Обменопытом
Методическое
совещание
«ИКТкомпетенции»
Семинары
педагогов
для
Индивидуальны
е консультации
с педагогами
Руководители
методических
объединений
Работасдетьми
Работа
родителями
с
Отражение
результатов
работы
по
формированию
УУД
обучающихся
PA
Определение состава детей сGEПедагогически
особыми
образовательными201й коллектив
потребностями, в том числе лиц,
проявивших
выдающиеся
способности, детей с ОВЗ, а
также возможности построения
их
индивидуальных
образовательныхтраекторий
Организация
Педагогически
й коллектив
разъяснительной/просветительск
ой работы с родителями по
проблемамразвитияУУДу
учащихся
РазмещениенасайтеООсправок
Администраци
по результатам мониторинга я
формирования УУД, других
материалов в соответствии с
планамивнутреннейсистемы
оценкикачестваобразования
В
течение
всегосрока
реализации
ООП
Результаты
на
основе
листов
формирования
УУД,
корректировка в
соответствии с
потребностями
В
течение
всегосрока
реализации
ООП
Родительские
тематические
собрания
В
течение
всегосрока
реализации
ООП
Информировани
е
общественности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цельи и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихсявобразовательнойорганизации:развитиеличности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе традиционных
российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких
нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над
материальным,гуманизма,милосердия,справедливости,коллективизма,взаимопомощии
взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений, единства народов
России), а также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
PA
GE
формированиеи развитиеличностныхотношений
кэтим нормам,ценностям,
201
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностейсамостоятельностииинициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию,самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учетомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленностивоспитания,совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивное, возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностямииприобретатьпервоначальный опыт
деятельностинаихоснове,втомчислев
части:
Гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан РоссийскойФедерации,
к народу России как источник у власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней
российской
государственности,
уважения
кправам,
свободами
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания,способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
PA
GE
Физического воспитания, ориентированного
на формирование культуры здорового
201
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетомвозможностей и состояния здоровья,навыков безопасногоповеденияв природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры,ответственного,бережногоотношениякприроде,окружающей средена основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познаниюсебяи другихлюдей,природыи общества,к получению знаний,качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО
установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых
должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнесреднегообщегообразования:
Гражданско-патриотическоевоспитание:
знающий и любящий свою малую родину,свойкрай,имеющийпредставление
о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющийпервоначальные представленияо правах иответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
PA
GE
каждой
201
сознающий
ценность
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способныйвоспринимать
и чувствоватьпрекрасноевбыту,природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественнойкультуре;
проявляющийстремлениексамовыражениюв разныхвидаххудожественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание,формированиекультурыздоровьяиэмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правилаздоровогоибезопасногодлясебяидругихлюдейобразажизни,втом
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующиеейпсихофизическиеиповеденческиеособенностисучетом
возраста.
Трудовое воспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющийуважениектруду,людямтруда,бережноеотношениек
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
участвующийвразличныхвидахдоступногоповозрастутруда,трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющийлюбовьибережноеотношениекприроде,неприятиедействий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
PA
выражающий готовность в своейGE
деятельности придерживаться экологических
201
норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельностьвпознании, интересиуважениекнаучнымзнаниям,науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах,многообразииобъектовиявленийприроды,связиживойинеживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий. первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации.
Современныймирпостоянноразвивается.Общемировыетенденции,научнотехнический прогресс, глобализация и другие процессы предъявляют к современному
человеку новые требования.Для тогочтобы быть успешным, человек должен предвидеть
тенденции времени, понимать, какие требования предъявляются к современным и будущим
профессиям, как меняется рынок труда и какие общемировые инновации влияют на
характер этих требований. Какие новые передовые технологии будут востребованы в
будущем. В связи с этим возникаютновые требования к образованию и воспитанию.
Целью образовательной организации является обеспечениеподготовки будущих
специалистов, обладающих знаниями, навыками, личностными качествами и
компетенциями,отвечающимитребованиямэкономики21века,целямизадачамсоциально
–
экономического развития и структуры рынка Кабардино-Балкарской Республики и
Российской Федерации в целом.
Целью воспитательной работы - воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления
и
развития
высоконравственного,
ответственного,
творческого,
инициативного, компетентного гражданина.
Дополнительные характеристики:
Образовательная организация является школой полного дня: в школе создана система
дополнительногообразования,что диктует нахождение обучающихся в школес8.00до1719.00взависимости от расписаниязанятий. В связи сэтим для обучающихся созданывсе
условия комфортногопребывания: от укомплектованныхклассныхкомнатдозон отдыха.
Школа находится на закрытой территории, что позволяет проводить занятия и на свежем
воздухе.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются,
представляются по модулям.
Модуль "Урочная деятельность".
Реализациявоспитательногопотенциалауроковпредусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
PA
GE
подбор соответствующего содержания
уроков, заданий, вспомогательных
201
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы,котораяучитстроитьотношенияи действоватьвкоманде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
Модуль"Внеурочная деятельность".
Внеурочная деятельность в МКОУСОШ с.п. Красноармейское выведена за рамки
учебного плана и находит отражение вобразовательной программе школы через
дополнительные образовательные модули, проводимые в формах, отличных от классноурочной; классное руководство (экскурсии, прогулки, праздники, соревнования);
деятельность иных педагогических работников (педагога-психолога) в соответствии с
должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников
образования; инновационную (экспериментальную) деятельность.
Модуль "Классное руководство".
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организациюинтересныхиполезныхдляличностногоразвитияобучающихся
совместныхдел,позволяющихвовлекатьвнихобучающихсясразными
PA
потребностями, способностями,GEдавать возможности для самореализации,
201
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио,вкоторыхонификсируютсвоиучебные,творческие,спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов длярешенияконкретныхпроблемкласса,
интеграциивоспитательныхвлиянийпедагоговнаобучающихся,привлечение
учителей-предметниковкучастиювклассныхделах,дающихимвозможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию
и
проведение
регулярных
родительских
собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положениивклассе,жизниклассавцелом,помощьродителямиинымчленам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание иорганизацию работы родительскогокомитета класса,участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной
организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихсякорганизацииипроведениювоспитательныхдел,мероприятий в
классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий,
организация и проведение родительских собраний по профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомлению с системой воспитания и
дополнительного образования.
PA
GE
201
Модуль"Основные школьные дела".
Реализациявоспитательногопотенциалаосновныхшкольныхделпредусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности;
социальные
проекты
в образовательной
организации,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей населенногопункта;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивнооздоровительной и другой направленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и других), помощь
обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разныхвозрастов, спедагогическимиработникамиидругими
взрослыми.
Модуль"Внешкольные мероприятия".
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
общиевнешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместнос
социальными партнерами образовательной организации;
PA
GE
внешкольные тематические мероприятия
воспитательной направленности,
201
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии,походывыходногодня(вмузей,картиннуюгалерею,технопарк,на
предприятиеидругое),организуемыевклассахкласснымируководителями,в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
спривлечением
ихкпланированию,организации,проведению,
оценке
мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в
том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и
другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль"Организация предметно-пространственной среды".
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
PA
организацию и поддержание GE
в образовательной организации звукового
201
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе "мест гражданского почитания" (в том числе, если образовательная
организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя,
защитника Отечества и других) в помещениях образовательной организации
или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания
лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
оформление и обновление"мест новостей", стендов в помещениях (холл
первогоэтажа,рекреации),содержащихвдоступной,привлекательнойформе
новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и другое;
разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
подготовкуиразмещениерегулярносменяемыхэкспозицийтворческихработ
обучающихся в разных учебных предметах, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
разработку,оформление,поддержаниеииспользованиеигровыхпространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена,накоторыеобучающиеся,родители,педагогимогутвыставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
других), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Модуль"Взаимодействие с родителями (законными представителями)".
Реализация воспитательного потенциалавзаимодействия сродителями(законными
представителями) обучающихся предусматривает:
PA
в GE
образовательной
201
создание и деятельность
организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитетаобразовательнойорганизации,классов),участвующихвобсуждении и
решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей
родительского сообщества в Управляющем совете образовательной
организации;
тематическиеродительскиесобраниявклассах,общешкольныеродительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей
традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети"Интернет", интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
Модуль "Самоуправление".
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
представление
органами
ученического
самоуправления
интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в
образовательной организации.
PA
GE
201
Модуль"Профилактика и безопасность".
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работниковсоциальных служб, правоохранительныхорганов,опекиидругих);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в образовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежныеобъединения,культы,субкультуры,группыв социальныхсетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожногодвижения,противопожарнойбезопасности,антитеррористическойи
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения,по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,
альтернативной
девиантному
поведению,
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
PA
GE
201
Модуль"Социальное партнерство".
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров,в томчислев соответствии с
договорамиосотрудничестве,в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные
праздники, торжественные мероприятия и другие);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися,педагогамисорганизациями-партнерамиблаготворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль "Профориентация".
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов,направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационныхпарков, лагерей,днейоткрытыхдверейв организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен сучастием экспертовв области профориентации,
где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развить соответствующие навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященныхвыборупрофессий,прохождениепрофориентационногоонлайн-
PA
тестирования, онлайн-курсов поGE
интересующим профессиям и направлениям
201
профессионального образования;
участиевработевсероссийскихпрофориентационныхпроектов;
индивидуальноеконсультированиепсихологом
обучающихсяиихродителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования,
проведение профессиональныхпроб.
Модуль "Дополнительное образование".
Уникальной особенностью организации образовательного процесса МКОУ СОШ
с.п. Красноармейское является сочетание общего и дополнительного образования.
Дополнительноеобразованиеобеспечиваетразнообразиесредствиформпроведения
занятий, изучения важных областей науки, технологий, конструирования, математики,
программирования.
Образовательнаяматрицапредполагаетобязательныйкейсидополнительно
«внешний круг» для каждого года обучения. Необходимо отметить, что каждый
обучающийся школы имеет индивидуальный проект по предметам основного или
дополнительного образования.
Действующие дополнительные образовательные программы имеют положительные
результаты.
Модуль «Детские общественные объединения»
Деятельность школьного ученического самоуправления (ШУС) - «Территория
успеха».Работа ШУСвыстраиваетсяв соответствиисположением,планомработылицея,
планами работы департаментов.
Организационный раздел.
Кадровое обеспечение.
Штатное расписание в образовательной организации зависит от количества
обучающихся, для плодотворной работы над воспитанием обучающихся выделена
отдельнаяставказаместителядиректораповоспитательнойработе.Впомощьзаместителю
директорапоВРвыделенаставкасоветникадиректораповоспитаниюивзаимодействиюс
детскими общественными объединениями, который берет на себя работу с направлением
детских общественных организаций и работу по организации общешкольных мероприятий.
Все ставки штатного расписания данного направления распределены: должности занимают
педагоги с соответствующим образованием, имеющим опыт работы, педагоги регулярно
проходят курсы повышения квалификации.
PA
GE
Направлениевоспитательной работы также
невозможно бездеятельности классных
201
руководителей: каждый класс имеет отдельного педагога-куратора, который своевременно
реагирует на воспитательные потребности обучающихся.
Нормативно-методическое обеспечение.
Работа заместителя директора по ВР и советника директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными осуществляется по должностным
инструкциям. Деятельность классных руководителей закреплена дополнительным
соглашениемк трудовомудоговору.Всеизменениявнормативныхактахосуществляются в
соответствии с законодательством Российской Федерации.
В образовательной организации разработаны локальные нормативные акты по
осуществлению деятельности воспитательного направления: «Положение о школьном
самоуправлении», «Положение о родительском комитете», «Положение о классном
руководстве»,«Положениеопроведенииобщешкольныхмероприятий»идр.Разработкаи
утверждение локальных нормативных актов осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации».
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
На момент разработки Программы в образовательной организации обучающиеся с
особыми образовательными потребностями не числятся. При зачислении таких
обучающихся в ООП ООО вносятся изменения.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентациинаактивнуюжизненнуюпозицию,инициативность,максимальнововлекатьих
в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информированиевсех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
PA
GE поощрений на всех стадиях родителей
привлечения к участию в системе
201
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолиоотражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров)групп обучающихся, классов в последовательности,определяемой их
успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в образовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержкенуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям
воспитания, согласовываться спредставителями родительскогосообщества воизбежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процессаосуществляется в соответствии с целевыми
ориентирамирезультатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауровне
основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
PA
приоритет анализа сущностных GE
сторон воспитания ориентирует на изучение
201
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранениеукладаобразовательнойорганизации,содержаниеиразнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогическими
работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельностипедагогическихработников(знанияисохранениявработецели
и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентируетна понимание того, чтоличностное развитие -это
результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные
направления можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций,
ресурсов образовательной организации, контингента обучающихся и другого).
Результаты воспитания,социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализпроводится класснымируководителямивместесзаместителем директорапо
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
PA
GE
Внимание сосредотачивается на вопросах,связанных
с качеством (выбираются вопросы,
201
которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем,над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
Цель программы: определение комплексной системы психолого-педагогической и
социальной помощи обучающимся с трудностями в обучении и социализации для
успешного освоения основной образовательной программы на основе компенсации
имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей; формирования
социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для
самореализации в обществе.
Задачи программы:
определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы основного общего
образования;
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий
дляполученияосновногообщегообразованияобучающимисяструдностямивобучениии
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и
коммуникативных способностей;
разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с
трудностями в обучении и социализации с учетом особенностей психофизического
развития обучающихся, их индивидуальных возможностей;
реализация
комплексного
психолого-педагогического
и
социального
сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППК и ПМПК);
PA
GE
реализация комплексной системы мероприятий
по социальной адаптации и
201
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
В образовательной организации построена работа с обучающимися попрофилактике
и коррекции трудностей в обучении двух направлений:
Работа с детьми особых образовательных потребностей,
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных
предметов.
Работа ведется по методическим рекомендациям Института стратегии развития
образования Российской академии образования Министерства Просвещения Российской
Федерации.
Работа с детьми особых образовательных потребностей
Выделены четыре группы детей особых образовательных отношений:
Дети с ограниченными возможностями здоровья,
Дети со склонностью к девиантному поведению,
Дети с трудностями адаптации и к обучению и к учебному коллективу,
Дети мигрантов
В образовательной организации ведется работа по профилактике девиантного
поведенияиработапоустранениюипредупреждениютрудностейадаптациикобучениюи
к
учебному коллективу. Обучающихся с ОВЗ и детей-мигрантов в образовательной
организации нет. При появлении представителей данных групп администрацией и
педагогическим коллективом программа коррекции работы дополняется.
Работа с детьми сосклонностью к девиантному поведению
В организации проводится регулярная работа по выявлению детей сосклонностью к
девиантному поведению. При выявлении такого ребенка на основании ниже
представленной дорожной карты составляется своя индивидуальная программа, так как
одинаковых путей решения проблемы нет. Основными ответственными лицами за
деятельностью данного направления являются педагог-психолог и классный руководитель.
Классный руководитель своевременно сигнализирует о возможном появлении ребенка с
указанной проблемой администрации для коррекции поведения обучающегося.
Направление
Особенности работы
Ответственный
Сроки
деятельности
Мероприятияпопрофилактикепоявлениядетейсдевиантнымповедением
Работа
педагога- Создание
системы Педагог-психолог
Поплану
психолога
специальныхзанятий
по
сохранению
психического
здоровья,
развитию
умений
контролировать свое
Эмоциональное
PA
состояние
и GE
настроение,спокойно 201
разрешать конфликты
Дополнительное
Факультативные
Администрация
Поплану
образование,система
курсы, мероприятия
воспитательной
интеллектуальной и
работы
творческой
направленности
соревновательного
характера,
Социальныепроекты
Выявление детей,склонных к девиантному поведению
Наблюдение
за Выявлениесклонности Классный
Ежедневно
детскимколлективом, поведения в
руководитель,
выявлениедетей,
соответствии
с учитель-предметник,
склонных
к методическими
узкие специалисты
рекомендациями
девиантному
поведению
Выявление
причин Проведение
Классный
Индивидуально, при
руководитель,
возникновения
анкетирования,
выявлении ребенка,
педагог-психолог
девиантногоповедения опросовучителейи
склонного
к
родителей
девиантному
поведению
Мероприятияпокорректировкеповедения
Встречапсихологас
Работа с коллективом Педагог-психолог
Индивидуально, при
педагогами
по
осознанию
выявлении ребенка,
собственной
склонного
к
профессиональной
девиантному
ответственности
за
поведению
решение проблемы,
принятиетогофакта,
что
при
общих
типологических
характеристиках
проявления
девиантногоповедения
у
школьников
нет
одинаковых
путей
решения
этой
проблемы
Комплексное
Обследование
этих Педагог-психолог,
Индивидуально, при
обследованиеребенка детей специалистами; классный
выявлении ребенка,
выявление динамики руководитель, узкие склонного
к
развития присущихим специалисты
девиантному
особенностей
и
поведению
приоритетныхлиний
Поведения
PA
GE
Педагог-психолог,
201
классный
Построение
индивидуальной
программыкоррекции
девиантногоповедения
Разработка
индивидуального
руководитель
учебногоплана(при
наличии трудностей и
проблем
учебной
деятельности),атакже
системы
воспитательных
мероприятий,
направленных на
коррекцию
взаимоотношений со
сверстниками,
развитие
правил
совместной
деятельности
и
общения,
формирование
волевых
и
регулятивных
способностей
Методическое сопровождение педагогов
Например,
учебные Администрация
Создание
индивидуальных
модули
по
учебных
планов, формированию
программ,
учебных смыслового чтения,
модулей,
связной
речи,
учитывающих
грамотного
письма;
спецификутрудностей проблем
изучения
данной математики;развитию
группы обучающихся информационной
культуры идр.
Методикаурока
Использованиеновых Администрация
форм
и
методов
организацииобучения,
обеспечивающих
становление
инициативы
и
самостоятельности
обучающихся,
имеющихсклонность
к
девиантному
поведению (опыты,
исследования, игры,
дискуссии,проектная
деятельность)
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Методикаработына
урокеивнеурока
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
Организация разных
Видовсовместнойи
Педагог-психолог
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
PA
GE
201
Методическоезанятие
с психологом
Работасродителями
(законными
представителями)
Мониторинг
поведения
коллективной
деятельностисцелью
формирования
произвольной
деятельности
и
волевых
черт
характера,лидерских
качеств
особенных
детей
помощь
психолога Педагог-психолог
учительскому
коллективувсоздании
(восстановлении)
доверительных
отношений
с
учащимися
Создание
плана Педагог-психолог,
совместной
классный
деятельности
по руководитель
решению
проблем
прогулов школьных
занятий,
низкого
уровня
познавательных
Интересов
Итоги работы,коррекция программы
Выявление прогресса Педагог-психолог
или
регресса
по
программе работы
склонного
девиантному
поведению
к
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Работа с детьми струдностями адаптации ко бучению и к учебному
коллективу
Работа в данном направлении ведется с обучающимися 5 класса с низким уровнем
учебно-познавательской деятельности. Такие обучающиеся не готовы принимать новые
условия обучения после окончания 4 класса, у них выявлена несформированность УУД,
отсутствуют качества субъекта образовательной деятельности – самостоятельность,
инициативность, умение работать в учебном коллективе.
А также с обучающимися 5-9 классов с трудностями адаптации к коллективу:
негативное отношение к школе и учению, нарушение взаимоотношений в классном
коллективе.
Направление
Особенностиработы
Ответственный
Сроки
деятельности
Мероприятия по профилактике появления проблем с адаптацией
Работа
по Экскурсии младших Администрация
Второе
полугодие
школьников
в
преемственности
каждого
учебного
основную
школу,
PA
знакомство GE
с будущим 201
Педагогическое
наблюдение
Беседыспсихологом
Коррекцияметодики
проведенияурокаи
внеурочной
деятельности
Индивидуальная
траекторияразвития
Постоянная помощь и
поддержкавустранении
трудностей
раннее
детей
классным
руководителем,
взаимопосещение
уроковипр.
Выявление проблем с адаптацией
Причины:
Классный
недостаточное
руководитель,
развитие
педагог-психолог,
эмоционального
учителя-предметники
интеллекта
обучающегося,тоесть
способности
распознаватьэмоции,
намерения
других
людей и управлять
своимичувствамии
желаниями,моторная
неловкость,проблемы
Создоровьем
Мероприятия по коррекции
Проведении
Педагог-психолог
индивидуальных
доброжелательных
и
откровенных бесед с
учащимсяобих успехах
итрудностях,о
взаимодействии
со
сверстникамиит.п
Выбор
актуальных
видов
деятельности,
которые
необходимы
обучающемуся
для
преодоления трудностей
адаптации
Создание
индивидуальныхпланов
обучения учащихся с
учетомотсутствиятех
качеств,
которые
усугубляют признаки
дезадаптации:
малая
самостоятельность,
отсутствиеинициативы,
затруднениявпринятии
требованийучителя
Индивидуальная работа
с обучающимся, не
предполагающая
упреков,постоянных
замечанийиугроз
годадляобучающихся
4 класса
Ежедневно
Сентябрь,
обучающиеся5класса
Учитель-предметник
Индивидуально, при
выявлении ребенка с
проблемой адаптации
Администрация,
классный
руководитель,
учителя-предметники
Индивидуально, при
выявлении ребенка с
проблемой адаптации
Педагогический
коллектив
Ежедневно
Работа
педагогов
психолога с семьей
и
PA
снижением
отметок, GE
обеспечиткомфортные 201
условия
учения
и
заинтересованность
самогоребенкав снятии
трудностейпривыкания
кшколе.
Работа
с Педагогический
эмоциональным
коллектив
состоянием
самих
родителей: устранение
тревожности.
Помощь родителям в
проведении с детьми
семейного
досуга,
совместных игр, чтения
и бесед, в построении с
ребенком
доверительных
отношений,проявление
уверенности
и
оптимизма
в
его
школьныхуспехах
Регулярно,поплану
классного
руководителя
Мероприятия по коррекции проблем адаптации к коллективу
Созданиеусловийдля
Классный
Индивидуально, при
возникновения
выявлении ребенка с
руководитель
непосредственных
проблемой адаптации
Работа
классного
руководителя
эмоциональных
контактов,
эмоциональноположительных
взаимодействийвдвух
системах:
«учительученик»,
«ученикодноклассники».
Важная составляющая
этого
требования
–
создание
ситуации
успеха.Этоопределяет
педагогическуюпозицию
учителя:
никогданеобсуждать
прилюдно
недостатки
ученика,нокаждуюего
учебную
победу
озвучивать
в
присутствиикласса
Организация
совместной
деятельности, процесс и
результат
которой
обеспечит работу в
командекакособой
формысотрудничества.
Классный
руководитель
Индивидуально, при
выявлении ребенка с
проблемой адаптации
PA
Необходимо
помочь GE
ребенку, который пока 201
не принят коллективом,
обрести
другаодноклассника,
объединить
их
интересным для обоих
заданием,
общей
работой.
Вхождение
ученика в референтную
группу улучшает его
отношения
с
одноклассниками.
Помочьучителюсоздать
такие условия поможет
организация парной и
групповой
работы,
которая
сначала
строится на желании
пары(группы)работать
сэтимучащимся.
Помощь в осознании Классный
каждомуобучающемуся
руководитель
коллективныйхарактер
учебной деятельности:
общность
ее целей,
значение
вклада
каждого
в
ее
успешность,
Возможность
проявления
качеств,
которые «неучаствуют»
в
индивидуальной
работе(взаимопомощь,
умениедоговариваться,
уступать).
Хороший
результат
дает
Назначение
(рекомендация)ученика
Спроблемамиобщения
руководителем,лидером
какой-тоработы.При
поддержке
учителя
начинают проявляться
лидерские
качества
обучающегося,
что
повышаетегоавторитет
увсегокласса.
Индивидуально, при
выявленииребенкас
проблемой адаптации
Работасдетьми,испытывающимитрудностиприизученииучебныхпредметов
Важнейшей задачей педагогического коллективаОО является рефлексивныйанализ
трудностейученияисвоевременнаякорректировкасвоейдеятельностипоихустранению.
PA
GE
Причинамитрудностиуобучающихсяприизученииучебныхпредметовмогутявляться:
201
• низкийуровеньосознанноговладениябазовойнаучнойтерминологией;
• несформированность умения применятьполученныезнанияпри решенииучебных и
практических задач;
• низкийуровеньразвитияпознавательныхикоммуникативныхуниверсальных
учебных действий;
• недостаточныйуровеньразвитияуменийконтрольно-оценочнойдеятельности.
Качественный процесс предупреждения и устранения трудностей учебной
деятельности возможен, если учитель будет готов:
• конструироватьдидактическийпроцессвсоответствиистребованиямиФГОСНОО и
ФГОС ООО к содержанию образования (предметным, метапредметным и личностным
достижениям обучающегося) и к технологии образования, построенной на приоритете
деятельностной составляющей обучения, то есть на применении полученныхзнаний;
• обеспечить систематическую педагогическую помощь (внимание и поддержку)
обучающимся разных групп успешности, целью которой становится индивидуальнодифференцированная работа по предупреждению трудностей и обеспечению
перспективногоразвитиякаждогообучающегося всоответствиис уровнемегоуспешности;
• создать условия для непосредственного участия обучающегося в контрольнооценочной деятельности с целью становления регулятивных умений самоконтроля,
самооценки и прогнозирования.
Группы обучающихся с разным уровнем успешности (система трёх
составляющих–предметных, метапредметных и личностных достижений): а)
устойчиво успешные («отличники»),
б)«хорошисты»;
в)удовлетворительноуспешные (неустойчиво успешные,«троечники»), г)
устойчиво неуспешные («двоечники»).
Трудностивстречаютобучающиесялюбогоуровняуспешности,поэтомувиндивидуальной
поддержке и помощи нуждается каждый школьник.
Рекомендациидляпреодолениятрудностей, учитываяих особенностиу детей разных
групп успешности
Устойчивоуспешные(«отличники»).
• обеспечение
перспективного
развития
интеллектуальной
деятельности
(теоретическогомышления, речи-рассуждения,готовности к решению творческихзадач);
• особое внимание к развитию качеств рефлексии (объективная самооценка,
критическое мышление, способность предвидеть трудности и ошибки, признание права
других иметь собственное мнение);
• расширение участия в учебном диалоге, поисково-исследовательской деятельности,
предъявление системы индивидуальных заданий на постановку гипотез, выбор
доказательств;
• обогащениекругозора,возрастнойэрудиции,углублениепознавательныхинтересов
и
учебно-познавательных мотивов; восприятие процесса самообразования как «хобби»;
PA
GE
• создание условий для развития лидерских
качеств, готовности к руководству
201
совместной деятельностью со сверстниками с учетом культуры общения и правил
толерантности.
«Хорошисты».Такая группа, как правило, не входит в зону особого внимания
учителя.Трудностиу«хорошистов»частовозникаютсразвитиемуниверсальныхучебных
действий: при работе с графической информацией, конструировании рассуждения, вывода,
решениитворческихзадач.Наблюдаетсяпостепенноеснижениепознавательныхинтересов
и
мотивов учения. Учитель должен понимать, что ученики-«хорошисты» нуждаются в
постоянной индивидуальной помощи и поддержке.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
• особое внимание к заданиям нестандартного характера, которые требуют
использования анализа, сравнения, классификации и других универсальных действий;
• обеспечение условий для становления готовности отказаться от готового образца,
самостоятельноконструироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи,осуществлятьработув
ситуации альтернативы и выбора;
• создание учебных ситуаций, в которых проявляются такие качества субъекта
учебной деятельности, как активность, инициативность, способность к импровизации и
творчеству;
• особое внимание к заданиям, формирующим регулятивные умения контроля и
самоконтроля, оценки и самооценки, предвидение трудностей и ошибок.
Неустойчиво успешные(«троечники»):
Трудности изучения разных предметов вызваны разными причинами: недостаточным
развитиемпамяти,внимания,преимущественнымнаглядно-образныммышлением,малым
словарным запасом и примитивной связной речью. Многие «троечники» ответственно
относятся к учению, но низкий уровень их общего развития, малая читательская
активность, невнимание состороныучителя–все этозатормаживаетихуспешное обучение и
развитие.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
• особоевниманиексовместно-распределительнойдеятельностисучителемпо
конструированию последовательности действий для решения учебной задачи;
• предоставлениевозможности работать вболеенизком темпепо сравнению сболее
успешными детьми;
• специальная работа по развитию памяти, внимания, сосредоточенности,
чувственного восприятия;
• созданиеусловий,стимулирующихобщееразвитиеобучающегося
• развитиесвязнойречиилогическогомышления
• поискошибки,установлениееепричины,сравнениеполученногорезультатас учебной
задачей, выбор ответа и т.п.;
• обеспечениеразвитиялидерскихкачеств,уменийосуществлятьруководство
небольшой группой одноклассников, оценивать свой вклад в общеедело.
Устойчиво неуспешные(«двоечники»):
• Вэтугруппувходятдети, которые учатсяна «3», нодовольночасто получают «2».
Индивидуально-дифференцированная работа с такими школьниками характеризуется, в
основном, как натаскивание на предметные знания-умения.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
PA
GE
• Создание учителеми ндивидуальных планов
работы с неуспевающими ученикамив
201
рамках зоны ближайшего развития, то есть в ситуации постоянной помощи педагога;
• учет темпа деятельности и объема выполняемых заданий; постепенное их
увеличение;
• особое внимание к развитию смыслового чтения, к работе с наглядно
представленным материалом, к принятию и следованию образца выполнения учебной
задачи;
• созданиеусловий,стимулирующихобщееразвитиеобучающегося,расширениеего
кругозора и формирование познавательных интересов (участие в дополнительном
образовании, совместной деятельности с одноклассниками).
При возникновении у обучающегося трудностей в обучении учителем-предметников
составляется индивидуальный маршрут на основе выше указанных направлений работы
в зависимости от группы.
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план МКОУ СОШ с.п. Красноармейское (далее - учебный план),
обеспечивает реализацию требований ФГОСООО, определяет общие рамки отбора
учебного материала, формирования перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Учебный план:
Фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое
на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы,курсы,модули по классам и учебным годам.
Учебный план программы основного общего образования обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
организации образовательной деятельности к учебной нагрузке, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями,
перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из
числа языков народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка. На основании
заявлений, полученных от родителей, в учебный план включено изучение родного русского
языка, родного кабардино-черкесского языка, родного балкарского языка,а также родной
русской литературы, родной кабардино-черкесской литературы, родной балкарской
литературы. Изучение родных языков и литературы осуществляется при делении на
группы.
В 2025-2026 учебном году в целях повышения престижа профессий, необходимых для
агропромышленного комплекса, и их осознанного выбора обучающимися, воспитания интереса к научноисследовательской деятельности в отрасли агропромышленного комплекса, создается агротехнологический
класс из числа обучающихся 9 А класса.
Для целенаправленной подготовки и обучения в агротехнологических классах вводится учебный план,
разрабатываемый педагогическими работниками общеобразовательной организации совместно с
PA
работниками профильного вуза и (или) профильного колледжа,
а также работодателя. Общеобразовательная
GE
организация
организует
практические
работы
201
и летнюю практику обучающихся в агротехнологических классах согласно учебному плану, утвержденному
руководителем общеобразовательной организации.
Освоение обучающимися агротехнологического класса заявленных образовательных программ
(специализированных профильных программ) основного общего образования завершается государственной
(итоговой) аттестацией в порядке, установленном действующим законодательством. Выпускникам
агротехнологических классов, освоившим образовательные программы, выдается аттестат о получении ими
основного общего образования установленного государственного образца.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
PA
GE
Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов и учебное
201
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В учебный план входятследующиеобязательныедляизученияучебныепредметы:
Учебные предметы
Русскийязык,
Литература
Родной язык (язык народ аРоссийскойФедерации)и(или) государственныйязык
Республики РоссийскойФедерации,
Родная литература(литературанаязыкенародаРоссийской Федерации)
Иностранныйязык,
Математика,
Информатика
История,
Обществознание,
География
Физика,
Химия,
Биология
Изобразительное искусство,
Музыка
Труд(Технология)
Основы безопасности и защиты Родины
Учебный предмет «Математика»включает в себя учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика».
Достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы основного
общего образования по учебному предмету"Математика" в рамках государственной
итоговой аттестации включает результаты освоения рабочих программ учебных курсов
"Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
Учебный предмет "История" включает в себя учебные курсы"История России",
«История нашего края» и "Всеобщая история".
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений может включать учебные
предметы,учебныекурсы,учебные модули по выбору обучающихся,родителей(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебныхпредметов, сцелью удовлетворения различныхинтересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы.
Обучение ведется на русском языке, по 6-дневной учебной неделе. Количество
учебных занятий за 5 лет составляет 5848 часов (требование от5338 до 5848).
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется
индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов,
курсов, модулей, темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных
планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой. Порядок и реализация
индивидуальных учебных планов представлены в локальном акте образовательной
организации.
Вариативность содержания образовательных программ основного общего
PA
образования реализуется через возможностьGE
формирования программ основного общего
образования различного уровня сложности и201направленности с учетом образовательных
потребностей и способностей обучающихся, включая одаренныхдетей и детей сОВЗ.
Часть федерального учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть
использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числена углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды
обучающихся.
учебной,
воспитательной,
спортивной
и
иной
деятельности
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная
траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ
сопровождается тьюторской поддержкой.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8
учебных недель; во втором полугодии - не более 10 учебных недель. Наиболее
рациональным графиком является равномерное чередование периода учебного времени и
каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Продолжительность урока на уровне основного общего образования составляет 40 45 минут. Для классов, в которых обучаются дети с ОВЗ, - 40 минут. Во время занятий
необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Учебный план для 5-9 классов, обучающихся по ФГОС ООО, утвержденного
приказом от 31.05.2021 №287сизменениями и дополнениями(Приказ704),составлен
на основе 5 варианта федерального недельного учебного плана основного общего
образования для 6-дневной учебной недели (изучение родного и (или)
государственного языка наряду с преподаванием на русском языке).
Учебный план уровня основного общего образования.
Учебный план для5-7классов
в 2025-2026 учебном году
(в 2025-2026учебном году по данному учебному плану обучаются5-7классы)
Учебные предметы
Количество часов в неделю/в год
Всегов
(учебные курсы)
неделю/в
год
5
6
7
8
9
Обязательная часть
Русскийязык
Литература
Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и
(или)государственныйязык
республики
Российской
Федерации(родной русский
язык/родной
кабардиночеркесскийязык,родной
балкарскийязык)
Родная
литература
(литературанаязыкенарода
Российской
Федерации)
(родная русскаялитература/
родная
кабардиночеркесская
литература,
родная
балкарская
литература)
Иностранный
язык
(английский)
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История***
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Изобразительное искусство
170
102
68
6
3
2
1
34
3
5
3
3
2
2
102
68
68
3
3
2
102
102
68
21
13
10
714
442
340
102
68
2
2
136
68
68
1
34
1
34
1
34
1
34
5
170
102
3
102
3
102
3
102
3
102
15
510
170
5
170
3
2
1
102
68
34
10
9
6
3
340
306
204
102
1
2,5
1
2
3
2
2
34
68
34
68
102
68
68
3
14
1
8
7
4
7
3
102
476
34
272
238
136
238
102
4
8
10
136
272
340
2
68
3
1
1
102
0
34
0
0
34
34
1
1
102
0
34
0
0
34
34
1
2
2
34
68
68
1
2
2
34
68
68
1
Музыка
Труд(технология)
Физическаякультура**
Основы безопасности
защиты Родины
5
3
2
PA
204 GE4
201
1
3
2
1
102
68
34
1
3
1
1
1
34
34
102 2
68
0 1 34
2
68
68
2
68
68
2
0
68
2
34
68
34
1
2
2
34
68
68
2
2
и
3
2
1
102
68
34
1
1
2
34
34
68
1
2
0
34
68
1
34
1
34
Итого:
30 1020 31 1054 33 1122 34 1156 35 1190 163
Часть,
формируемая
участниками
2
68
2
68
2
68
2
68
1
34
9
5542
306
PA
GE
201
образовательных
отношений:
Выбор
из
перечня,
предлагаемого организаций
2
Всегочасов
32 1088 33 1122 35 1190 36 1224 36 1224 172 5848
курс.
68
2
68
2
68
2
68
1
9
34
306
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Родители(законные представители)обучающихся
выбирают*учебный предмет,
*Выбор осуществляется при учете желаний обучающихся.
При реализации индивидуальных учебных планов часть,формируемая участниками
образовательных отношений, распределяется по заявлению родителей с учетом
возможности организации.
Учебный план для 8,9 классов
в 2025-2026 учебном году
Количество часов в неделю
Учебный предмет/курс
8
9
Обязательнаячасть
Русскийязык
3
Литература
2
2
Родной язык (родной русский
язык/родной
кабардиночеркесский язык,родной
балкарский язык)
3
3
2
Родная литература (родная
русская
литература/
родная
кабардиночеркесская
литература,родная
балкарская литература)
1
1
Иностранный
(английский)
язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
3
3
0
3
2
1
1
2
1
2
2
0
3
2
1
1
2.5
1
2
3
Химия
Биология
Музыка
Труд (технология)
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая культура
Итого
PA
GE
201
2
2
1
1
2
2
0
1
1
2
34
1
2
35.5
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Наименованиеучебногокурса
Учебный
курс по физике
1
0
"Физика в экспериментах и задачах"
Учебный
курс по русскому
1
языку "Трудные вопросы русского
языка"
Учебный
курс «Основы
0.5
агрохимии»
Итого
2
0.5
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год
36
34
36
34
1224
1224
Промежуточная аттестация
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметныхрезультатовнауровнеосновногообщегообразованиясоставляетот
одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый)
Объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений,
включая лабораторные, интерактивные и иные работы, и не являющейся формой
контроля, составляет один урок (не более чем 45 минут).
Промежуточная аттестация проводится в период с 3 недели апреля до конца
учебного года без прекращения образовательного процесса. При решении
педагогического совета об изменении формы промежуточной аттестации, например
на Всероссийскую проверочную работу, то сроки промежуточной аттестации
переносятся в соответствии с графиком ВПР.
Предмет
Русскийязык
5 класс
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием/годовая
отметка
Формапромежуточнойаттестации
6 класс
7 класс
8 класс
Контрольны
Сжатое
Контрольный
й диктант с
изложение/го
тест /годовая
грамматически
довая
отметка
м заданием/
отметка
годовая
отметка
9 класс
Контрольны
йтест/годовая
отметка
Литература
тест/годовая
отметка
Роднойязыки
(или)
государственный
язык
республики
Российской
Федерации(родной
русский
язык/родной
кабардиночеркесский
язык/родной
балкарскийязык)
Родная
литература (родная
русскаялитература/
родная кабардиночеркесская
литература/родная
балкарская
литература)
Иностранный
язык(английский)
Математика
тест/годовая
отметка
PA
тест/годовая GE
тест/
201 годовая
отметка
отметка
тест/годовая
тест/
отметка
годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
Контрольная
работа/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
Алгебра
Геометрия
Вероятность
статистика
и
Информатика
История
тест/
годовая
отметка
тест/
годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
контрольн
ая работа/
годовая
отметка
контрольн
ая работа/
годовая
отметка
контрольн
ая работа/
годовая
отметка
тест/годов
ая отметка
тест/годов
ая отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годов
ая отметка
тест/годов
ая отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годов
ая отметка
Химия
Биология
тест/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
Физика
тест/годовая
отметка
тест/
годовая
отметка
тест/
годовая
отметка
контрольн
ая
работа/годова
яотметка
Обществознание
География
тест/годовая
отметка
Изобразительное
искусство
Проект/годовая
отметка
Музыка
Проект
/годоваяотметка
Труд
(технология)
Проект
/годоваяотметка
Физическая
культура
зачет/годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
зачет
/годовая
отметка
PA
GE Проект
201 /годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
зачет
/годовая
отметка
ОБЗР
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений.
Предметизперечня
Проект
/годоваяотметка
Проект
/годоваяотметка
зачет/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
контрольн
ая
работа/годова
я отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
зачет
/годовая
отметка
тест/
годовая
отметка
контрольная
работа/годовая
отметка
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
долженпревышатьпродолжительностивыполнения2часа–для 5 класса; 2,5часа–для 6- 8
классов;3,5 часа – для 9 класса. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по
всем предметам в соответствии с санитарными нормами.
Домашнее задание на следующий урок учителям рекомендовано задавать на
текущем уроке, дублировать в электронном журнале задание не позднее времени
окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки
(например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), предоставляется достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
При проведении занятий по родному (нерусскому) языку из числа языков народов
Российской Федерации осуществляется деление класса на две и более группы при
наличии потребности в изучении нескольких родных языков народов Российской
Федерации, государственных языков республик, деление класса на две группы с учетом
уровней владения родным языком (владеющие и не владеющие).
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего
образования (до 1750 академических часов за пять лет обучения) с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей организации.
План внеурочной деятельности определяет формы организациииобъемвнеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего
образования (до 1750 академических часов за пять лет обучения) с учетом образовательных
PA
потребностей и интересов обучающихся, запросов
родителей (законных представителей)
GE
201
несовершеннолетних обучающихся, возможностей
организации.
Величина
недельной
образовательной
нагрузки
(количество
занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяетсяза пределами
количества часов,
отведенныхна
освоениеобучающимися
учебного
плана, но
не
более 10
часов. Для недопущения
перегрузки
обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочнуюдеятельность, на периоды
каникул, но не более 1/2 количества часов.
Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации или на базе загородных
детских
центров,
в
туристскокраеведческих мероприятиях, в том числе проводимых в природной среде, поездках
и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления план внеурочной деятельности могут
отличаться:
на внеурочную деятельность по
развитию
личности,
ее
способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации профориентации
обучающихся, еженедельно от 1 до 2 часов; на деятельность ученических сообществ
воспитательные мероприятия целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при
этом при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или общешкольных
мероприятий за 1 – 2 недели может быть использовано до 20 часов (бюджет времени, отведенного
на реализацию плана внеурочной деятельности); на
организационное
обеспечение учебной
деятельности, осуществление
педагогической
поддержки
социализации
обучающихся и обеспечение их благополучия еженедельно - от 2 до 3 часов.
Один час в неделю для обучающихся 6 - 9 классов рекомендуется отводить на внеурочное
занятие "Россия - мои горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование готовности
обучающихся
к
профессиональному самоопределению
и
других компетенций,
необходимых
для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретение
и осмысления профориентационно значимого опыта. Основной формат внеурочных занятий
"Россия - мои горизонты" -профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с
востребованными профессиями реального сектора экономики, а также
с
выдающимися
достижениями
России в
отраслях промышленности, цифровых
технологиях,
инженерном
деле, государственном
управлении и
общественной безопасности,
медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме, креативных
индустриях и других отраслях экономики.»
№
1
Направления
внеурочной
деятельности
Информационнопросветительские
занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
ИТОГО
Количество
учебныхчасовв
неделю
5 6 7 8 9
Обязательнаячасть
Форма
проведения,
название
Дискуссионный
клуб«Разговоры
о важном»
1
Занятия «Россия
–моигоризонты»
1
Всего
1
1
1
1
5
170
1
1
1
1
4
136
2
2
2
2
9
306
PA
GE
201
*максимальное количество часов внеурочной деятельности за уровень обучения.
*Родители (законные представители) обучающихся с учетом мнения самих
обучающихся выбирают курсы внеурочной деятельности из перечня, предложенного
организацией в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного образования
образовательной организации, организациях дополнительного образования, спортивных
школах, музыкальных школах и других образовательных организациях, возможно
сокращение количества часов внеурочной деятельности.
PA
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙGE
ГРАФИК
201
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режим работы-6-дневная рабочая неделя.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этотдень
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день,то в этом случае учебный год заканчиваетсявпредыдущий
рабочий день. Для 9 классов окончание учебного года определяется ежегодно в
соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации. С целью профилактики
переутомлениявкалендарномучебномграфикепредусматриваетсячередованиепериодов
учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7
календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет:
I четверть- 8учебных недель(для 5 -9 классов),
II четверть -8 учебных недель (для 5 -9 классов),
III четверть -11 учебных недель (для5 -9 классов),
IV четверть -7 учебных недель (для5 - 9 классов).
Продолжительность
2025-2026 учебного года с 1 сентября по
Продолжительность каникул втечение года должна составлять не менее 7 дней.
26
мая.
Школьные каникулы:
С 25 октября по2ноября2025года(сучетомпраздничныхдней3и4ноября);
с31декабря2025годапо11января2026года;
с28мартапо5 апреля2026года;
с 27 мая по 31 августа 2026 года.
Продолжительность урока 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляетнеменее10минут,большой
перемены (после 2 или 3 урока) - 20 - 30 минут. Вместо одной большой перемены
допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20 - 30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
PA
недели, при этом объем максимально допустимой
нагрузки в течение дня составляет:
GE
201
PA
GE 6 уроков, для обучающихся 7 -9 классов для обучающихся 5 и 6 классов –не более
201
не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование
учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении
образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам
учебного года.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы.
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИФГОС
Требования к условиям реализации программы основного общего образования включают:
Общесистемные требования;
Требования к материально-техническому,учебно-методическому обеспечению;
Требования к психолого-педагогическим,кадровыми финансовым условиям.
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного
общего образования является созданиекомфортной развивающей образовательной среды
по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего
общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в
образовательной организации для участников образовательных отношений созданы
условия, обеспечивающие возможность:
PA
GE
достижения планируемых результатов
освоения программы основного общего
201
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе
обучающимися с ОВЗ;
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию урочной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
участия
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы основного общего образования и
условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной
среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в
качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
формированияуобучающихся экологическойграмотности,навыковздорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования,запросовобучающихся,родителей(законныхпредставителей)
PA
GE с учетом национальных и культурных
несовершеннолетних обучающихся
201
особенностей субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
эффективногоуправленияорганизациейсиспользованиемИКТ,современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего
образования.
При реализации программы основного общего образования каждому
обучающемуся,
родителям
(законным
представителям)
несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к информационнообразовательной среде организации.Каждый обучающийся и родитель (законный
представитель) имеет свои логин и пароль от электронной информационной системы
«Электронный журнал», также имеется свободный доступ к официальному сайту
образовательной организации в сети Интернет.
На сайте имеется доступ к:
кучебнымпланам,рабочимпрограммамучебныхпредметов,учебныхкурсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной
деятельности информации о ходе образовательного процесса, результатах
промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся (ссылкана
официальный ресурс получения результатов);
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,процедурах
и критериях оценки результатов обучения;
возможность использования современных ИКТ в реализации программы
основного общего образования, в том числе использование имеющихся
средств обучения и воспитания в электронном виде, электронных
образовательных и информационных ресурсов, средств определения уровня
знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для
организации образовательной деятельности с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий, объективного
оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных ресурсов.
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
PA
GE
Характеристика условий реализации требований
к материально-техническому,учебно201
методическому обеспечению
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования
Организация располагает на праве собственности материально-техническим
обеспечением образовательной деятельности(помещениямииоборудованием)для
реализации программы основного общего образования в соответствии с учебным планом.
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования должны обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
основного общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации
питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа лиц с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Кабинеты по учебным предметам оснащены комплектаминаглядных пособий, карт,
учебных макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитиекомпетенций в
соответствии с программой основного общего образования.
Кабинеты физики, химии, биологии, оборудованы комплектами специального
лабораторного оборудования, обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытноэкспериментальной деятельности в соответствии с программой основного общего
образования.
Созданы специально оборудованные кабинеты,интегрирующие средства обучения и
воспитания по нескольким учебным предметам: биология + химия.
Подробный перечень оборудования представлен в справке МТО. Справка
актуализируется регулярно, при внесении изменений в перечень оборудования
(приобретение или списание).
Учебно-методические условия, в том числе условия и нформационного
обеспечения.
Условия информационного обеспечения реализации программы основного общего
образования обеспечены современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда включает комплекс информационных
образовательныхресурсов,в том числе цифровые образовательные ресурсы,совокупность
технологических средств ИКТ:компьютеры, иное ИКТ-оборудование,коммуникационные
PA
каналы,систему современных педагогическихGEтехнологий,обеспечивающих обучение в
201
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда обеспечивает:
возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам
цифровой образовательной среды;
информационно-методическуюподдержкуобразовательнойдеятельности;
информационноесопровождениепроектированияобучающимисяпланов
продолжения образования и будущегопрофессионального самоопределения;
планированиеобразовательнойдеятельностииеересурсногообеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников, органов управления в сфере
образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного
образования с соблюдением законодательства Российской Федерации;
дистанционное взаимодействие организации с другими организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
и
иными
заинтересованными организациями в сфере культуры, здравоохранения,
спорта, досуга, занятости населения и обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников Организации в решении профессиональных задач с
применением ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
основного общего образования включает в себя оснащение информационно-библиотечного
центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных
помещений, сервера и официального сайта организации, внутренней (локальной) сети,
внешнейсетиинаправленонаобеспечениеширокого,постоянногоиустойчивогодоступа для
всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией программы основного общего образования, достижением планируемых
результатов, организацией образовательнойдеятельностии условиями ееосуществления.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального, основного, среднего общего образования, необходимого для освоения
программы основного общего образования, на каждого обучающегося по учебным
предметам: русский язык, математика, физика, химия, биология, литература, география,
история, обществознание, иностранные языки, информатика, а также не менее одного
учебника и(или) учебногопособияв печатной и (или) электронной форме,необходимого
PA
для освоения программы основного общегоGE
образования, на каждого обучающегося по
201
иным учебным предметам (курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана,
так и в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Библиотекаорганизацииукомплектованапечатнымиобразовательнымиресурсамии
ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной
литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и
научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы основного общего образования.
Перечень учебников и учебных пособий для реализации программы является
Приложением к ООП.
Список фонда библиотек и также является Приложением к ООП.
Характеристикаусловийреализациитребованийкпсихолого-педагогическим,кадровыми
финансовымусловиям
Описание психолого-педагогических условий реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего образования, в
частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального образования, основного общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям
организации
с
учетом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение
реализации
программы
основного
общего
образования
осуществляется
квалифицированным специалистом – педагогом-психологом.
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;
—сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
—поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
—формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
PA
GE
индивидуализация
201
—дифференциация и
обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,поддержкаи
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
—созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
—поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;
—формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
—развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
—обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации (при выявлении);
—обучающихся,проявляющихиндивидуальныеспособности,иодаренных,
—педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
—родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуетсядиверсифицировано,науровнеобразовательнойорганизации,классов,групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
консультированиепедагоговиродителей,котороеосуществляетсяучителеми
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Все мероприятия по психолого-педагогической поддержке с указанием форм
проведения, сроков прописаны в плане работы педагога-психолога на учебный год.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченностькадровымиусловиямивключаетвсебя:
укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
PA
GE
уровень квалификации педагогических
и иных работников образовательной
201
организации, участвующими в реализации основной образовательной
программы и создании условий для ее разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу
основного общего образования.
Укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящимии
иными работниками составляет 100% от утвержденного штатного расписания.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о
присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации —
квалификационными категориями.
Аттестацияпедагогическихработниковв соответствиисФедеральнымзаконом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе
оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией,
самостоятельно формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с региональными
документами.Уровень
квалификации педагогическихи
иных
работников,участвующихв реализации настоящей основной образовательной
программы и создании условий для ее
разработкииреализацииотраженвспискесотрудников.Списоксоставляетсясуказанием
документовобобразовании(профессиональнойпереподготовке),атакжесуказанием
квалификационнойкатегории/аттестациинасоответствиезанимаемойдолжностии
сведенийповышенияквалификации*.СписоксотрудниковявляетсяприложениемкООП,
актуализируетсяприизмененияхвличномсоставе.
PA
GE
*Профессиональное развитие и повышение
квалификации педагогических
201
работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадровогопотенциалаобразовательной организацииявляетсяобеспечениевсоответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образованияпроисходящим изменениям в системе образованияв целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в три года. Такая доля
составляет 100%.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями образовательной организации, а также
методическими объединениями учителей Терского района.
Педагогическими
работниками
образовательной
организации
системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие. Методическая тема педагогического сотрудника отражается в плане
саморазвития педагога (профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом,обеспечивающимсозданиеисохранениеусловийматериально-техническихи
информационно-методическихусловийреализацииосновнойобразовательнойпрограммы.
Финансовые условия реализации образовательной программы основного
общего образования
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
бюджетной росписи образовательной организации.
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования казенного учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
PA
GE
Норматив затрат на реализацию образовательной
программы основного общего
201
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования, включает:
расходынаоплатутрудаработников,участвующихвразработкеиреализации
образовательной программы основного общего образования;
расходы наприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения;
прочиерасходы.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленноговсоответствииснормативамифинансовогообеспечения,определенными
органами государственной власти КБР, количеством обучающихся, и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанныев соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного
общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение
уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
педагогического совета, профсоюзной организации.
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Перечни (кодификаторы):
- проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО и элементов
содержания в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования,
- проверяемых требований к предметным результатам освоения ООП ООО и
элементов содержания для проведения ОГЭ.
1.1. Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения ООП ООО
Код
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения ООП
ООО
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)
1.1.2
Устанавливать существенный признак классификации,
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа
основания для
PA
GE
выявлять
201
1.1.3
С учётом предложенной задачи
закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления
закономерностей и противоречий; выявлять
дефицит
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи
1.1.4
Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов
1.1.5
Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
1.1.6
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев)
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой
1.2.2
Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента)
1.2.3
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений
1.2.4
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия
в
аналогичных
или
сходных
ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах
1.2.5
Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных
суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев
1.3.2
Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках
1.3.3
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями
1.3.4
Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно
1.3.5
Эффективно запоминать и систематизировать информацию
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
2.1.1
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах
2.1.2
В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
PA
поддержание благожелательности общения;
GE сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство
201
позиций
2.1.3
Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с
учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять
устные
и
письменные
тексты
с
использованием
иллюстративных материалов
2.1.4
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректнойформе формулировать свои возражения
2.2
2.2.1
Совместная деятельность
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких человек,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой
3
3.1
Регулятивные УУД
Самоорганизация
3.1.1
Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений
3.1.2
Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в гpyппe, принятие решений группой); составлять план
действий
(план
реализации
намеченного
алгоритма
решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии
3.2.2
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей
3.2.3
Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
PA
учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть
GE
при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся
201
обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие
результата цели и условиям
3.3
3.3.1
3.4
3.4.1
Эмоциональный интеллект
Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ
выражения эмоций
Принятие себя и других
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право
на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё
вокруг
1.2. Перечни (кодификаторы):
- проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО и элементов
содержания в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования,
- проверяемых требований к предметным результатам освоения ООП ООО и
элементов содержания для проведения ЕГЭ.
1.2.1. РУССКИЙ ЯЗЫК
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по русскому языку
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1.
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно- учебной,
художественной и научно-популярной литературы
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге и (или) полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее
3 реплик
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально- смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
чтения:
просмотровым,
ознакомительным,
PA
подробно и сжато передавать в письменнойGEформе содержание исходного текста
(для подробного изложения объём исходного
201 текста должен составлять не менее
100 слов, для сжатого изложения - не менее 110 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов
1.7
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 90 - 100 слов, словарного
диктанта объёмом 15 - 20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90 100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в
том числе содержащего изученные в течение первого года обучения
орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями);
осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Распознавать основные признаки текста, выделять в тексте композиционносмысловые части (абзацы)
2.2
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова)
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности)
2.6
Характеризовать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи
2.7
Создавать
тексты-повествования
с
использованием жизненного и
читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 70 слов)
2.8
Восстанавливать деформированный текст, осуществлять
восстановленного текста с использованием образца
2.9
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно - популярного текстов: составлять
план (простой, сложный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания
текста в устной и письменной форме
2.10
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности
2.11
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.12
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися) тексты в целях
совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность)
3.
3.1
4
4.1
корректировку
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать
звуки;
понимать
различие
между
звуком
и
буквой,
характеризовать систему звуков
PA
GE
201
4.2
Проводить фонетический анализ слов
4.3
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря)
4.4
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова
4.5
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы
4.6
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия
4.7
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
4.8
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
4.9
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
4.10
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова
4.11
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука)
4.12
Проводить морфемный анализ слов
4.13
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для
решения практико-ориентированных учебных задач
4.14
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы
4.15
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного, объяснять eго роль в речи
4.16
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
4.17
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные
4.18
Проводить морфологический анализ имён существительных
4.19
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи
4.20
Различать полную и краткую формы имён прилагательных
4.21
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного)
4.22
Определять общее грамматическое значение, морфологииеские признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи
4.23
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
4.24
Различать глаголы возвратные и невозвратные
4.25
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего (будущего простое)
времени глагола
4.26
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
4.27
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного)
PA
GE
(словосочетание
и предложение)
201
4.28
Распознавать единицы синтаксиса
4.29
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений
4.30
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные)
4.31
Распознавать простые неосложнённые предложения
4.32
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными членами, включая
предложения с обобщающим словом при однородных членах
4.33
Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
4.34
Распознавать предложения по
побудительные, вопросительные)
4.35
Распознавать предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные)
4.36
Распознавать предложения по количеству грамматических
сложные)
4.37
Распознавать
предложения
по
наличию
(распространённые и нераспространённые)
4.38
Определять главные члены предложения (грамматическую основу)
4.39
Определять второстепенные члены предложения
4.40
Определять морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме
родительного падежа)
4.41
Определять морфологические средства выражения сказуемого (глаголом, именем
существительным, именем прилагательным)
4.42
Определять морфологические средства выражения второстепенных членов
предложения (в рамках изученного)
5
цели
высказывания
(повествовательные,
основ (простые и
второстепенных
членов
По теме «Культура речи»
5.1
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов
5.2
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)
5.3
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного)
5.4
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного)
5.5
Уметь правильно употреблять слова-паронимы
5.6
Соблюдать нормы словоизменения, имён существительных,
несклоняемых имён существительных (в рамках изученного)
5.7
Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
5.8
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
6
6.1
употребления
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слов
PA
GE
201
6.2
Распознавать изученные орфограммы
6.3
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
6.4
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
6.5
Применять знания по морфемике в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з(-с), ы и и после приставок, корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, pacm-, -ращ- и -рос-, -гар- и -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и скоч-, корней с чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после шипящих в
корне слова, ы и и после ц
6.6
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,
суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (-чик-), употребления (неупотребления)
ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание собственных имён
существительных
6.7
Соблюдать
нормы правописания
имён прилагательных: безударных
окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными
6.8
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих
как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-гo лица
единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола, слитного и раздельного написания не с глаголами
6.9
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
По теме «Пунктуация»
7.1
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире между
подлежащим и сказуемым
7.2
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной
связью, одиночным союзом и, союзами а, нo, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но)
7.3
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах
7.4
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с обращением
7.5
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков препинания
в предложениях с прямой речью
7.7
Оформлять диалог в письменном виде
7.8
Проводить пунктуационный анализ
предложений (в рамках изученного)
8
8.1
простых
осложнённых
и
сложных
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи
PA
GE
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных
201и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по русскому языку
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
1.3
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
1.4
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.5
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)
1.6
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.7
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
2.2
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности
2.3
Повествование как тип речи. Рассказ
2.4
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.5
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
2.6
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.7
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста
3
3.1
4
4.1
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной
речи, функциональных стилях, языке художественной литературы)
Система языка
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
PA
GE
201
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексический анализ слова
4.3
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
Морфология как раздел грамматики
4.4.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.4.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи
4.5
Морфология. Имя существительное
4.5.1
Имя существительное как часть речи
4.5.2
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевленные и неодушевленные
4.5.3
Род, число, падеж имени существительного
4.5.4
Имена существительные общего рода
4.5.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
4.5.6
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.5.7
Морфологический анализ имён существительных
4.6
Морфология. Имя прилагательное
4.6.1
Имя прилагательное как часть речи
4.6.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.6.3
Склонение имён прилагательных
4.6.4
PA
GE
Морфологический анализ имён прилагательных
201
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Глагол как часть речи
4.7.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.7.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.7.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.7.5
Спряжение глагола
4.7.6
Морфологический анализ глаголов
4.8
Синтаксис. Словосочетание
4.8.1
Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании
4.8.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
4.8.3
Синтаксический анализ словосочетания
4.9
Синтаксис. Предложение
4.9.1
Предложение и его признаки
4.9.2
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
4.9.3
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
4.9.4
Предложения простые и сложные
4.9.5
Предложения распространённые и нераспространённые
4.9.6
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений
4.10
Синтаксис. Главные члены предложения
4.10.1
Главные члены предложения (грамматическая основа)
4.10.2
Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени
существительного
в
форме
именительного
падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа
4.10.3
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательньтм
4.11
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.11.1
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство
4.11.2
Определение и типичные средства его выражения
4.11.3
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения
4.11.4
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)
4.12
4.12.1
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации
предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без
PA
союзов, с одиночным союзом и, союзами а,GEно, однако, зато, да (в значении и),
да (в значении но)
201
4.12.2
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.12.3
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения
4.13
Синтаксис. Сложное предложение
4.13.1
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью
4.13.2
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение)
4.14
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.14.1
Предложения с прямой речью
4.14.2
Диалог
5
Культура речи
5.1
Свойства русского ударения
5.2
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в
рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изуиенного)
5.4
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.5
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка
5.6
Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)
5.8
Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
6
Орфография
6.1
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание разделительных ъ и ь
6.3
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными
(в рамках изученного)
6.4
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-’, -раст-, -ращ- и -рос-,‘ гap- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- п -скоч-
6.5
Правописание корней с чередованием е // и: -дер- и -бир-, -блест- и -блист-, -дери -дир-, -жег- н -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пиp-, --стел- и -стал-, -тер- и тир-
6.6
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)
6.7
Правописание ё и о после шипящих в корне слова
6.8
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)
6.9
Правописание ы и и после приставок
6.10
Правописание ы и и после ц
6.1
Правописание безударных окончаний имён прилагательных
PA
вGE
суффиксах
201
6.12
Правописание о и е после шипящих и ц
прилагательных
6.13
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий
6.14
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными
6.15
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-гo лица единственного числа после шипящих
6.16
Правописание -тся и -ться в глаголах
6.17
Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-
6.18
Правописание безударных личных окончаний глагола
6.19
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола
6.20
Слитное и раздельное написание не с глаголами
6.21
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
6.22
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё)
после шипящих и у в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чпк- и -щик-, -ек- и
-ик- (-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных
7
и окончаниях имён
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздеп лингвистики
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но,
однако, зато, да (в значении u), да (в значении но)
7.4
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.5
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью
7.6
Пунктуационное оформление диалога на письме
8
8.1
Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по русскому языку
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1.
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно- учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монологповествование, монолог-рассуждение),
выступать
с
сообщением
на
лингвистическую тему
1.2
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не
менее 4 реплик
1.3
1.4
PA
GE
201
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно- учебных и
художественных текстов различных функционально- смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов, для сжатого
изложения - не менее 165 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
110 слов
1.7
Соблюдать в устной peuи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100 110 слов, словарного диктанта объёмом 20 - 25 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 100 - 110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изучемные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
2.2
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи
2.6
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий)
2.7
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с использованием жизненного и читательского опыта,
произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)
2.8
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном
и прочитанном тексте
2.9
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
PA
GE
201
деятельности
2.10
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.11
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста
2.12
Редактировать собственные тексты с
современного русского литературного языка
3
использованием
знания
норм
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, анализировать
тексты разных жанров (заявление, расписка)
3.2
Характеризовать особенности научного стиля речи, перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты
разных жанров (словарная статья, научное сообщение)
3.3
Применять знания об официально-деловом и научном стиле в речевой практике
4
По теме «Система языка»
4.1
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова
4.2
Проводить лексический анализ слов
4.3
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения
4.4
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу
4.5
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части
речи в другую)
4.6
Проводить морфемный и словообразовательный анализ слов
4.7
Характеризовать особенности словообразования имён существительных, имён
прилагательных, имён числительных, местоимений
4.8
Различать
качественные,
прилагательные
4.9
Различать степени сравнения качественных имён прилагательных
4.10
Проводить морфологический анализ имён прилагательных
4.11
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного
4.12
Различать разряды имён числительных по значению, по строению
4.13
Характеризовать особенности склонения имён числительных
4.14
Проводить морфологический анализ имён числительных
4.15
Распознавать
местоимения
4.16
Различать разряды местоимений
4.17
Характеризовать особенности склонения, словообразования местоимений
местоимения;
относительные
определять
и
общее
притяжательные
грамматическое
имена
значение
PA
GE
местоимений
201
4.18
Проводить морфологический анализ
4.19
Распознавать переходные и непереходные глаголы
4.20
Распознавать разноспрягаемые глаголы
4.21
Определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном
и повелительном наклонениях
4.22
Различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в
безличном значении
4.23
Проводить морфологический анализ глаголов
4.24
Проводить фонетический анализ слов
4.25
Проводить синтаксический анализ словосочетаний и предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Использовать знания по фонетике и орфоэпии в практике произношения слов
5.2
Соблюдать
нормы
произношения имён существительных
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного)
5.3
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией,
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместнот и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари
5.4
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.5
Соблюдать нормы словоизменения имён существительных, соблюдать нормы
словообразования имён прилагательных
5.6
Уметь склонять числительные
5.7
Уметь склонять местоимения
5.8
Правильно употреблять собирательные имена числительные
6
и
имён
По теме «Орфография»
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания слов
6.4
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов
бЬ
Соблюдать нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием
6.6
Соблюдать нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.7
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
6.8
Соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных
6.9
Соблюдать нормы правописания суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных
6.10
Соблюдать нормы правописания сложных имён прилагательных
6.11
Соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь
в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное
написание
числительных, нормы правописания окончаний
числительных
PA
GE
местоимений
201
6.12
Соблюдать нормы правописания
и дефисного написания местоимений
6.13
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения
6.14
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
7.1
8
с не и не, слитного, раздельного
По теме «Пунктуация»
Проводить пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи
в целях повышения её богатства и выразительности
8.2
Характеризовать ситуацию употребления фразеологизма
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по русскому языку
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
2
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста
2.3
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий
3.
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка
3.2
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение
4.
Система языка
4.1
Лексикология
4.1.1
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
4.1.2
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.1.3
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы)
4.1.4
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика
4.1.5
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.1.6
4.2
Лексический анализ слова
Словообразование
PA
GE
201
4.2.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.2.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую)
4.2.3
Морфемный и словообразовательный анализ слов
4.2.4
Особенности словообразования имён существительных, имён прилагательных,
имён числительных, местоимений
4.3
4.3.1
4.4
Морфология. Имя существительное
Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное
4.4.1
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.4.2
Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.4.3
Морфологический анализ имён прилагательных
4.5
Морфология. Имя числительное
4.5.1
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных
4.5.2
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.5.3
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.5.4
Склонение количественных и порядковых имён числительных
4.5.5
Морфологический анализ имён числительных
4.6
Морфология. Местоимение
4.6.1
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений
4.6.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные
4.6.3
Склонение местоимений
4.6.4
Роль местоимений в речи. Притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте
4.6.5
Морфологический анализ местоимений
4.7
Морфология. Глагол
4.7.1
Переходные и непереходные глаголы
4.7.2
Разноспрягаемые глаголы
4.7.3
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении
4.7.4
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.7.5
Морфологический анализ глаголов
5
5.1
Культура речи
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных (в
рамках изученного)
PA
GE ударения
постановки
201
5.2
Нормы произношения и нормы
рамках изученного)
5.3
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
5.4
Лексические словари
5.5
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности)
5.6
Нормы словоизменения имён существительных
5.7
Нормы словоизменения имён прилагательных
5.8
Правильное образование форм имён числительных
5.9
Нормы словоизменения глаголов
5.10
Правильное употребление собирательных имён числительных
5.11
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
6
имён прилагательных (в
Орфография
6.1
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.2
Нормы правописания корня -кас- и -кос- с чередованием а // о
6.3
Нормы правописания гласных в приставках пре- и при-
6.4
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами
6.5
Правописание н и нн в именах прилагательных
6.6
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных
6.7
Правописание сложных имён прилагательных
6.8
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; нормы правописания окончаний числительных
6.9
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений
6.10
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном
нaклoнении глагола
6.11
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
7.1
8
Пунктуация
Пунктуация как раздел лингвистики
Выразительность русской речи
8.1
Эпитеты, метафоры, олицетворения
8.2
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по русскому языку
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
PA
GE
201
1.
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы
на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик; владеть
различными видами диалога: диалог - запрос информации, диалог - сообщение
информации
1.3
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему
и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать
на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее 200 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
120 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110 - 120
слов, словарного диктанта объёмом 25 - 30 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 110 - 120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения
орфограммы,
пунктограммы
и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
2.2
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста
2.3
Проводить смысловой анализ текста
2.4
Проводить анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев
2.5
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы)
2.6
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) в
целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы
информационной переработки текста
PA
GE
201
2.7
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности
2.8
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.9
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста
2.10
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты,
редактировать собственные тексты в
целях совершенствования их
содержания и формы с использованием знания норм современного русского
литературного языка
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы
3.2
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в
текстах
публицистического
стиля,
нормы
построения
текстов
публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка)
3.3
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью
3.4
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля
3.5
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции
3.6
Оформлять деловые бумаги (инструкция)
4
По теме «Система языка»
4.1
Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки
глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические
функции причастия
4.2
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени
4.3
Распознавать действительные и страдательные причастия
4.4
Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий
4.5
Склонять причастия
4.6
Проводить морфологический анализ причастий
4.7
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты, определять роль причастия в
предложении
4.8
Характеризовать деепричастия как особую группу слов; определять признаки
глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия
4.9
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.10
Проводить морфологический анализ деепричастий
4.11
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении
4.12
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение
PA
наречий; характеризовать особенности словообразования
наречий, их
GE
синтаксических свойств, роли в речи
201
4.13
Различать разряды наречий по значению
4.14
Проводить морфологический анализ наречий
4.15
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи
4.16
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия
от самостоятельных частей речи
4.17
Характеризовать предлог как служебную часть речи
4.18
Различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные
предлоги
4.19
Проводить морфологический анализ предлогов
4.20
Характеризовать союз как служебную часть речи
4.21
Различать разряды союзов по значению, по строению
4.22
Проводить морфологический анализ союзов
4.23
Характеризовать частицу как служебную часть речи
4.24
Различать разряды частиц по значению, по составу
4.25
Проводить морфологический анализ частиц
4.26
Характеризовать междометия как особую группу слов
4.27
Различать группы междометий по значению
4.28
Проводить морфологический анализ междометий
4.29
Характеризовать особенности звукоподражательных слов
4.30
Различать грамматические омонимы
4.31
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски
4.32
Проводить лексический анализ слов
5.
По теме «Культура речи»
5.1
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий
5.2
Правильно ставить ударение в деепричастиях
5.3
Соблюдать нормы произношения наречий, постановки в них ударения
5.4
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка
5.5
Различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий,
горящий и горячий)
5.6
Употреблять предлоги, союзы и частицы в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями
5.7
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий
5.8
Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа причастие +
существительное
5.9
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами
5.10
6
PA
GE
употребления имён существительных
201
Соблюдать нормы
и местоимений с
предлогами, предлогов из и с, в и на в составе словосочетаний
По теме «Орфография»
6.1
Распознавать изученные орфограммы
6.2
Применять знания по орфографии в практике правописания
6.3
Использовать знания по морфемике в практике правописания
6.4
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий
6.5
Применять правила правописания н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных
6.6
Применять правила написания гласной перед суффиксом -вш-действительных
причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени
6.7
Применять правила написания не с причастиями
6.8
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий
6.9
Применять правила слитного и раздельного написания
не с деепричастиями
6.10
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий
6.11
Применять правила написания н и нн в наречиях на -о и -е
6.12
Применять правила написания суффиксов -а и -о наречий
с приставками из-, до-, c-, в-, на-, за-
6.13
Применять правила употребления ь на конце наречий после
шипящих
6.14
Применять правила написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.15
Применять правила написания е и и в приставках не- и не- наречий
6.16
Применять правила слитного и раздельного написания не с наречиями
6.17
Соблюдать нормы правописания производных предлогов
6.18
Соблюдать нормы правописания союзов
6.19
Соблюдать нормы правописания частиц
6.20
Проводить орфографический анализ слов
7
По теме «Пунктуация»
7.1
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
7.2
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом
7.3
Соблюдать нормы постановки знаков препинания в сложных союзных
предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и
7.4
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями
7.5
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
8
8.1
По теме «Выразительность русской речи»
Выявлять языковые средства выразительности в тексте: фонетические
PA
(звукопись), словообразовательные, лексические
GE
8.2
201
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет,
гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как
средство выразительности
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по русскому языку
Код
Проверяемый элемент содержания
1.
Язык и речь
1.2
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование
1.2
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации
2
Текст
2.1
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)
2.2
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение)
2.3
Структура текста. Абзац
2.4
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.5
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста
2.6
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности
текста-рассуждения
3.
Функциональные разновидности языка
3.1
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, деловой), язык
художественной литературы
3.2
Публицистический
стиль.
Сфера
употребления,
функции,
языковые
особенности. Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля
3.3
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция
4
4.1
Система языка
Морфология. Причастие
4.1.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи
4.1.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.1.3
Действительные и страдательные причастия
4.1.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.1.5
Склонение причастий
4.1.6
Причастный оборот
4.1.7
Морфологический анализ причастий
4.2
Морфология. Деепричастие
PA
GE
Признаки
глагола
201
4.2.1
Деепричастия как особая группа слов.
и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.2.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.2.3
Деепричастный оборот
4.2.4
Морфологический анализ деепричастий
4.3
Морфология. Наречие
4.3.1
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль
в речи
4.3.2
Разряды наречий по значению
4.3.3
Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней
сравнения наречии
4.3.4
Морфологический анализ наречий
4.4
4.4.1
4.5
4.5.1
4.6
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология. Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных
Морфология. Предлог
4.6.1
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов
4.6.2
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
4.6.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.6.4
Морфологический анализ предлогов
4.7
Морфология. Союз
4.7.1
Союз как служебная часть речи
4.7.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.7.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.7.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.7.5
Морфологический анализ союзов
4.8
Морфология. Частица
4.8.1
Частица как служебная часть речи
4.8.2
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные
4.8.3
Морфологический анализ частиц
4.9
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.9.1
Междометия как особая группа слов
4.9.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
4.9.3
Морфологический анализ междометий
4.9.4
Звукоподражательные слова
4.10
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи
5
Культура речи
PA
GE
201
5.1
Ударение в некоторых формах причастий
5.2
Постановка ударения в деепричастиях
5.3
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий
5.4
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий
и горячий)
5.5
Употребление предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями
5.6
Нормы образования степеней сравнения наречий
5.7
Согласование причастий в словосочетаниях типа причастие +
существительное
5.8
Правильное построение предложений с одиноиными деепричастиями и
деепричастными оборотами
5.9
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из и с, в и на. Правильное образование
предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез
6
Орфография
6.1
Правописание падежных окончаний причастий
6.2
Правописание гласных в суффиксах причастий
6.3
Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён
прилагательных
6.4
Слитное и раздельное написание не с причастиями
6.5
Правописание гласных в суффиксах деепричастий
6.6
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями
6.7
Слитное, раздельное, дефисное написание наречий
6.8
Слитное и раздельное написание не с наречиями
6.9
Написание н и нн в наречиях на -o(-e)
6.10
Правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, c-, в-, на-, за-
6.11
Употребление ь после шипящих на конце наречий
6.12
Правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.13
Правописание производных предлогов
6.14
Правописание союзов
6.15
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи
6.16
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение)
6.17
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц тo, -таки, -ка
6.18
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
7
Пунктуация
PA
GE
с причастным
201
7.1
Знаки препинания в предложениях
7.2
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
7.3
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в
предложениях с союзом в, связывающим однородные члены и части сложного
предложения
7.4
Пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
7.5
Пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного)
8
8.1
оборотом
Выразительность русской речи
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение)
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по русскому языку)
Код
1
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно- популярной и публицистической
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объёмом не менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
Понимать содержание прослутанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно
передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов, для сжатого
и выборочного изложения - не менее 260 слов)
1.6
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее
140 слов
1.7
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120 - 140
слов, словарного диктанта объёмом 30 - 35 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 120 - 140 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
PA
написаниями); осуществлять выбор языковых
GE средств для создания высказывания
в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом
201
2
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам:
наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи
предложений в тексте
2.2
Анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи
2.3
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров
2.4
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с использованием
произведений искусства (в том числе сочинения - миниатюры объёмом 7 и
более предложений, классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы)
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста
2.9
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания и формы, сопоставлять
исходный и отредактированный тексты
3
По теме «Функциональные разновидности языка»
3.1
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика)
3.2
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
3.3
Характеризовать особенности научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему)
3.4
Создавать тексты публицистических жанров. Осуществлять выбор языковых
средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
3.5
Выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте
4
По теме «Система языка»
4.1
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные
4.2
Определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Выявлять грамматическую синонимию
словосочетаний
PA
GE
словосочетаний
201
4.3
Проводить синтаксический анализ
4.4
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи
4.5
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые
формы выражения побуждения в побудительных предложениях
4.6
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
4.7
Различать способы выражения подлежащего
4.8
Различать виды сказуемого и способы его выражения
4.9
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов
4.10
Распознавать предложения полные и неполные
4.11
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств)
4.12
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические
средства
выражения
главных
членов;
выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений
4.13
Различать виды односоставных предложений (назывное предложение,
определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение,
обобщённо-личное предложение, безличное предложение)
4.14
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов
4.15
Различать однородные и неоднородные определения
4.16
Находить обобщающие слова при однородных членах
4.17
Распознавать
простые неосложнённые
предложения,
в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
междометиями
4.18
Различать виды обособленных членов предложения
4.19
Различать группы вводных слов по значению; выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.20
Различать вводные предложения и вставные конструкции
4.21
Распознавать сложные предложения (в рамках изученного)
4.22
Распознавать конструкции с чужой речью (в рамках изученного)
4.23
Проводить синтаксический анализ предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Применять нормы построения простого предложения
5.2
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными соиетаниями
5.3
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и
5.4
PA
Применять нормы построения предложенийGE
с согласованпыми и
201
несогласованными определениями (в том числе приложениями), дополнениями,
обстоятельствами, уточняющими членами, пояснительными и
присоединительными конструкциями
5.5
6
6.1
7
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
7.1
Различать функции знаков препинания
7.2
Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Характеризовать пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.4
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов
(и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, mo... то)
7.5
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах
7.6
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным
оборотом,
нормы
обособления
согласованных
и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций
7.7
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
8
По теме «Выразительность русской речи»
8.1
Анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические)
8.2
Применять нормы использования инверсии
8.3
Понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической
речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения
8.4
Понимать особенности употребления односоставных предложений в речи
8.5
Использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по русскому языку
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
1.1
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением
1.2
Диалог
2
Текст
PA
GE
201
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение)
2.3
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
3.2
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика)
3.3
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности
3.4
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему)
3.5
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
4.1
Система языка
Синтаксис. Словосочетание
4.1.1
Основные признаки словосочетания
4.1.2
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные
4.1.3
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
4.1.4
Синтаксический анализ словосочетаний
4.2
Синтаксис. Предложение
4.2.1
Основные признаки предложения
4.2.2
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
4.2.3
Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные)
4.2.4
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.2.5
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
4.2.6
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
4.2.7
Предложения полные и неполные
4.2.8
Синтаксический анализ предложений
4.3
Синтаксис. Главные члены предложения
4.3.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.3.2
Способы выражения подлежащего
4.3.3
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения
4.4
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.4.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.4.2
Определение как второстепенный член предложения
4.4.3
Определения согласованные и несогласованные
PA
GE
201
4.4.4
Приложение как особый вид определения
4.4.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.4.6
Дополнения прямые и косвенные
4.4.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.4.8
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры
и степени, условия, уступки)
4.5
Синтаксис. Односоставные предложения
4.5.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.5.2
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-лмчные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
4.6
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
4.6.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и
бессоюзная связь однородных членов предложения
4.6.2
Однородные и неоднородные определения
4.6.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.6.4
Обособление
4.6.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.6.6
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции
4.6.7
Обращение. Основные функции обращения
4.6.8
Распространённое и нераспространённое обращение
4.6.9
Вводные конструкции
4.6.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.6.11
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.6.12
Вставные конструкции
4.7
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.7.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.7.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
5
Культура речи
5.1
Нормы построения словосочетаний
5.2
Нормы построения простого предложения
5.3
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами «большинство» и «меньшинство»,
количественными сочетаниями
5.4
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как...так и
5.5
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и
нераспространёнными), междометиями
6
6.1
7
PA
GE
201
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Пунктуация. Функции знаков препинания
7.2
Пунктуационные особенности предложений со словами да, нет
7.3
Тире между подлежащим и сказуемым
7.4
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или...
или, либо... либо, ни... ни, то... то)
7.5
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
7.6
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с
союзом и
7.7
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; нормы обособленяя согласованных и несогласованных определений (в
том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций
7.8
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями
7.9
Пунктуационный анализ простых предложений
8
8.1
Выразительность русской речи
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания). Нормы использования инверсии
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по русскому языку
Код
1
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
По теме «Язык и речь»
1.1
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание, монолог - рассуждение, монолог-повествование; выступать
с научным сообщением
1.2
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не
менее 6 реплик)
1.3
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым
1.5
PA
GE
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный
текст объёмом
201
не менее
150 слов
1.6
2
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140 160 слов, словарного диктанта объёмом 35 - 40 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 140 - 160 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
2.1
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке
2.2
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи; находить в тексте типовые фрагменты (описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания)
2.3
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров
2.4
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме; создавать
тексты с использованием жизненного и читательского опыта, произведений
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более
предложений или объёмом не менее 6 - 7 предложений сложной структуры,
если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль), классные
сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы
2.5
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте
2.6
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности
2.7
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации
2.8
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в
виде текста
2.9
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения - не
менее 300 слов)
2.10
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты в целях совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность,
информативность)
3
3.1
По теме «Функциональные разновидности языка»
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля;
основные особенности языка художественной литературы; особенности
PA
сочетания элементов разговорной речи GE
и разных функциональных стилей в
художественном произведении
201
3.2
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным
разновидностям языка
3.3
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка
3.4
Использовать при создании собственного текста нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата; составлять тезисы, конспект, писать рецензию,
реферат
3.5
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным
требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки,
редактировать текст
3.6
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка
4
По теме «Система языка»
4.1
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения
4.2
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и
союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые)
4.3
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения
4.4
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями
4.5
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи
4.6
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого
предложения
4.7
Различать подчинительные союзы и союзные слова
4.8
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи, выявлять особенности их строения
4.9
Выявлять сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели)
4.10
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными;
выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей
4.11
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи
PA
GE
201
4.12
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений
4.13
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в
речи
4.14
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи
4.15
Распознавать прямую и косвенную речь
4.16
Выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью
4.17
Проводить синтаксический анализ сложных предложений
5
По теме «Культура речи»
5.1
Понимать и применять основные нормы построения сложносочинённого
предложения
5.2
Понимать и применять основные нормы построения сложноподчинённого
предложепия
5.3
Понимать и применять основные нормы построеняя бессоюзного сложного
предложения
5.4
Понимать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи
5.5
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании
6
6.1
7
По теме «Орфография»
Проводить орфографический анализ слов
По теме «Пунктуация»
7.1
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях
7.2
Применять нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях
7.3
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных
предложениях
7.4
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи
7.5
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание
7.8
Проводить пунктуационный анализ предложений
7.9
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании
8
8.1
По теме «Выразительность русской речи»
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по русскому языку
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
PA
GE
ознакомительное,
201
1.1
Виды аудирования: выборочное,
1.2
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
1.3
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного
текста
1.4
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с
использованием жизненного и читательского опыта, иллюстраций, фотографий,
сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры); соблюдение языковых
норм (орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических,
орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний
1.5
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой
1.6
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог. Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
2
детальное
Текст
2.1
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том
числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в
художественном произведении; особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи
2.2
Информационная переработка текста
3
Функциональные разновидности языка
3.1
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (науино-учебный), публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение)
3.2
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.
Тезисы, конспект, реферат, рецензия
3.3
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а
также языковые средств других функциональных разновидностей языка
4
4.1
Система языка
Синтаксис. Сложное предложение
4.1.1
Понятие о сложном предложении (повторение). Смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложное предложения
4.1.2
Классификация сложных предложений
4.1.3
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.1.4
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения
4.1.5
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
4.1.6
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов
4.1.7
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
PA
связи. Сложноподчинённые предложенияGEс придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения
с 201придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия.
Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и
степени и сравнительными
4.1.8
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
4.1.9
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.1.10
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений
4.1.11
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.1.12
Синтаксический анализ сложных предложений
4.2
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.2.1
Прямая и косвенная речь
4.2.2
Цитирование
4.3
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.3.1
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых
предложений с однородными членами
4.3.2
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами
4.3.3
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
4.3.4
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5
Культура речи
5.1
Нормы построения сложносочинённого предложения
5.2
Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного
определительного
в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным,
присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой,
который
5.3
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью
5.4
Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых
предложений
6
6.1
7
Орфография
Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Пунктуация
7.1
Нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.2
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях
7.3
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка
с запятой в бессоюзном сложном предложении
7.4
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
PA
GE
значением
201
7.5
Бессоюзные сложные предложения со
противопоставления,
времепи, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном
предложении
7.6
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с
прямой речью, при цитировании. Способы включения цитат в высказывание
7.7
Пунктуационный анализ предложений
8
8.1
Выразительность русской речи
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и
другие)
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения
ООП ООО для проведения ОГЭ по русскому языку
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
для проведения ОГЭ
1
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
1.1
создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-описание; монолог - рассуждение;
монолог - повествование; выступление с научным сообщением
1.2
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями,
запрос информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик);
обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной групповой
деятельности
1.3
овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,
ознакомительным) учебно-научных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи
1.4
овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым)
1.5
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых,
публицистических,
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной
форме темы и главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной
и письменной форме содержания текста
1.6
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного,
вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста
в устной и письменной форме; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте
1.7
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в
виде текста; комментирование текста или его фрагмента
1.8
передача в устной или письменной форме содержания прослушанных или
PA
прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи
GE
(повествование,
описание,
рассуждение-доказательство,
рассуждение201
объяснение, рассуждение-размышление) с заданной степенью свёрнутости:
подробное изложение (исходный текст объёмом не менее 280 слов), сжатое и
выборочное изложение (исходный текст объёмом не менее 300 слов)
1.9
устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объёмом не менее 150
слов
1.10
извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование
ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной
литературой, в том числе информационно - справочными системами в электронной
форме
1.11
создание письменных текстов различных стилей и функционально - смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение: рассуждение-доказательство,
рассуждение - объяснение, рассуждение-размышление) с соблюдением норм
построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; цельность и
относительная законченность; последовательность изложения (развёртывание
содержания в зависимости от цели текста, типа речи); правильность выделеняя
абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте;
логичность; осуществление выбора языковых средств для создания устного или
письменного высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом
1.12
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и
условий общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм
современного русского литературного языка; понимание и объяснение основных
причин коммуникативных успехов и неудач; корректировка речи
2
Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение
базовых понятий лингвистики:
2.1
выделение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;
распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового
состава слова
2.2
выделение морфем в словах; распознавание разных видов морфем
2.3
определение основных способов словообразования; построение
словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ
2.4
определение лексического значения слова разными способами (использование
толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения
слова по контексту)
2.5
распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов; прямого и переносного значений слова
2.6
распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к
активному или пассивному запасу, сферы употребления (архаизмы, историзмы,
неологизмы, заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы,
диалектизмы,
жаргонизмы,
разговорная
лексика);
определение
стилистической окраски слова
2.7
распознавание по значению и основным грамматическим признакам имён
существительных, имён прилагательных, глаголов, имён числительных,
местоимений, наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий,
звукоподражательных слов, причастий, деепричастий
2.8
определение типов подчинительной связи слов в словосочетании
(согласование, управление, примыкание)
2.9
PA
GE по морфологическим
распознавание основных видов словосочетаний
201
свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные)
2.10
распознавание простых неосложнённых предложений; простых
осложнённых однородными членами, включая предложения с
словом при однородных членах, обособленными членами,
членами, обращением, вводными словами, предложениями
конструкциями
предложений,
обобщающим
уточняющими
и вставными
2.11
распознавание косвенной и прямой речи
2.12
распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательпые и
невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные),
наличию главных членов (двусоставные и односоставные), наличию
второстепенных
членов
(распространённые
и
нераспространённые);
предложений полных и неполных
2.13
распознавание видов односоставных предложений (назывные, определённоличные, неопределённо-личные, безличные)
2.14
определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого
разных видов (простого глагольного, составного глагольного, составного
именного), второстепенных членов предложения (определения, дополнения,
обстоятельства)
2.15
распознавание
бессоюзных
и
союзных
(сложносочинённых
и
сложноподчинённых) предложений, сложных предложений с разными
видами
связи;
сложноподчинённых
предложений
с
несколькими
придаточными (с однородным, неоднородным или последовательным
подчинением придаточных)
2.16
распознавание видов сложносочинённых предложений по смысловым
отношениям между его частями
2.17
распознавание видов сложноподчинённых предложений (определительные,
изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа
действия и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели)
2.18
различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчинённых
предложениях
3
Формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, также
многоаспектного анализа текста:
3.1
проведение фонетического анализа слова
3.2
проведение морфемного анализа слова
3.3
проведение словообразовательного анализа слова
3.4
проведение лексического анализа слова
3.5
проведение морфологического анализа слова
3.6
проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его
фрагмента
3.7
проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента
3.8
проведение синтаксического анализа словосочетания
3.9
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической
роли самостоятельных частей речи в предложении
3.10
проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным
PA
признакам (наличия темы, главной мысли,
GEграмматической связи предложений,
цельности и относительной законченности) 201
3.1
проведение смыслового анализа текста
3.12
проведение анализа текста с точки зрения его композиционных
особенностей, количества микротем и абзацев
3.13
проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или
текстовом фрагменте
3.14
проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка
3.15
проведение анализа текста с точки зрения употребления в нём языковых
средств выразительности (фонетических, лексических, морфологических,
синтаксических)
4
Овладение основными нормами современного русского литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными,
стилистическими),
нормами
речевого этикета; соблюдение их в речевой практике:
4.1
соблюдение основных орфоэпических норм
4.2
соблюдение
основных
грамматических
(морфологических)
норм:
словоизменение имён существительных, имён прилагательных, местоимений,
имён
числительных,
глаголов;
употребление
несклоняемых
имён
существительных; словообразование имён прилагательных и имён числительных
4.3
соблюдение основных грамматических (синтаксических) норм: употребление
собирательных имён числительных; употребление предлогов -из- и -c-; -a- и -нав составе словосочетаний; согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами; употребление причастного и
деепричастного оборотов; построение словосочетаний с несклоняемыми именами
существительными, сложносокращёнными словами; построение простого
предложения; согласование сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство и
меньшинство, количественными сочетаниями; построение предложения с
однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений
разных видов
4.4
соблюдение основных лексических (речевых) норм: употребление местоимений
3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста; различать
созвучные причастия и имена прилагательные (висящий и висячий, горящий и
горячий); употребление имён существительных с предлогами в соответствии с их
грамматическим значением и других.
4.5
соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и
гласных в составе морфем; употребление заглавной и строчной букв,
графических сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов
и их частей
46
соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце
предложения,
в простом
неосложнённом
предложении, в простом
осложнённом предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи
4.7
редактирование собственных и чужих текстов с целью совершенствования
их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов
с целью анализа исправленных ошибок и недочётов в тексте
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания
PA
для проведения ОГЭ
GE по русскому языку
201
Проверяемый элемент содержания для проведения ЕГЭ
Код
1
Язык и речь
1.1
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
1.2
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему
1.3
Выступление с научным сообщением
1.4
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.5
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
1.6
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика
1.7
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений
1.8
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями
1.9
Виды диалога: запрос информации, сообщение информации
1.10
Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения- миниатюры)
1.11
Создание письменных высказываний разной коммуникативной направленности
в зависимости от темы и условий общения, использованием жизненного и
читательского опыта, иллюстраций, фотографий, сюжетной картины
1.12
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное
1.13
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое
2
Текст
2.1
Текст и его основные признаки
2.2
Функционально-смысловые типы речи: повествование как тип речи
2.3
Функционально-смысловые типы речи: описание как тип речи
2.4
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение как тип речи
2.5
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте
2.6
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых
средств выразительности (в рамках изученного)
2.7
Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части
2.8
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова
2.9
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение)
2.10
Информационная переработка текста: главная и второстепенная информация
PA
GE и сложный
текста: простой
201
2.11
Информационная переработка
2.12
Информационная переработка текста: назывной и вопросный план текста
2.13
Информационная переработка текста: тезисный план текста
2.14
Информационная переработка текста: тезисы, конспект
2.15
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей
2.16
Информационная переработка текста: приёмы работы с учебной книгой,
лингвистическими словарями, справочной литературой
3
план текста
Функциональные разновидности языка
3.1
Разговорная речь
3.2
Научный стиль
3.3
Официально-деловой стиль
3.4
Публицистический стиль
3.5
Язык художественной литературы
3.6
Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте
4
4.1
Система языка
Фонетика. Графика
4.1.1
Система гласных звуков
4.1.2
Система согласных звуков
4.1.3
Изменение звуков в речевом потоке
4.1.4
Элементы фонетической транскрипции
4.1.5
Слог
4.1.6
Ударение
4.1.7
Фонетический анализ слова
4.2
Лексикология
4.2.1
Основные способы толкования лексического значения слова
(подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
4.2.2
Слова однозначные и многозначные
4.2.3
Прямое и переносное значения слова
4.2.4
Тематические группы слов
4.2.5
Обозначение родовых и видовых понятий
4.2.6
Синонимы
4.2.7
Антонимы
4.2.8
Омонимы
4.2.9
Паронимы
4.2.10
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова
4.2.11
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы)
4.2.12
Лексика
русского
языка
с
точки
зрения
сферы
употребления:
PA
общеупотребительная лексика и лексика
ограниченного
GE
(диалектизмы, термины, профессионализмы,
201жаргонизмы)
4.2.13
Стилистические пласты
сниженная лексика
4.2.14
Фразеологизмы. Их признаки и значение
4.2.15
Лексический анализ слова
4.3
лексики:
употребления
стилистически нейтральная, высокая и
Морфемика
4.3.1
Морфема как минимальная значимая единица языка
4.3.2
Основа слова
4.3.3
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)
4.3.4
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)
4.3.5
Морфемный анализ слов
4.4
Словообразование
4.4.1
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа
4.4.2
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход
из одной части речи в другую)
4.4.3
Словообразовательный анализ слов
4.5
Морфология как раздел грамматики
4.5.1
Части речи как лексико-грамматические разряды слов
4.5.2
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи
4.6
Морфология. Имя существительное
4.6.1
Имя существительное как часть речи
4.б.2
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые
4.6.3
Род, число, падеж имени существительного
4.6.4
Имена существительные общего рода
4.6.5
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
4.6.6
Типы
склонения
имён
существительных.
Разносклоняемые
существительные. Несклоняемые имена существительные
4.6.7
Морфологический анализ имён существительных
4.7
Морфология. Имя прилагательное
4.7.1
Имя прилагательное как часть речи
4.7.2
Имена прилагательные полные и краткие
4.7.3
Склонение имён прилагательных
4.7.4
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные
4.7.5
Степени сравнения качественных имён прилагательных
4.7.6
Морфологический анализ имён прилагательных
4.8
Морфология. Глагол
имена
PA
GE
201
4.8.1
Глагол как часть речи
4.8.2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
4.8.3
Глаголы возвратные и невозвратные
4.8.4
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола
4.8.5
Спряжение глагола
4.8.6
Переходные и непереходные глаголы
4.8.7
Разноспрягаемые глаголы
4.8.8
Безличные глаголы
4.8.9
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола
4.8.10
Морфологический анализ глаголов
4.9
Морфология. Имя числительное
4.9.1
Общее грамматическое значение
функции имён числительных
4.9.2
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные
4.9.3
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные
4.9.4
Склонение количественных и порядковых имён числительных
4.9.5
Морфологический анализ имён числительных
4.10
Морфология. Местоимение
числительного.
местоимения.
Синтаксические
4.10.1
Общее грамматическое
местоимений
4.10.2
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные,
определительные
4.10.3
Склонение местоимений
4.10.4
Морфологический анализ местоимений
4.11
значение
имени
Синтаксические функции
Морфология. Причастие
4.11.1
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии
4.11.2
Причастия настоящего и прошедшего времени
4.11.3
Действительные и страдательные причастия
4.11.4
Полные и краткие формы страдательных причастий
4.11.5
Склонение причастий
4.11.6
Причастный оборот
4.11.7
Морфологический анализ причастий
4.12
Морфология. Деепричастие
4.12.1
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи
4.12.2
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
4.12.3
Деепричастный оборот
наречия в
4.12.4
4.13
Морфологический анализ деепричастий
Морфология. Наречие
4.13.1
Общее грамматическое значение наречий
4.13.2
Разряды наречий по значению
4.13.3
Простая и составная
сравнения наречий
4.13.4
Морфологический анализ наречий
4.14
4.14.1
4.15
формы
PA
GE
201
сравнительной
и
превосходной степеней
Морфология. Слова категории состояния
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния
Морфология. Предлог
4.15.1
Предлог как служебная часть речи
4.15.2
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные
4.15.3
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные
4.15.4
Морфологический анализ предлогов
4.16
Морфология. Союз
4.16.1
Союз как служебная часть речи
4.16.2
Разряды союзов по строению: простые и составные
4.16.3
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные
4.16.4
Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы
4.16.5
Морфологический анализ союзов
4.17
Морфология. Частица
4.17.1
Частица как служебная часть речи
4.17.2
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные
4.17.3
Морфологический анализ частиц
4.18
Морфология. Междометия и звукоподражательные слова
4.18.1
Междометия как особая группа слов
4.18.2
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к
действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные
4.18.3
Морфологический анализ междометий
4.18.4
Звукоподражательные слова
4.19
Морфология. Омонимия слов разных частей речи
4.19.1
Грамматическая омонимия
4.19.2
Использование грамматических омонимов в речи
4.20
Синтаксис. Словосочетание
4.20.1
Основные признаки словосочетания
4.20.2
Виды словосочетаний по морфологическим
глагольные, именные, наречные
4.20.3
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание
свойствам главного слова:
4.20.4
4.21
PA
GE
201
Синтаксический анализ словосочетаний
Синтаксис. Предложение
4.21.1
Основные признаки предложения
4.21.2
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные)
4.21.3
Виды
предложений
невосклицательные)
4.21.4
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные)
4.21.5
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные)
4.21.6
Виды предложемий по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые)
4.21.7
Предложения полные и неполные
4.21.8
Синтаксический анализ предложений
4.22
по
эмоциональной
окраске
Синтаксис. Главные члены предложения
4.22.1
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
4.22.2
Способы выражения подлежащего
4.22.3
Виды сказуемого (простое глагольное,
именное) и способы его выражения
4.23
(восклицательные,
составное
глагольное,
составное
Синтаксис. Второстепенные члены предложения
4.23.1
Второстепенные члены предложения, их виды
4.23.2
Определение как второстепенный член предложения
4.23.3
Определения согласованные и несогласованные
4.23.4
Приложение как особый вид определения
4.23.5
Дополнение как второстепенный член предложения
4.23.6
Дополнения прямые и косвенные
4.23.7
Обстоятельство как второстепенный член предложения
4.23.8
Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры
и степени, условия, уступки)
4.24
Синтаксис. Односоставные предложения
4.24.1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
4.24.2
Виды
односоставных
предложений:
назывные,
определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения
4.25
Синтаксис. Простое осложнённое предложение
4.25.1
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи
4.25.2
Однородные и неоднородные определения
4.25.3
Предложения с обобщающими словами при однородных членах
4.25.4
Обособление
4.25.5
Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные
дополнения)
4.25.6
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
присоединительные
конструкции
PA
GE
201
4.25.7
Обращение. Основные функции обращения
4.25.8
Распространенное и нераспространённое обращение
4.25.9
Вводные конструкции
4.25.10
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением
различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения,
порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей)
4.25.11
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений
4.25.12
Вставные конструкции
4.26
Синтаксис. Сложное предложение
4.26.1
Классификация сложных предложений
4.26.2
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении
4.26.3
Виды
сложносочинённых
предложений.
сложносочинённого предложения
4.26.4
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения
4.26.5
Союзы и союзные слова
4.26.6
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи
4.26.7
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей
4.26.8
Понятие о бессоюзном сложном предложении
4.26.9
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения
4.26.10
Типы сложных предложений с разными видами связи
4.27
связи
частей
Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог
4.27.1
Прямая и косвенная речь
4.27.2
Цитирование
4.27.3
Диалог
4.28
Средства
Синтаксис. Синтаксическая синонимия
4.28.1
Грамматическая синонимия словосочетаний
4.28.2
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений
4.28.3
Грамматическая синонимия сложносочинённых
предложений с однородными членами
4.28.4
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений
предложений с обособленными членами
4.28.5
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений
4.28.6
Синонимия предложений с прямой и косвенной речью
5
5.1
предложений и
простых
и простых
Культура речи
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка: свойства русского ударения; нормы произношения и нормы постановки
ударения в изученных частях речи
PA
GE
нормы
201
5.2
Основные
лексические
(речевые)
современного
русского
литературного языка: разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка; употребление местоимений в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий и висячий, горящий и горячий); употребление
предлогов, союзов и частиц в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; употребление союзов в речи в
соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской
5.3
Основные грамматические (морфологические) нормы современного русского
литературного языка: нормы словоизменения изученных частей речи;
правильное образование форм имён числительных; нормы образования степеней
сравнения имён прилагательных и наречий
5.4
Основные грамматические (синтаксические) нормы современного русского
литературного языка: правильное употребление собирательных имён
числительных; видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте;
употребление причастий с суффиксом -ся, согласование причастий в
словосочетаниях типа «причастие + существительное»; правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;
нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами;
правильное использование предлогов -из- и -c-, -в- и -на-, правильное
образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно,
вопреки, наперерез; нормы построения словосочетаний; нормы построения
простого предложения; нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами
большинство и меньшинство, количественными сочетаниями; нормы построения
предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не
только... но и, как... так т, нормы построения предложений с вводными словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и нераспространёнными), междометиями; нормы
построения
сложносочинённого
предложения;
нормы
построения
сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в
сложноподчинённом
предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части
союзом чтобы, союзными словами какой, который; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью
6
Орфография
6.1
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы
6.2
Правописание гласных и согласных в корне слова: правописание корней с
безударными проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися (-лаг-//-лож-,
-раст-//-ращ-//-рос-, -гар-/ -гор-, -зар-/-зор-, -клан-/-клон-; -скак-/-скоч-; -бер-//бир-, -блест-/-блист-; -дер-//-дир-, -жег-/-жиг-, -мер-//-мир-; -пер-//-пир-, -стел-/стил-, -тep-/-mup-, -кас-//-кос-) гласными; правописание корней с проверяемыми,
непроверяемыми, непроизносимыми согласными; правописание ё и о после
шипящих в корне слова; правописание ы и в после ц; написание двойных
согласных в именах числительных
6.3
Правописание гласных и согласных в приставке слова: правописание
неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с), правописание
гласных в приставках npe- и при-
PA
GE
201
6.4
Правописание ъ и ь
6.5
Правописание ы и и после приставок
6.6
Правописание гласных и согласных в суффиксах слов разных частей речи:
правописание ы и и после у; правописание о и е (ë) после шипящих и ц в
суффиксах имён существительных; правописание суффиксов -чик- и -щик-, ек- и -ик- (-чик-) имён существительных; правописание о и е после шипящих и
у в суффиксах имён прилагательных; правописание суффиксов -oвa-, -ева-, -ыва-,
-ива-, правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола; правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных; правописание
гласных в суффиксах причастий; правописание гласных в суффиксах
деепричастий; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, c-,
в-, на-, за-, правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих
6.7
Правописание гласных и согласных в окончаниях слов разных частей речи:
правописание безударных окончаний имён существительных; правописание о и е
(ё) после шипящих и ц в окончаниях имён существительных; правописание
безударных окончаний имён прилагательных; правописание о и е после шипящих
и у в окончаниях имён прилагательных; правописание безударных личных
окончаний глагола; нормы правописания окончаний числительных; правописание
падежных окончаний причастий
6.8
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи: нормы
слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами; правописание сложных
имён прилагательных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
слитное, раздельное и дефисное написание местоимений; слитное, раздельное и
дефисное написание наречий; правописание производных предлогов; правописание
союзов; правописание частиц бы, ли, же с другими словами; дефисное
написание частиц -то, -таки, -ка
6.9
Написание не (ни) со словами разных частей речи: слитное и раздельное
написание не с именами существительными; слитное и раздельное написание не с
именами прилагательными; слитное и раздельное написание не с глаголами;
правописание местоимений с не и ни, слитное и раздельное написание не с
причастиями; слитное и раздельное написание не с деепричастиями; слитное
и раздельное написание не с наречиями; смысловые различия частиц не и ни
6.10
Правописание н и ин в словах разных частей речи: правописание н и нн в
именах прилагательных; правописание н и нн в суффиксах причастий и
отглагольных имён прилагательных; правописание н и нн в наречиях на -о (-е)
6.11
Правописание служебных частей речи
6.12
Правописание собственных имён существительных
6.13
Правописание сложных и сложносокращённых слов
6.14
Орфографический анализ слов
7
Пунктуация
7.1
Пунктуация как раздел лингвистики. Функции знаков препинания
7.2
Тире между подлежащим и сказуемым
7.3
Тире в неполном предложении
7.4
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Пунктуационное
оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении u), да (в значении но)
7.5
Знаки препинания в предложении с однородными членами. Нормы постановки
PA
знаков препинания в предложениях с GE
однородными членами, связанными
попарно, с помощью повторяющихся союзов
201 (u... и, или... или, либо... либо,
ни...ни, то... то)
7.6
Знаки препинания в предложении с однородными членами и обобщающим
словом. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими
словами при однородных членах
7.7
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом
7.8
Знаки препинания в предложении с обособленными определениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных определений
7.9
Знаки препинания в предложении с обособленными приложениями. Нормы
обособления согласованных и несогласованных приложений
7.10
Знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом
7.11
Знаки препинания в предложении с
Нормы обособления обстоятельств
7.12
Знаки препинания в предложении с уточняющими членами. Нормы обособления
уточняющих членов, дополнений, пояснительных и присоединительных
конструкций
7.13
Знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом
7.14
Знаки препинания в предложении с вводными и вставными конструкциями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями
7.15
Знаки препинания в предложении с обращениями. Нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обращениями
7.16
Знаки препинания в предложении с междометиями. Пунктуационное выделение
междометий и звукоподражательных слов в предложении. Нормы постановки
знаков препинания в предложениях с междометиями
7.17
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных союзами и,
но, а, однако, зато, да
7.18
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях (обобщение)
7.19
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (общее представление)
7.20
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Нормы постановки знаков
препинания в сложно-подчинённых предложениях
7.21
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Пунктуационное
оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью
7.22
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные
предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением
причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Бессоюзные сложные предложения значением противопоставления,
времени, условия следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении
7.23
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи между
обособленными обстоятельствами.
частями
PA
GE
201
7.24
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Пунктуационное оформление диалога на письме
7.25
Знаки препинания при передаче на письме чужой речи (прямая речь,
цитирование, диалог). Способы включения цитат в высказывание. Нормы
постановки знаков препинания в предложениях косвеннои речью, с прямои
речью, при цитировании
7.26
Пунктуационный анализ предложений
8
Выразительность русской речи
8.1
Основные выразительные средства фонетики (звукопись)
8.2
Основные выразительные средства лексики и фразеологии (эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, гиперболы и другие)
PA
1.2.2. ЛИТЕРАТУРА
GE
201
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по литературе
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой
ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации
2
понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического
3
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
анализировать,
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретиколитературных понятий, как художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные жанры
(народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня),
тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персонаж),
речевая характеристика персонажеи, портрет, пейзаж, художественная деталь,
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма
3.3
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей
3.4
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся)
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся)
8
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
PA
эмоциональных и эстетических впечатлений,
GE а также для собственного развития
10
201
планировать с помощью учителя собственное
досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков
11
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся)
12
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе
из числа верифицированных электронных
ресурсов,
включённых в
федеральный перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по литературе
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2
Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица»
3.2
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие по выбору
3.3
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
3.4
М.Ю. Лермомтов. Стихотворение «Бородино»
3.5
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки»
4
Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
4.2
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент)
4.3
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
5
Литература XIX - XX вв.
5.1
Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов
(два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
PA
о GE
природе
201
5.3
Произведения отечественной литературы
А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
5.4
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
5.5
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
6
и животных (не менее двух).
Литература XX - начала XXI вв.
6.1
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста»
6.2
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина,
Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова
6.3
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» (главы по выбору)
7
7.1
8
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песия соловья»; М. Карим «Эту
песню мать мне пела»
Зарубежная литература
8.1
X.-K. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
8.2
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору)
8.3
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон
«Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро»
8.4
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
8.5
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий
свёрток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-ТиккиТави»
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по литературе
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную
ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
PA
художественный текст от текста научного, делового,
публицистииеского
GE
3
осуществлять элементарный смысловой и201
эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором, указывать родовую и жанровую принадлежность произведения,
выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные
особенности языка
художественного
произведения,
поэтической
и
прозаической речи
3.2
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество,
проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор,
ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся)
3.5
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музьтка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том иисле наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом
литературного
развития,
индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов
8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов
произведении,
давать
смыслового чтения и эстетического анализа
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития
PA
GE
чтение,
201
10
планировать собственное досуговое
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков
11
развивать
умения
коллективной
проектной
или
исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты
12
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по литературе
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
2.1
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
2.2
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...».
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)
3
3.1
4
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском
киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега»
Литература первой половины XIX в.
4.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «3имняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
4.2
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
4.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
4.4
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
5
Литература второй половины XIX в.
5.1
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...»
5.2
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них - у дуба, у
берёзы...», «Я пришёл к тебе с приветом...»
5.3
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
5.4
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
5.5
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
5.6
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника»
5.7
6
6.1
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
PA
GE
201
Литература XX - начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX в. (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
6.3
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления»,
Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
6.4
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
6.5
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая
лёгкая лодка в мире»
6.6
Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед»
7
7.1
8
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты),
Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась
беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что 6 ни делалось на свете...»,
Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
Зарубежная литература
8.1
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
8.2
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
8.3
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить
пересмешника» (главы по выбору)
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по литературе
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно- нравственную
ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
PA
понимать, что в литературных произведениях
GE отражена художественная картина
мира
201
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, em родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
произведения; объяснять свое понимание нравственно- философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор,
ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитела,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка
3.5
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного
развития,
индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой
PA
работы на самостоятельно или под GE
руководством
литературную или публицистическую тему201
учителя выбранную
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений
10
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя
и обучающихся, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно - исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по литературе
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
2.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...»
2.2
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Пapyc», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»), «Когда волнуется
желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)
2.5
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
2.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Tapac Бульба»
3
3.1
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»
3.2
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3.з
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
3.4
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору)
PA
по GE
выбору).
201
3.5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна
Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь»
36
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
4
Литература конца XIX - начала XX в.
4.1
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
4.3
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
5
Литература первой половины XX в.
5.1
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые пapyca», «Зелёная лампа»
5.2
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой
5.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
5.4
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь»
5.5
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
6
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
6.1
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
6.2
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского
6.3
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв.
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера
7
Зарубежная литература
7.1
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
7.2
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
7.3
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по литературе
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
PA
GE
духовно-нравственную
201
1
Обучающийся научится понимать
ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
мнотнационального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных
в
литературных произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно - философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного
произведения, тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт,
система образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного
процесса
(определять
и
учитывать
при анализе
принадлежность произведения к исторяческому времени, определённому
литературному направлению)
3.4
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними, определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности
языка
PA
GE
самостоятельно
201
3.6
сопоставлять изученные и
прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного
развития,
индивидуальных
особенностей обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с полицией автора и позициями участников диалога,
давать аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования
8
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и публично представлять полученные результаты
12
Самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Древнерусская литература
1.1
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
2
Литература XVIII в.
2.1
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
PA
GE
201
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
3.2
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
3.3
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...», «Нищий»
3.5
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
3.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
3.7
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4
Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
4.2
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору)
4.3
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)
5
5.1
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко
5.2
Поэзия первой половины XX в. (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
5.3
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
6
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
6.1
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок»)
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
6.3
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
б.4
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
6.5
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI
вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова
6.6
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
7
Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу...», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи...»
7.2
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
7.3
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
PA
GE
дворянстве»
201
(фрагменты по выбору)
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по литературе
Код
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
1
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурноэстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
3
Владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной),
анализировать литературные произведения разных жанров, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения, объяснять своё понимание нравственно- философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся), выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления
(классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада,
послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма,
баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия (кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое)
PA
отступление); конфликт, система образов,
GE образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж),
201 лири іеский герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолиание, параллелизм;
антитела, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание;
инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
3.3
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению)
3.4
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гoголь)
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
3.5
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения
3.6
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
3.7
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)
4
Выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
5
Пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов; обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы
7
Создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, представлять
развёрнутый
устный ии письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
PA
GE
оценивать
201
8
Самостоятельно интерпретировать и
текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
9
Понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития
10
Самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы
11
Участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и
проектной деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты
12
Самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме, пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования элементов содержания по литературе
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII в.
2.1
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)
2.2
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник»
2.3
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
3
Литература первой половины XIX в.
3.1
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Mope»
3.2
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
3.3
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
3.4
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны...»,
«Пopa, мой друг, пopa! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Я вас
любил: любовь ещё,
нерукотворный...»
быть
PA
может...»,
GE
«Я
памятник
себе
воздвиг
201
3.5
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
3.6
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
3.7
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»),
«Я жить хочу, хочу печали...»
3.8
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
3.9
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Зарубежная литература
4
4.1
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
выбору)
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.3
И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации
произведений и оформления обучающимися 5 - 9 классов
собственных оценок и наблюдений
Номер
Понятия
1
Художественная литература и устное народное творчество
2
Проза и поэзяя; стих и проза
3
Факт и вымысел
4
Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм)
5
Роды (лирика, эпос, драма)
6
Жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня,
ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма,
баллада)
7
Форма и содержание литературного произведения
8
Тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)
9
Сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое)
отступление, конфликт
10
Художественный образ, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж
11
PA
Речевая характеристика героя, реплика, диалог,GEмонолог
201
12
Ремарка
1З
Портрет, пейзаж, интерьер
14
Художественная деталь, символ, подтекст
15
Психологизм
16
Сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск
17
Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора;
умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм
18
Стиль
19
Стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)
20
Ритм, рифма, строфа
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения
ООП ООО для проведения ОГЭ по литературе
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
1
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов: умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и
жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать
авторский пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
4
Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, иіггерпретации произведений и оформления собственных оценок и
наблюдений
5
Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению); выявление связи между важнейшими факгами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения, проблематики произведений
6
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы,
PA
GE
201
эпизоды текста
7
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино)
8
Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту
10
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с полицией
автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию;
применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник
информации; редактировать собственные письменные тексты
12
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать,
понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений
в целях
решения
различных
учебных
задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
13
Овладение умением использовать словарь и справочники, в
информационно-справочные системы в электронной форме
том
числе
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания для проведения ОГЭ
по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
1
«Слово о полку Игореве»
2
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»)
3
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
4
Г.Р. Державин. Стихотворения
5
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
6
И.А. Крылов. Басни
7
В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
8
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
9
А.С. Пушкин. Стихотворения
10
А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
11
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
12
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
PA
дочка»GE
201
13
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
14
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
15
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
16
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
17
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
18
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
19
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
20
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
21
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков
22
И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
23
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
24
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
25
А.А. Фет. Стихотворения
26
Н.А. Некрасов. Стихотворения
27
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
28
Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
29
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ)
по выбору
30
А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия»,
«Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие
31
А.К. Толстой. Стихотворения
32
И.А. Бунин. Стихотворения
33
А.А. Блок. Стихотворения
34
В.В. Маяковский. Стихотворения
35
С.А. Есенин. Стихотворения
36
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
37
М.И. Цветаева. Стихотворения
38
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
39
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
40
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
41
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
42
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие)
43
В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
44
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
45
Авторы прозаических произведений (эпос) XX - XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т.
Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А.
Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М.
«Мальчики», «Хирургия»,
«Толстый и тонкий»,
PA
Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков,
GE В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А.
Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин,
201 А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
46
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX - XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных измерительных
материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,
А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В.
Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц,
Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А.
Светлов, К.М. Симонов и другие
47
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений
(лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
48
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шексппра, Ж.-Б. Мольера)
PA
1.2.3. ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК)
GE
201
5 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по иностранномк (английскому) языку
Код
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём - 5 - 6 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 6 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования до 1 минуты)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1 минуты)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и пониматьпредставленную в
них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
2
2.1
PA
GE
характера,
201
Писать электронное сообщение личного
соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 60 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной peuи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с
суффиксами –er/-or, -ist, -sion/-tion
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с
суффиксами -/ful/, -ian/-an
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -/lу
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные и наречия
с отрицательным префиксом пв-
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и схожных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речм предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
PA
звучащемGEтексте
201
2.4.3
Распознавать в письменном и
и употреблять в устной и
письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной peuи имена существительные во множественном числе, в том числе
имена существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изуиаемого языка в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
3.3
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и
друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
3.5
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные
умения.
Владеть
компенсаторными
умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно- коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в
информационно-справочные системы в электронной форме
том
числе
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования
элементов содержания по иностранному (английскому) языку
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие коммуникативных умений диалогической речи
PA
на базе умений, сформированных на уровне
GE начального общего образования,
в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического
201
содержания речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор
(в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
1.1.2
Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи
на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основньтх коммуникативных
типов
речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи, с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий (объём монологического высказывания - 5 - 6 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование. Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных
на
уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации - с
использованием иллюстрации (время звучания текста (текстов) для
аудирования до 1 минуты)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне начального общего
образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
PA
отдельные незнакомые слова, с различной
GE глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с
201
пониманием
основпого содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
1.4.3
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.4
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём письма - до 60 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста
для чтения вслух - до 90 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
PA
GE
Основные способы словообразования - аффиксация:
201
2.3.2.1
образование имён существительных при помощи суффиксов -ero-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)
2.3.2.2
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -/вf (wonderful), -ian/an (Russian/American)
2.3.2.3
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
2.3.2.4
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса вп- (unhappy, unreality, unusually)
2.4
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке
2.4.2
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense)
2.4.3
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявптельном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.4
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.5
Имена существительные с причастяями настоящего и прошедшего времени
2.4.6
Наречия в положительной, сравнительной
образованные по правилу, и исключения
3
и
превосходной
степенях,
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
(в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»)
3.2
Зпание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями
образа
жизни
и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и писании, достопримечательности)
4
Компенсаторные умения
и
PA
GE
аудировании
201
4.1
Использование при чтении
контекстуальной, догадки
языковой,
в
том
числе
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Родной населенный пункт. Транспорт
К
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Л
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты
6 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по иностранному (английскому) языку
Код
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характерпстика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём - 7 - 8 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 7 - 8
фраз)
1.2
Аудирование
PA
GE
201
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования до 1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.3
Смысповое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения - 180 - 200 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
1.3.4
Определять тему текста по заголовку
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 70
слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов, картинки (объём высказывания - до 70 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правял чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные CПOB£t
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц
PA
(слов, словосочетаний, речевых клише) иGE
правильно употреблять в устной и
письменной речи 750 лексических единиц201(включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные - с
помощью суффикса -ing
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с
помощью суффиксов -ing, -lesз, -ive, -al
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы
и антонимы
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными с союзными словами who, which, that
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена глаголы в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must /
have to, may, should, need)
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (little / а little, few / а few)
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody, something, anything и другие), every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.9
Распознавать в письменное и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи числительные для обозначения дат и больших чисел (100 1000)
3
Социокультурные знания и умения
PA
социокультурныеGEэлементы
201
3.1
Использовать отдельные
речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
3.5
Компенсаторные умения.
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
3.6
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно- коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет
3.7
Использовать иноязычные словари
и
справочники,
информационно-справочные системы в электронной форме
в
том
числе
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования
элементов содержания по иностранному (английскому) языку
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций,
фотографий с соблю,дением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога - до 5 реплик со стороны каждот собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
PA
неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с
GE
использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций,
201
фотографий (объём монологического высказывания - 7 - 8 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием интересующей информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чmewue Развитие умения читать про себя и понимать
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основном содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения - 250 - 300 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в
контексте
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Nисьженнпя речь Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма - до 70 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объём письменного высказывания - до 70 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
PA
GE
201
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух - до 95 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
2.3.5
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.5.1
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
2.3.5.2
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
2.4
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
2.4.2
Предложения с конструкциями as . . as, not so ... as
2.4.3
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
2.4.4
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense
2.4.5
Модальные глаголы и их эквиваленты (can be able to, mustЧave to, may, should,
need)
PA
GEfew
little,
201
2.4.6
Слова, выражающие количество (little а
2.4.7
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any} и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.8
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000)
3
а few)
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
(в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой мексики в рамках отобранного тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми
национальными символами, традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
достутіными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке
3.4
Умение писать свои имя п фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
3.6
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности)
3.8
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
4
Компенсаторные умения
41
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
4.2
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
PA
GE
питания
201
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта.
Транспорт
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные
7 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по иностранномк (английскому) языку
Код
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные
виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём - 8 - 9 фраз)
1.1.4
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 8 - 9 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования до 1,5 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.3
1.3.1
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
PA
несложныеGEаутентичные
201
1.3.2
Читать про себя и понимать
тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.3
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 90 слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, ключевых слов (объём высказывания - до 90 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные - с
помощью суффиксов -пеss, -ment
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - с
помощью суффиксов -ous, -ly, -у
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-
2.3.5
Распознавать и vпотреблять в устной и письменной речи имена прилагательные,
образованные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
PA
GE
письменной
201
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и
фразовые глаголы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные
слова
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.4
речи наиболее частотные
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения реального характера (Conditional 0,
Conditional 1)
2.4.4
Распознавать в письменное и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной peuи предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive)
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол might
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high,
early)
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи местоимения other/another, both, all, one
2.4.10
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
3.2
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую мексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи
3.3
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
3.4
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
4
Компенсаторные
умения.
Владеть
компенсаторными
умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
PA
информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного
GE
содержания прочитанного (прослушанного)
201 текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов
на английском языке с применением информационно - коммуникативных
технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в
информационно-справочные системы в электронной форме
том
числе
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования
элементов содержания по иностранному (английскому) языку
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясияя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.2
Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных свхзных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания - 8 - 9 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том иисле
характеристика (черты характера реального человека яли литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.2.4
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование При
непосредственном
общении: понимание на слух речи
PA
учителя и одноклассников и вербальная
(невербальная) реакция на
GE
услышанное. При
опосредованном 201
общении:
дальнейшее
развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (время
звучаняя текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение определять
основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации - умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысповое чтение Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять тему
(основную мысль), главиые факты (события), прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием запрашиваемой информации - умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
1.4
Письменная речь. Развитие умений письменной речи
1.4.1
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана
прочитанного текста
1.4.2
Наполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятьlми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма - до 70 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объём письменного высказывания - до 90 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
2.1.2
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух
- до 100 слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
PA
GE
201
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3
Интернациональные слова
2.3.4
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
2.3.6
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.6.1
образование имён существительных при помощи префикса пв- (unreality)
2.3.6.2
образование имён существительпых при помощи суффиксов: -ment (development),
-ness (darkness)
2.3.6.3
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous(
famous), -у (busy)
2.3.6.4
Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов inhim- (informal, independently, impoзsible)
2.3.7
Основные способы словообразования - словосложение:
2.3.7.1
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательное
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
2.4
Грамматическая сторона речи. Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и г исьменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object)
2.4.2
Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
2.4.3
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.4
Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.5
Глаголы в наиболее употребительных
(Present / Past Simple Passive)
2.4.6
Модальный глагол might
2.4.7
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
2.4.8
Местоимения other/another, both, all, one
формах
страдательного
залога
2.4.9
3
Количественные
PA
GE больших
числительные для обозначения
201
чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)
3.2
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
3.4
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
3.5
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)
3.9
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
4
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении
контекстуальной, догадки
и
аудировании
языковой,
в
том
числе
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
4.5
А
Взаимоотношепия в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
PA
иGEотдыха,
201
Г
Здоровый образ жизни: режим труда
питание
фитнес, сбалансированное
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
З
Путешествия по России и зарубежным странам
И
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
К
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены
8 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по иностранномк (английскому) языку
Код
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение
к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий разные
виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
LL3
Выражать и кратко аргументировать своё мнение
1.1.4
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём - 9 - 10 фраз)
1.1.5
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 9 - 10 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
PA
отдельные незнакомые слова, с пониманием
нужной (интересующей,
GE
запрашиваемой) информации (время звучания
201 текста (текстов) для аудирования до 2 минут)
1.2.3
1.3
Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста
(текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием запраши- ваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения - до 350 слов)
1.3.3
Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдаречевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 110
слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания - до 110 слов)
2
2.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пуwктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих
норм лексической сочетаемости
2.3.2
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
PA
образованные с использованием аффиксации:
GEимена существительные - с
помощью суффиксов -аnce/-еnсе, -ity, -ship 201
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью
суффиксов -ed и -ing
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственньте слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью
префикса іпtег-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные,
образованные с помощью конверсии: имя существительное от неопределённой
формы глагола (to walk а – a walk), глагол от имени существительного (water
- to water), имя существительное от прилагательного {rich - the rich)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы и антонимы
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.4
Грамматическая сторона речи
2.4.1
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные (утвердительные и отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи согласование времён в рамках сложного предложения
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным ( family, police), со сказуемым
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции, содержащие глаголы- связки to be /to look /to
feel /to seem
2.4.9
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to + инфинитив глагола: be/get used to
doing something, be/get used to something
2.4.10
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию both... and...
2.4.11
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письмепной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth}
PA
GE и
письменном и звучащем тексте
201
2.4.12
Распознавать в
употреблять в устной и
письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога
в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)
2.4.13
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
2.4.14
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени)
2.4.15
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи отрицательные местоимения по (и его производные nobody,
nothing и другие), none
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы peueвoгo
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
3.2
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди)
3.3
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут)
4
Компенсаторные умения.
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
5
Понимать
речевые
различия
в
ситуациях
официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания
и использовать лексико-грамматические средства с их учётом
6
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологии, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
7
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования
элементов содержания по иностранному (английскому) языку
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
PA
GE
коммуникативных
201
1.1.1
Диалогическая речь Развитие
умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 7 реплик со стороны
каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
1.1.2
Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической
речи: создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц (объём монологического высказывания - 9 - 10 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том иисле
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному)
1.1.2.5
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
1.2.1
Аудирование. При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
- до 2 минут)
Аудирование с пониманием
определять основную тему
основного содержания текста - умения
(идею) и главные факты (события) в
PA
воспринимаемом на слух тексте, отделять
главную информацию от
GE
второстепенной, прогнозировать содержание
201 текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение. Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения - 350 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные
для
понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
1.4
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятьтми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма - до 110 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания - до 110 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
PA
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том
GE
числе отсутствия фразового ударения 201
на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
2.2
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 110 слов)
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly first of all, secondly, finally; оп the
one hand, оп the other hand), апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая cторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания lfirstly, however, finally, at last, etc. j
2.3.3
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.7.1
образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance /-ence
(performance/residence), -ity (activity}, -ship (friendship)
2.3.7.2
образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
2.3.7.3
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
2.3.8
Основные способы словообразования - конверсия:
2.3.8.1
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk а walk)
2.3.8.2
образование имени существительного от прилагательного {rich - the rich)
2.3.8.3
образование глагола от имени существительного (water - to water)
2.4
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing
the road.)
2.4.2
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
PA
побудительные предложения в косвенной речи
GE в настоящем и прошедшем
времени
201
2.4.3
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времён
в рамках сложное предложения
2.4.4
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
family, police) со сказуемым
2.4.5
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
2.4.6
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be to look to feel to seem
2.4.7
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
2.4.8
Конструкция both... and...
2.4.9
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
2.4.10
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast)
2.4.11
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.12
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
2.4.13
Наречия too - enough
2.4.14
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие),
none
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной
и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в
рамках тематического содержания
3.2
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
мексико-грамматических средств с их учётом
3.3
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцов поэзии и и прозы, доступных в
языковом отношении
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности)
3.6
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других)
3.7
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и
другие ситуации)
4
4.1
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
PA
контекстуальной, догадки; при говорении и письме
- перифраза (толкования),
GE
синонимических средств, описания предмета
201 вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
4.5
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, музыка)
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия
К
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
9 КЛАСС
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения ООП ООО в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования
по иностранному (английскому) языку
Код
1
1.1
1.1.1
Проверяемые предметные результаты освоения ООП ООО
Коммуиикативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами
PA
или без oпop, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране
GE
(странах) изучаемого языка (до 6 - 8 реплик201
со стороны каждого собеседника)
1.1.2.
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и
(или) зрительными опорами или без oпop в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания - 10 - 12 фраз)
1.1.3
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со
зрительными и (или) вербальными опорами (объём - 10 - 12 фраз)
1.1.4
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 10 -12 фраз)
1.2
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать несложные аугентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2
минут)
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 2 минут)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения - 450 - 500
слов)
1.3.3
Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельньте незнакомые слова (объём текста
(текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 120
слов)
1.4.3
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца,
плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания - до
120 слов)
1.4.4
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста
1.4.5
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём - 100
- 120 слов)
2
2.1
2.1.1
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать
на
слух
и
адекватно,
без
ошибок,
ведущих
к
сбою
PA
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с
GE
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе
201
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
2.2
Орфография и пунктуация
2.2.1
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости
2.3.2
Распозпавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы - с помощью префиксов
under-, over-, dis-, тіs-
2.3.3
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные - с помощью
суффиксов -able/-ible
2.3.4
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные - с
помощью отрицательных префиксов in-/іт-
2.3.5
Распознавать и употреблять в устной и письменной peuи сложные прилагательные,
образованные путём соединения основы числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложные
существительные, образованные путём соединения основ существительного с
предлогом {mother-in-law), сложные прилагательные, образованные путём
соединения основы прилагательного с осповой причастия I {nice-looking), сложные
прилагательные, образованные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved)
2.3.6
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованньте с использованием конверсии: образование глагола от прилагательное
(coof - to cool)
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
антонимы
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.9
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
2.4
2.4.1
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
PA
английского языка, различных коммуникативных
типов предложений
GE
английского языка
201
2.4.2
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I
want to have ту hair cut.)
2.4.3
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с wish
2.4.4
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения нереального характера (Conditional
II)
2.4.5
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией either... or, neither... nor
2.4.6
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию для выражения предпочтения I prefer... /I’d
prefer... I'd rather...
2.4.7
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы страдательного залога Present Perfect Passive
2.4.8
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования имён прилагательных {nice long blond hair)
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции)
3.2
Выражать модальные значения, чувства и эмоции
3.3
Иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка
3.4
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5
Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка
3.6
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
4
Компенсаторные умения.
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
пepecпpoc, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении
и
аудировании
языковую
догадку, в том
числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
5
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет
6
Использовать иноязычные словари и справочники, в
информационно-справочные системы в электронной форме
том
числе
PA
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных
GEи региональных процедурах оценки качества
образования
201
элементов содержания по иностранному (английскому) языку
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий яли без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравленпе, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
1.1.2
Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования (объём монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)
1.1.2.1
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Рассуждение
1.1.2.4
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.1.2.5
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
PA
GE
201
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.2
Аудирование. При непосредственном общении: понимание на слух peuи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение. Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задаии: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объём
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем)
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смысловот и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода),
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
и
понимание
PA
разрозненных абзацев или путём добавления
GE пропущенных фрагментов
1.4
201
Письменная речь. Развитие умений письменной
речи
1.4.1
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.2
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма - до 120 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания - до 120 слов)
1.4.5
Заполнение таблицы с
(прослушанного) текста
1.4.6
Преобразование
информации
1.4.7
Письменное представление
(объём - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
краткой
таблицы,
схемы
фиксацией
в
текстовый
содержания прочитанного
вариант
представления
результатов выполненной проектной работы
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
2.1.4
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух - до 110
слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного
знаков
в
конце
предложения,
запятой при
перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок
мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly first of all,
secondly, finally; оп the one hand, оп the other hand), апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
2.3.1
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
PA
письменном GE
тексте
201
2.3.2
Распознавание в звучащем и
и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (frstly, however, finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования - аффиксация:
2.3.7.1
образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-
2.3.7.2
образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible-
2.3.7.3
образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/іm-
2.3.8
Основные способы словообразования - словосложение:
2.3.8.1
образование сложных существительных путём соединения основы числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed- (eight-legged)
2.3.8.2
образование
сложных
существительных
существительных с предлогом ( father-in-law)
2.3.8.3
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
с основой причастия настоящего времени {nice-looking)
2.3.8.4
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного
с основой причастия прошедшего времени {well-behaved)
2.3.9
2.3.9.1
путём
соединения
основ
Основные способы словообразования - конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool)
2.4
Грамматическая сторона речи. Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have ту hair
cut.)
2.4.2
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.3
Конструкции для выражения предпочтения I prefer... I'd prefer... I'd rather...
2.4.4
Конструкция I wish...
2.4.5
Предложения с конструкцией either... or, neither... nor
2.4.6
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
2.4.7
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)
2.4.8
Глаголы в наиболее употребительных формах
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
3
3.1
страдательного
залога
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и
PA
проведении досуга, система образования) GE
3.2
201
Знание социокультурного портрета родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми),
с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
3.3
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на англииском языке (в анкете)
3.6
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
3.7
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании, достопримечательности)
3.9
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.10
Формирование элементарного
английского языка
4
представления
о
различных
вариантах
Компенсаторные умения
4.1
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия
4.2
При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
4.3
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов
4.4
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
4.5
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
обувь
и
PA
GE
201
Д
Покупки: одежда,
Молодёжная мода
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Е
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт
И
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
К
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Л
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
М
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены
Перечень (кодификатор) проверяемых требований
к предметным результатам освоения
ООП ООО для проведения ОГЭ по иностранному (английскому) языку
Код
1
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения ООП ООО
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной
области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) - и
должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение
1.1.1
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог
- обмен мнениями, комбинированный диалог) объёмом до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 - 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи
1.1.3
Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
1.1.4
1.2
Представлять результаты выполненной
фраз
PA
GE
проектной
201
работы объёмом 10 - 12
Аудирование
1.2.1
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием основного содержания текстов
1.2.2
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
1.3
Смысловое чтение
1.3.1
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля объёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
1.3.2
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля объёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой
информации)
1.3.3
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра
и стиля объёмом 450 - 500 слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные
языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
1.3.4
Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 - 120 слов,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 - 120 слов с
использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста
1.4.4
Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в
текстовой вариант представления информации
1.4.5
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 100 - 120
слов
2
2.1
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
PA
навыками GE(применять
201
2.2
Овладение орфографическими
правила орфографии в
отношении
изученного
лексико-грамматического
материала)
и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера)
2.3
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия) и
особенностей структуры
простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений изучаемого иностранного языка; выявление признаков изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям;
овладение логическими операциями по установлению существенного признака
классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений,
по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
2.4
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии
2.5
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей
3
Социокультурные знания и умения.
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учётом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и
письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую мексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения
гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о
социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном
языке;
проявлять
уважение
к
иной
культуре и
разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении
4
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умепиями: использовать при говорении пepecпpoc;
при говорении и письме - перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую,
в том числе контекстуальную, догадку
5
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного
и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и
применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в
PA
ситуациях повседневной жизни и при работе
в сети Интернет; использовать
GE
иноязычные словари и справочники, в том201
числе информационно - справочные
системы в электронной форме
Перечень (кодификатор) проверяемых элементов содержания
для проведения ОГЭ по английскому языку
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1
Говорение
1.1.1
Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога - до 8 реплик со
стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 6 реплик
со стороны каждого собеседника в рамках диалога обмена мнениями)
1.1.1.1
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника
1.1.1.2
Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать
интересующую
информацию,
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4
Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос)
1.1.1.5
Диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое
1.1.2
Монологическая речь. Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без их использования (объём монологического
высказывания - 10 - 12 фраз)
PA
GE и
внешности
201
1.1.2.1
Описание (предмета, местности,
одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)
1.1.2.2
Повествование (сообщение)
1.1.2.3
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушаннот)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте
1.1.2.4
Рассуждение
1.1.2.5
Изложение результатов выполненной проектной работы
1.1.2.6
Составление рассказа по картинкам
1.1.2.7
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
1.2
Аудирование. При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование пepecпpoca или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования до 2 минут)
1.2.1
Аудирование с пониманием основиого содержания текста - умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
1.2.2
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации - умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
1.3
Смысловое чтение. Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объём
текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов)
1.3.1
Чтение с пониманием основного содержания текста - умения: определять тему
(основную
мысль),
выделять
главные
факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий;
разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные
для
понимания основного
содержания;
понимать
интернациональные слова
1.3.2
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
PA
(неявной) форме; оценивать найденную
GE информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной201
задачи
1.3.3
Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации
1.3.4
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления - умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов
1.4
диаграмм,
схем)
и
понимание
Письменная речь. Развитие умений письменной речи
1.4.1
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством,
днём рождения)
1.4.3
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма - до 120 слов)
1.4.4
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания - до 120 слов)
1.4.5
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
1.4.6
Заполнение таблицы с
(прослушаннот) текста
1.4.7
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
1.4.8
Письменное представление
(объём - 100 - 120 слов)
2
Языковые знания и навыки
2.1
краткой
фиксацией
результатов
содержания
выполненной
прочитанного
проектной работы
Фонетическая сторона речи
2.1.1
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения. Нормы произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога яли
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «г» (there is
there are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской
транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции
2.1.2
Выражение модального значения, чувства и эмоции
2.1.3
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях
2.1.4
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
PA
материале, с соблюдением правил чтения
GE и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём
201 текста для чтения вслух - до 110
слов)
2.2
Графика, орфография и пунктуация
2.2.1
Правильное написание изученных слов
2.2.2
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/ first of all, secondly, finally, оп the one
hand, оп the other hand), апострофа
2.2.3
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевом этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3
Лексическая сторона речи
2.3.1
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
2.3.2
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности н
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)
2.3.3
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы
2.3.4
Интернациональные слова
2.3.5
Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.6
Сокращения и аббревиатуры
2.3.7
Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.7.1
Образование имён существительных при помощи суффиксов: -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship)’, -ing {reading); -ment
(development), -ness (darkness)
2.3.7.2
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American), -al (typical), -ing {amazing), -less (useless}, -ive
(impressive),‘ -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -у (busy),
-able/-ible (understandable/terrible)
2.3.7.3
Образование наречий при помощи суффикса - lу (recently)
2.3.7.4
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса ип (unhappy, unreality, unusually)
2.3.7.5
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)
2.3.7.6
Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)
2.3.7.7
Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, die-, тіs-
2.3.7.8
Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.8
2.3.8.1
Основные способы словообразования - словосложение
Образование сложных существительных путём
существительных (sportsman)
соединения
двух
основ
PA
GE
прилагательных
201
2.3.8.2
Образование
сложных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)
2.3.8.3
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking),
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved),
образование
сложных
существительных
путём соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.9
Основные способы словообразования - конверскя
2.3.9.1
Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
play - а play)
2.3.9.2
Образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich)
2.3.9.3
Образование глагола от имени существительного (a hand - to hand)
2.3.9.4
Образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool )
2.4
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1
Коммуникативньlе типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)
2.4.2
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)
2.4.3
Нераспространённые и распространённые простые предложения
2.4.4
Предложения с начальным It (It’s а red ball.)
2.4.5
Предложения с начальным There + to be
2.4.6
Предложения с простым глагольным сказуемым, составным
сказуемым и составным глагольным сказуемым
2.4.7
Предложения с глаголом-связкой to be
2.4.8
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке
2.4.9
Сложноподчинённые предложения с придаточными
союзными словами who, which, that
2.4.10
Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера
2.4.11
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
2.4.12
Согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.13
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени
2.4.14
Cогласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым
2.4.15
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something
2.4.16
конструхция I'd like to... (I'd like to read this book.)
именным
определительными с
PA
got а GE
cat.)
201
2.4.17
глагольная конструхция have got (I've
2.4.18
предложения с конструкциями as... as, not so... as
2.4.19
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и фо]эмы future simple
tense и present continuous tense для выраження будущего действия
2.4.20
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing
the road. I want to have ту hair cut.)
2.4.21
конструхция used to + инфинитив гп£tfoл£t
2.4.22
конструrции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.23
конструкции, содержащие глаголы-gвязки го be to look to feel to seem
2.4.24
конструкции be/get used to инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
2.4.25
конструкция both... and...
2.4.26
конструкции для выражения предпочтения prefer... i'd prefer... i'd rather...
2.4.27
конструкция i wish...
2.4.28
предложения с конструхцией either... or, neither... nor
2.4.29
порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
2.4.30
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present/
Past Continuous Tense)
2.4.31
глаголы в наиболее употребительных формах стјэадательноfо зdлога (Present/
Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.32
глагопы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
нахлонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-In-The-Past)
2.4.33
неличные формы гпагола (инфинитив, герундий, причаgтия настоящего и
прошедшего времени)
2.4.34
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might,
should, need)
2.4.35
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.36
Определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами существительными
2.4.37
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.38
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
2.4.39
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst
2.4.40
Наречия в положительной, сравнительной
образованные по правилу и исключения
2.4.41
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)
2.4.42
Слова, выражающие количество, с
существительными (much /many /а lot of)
2.4.43
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)
2.4.44
Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me,
you, him/her/it, us, them) падеже
и
превосходной
исчисляемыми и
степенях,
неисчисляемыми
PA
GE
(ту, your, his/her/its,
our, their)
201
2.4.45
Притяжательные местоимения
2.4.46
Указательные местоимения (this - these,’ that - those)
2.4.47
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody, something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях
2.4.48
Местоимения other/another, both, all, one
2.4.49
Отрицательные местоимения по (и его производные nobody, nothing и другие),
none
2.4.50
Количественные и порядковые числительные
2.4.51
Предлоги
3
Социокультурные знания и умения
3.1
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)
3.2
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми),
с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке
3.3
Осуществление межлииностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка
3.4
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
3.5
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском язьтке
3.6
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
3.7
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
3.8
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
3.9
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании, достопримечательности)
3.10
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
3.11
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского
языка
3.12
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы)
4
Компенсаторные умения
PA
GE
аудировании
201
4.1
Использование при чтении и
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия, пepecпpoca,
просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов
4.2
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана
4.3
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи
А
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Б
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
В
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка
Г
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Д
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода
Е
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками
Ж
Мир современных профессий
З
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
И
Жизнь в городе (сельской местности)
К
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Л
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
М
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Н
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены
